淺析幾種“非主流”教學法在“減負高效”課堂中的運用

1、淺析幾種“非主流”教學法在“減負高效”課堂中的運用義烏市東河初中 陳云波【摘要】 目的 依據(jù)“減負高效”的原則，站在學生角度，結合社會現(xiàn)象，淺析幾種難登大堂、不入時人眼的“非主流”的教學法的運用。方法 由港臺名家名作、電臺節(jié)目主持人的主持風格引出心得，在教學生活中遷移運用。嘗試總結出的“妙喻教學” 、“符號教學”、“荒誕思維”等教學方法，觀其后效。結果有效調(diào)動了學生參與課堂的興趣，知識點落實更為扎實。結論 正如當初孔孟、老莊、墨翟、韓非的互不茍同，給我們后代留下了豐盛的精神文化的大宴，“非主流”教學法，作為一種方法與思路，值得當前“主流”教學行為從中汲取營養(yǎng)、獲得啟發(fā)。 關鍵詞：妙喻教學 符號

2、教學 荒誕思維 夸張 本文所闡述的“非主流”，可以理解為崇尚個性，不隨大流。這是教師們能夠理解的。由于以下方法一般大陸教師不常用甚至不屑一試，所以筆者把它們納入“非主流”范疇。鑒于本文受眾是教師，具備一定素養(yǎng)，涉及的“妙喻教學”、“ 符號教學”、“ 荒誕思維”、“ 夸張”等相關概念、解釋因其意思淺顯，一并略去。一：妙喻的減負高效職能九年級歷史與社會第53頁，講的是資源出現(xiàn)短缺的主題。在闡述資源短缺的原因的時候，書本上有這樣的解釋“當人類對資源的獲取速度，超過了自然資源的補給、再生和增殖速度，就會出現(xiàn)自然資源短缺的問題?！泵钣鳎骸爱斈愠缘暗乃俣瘸^了你家老母雞下蛋的速度，你還會有蛋吃么？”。如果

3、再加本文后面所述的荒誕思維的方法，說成“當你吃蛋的速度超過了你家老母雞下蛋的速度，造成了蛋盡人亡的悲劇，有何感慨？”雖然在現(xiàn)實生活中不可能出現(xiàn)“蛋盡人亡”，更不可能在“蛋盡人亡”后還能抒發(fā)一通感慨。但學生在輕松愉悅的笑聲里，既能類推出資源短缺的原因，也能了解資源短缺的悲劇。九年級歷史與社會第113頁，講的是“看得見的手”，原文闡述“現(xiàn)代經(jīng)濟的發(fā)展，不僅要充分發(fā)揮市場配置資源的作用，而且需要政府進行必要的干預和宏觀調(diào)控。”妙喻：“開車想要安全行駛，不僅需要司機駕駛技術的嫻熟，同時在某些必要的時候也離不開交警的有效指揮?！边@個比喻不僅可以說明了市場配置資源的基礎性作用（安全行駛主要靠司機自己），同

4、時也能說明政府的調(diào)控不是萬能也無需萬能，只需在必要的時候進行干預和宏觀調(diào)控（平時不需要交警，堵車時、發(fā)生事故時卻離不開交警）。如此，學生理解起來不費力，印象也深刻。相關說明：比喻要精、妙，要常見于學生的家庭生活、學校生活和社會生活。如此，學生感覺起來熟悉，理解起來輕松。二：符號在教學中的減負高效職能九年級歷史與社會第58頁第二行，是上一頁材料留下的問題“氣候變暖引起的海平面上升，對沿海地區(qū)和全國會造成哪些影響？”符號展示：造成瀕危生物絕種會給沿海低海拔地區(qū)造成洪澇災害給市政排污系統(tǒng)帶來巨大的壓力 解讀：箭頭，往西，可以表示海水從東面進來“會給沿海低海拔地區(qū)造成洪澇災害”；往上，表明污水從地下涌

