225故鄉(xiāng)教學設計

1、故鄉(xiāng)教學設計 新興中學霍紅艷 知識目標：對話、外貌、心理描寫對刻畫人物的作用。 能力目標：引導學生理解最后三段文字的深刻含義。 教育目標：教學生由此及彼，聯想到自己故鄉(xiāng)的變化及自己的感受。 重點難點：1. .對魯迅思想感情的理解。 2 2 . .對話、外貌、心理描寫對刻畫人物的作用。 3、最后三段文字的深刻含義。 策略方法：朗讀法、預習法。 教學媒體：錄音機、投影儀。 第一課時 一. 教學目標： 1.1. 了解作者和寫作背景。3.3.理清小說線索和故事情節(jié)。 2.2. 掌握課文中作注的疑難詞語的讀音、字形、詞義。 二. 教學過程： 導入新課：鄉(xiāng)思是一首古老的歌，背井離鄉(xiāng)的游子們從古唱到今。李白

2、的“舉頭”、 杜甫的“露從”、余光中臨海而吟“鄉(xiāng)愁是”今天讓我們一起走進魯迅的故鄉(xiāng)，去 體味作者傳達了怎樣一種鄉(xiāng)土情結。 1.1. 作者簡介： 魯迅(18811881 19361936)，原名周樹人，字豫才，魯迅是他的筆名，浙江紹興人。出 身于沒落的封建家庭，偉大的無產階級文學家、思想家和革命家，中國現代文學的奠基 人。19181918 年 5 5 月，第一次用“魯迅”筆名，發(fā)表中國文學史上第一篇白話小說狂人 日記。魯迅一生的著作和譯作近 10001000 萬字。其中雜文集 1616 本，6565 篇，小說集有吶 喊、彷徨、故事新編等。散文集有朝花夕拾等。 2.2. 寫作背景： 辛亥革命后，封

3、建王朝的專制政權是被推翻了，但代之而起的是地 主階級的軍閥官僚的統治。帝國主義不但操縱了中國的財政和經濟的命脈， 而且操縱了 中國的政治和軍事力量。由于這雙重的壓迫，中國的廣大人民，尤其是農民，日益貧困 化，他們過著饑寒交迫的和毫無政治權利的生活。 小說寫于1921年1月，它的故事情節(jié)和主要人物，大多取材于真正的現實生活。 1919年12月初，魯迅從北京回故鄉(xiāng)紹興接母親，親眼看到故鄉(xiāng)的破舊不堪和農民生 活的貧困，百感交集，思緒萬千，一年后就以這次經歷為素材，創(chuàng)作了小說故鄉(xiāng)， 后編入他的小說集吶喊。小說著重刻畫了一個受盡當時社會摧殘剝削的勞苦農民閏 土的形象。通過對閏土悲慘遭遇的描述，生動地反映

4、了當時的社會面貌，深刻揭露舊社 會對農民從肉體到精神的重重殘害， 表達了作者改造舊社會、創(chuàng)造新生活的強烈愿望和 堅定信念。 3.3. 生字（練習冊 p11p11） 陰晦 hu hu 1猹 ch ch a 腳踝 hu hu ai獾 hu hu an 潮汛 x x un 髀 b b 1 愕然e 嚇 h h e 瑟索 s s e黛 d d ai 惘然 w wa ng ng 恣睢 z z 1 su 1.su 1. 4.4. 熟悉課文。 請兩位學生朗讀第1、2自然段。開頭和第 2 2 自然段的景物描寫： 這時候，我的腦里種著一望無際的碧綠的西瓜 ” 時候既然是深冬， 我的心禁不住悲涼起來了。 ” 這是魯

