淺淡新課程標(biāo)準(zhǔn)與教師

1、淺淡新課程標(biāo)準(zhǔn)與教師摘要：新一輪基礎(chǔ)教育課程的改革中，國家新課程標(biāo)準(zhǔn)開始實(shí)施。作為課程實(shí)施的主體教師，應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)，充分理解國家課程改革的精神，根據(jù)實(shí)際情況，調(diào)整我們的教學(xué)，并積極參與到這一活動(dòng)中來，為我們的教育事業(yè)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。關(guān)鍵詞：新課程標(biāo)準(zhǔn) 教學(xué)改革 體育老師前言隨著基礎(chǔ)教育課程改革不斷深入，我們沿用了多年的教學(xué)大綱將逐漸退出歷史舞臺(tái)，而國家新課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)入我們的教學(xué)。課程標(biāo)準(zhǔn)作為國家對(duì)學(xué)生接受一定教育階段之后的結(jié)果所作的具體描述，是國家教育質(zhì)量在特定教育階段應(yīng)達(dá)到的具體指標(biāo)，它具有法寶的性質(zhì)。因此它是教育管理、教材編寫、教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)的直接依據(jù)。所以我們必須按照國家課程標(biāo)準(zhǔn)推進(jìn)教學(xué)

2、改革。作為課程的實(shí)施的主體的教師，應(yīng)該很好的學(xué)習(xí)，充分的理解國家課程改革的精神，調(diào)整我們的教學(xué)理念和方法，以適應(yīng)21世紀(jì)社會(huì)的需要。一、基礎(chǔ)教育課程改革的目標(biāo)課程在學(xué)校教育中處于核心地位，教育的目標(biāo)價(jià)值主要是通過課程來體現(xiàn)和實(shí)施，因此課程改革是教育改革的核心內(nèi)容。課程改革要以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)施能力為重點(diǎn)，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。（一）、改變課程過于注重只是傳授的傾向，課程應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程。（二）、改革課程結(jié)構(gòu)過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位，科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀，應(yīng)根據(jù)不同地區(qū)和學(xué)生發(fā)展的要求，體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性。（三）、改變課程內(nèi)容“難、繁、偏、舊”和過于注重書本知識(shí)的現(xiàn)

3、狀，要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，精造終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能。（四）、改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，死記硬背，機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，要培養(yǎng)學(xué)生獲取新知識(shí)的能力，分析和解決新的能力以及交流與合作的能力。（五）、改變課程評(píng)價(jià)過程過分強(qiáng)調(diào)鑒別與選拔的功能，發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能。（六）、改變課程管理過于集中的現(xiàn)狀，實(shí)行國家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理。二、新課程的培養(yǎng)目標(biāo)新課程的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)體現(xiàn)時(shí)代的要求，要使學(xué)生具有愛國主義、具有社會(huì)主義民主法制意識(shí)，具有社會(huì)責(zé)任感和初步的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力，成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的一代新人。根據(jù)國家課程改革的精神、培養(yǎng)目標(biāo)和新課程

4、標(biāo)準(zhǔn)要求，結(jié)合體育教學(xué)的實(shí)際，我們認(rèn)為應(yīng)進(jìn)行以下調(diào)整。體育教育新課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)本著“健康第一”，以適應(yīng)社會(huì)的需求素質(zhì)教育為宗旨，結(jié)合學(xué)校、學(xué)生，課程的實(shí)際和特點(diǎn)，構(gòu)建體育課程目標(biāo)、學(xué)習(xí)領(lǐng)域目標(biāo)以及水平目標(biāo)體系。這一目標(biāo)體系充分體現(xiàn)了體育與健康課程是以身體練習(xí)為主的特點(diǎn)和身體、心理、社會(huì)的三維健康觀。（一）、體育課程的目標(biāo)通過體育與健康課程的學(xué)習(xí)要達(dá)到：1、增強(qiáng)體能，掌握和應(yīng)用體育與健康知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技能。2、培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)的興趣和愛好，形成良好的鍛煉習(xí)慣。3、具有良好的心理品質(zhì)，表現(xiàn)出人際交往的能力和合作精神。4、提出對(duì)個(gè)人健康和群體健康的責(zé)任感，形成健康的生活方式。5、發(fā)揚(yáng)體育精神，形成既積極進(jìn)取、樂觀、