5、出“給市政排污系統(tǒng)帶來巨大的壓力”；往兩邊，可表現(xiàn)出動物的四處逃竄甚至是其尸體四處飄泊，再聯(lián)想到植物等也難逃其害，進而推出“造成瀕危生物絕種”。九年級歷史與社會第77頁，理解可持續(xù)發(fā)展的三個原則時，可以以此圖示再加簡說。持 續(xù) 性公 平 性共同性九年級歷史與社會第116頁，講的是“因地制宜 優(yōu)勢互補”的主題。在論及為什么要“因地制宜”的時候，文中有此論述“我國幅員遼闊，不同地區(qū)的自然環(huán)境和資源條件、社會歷史和文化背景千差萬別。”自然環(huán)境線條符號的簡單圖示：文化背景（人文）社會歷史資源條件 某地解讀：橫線可以代表地表資源，引出地方“資源條件”因素；豎線可以代表古建筑及其他人類活動痕跡，引出“文化

6、環(huán)境” 因素；箭頭從前面飛來可以代表前有古人即以前傳承的歷史，引出“社會歷史”因素；整個大曲線框代表整個環(huán)境，引出“自然環(huán)境”因素。地方不一樣，因素各不同。實際上，當筆者畫完圖，問“了然？”學生都會回答“了然！”認為很給力，神馬死記硬背，都是浮云?？偨Y：在相關符號的輔助下，書本的相關知識點變得形象、直觀、易接受，而且能有效培養(yǎng)學生的三維空間的思辨能力，也幫助了學生建立起問題事件的時間概念，使其思維更具寬度、廣度、覆蓋度和深度。在闡述某些知識點的漸進性的變化時，亦可見該法簡單明了的優(yōu)點。在概括九年級歷史與社會中我國人口、資源、環(huán)境的基本情況的時候，只要用幾個箭頭就可以不言而喻：人口 資源 環(huán)境

7、這樣學生很容易理解并能復述：人口增長，資源日益短缺，環(huán)境惡化。第三：荒誕思維的不可替代的魔力在復習七年級歷史與社會P44頁中國行政區(qū)劃圖、P50頁中國地形圖、P53頁中國氣候類型圖時，很多老師或許會想到假設某人坐飛機來復習。殊不知，事實上，坐飛機不可能一直很清楚地看到或感受到地面的狀況，筆者干脆就跟學生說，“假如我們是每一位都是神行太保，在中國的疆域內(nèi)，我們分別承擔任務，從東到西、從南到北、從東南向西北、由東北往西南等八荒六合的不同方向，天南地北地跑過去了解下情況，看看經(jīng)過的省份并說明其簡稱，同時說說當?shù)氐牡匦晤愋汀夂蝾愋?，最后請說一下你想住在哪里，并根據(jù)相關知識點解釋原因。”如此，既調(diào)動了

8、學生的興趣，又全員參與地而且比較全面地復習了相關知識點，并且還真的能學有所用。這絕不是正常的現(xiàn)實生活的例子可以代替的。九年級歷史與社會第65頁，在最后一段，課文對生態(tài)破壞和環(huán)境污染的后果有這樣闡述“生態(tài)破壞和環(huán)境污染已經(jīng)成為制約我國經(jīng)濟發(fā)展，影響社會安定，危害人民健康的一個重要因素，成為威脅中華民族生存與發(fā)展的重大問題?！惫P者在舉了正統(tǒng)的現(xiàn)實例子如塵肺病的產(chǎn)生原因和后果后，又跟學生說，“假如當年唐僧師徒南游路過義烏南方聯(lián)邊上的那條眾所周知已受污染的黑河，唐僧說，戒兒，舀點水來，那水，唐僧敢喝么？”以此引出環(huán)境污染危害人們健康；“原來沙悟凈是在那條河里養(yǎng)魚賣大錢的，他現(xiàn)在還能賺錢么？如果四處都是