5、迅小說故鄉(xiāng)中的兩段景物描寫，前者多么明朗、美麗、令人 神往；后 者多么晦暗、蕭條、令人悲涼。前者是小說中 我 頭腦中想象出的二十年前的故鄉(xiāng)的 圖畫；后者是 我 眼睛里看到的二十年后的故鄉(xiāng)的實景。 二十余年過去，故鄉(xiāng)景色在 作者眼中發(fā)生了如此巨大的變化，作者為什么要這么寫呢？作品中的 我 懷的是什么 感情呢？讓我們深入地、認真地閱讀課文，去尋找答案吧。 5.5.理清層次： 小說以時間為序 以我回故鄉(xiāng)的所見所聞為線索展開故事情節(jié) 全文可按 回故鄉(xiāng) 5 5 - 在故鄉(xiāng) - 離故鄉(xiāng)”三個方面分為三個部分。 一（ 1 5）:我”漸近故鄉(xiāng)時見到的一片破敗蕭索的景象及當時的感觸，交代了時間、 地點、回家原因

6、及心情； 二（6 6- -77 77 ）：我”在故鄉(xiāng)期間的見聞和感受，著重刻畫了閏土、楊二嫂等人物形象， 揭示農村破產、農民生活貧困的社會根源，是小說的主干部分。 第一層（到 順便將我母親的一副手套塞在褲腰里，出去了 ”）寫 我”到家時的情況。 對少年閏土的回憶 一一天真無畏、深厚 友誼；對楊二嫂的比照 一一小市民習性更厲害 第二層（到他就領了水生回去了 ”） 寫我”和中年閏土見面的情況。（全文重點） 閏土外貌到精神的巨大變化（社會根源） 第三層（到 已經一掃而空了 ”）寫 我”告別閏土與故鄉(xiāng)。 三（7878- -88 88 ）:我”離開故鄉(xiāng)時種種感觸和矛盾心情， 抒發(fā)了作者對現實社會極大的

7、憤懣，表現了作者改造舊社會、創(chuàng)造新生活的強烈愿望和堅定信心。 7.7.完成表格： 變化 少年閏土 中年閏土 外貌 動作語態(tài) 對我”的態(tài)度 對生活的態(tài)度 第二課時 一. 教學目標： 1.1. 分析人物形象，理解對話描寫、外貌描寫的作用。 2.2. 理解課文通過人物形象的對比來突出中心思想的方法。 二. 教學過程： 1.1. 復習舊課，導入新課： 上節(jié)課我們理清了小說的線索和情節(jié)， 對課文已比較熟悉， 現在我們來討論閏土的形象 塑造。 2.2. 分析閏土人物形象： （朗讀第 1212 自然段一 3030 自然段；第 5555 自然段） 故鄉(xiāng)寫閏土著重的是前后對照的方法。 作品從哪幾方面進行對照？通

8、過對照突出了 什么？明確：（1 ）外貌對照： 少年閏土： 一個十一二歲的少年 ， 紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個 明晃晃的銀項圈 淳樸天真、可親可愛； 中年閏土： 先前的紫色的圓臉，已經變作灰黃，而且加上了很深的皺紋；眼睛也像父 親一樣，周圍都腫得通紅 ， 頭上是一頂破氈帽，身上只一件極薄的棉衣，渾身瑟索 著 , 那手也不是我所記得的紅活圓實的手，卻又粗又笨而且開裂，像是松樹皮了 受盡生活 折磨，命運悲慘(經濟生活的艱難和精神負擔的沉重)。 (2 )動作、對話對照： 少年閏土：雪地捕鳥，月夜刺碴， 心里有無窮無盡的希奇的事 聰明勇敢、活潑 開朗；4 4 個省略號(5 5 處對話)說明閏

9、土心里有無窮無盡的希奇的事，說也說不完。 中年閏土：說話前的神態(tài)是 歡喜凄涼-恭敬 ;他說了七句話，前六句用斷斷續(xù)續(xù)的 話表達自己的心情和謙恭， 最后一句還是用斷斷續(xù)續(xù)的話訴說自己的苦狀； 說話后的神 態(tài)是 只是搖頭，臉上雖然刻著許多皺紋， 卻全然不動，仿佛石像一般 遲疑麻木、 痛苦難言。 9 9 個省略號(5 5 處對話)說明閏土心里有說不盡、道不明的苦處。 迅哥兒”改稱老爺”寫出閏土不僅為饑寒所苦，而且深受封建等級觀念思想的束縛。 厚障壁”就是所謂 身份”、地位”所形成的人與人之間的精神隔閡。 (3) 閏土對 我 、對生活的態(tài)度前后對照： 對我： 少年閏土：只是不怕我 , 不到半日，我們便