5、開朗的生活態(tài)度。（二）、學(xué)習(xí)領(lǐng)域目標(biāo)運(yùn)動(dòng)參與目標(biāo)：具有積極參與體育活動(dòng)的態(tài)度和行為，用科學(xué)的方法參與體育活動(dòng)。運(yùn)動(dòng)技能目標(biāo)：獲得運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)習(xí)和運(yùn)用運(yùn)動(dòng)技能，安全的進(jìn)行體育活動(dòng)，獲得野外活動(dòng)的基本技能。身體健康目標(biāo)：形成正確的身體姿勢(shì)，發(fā)展體能，據(jù)有關(guān)注身體和健康的意識(shí)，懂得營養(yǎng)，環(huán)境和不良行為對(duì)身體健康的影響。心理健康目標(biāo)：了解體育活動(dòng)對(duì)心理健康的作用，認(rèn)識(shí)身心發(fā)展的關(guān)系，正確理解體育活動(dòng)與自尊、自律的關(guān)系，學(xué)會(huì)通過體育活動(dòng)等方法控制情緒，形成克服困難的堅(jiān)強(qiáng)意志品質(zhì)。社會(huì)反應(yīng)目標(biāo)：建立和諧的人際關(guān)系，具有良好的合作精神和體育道德，學(xué)會(huì)獲取現(xiàn)代社會(huì)中體育與健康知識(shí)的方法。（三）、水平目標(biāo)運(yùn)

6、動(dòng)參與的水平目標(biāo)是：在1-6年級(jí)學(xué)生著重體驗(yàn)參加體育活動(dòng)的興趣。在中學(xué)階段要注重體育鍛煉習(xí)慣的養(yǎng)成。運(yùn)動(dòng)技能的水平目標(biāo)是：在義務(wù)教育階段，應(yīng)注重基本運(yùn)動(dòng)知識(shí)，運(yùn)動(dòng)技能掌握和運(yùn)用，不追求運(yùn)動(dòng)技能的完善和技術(shù)動(dòng)作細(xì)節(jié)。在高中階段應(yīng)尊重學(xué)生的需要和具體情況，選擇一兩種運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)，發(fā)展運(yùn)動(dòng)能力。身體健康的水平目標(biāo)是：學(xué)生健康水平與體能狀況緊密相關(guān)，應(yīng)根據(jù)青少年兒童生長發(fā)育的重量和體能發(fā)展的敏感期的特征有所側(cè)重的發(fā)展體能，同時(shí)要使他們了解營養(yǎng)、環(huán)境和不良行為對(duì)身體健康的影響，形成健康的生活方式。心理健康的水平目標(biāo)是：在義務(wù)教育階段，應(yīng)側(cè)重使學(xué)生了解和體驗(yàn)體育活動(dòng)對(duì)心理狀態(tài)的影響，在高中階段應(yīng)側(cè)

7、重使學(xué)生運(yùn)用體育活動(dòng)的方法改善心理狀態(tài)。社會(huì)運(yùn)用的水平目標(biāo)是：在1-6年級(jí)幫助學(xué)生了解活動(dòng)游戲規(guī)則，學(xué)會(huì)尊重和關(guān)心他人，要有一定的合作力，在7-9年級(jí)注重學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)角色和體育道德行為的識(shí)別。注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)媒體中的體育與健康信息的評(píng)價(jià)能力，在高中階段要關(guān)注學(xué)生形成良好的體育道德和合作精神，增強(qiáng)對(duì)社會(huì)責(zé)任感，學(xué)會(huì)通過多種途徑獲取現(xiàn)代社會(huì)中體育與健康知識(shí)的方法。在目標(biāo)體系確立以后，在實(shí)施中新課程教學(xué)過程，就課程的評(píng)價(jià)以及教師的職責(zé)作用也是非常重要的。三、新課程教學(xué)過程教師在教學(xué)過程中，應(yīng)與學(xué)生積極主動(dòng)、共同發(fā)展，要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性。教師要尊重學(xué)生人格，關(guān)注

8、個(gè)體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分發(fā)展。四、新課程評(píng)價(jià)（一）、建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信。發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育功能，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展。（二）、建立促進(jìn)教師不斷提高的評(píng)價(jià)體系強(qiáng)調(diào)教師對(duì)自己教學(xué)行為的反思，建立以教師自評(píng)為主，校長、教師、學(xué)生、家長共同參與的評(píng)價(jià)制度，使教師從多種渠道獲得信息，來不斷提高教學(xué)水平。（三）、建立促進(jìn)課程不斷發(fā)展的評(píng)價(jià)體系對(duì)學(xué)校課程執(zhí)行情況進(jìn)