9、這樣子？” 以此引出環(huán)境污染制約經(jīng)濟發(fā)展；“悟空喝了他會怎樣？” 以學生回答的“會大鬧義烏市市政府”，引出環(huán)境污染影響社會安定。課后，“戒兒，舀點水來”等成為班級流行語，讓他們體會到了學習也可以因搞笑而高效，調(diào)動了學生對本門課的興趣，加深了相關知識點的印象。九年級歷史與社會第56頁，相關闡述“環(huán)境問題不僅是某個國家或某個區(qū)域的問題，而是關乎全球的問題。廢氣、廢水和固體廢棄物，在風力、流水乃至人為的作用下，從一個地區(qū)轉(zhuǎn)移到另一個地區(qū)，從一國轉(zhuǎn)移到另一國，由此而產(chǎn)生的越境污染日益嚴重。”這種案例生活中是比較常見的，估計一般的老師都不會忘了舉南極上空的臭氧空洞、無氟冰箱等例子?，F(xiàn)在更有日本的核輻射可

10、以說明。不過筆者在此基礎又來了個荒誕思維“班上某同學橫跨黃河上游既排固體廢棄物又排廢水，請參考書本第57頁東亞的局部地圖，不考慮其他因素，哪些省份、哪幾個國家的百姓應該不會錯失該同學奉送的的禮物？”如果追加更加荒誕的后果“那些禮物通過洋面的水汽蒸騰，再經(jīng)洋面上空到陸地上空的水汽運送，變成當前窗外的洋洋灑灑，你接來泡茉莉花茶、咖啡后，品起來那個味道？”哄笑、惡心、想吐的同時，知識點早已因“恨得切”而“記得深”了。說明：通常，我們的老師更多的是運用現(xiàn)實生活中的真實案例，來講解分析。但據(jù)筆者調(diào)查，對于中學生甚至普通成年人，他們更愿意的聽的，并不全是純粹的真實。這種心理，也可以解釋現(xiàn)在網(wǎng)游、玄幻、魔幻

11、、穿越等小說、電視題材大行其道的社會現(xiàn)象。第四：“夸張”的運用夸張，比荒誕稍略顯真實一點，但在現(xiàn)實生活中也是絕少見的。據(jù)了解，這也是部分老師、名師、專家棄而不用的因由。九年級歷史與社會第59頁，說的是中國人口素質(zhì)低、人口數(shù)量大的知識點的時候。筆者問，“對照西方發(fā)達國家的丁克即不生小孩的現(xiàn)象，外面大街上，那些手上牽著兩個、肩上騎著一個、肚子里還懷著幾個的婦女，她們打扮如何？文化程度又如何？”學生在尋思結論的時候，國人當前素質(zhì)低，越窮越要生的現(xiàn)實現(xiàn)象和人口數(shù)量大的原因的相關知識點在腦海里已非潛山隱水。九年級歷史與社會第68頁知識點“嚴格控制人口數(shù)量，降低人口出生率，是解決人口問題的首要任務”。這向

12、來是學生易于混淆的知識點，筆者于是就說，“過年時的春運，你能猜得出很多人戴成人尿不濕的原因嗎？假如你有一天碰到這種尷尬，你難受嗎？所以解決人口問題的首要任務，是應該？”伴隨大眼瞪小眼的各種奇怪表情和唏噓、哄笑的各種非常聲音，在學生的心中，相關知識點早已猶如雨后春筍，悄然破土。第五：上述教學法的綜合運用這在闡述本文第一點“妙喻的減負高效職能”時已略有涉及。對于普通教師來說，也不難理解，甚至只要有心，可以比筆者運用得更加嫻熟精妙。俗話說，八仙過海，各顯神通。本文闡述的一些貌似“非主流”教學小技巧，當然談不上是什么仙招，甚至在一些專家、學者和部分教師看來，有可能是歪招、妖招，有些邪門。但筆者認為，作為一種