10、熟識了 情真意切，親密無間； 中年閏土：恭敬地叫 老爺 ,要水生 給老爺磕頭 ,認為少年時的 哥弟稱呼 是 不懂事 ，不成 規(guī)矩 被封建禮教牢牢束縛。 對生活： 少年閏土：捕鳥、看瓜、刺碴、拾貝、觀潮天真活潑、對生活充滿熱情和希望。 中年閏土：揀了 一副香爐和燭臺 將希望寄托于神靈。 (4) 小結： 殘酷的階級壓迫和民族壓迫，多子、饑荒、稅、兵、匪、官、紳，把一個活潑的少年折 磨成凄慘的苦人兒。 魯迅在這個人物的前后對比中，不僅從經濟上、政治上刻畫了閏土的痛苦，而且十分深 刻地從精神上揭示了閏土的痛苦。 封建思想意識給他加上精神枷鎖， 尊卑觀念愚弄淳樸 的農民。見我”時，強自按熄霎時間閃現出來

11、的真摯友誼的火光；見面時一系列精神變 化細致入微地刻畫了尊卑觀念給閏土心靈深處留下的創(chuàng)傷。對香爐和燭臺細節(jié)的描寫， 進一步揭示內心世界，他虔誠地渴望神靈的賜福，擺脫貧困與苦難，這樣描寫，可清楚 地看到：閏土對苦難根源有直覺，但不理解；希望改變現狀，卻又無可奈何；他憧憬未 來，卻寄希望于渺茫的神佛保佑。 在鮮明的對比中，揭示了閏土們在半殖民地半封建的黑暗制度下，遭受經濟上的剝削， 政治上的壓迫，精神上的摧殘，也揭示了閏土們悲慘命運的深刻的社會原因是多子、饑 荒、稅、兵、匪、官、紳。是舊中國貧苦農民的典型。 3.3. 楊二嫂人物形象（外貌、對話、動作描寫）： （朗讀39自然段5252 自然段） 小

12、說對楊二嫂的描寫，先聞其聲，再見其人。 外貌描寫 凸顴骨，薄嘴唇，五十歲上下的女人 ， 像一個畫圖儀器里細腳伶仃 的圓規(guī) 。 對話描寫 - 動作描寫 她的說話和動作表現了她尖嘴利舌，貪小潑辣的小市民習性和日趨貧困的生活。 楊二嫂是當時社會既被侮辱、被損害，而又深受私有觀念支配的村鎮(zhèn)小私有者形象 的代表，她的形象塑造有兩個意義：一是用她的自私刻薄來襯托閏土的純樸善良；二是 用她的變化來說明城鎮(zhèn)小市民的貧困化， 從另一側面反映了農村經濟的破敗， 反映了當 時社會的弊病。 第三課時 一. 教學目標： 1.1. 理解課文中 我 的人物形象。2.2.理解課文重點語句的深層含義。 3.3.理解課文的主題

13、思想。 二. 教學過程： 1.1. 復習舊課，導入新課 前面，我們認識了幾種描寫對塑造人物的作用，并分析了閏土這一人物形象。這節(jié)課， 我們來分析小說中的 我 的人物形象，探討小說豐富的語言內涵，從而理解作品表現 的主題。 2.2. 講讀第三段，離開故鄉(xiāng)： 這一段主要寫 我 離別故鄉(xiāng)時的悵惘情緒和對未來的希望。 （學生讀第 7878- -8585 自然段） （1） 我 這次是 永別了熟識的老屋，而且遠離了熟識的 故鄉(xiāng)，到異地去謀生。離開時 我 的心情是怎樣的？有沒有依依不舍的情感？ 明確： 我”只感到有些惘然”，卻并不感到怎樣的留戀”。而且一想到在故鄉(xiāng)所遇到的 人和事， 我只覺得我四面有看不見的