9、行周期性分析與評(píng)估，對(duì)實(shí)施中存在的問題，加以改進(jìn)并調(diào)整課程內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)管理，形成課程不斷發(fā)展，不斷革新的機(jī)制。五、課程標(biāo)準(zhǔn)與教師課程標(biāo)準(zhǔn)是老師實(shí)施新課程最基本依據(jù)，也是教學(xué)規(guī)范和衡量的標(biāo)尺。那么課程就是教師與學(xué)生的“聯(lián)系者”教師和學(xué)生借助課程得以相互作用，達(dá)到教育的目的。教師作為教學(xué)過程的主體把課程改革落實(shí)到課堂層面，把課程改革的理想轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)至關(guān)重要，那么教師對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)同和有效利用是新課程推行的重要保障，新課程標(biāo)準(zhǔn)的落實(shí)，關(guān)鍵是教師的接收與實(shí)施。所以教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)并很好的理解、內(nèi)化，在課堂教學(xué)中表現(xiàn)出來。因此課程標(biāo)準(zhǔn)與教師的問題有著非常重要的意義。六、課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施對(duì)老師提出

10、了更高的要求我們作為體育教育專業(yè)的教師，怎么做能更好地貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)是新課程標(biāo)準(zhǔn)與體育教育專業(yè)中小學(xué)繼續(xù)教育師資培訓(xùn)結(jié)合起來是我們面臨的關(guān)鍵所在。（一）、首先教師是學(xué)習(xí)者，新課程的實(shí)施需要教師不斷學(xué)習(xí)，和不斷進(jìn)步的過程，在這個(gè)過程中，體育教師通過學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變觀念和教學(xué)方式，體驗(yàn)新的教學(xué)理念，從過去單一的“教書育人”向“操作的課程”轉(zhuǎn)變并增長知識(shí)，拓展視野，不斷提升自身的專業(yè)素養(yǎng)與技術(shù)技能。（二）、其次是教師是課程的“開發(fā)者”，教師再也不能滿足于把書本知識(shí)交給學(xué)生，新課程倡導(dǎo)課程的“生成性”與“開放性”注重課程的適切性，這必然要求教師的課程更貼近學(xué)生生活，適應(yīng)具體教育情境，具體到體育教育專業(yè)我們?cè)趺?/p>

11、能使教學(xué)貼近學(xué)生生活。（三）、再次教師是學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者，要以新的教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，同化并建構(gòu)知識(shí)，新課程要求教師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，而不是灌輸。傳統(tǒng)的學(xué)校教育是教師是以教師為中心的，新課程要求教師轉(zhuǎn)變自身形象，成為學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者，為學(xué)生創(chuàng)造條件，了解和研究每一個(gè)學(xué)生的需要和發(fā)展的可能性，注重個(gè)別指導(dǎo)盡可能的滿足學(xué)生不同的需要。課程改革的一個(gè)重要任務(wù)就是轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，必然要法求教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，探究性學(xué)習(xí)需要教師積極的引導(dǎo)，所以說教師的引導(dǎo)對(duì)于學(xué)生的發(fā)展非常的重要。教師作為引導(dǎo)者，對(duì)教師的教學(xué)提出了很高的要求。（四）、最后教師是研究者，在課程實(shí)施過程中

12、，教師會(huì)羅列許多問題或困惑，學(xué)生也會(huì)提出許多他們不能解決的問題，這就需要教師進(jìn)行必要的研究，研究教育實(shí)踐中出現(xiàn)問題的所在，怎樣能促進(jìn)學(xué)生更好的發(fā)展。為了學(xué)生的發(fā)展和教學(xué)質(zhì)量的提高，教師作為反思性實(shí)踐者，即要“反思”又要“實(shí)踐”，通過在實(shí)踐中的不斷反思、實(shí)踐、研究、發(fā)現(xiàn)問題，解決問題提升教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生的發(fā)展提供一個(gè)良好的平臺(tái)，所以教師要更加關(guān)注教學(xué)情境，把教育理論用于教學(xué)實(shí)踐，把一些成功的經(jīng)驗(yàn)上升為教學(xué)理論，為教育事業(yè)的改革與發(fā)展做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。結(jié)束語以上所談，從教師與課程標(biāo)準(zhǔn)的關(guān)系來說，教師是課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施者，是課程的解釋者。通過教師的實(shí)施和理解，課程才能更好地為學(xué)生所接受的理解。綜觀課程改革使教師的參與程度和狀態(tài)直接左右著新課程的推行。因此，教師是影響課程改革成敗的關(guān)鍵因素，任何課程改革都不能忽視教師的作用，在推行新課程標(biāo)準(zhǔn)的過程中，教師必須以新的觀念來理解和實(shí)施新課程，教師是課程改革成敗的關(guān)鍵，在這一點(diǎn)上，