14、高墻，將我隔成孤身，使我非常氣悶 ；這 高墻” 就是社會造成的精神上的 厚障壁”就是人與人之間的隔膜。再想起閏土今昔的巨變， 又使我非常的悲哀 。 由于有感于這復雜的世事變化，因而 我 對未來想得很多。 我”無法消除與閏土 之間的隔閡，但對未來是抱熱烈的希望和急切的憧憬的。希望宏兒和水生能夠一氣，不 再像 我 和閏土一樣隔膜起來。作者希望下一代不要 辛苦展轉 、 辛苦麻木 、 辛苦恣睢 。這里的三個 辛苦 含義各不相同，第一個是 奔波、勞碌 的意思，是 我 的生活；第二個有 辛勤、勞苦 的意思，指閏土的生活；第三個有 鉆謀、妄為 之意，指官、紳一類人物及楊二嫂們的生活，希望他們有 新的生活 ，

15、是 我們所未 經生活過的 O （學生齊讀 86888688 自然段） （2）為什么 我想到希望，忽然害怕起來 ? 明確：閏土崇拜神鬼的偶像，態(tài)度虔誠，他希望自己的生活能夠好起來，這種愿望是 切近 的；而 我 對未來充滿希望， 我 的希望是讓后輩過幸福的生活，我的愿望是 茫遠 的，實現自己的這一希望又是非常艱巨的。因此， 我想到希望，忽然害怕起 來了 。 最后一個自然段，作者把 希望 比作 路 , 其實地上本沒有路，走的人多了， 也便成了路 。這段告訴我們，希望的有無，取決于實踐，只有希望，不去努力奮斗， 等于沒有希望；希望雖然遙遠，而且實現起來困難重重，但只要努力去奮斗，去實踐， 希望就能實現

16、。這段文字，意味深長，表達了 我 對 新生活 一定會來臨的堅定信心。 3.3. 我”勺人物形象：（心理描寫。主要采用內心獨白，直抒胸臆的方法。）（小說不同 于一般記敘文，小說中的人物是經過藝術加工的人物形象， 我”不是作者。是一個線 索人物。） 作品中的 我 是一個要求進步的知識分子形象。 故鄉(xiāng)蕭索的景色顯示了當時農村的 凋敝，襯托了 我 的悲涼心情?，F實的故鄉(xiāng)與記憶中的故鄉(xiāng)距離太大， 我 非常失望, 從而抒發(fā)了對帝國主義、封建主義的無比憎恨的感情。 閏土的巨大變化，與 我 的思想隔閡刺痛了 我 的心，思想上引起極大震動、悲 離別故鄉(xiāng)時復雜的思想感情，更使我們認識到 我 熱切要求推翻舊社會創(chuàng)造

17、新生活的 革命精神，并能認識到改造舊社會實現新生活的艱苦性、復雜性，表現了 我 對革命 任務艱巨性的深刻認識和實現理想的信心、決心。小說最后閃光的一筆，一掃全篇沉悶 的氣氛，反映積極謀求社會變革的進取精神，鼓舞人們?yōu)樾律鐣某霈F而斗爭的信心， 同時把小說的主題思想升華到一個新的高度。 4.4. 理解課文環(huán)境描寫的作用： 提問：這篇小說實際上寫了兩個故鄉(xiāng)：一是記憶中的故鄉(xiāng)，一是現實目睹的故鄉(xiāng)。記憶 中的故鄉(xiāng)，色彩鮮明，是一幅 神奇的圖畫”，現實的故鄉(xiāng)又是一幅怎樣的圖景？作者這 樣寫的用意是什么？最后一段又再現了記憶中的故鄉(xiāng)的美麗畫面，這又說明了什么？ 明確：現實的故鄉(xiāng)一片荒涼、沉重、窒息， 遠近橫著幾個蕭索的荒村， 沒有一點活氣”。 對記憶中的故鄉(xiāng)和現實目睹的故鄉(xiāng)的描寫，作者采用了對比的寫法。這樣寫，突出