淺談項(xiàng)目教學(xué)法在電子技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

1、淺談項(xiàng)目教學(xué)法在電子技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用摘要：下面，本文以“音樂門鈴的制作”作為項(xiàng)目，介紹項(xiàng)目教學(xué)法在電子技術(shù)教學(xué)中的具體應(yīng)用，3)在項(xiàng)目教學(xué)法的教學(xué)過程中，教師從知識(shí)的傳授者，成為一個(gè)咨詢者、指導(dǎo)者，項(xiàng)目式教學(xué)對(duì)教師提出了更高的要求，滕允蘭.項(xiàng)目教學(xué)法在電子技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用J.中等職業(yè)教育，2011(4).摘要：本文從項(xiàng)目教學(xué)法的特點(diǎn)出發(fā)，闡述了其在電子技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)中的具體實(shí)踐、教學(xué)實(shí)施效果及反思，目的是在課堂教學(xué)中把理論與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的綜合能力。關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)法；電子技術(shù)；教學(xué)實(shí)踐隨著市場(chǎng)對(duì)人才需求的變化，職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)也

2、隨之發(fā)生相應(yīng)變化，中等職業(yè)教育肩負(fù)著培養(yǎng)合格的應(yīng)用型技術(shù)人才的使命。為了適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)電子信息類及相關(guān)技術(shù)人員的復(fù)合型、多變型的要求，這就要求我們突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，積極探索，尋找一些有效的教學(xué)方法來優(yōu)化課堂教學(xué)?！绊?xiàng)目教學(xué)法”是職業(yè)教育中一種比較有效的教學(xué)手段，結(jié)合筆者近年來的教學(xué)實(shí)踐和體會(huì)，本文就項(xiàng)目教學(xué)法在“電工與電子技術(shù)”中的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛约旱捏w會(huì)和認(rèn)識(shí)。1項(xiàng)目教學(xué)法的概念和特點(diǎn)項(xiàng)目教學(xué)法是一種以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)、以實(shí)踐為導(dǎo)向的教學(xué)方法，是師生通過共同實(shí)施完成一個(gè)完整的“項(xiàng)目”工作而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。在電子類專業(yè)教學(xué)中，“項(xiàng)目”可以是自教材的內(nèi)容轉(zhuǎn)化而來，也可以是實(shí)際的電子產(chǎn)品

3、，還可以是與專業(yè)相關(guān)的實(shí)際崗位技能。項(xiàng)目教學(xué)法的目的是在課堂教學(xué)中把理論與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能,培養(yǎng)和提高學(xué)生解決實(shí)際問題的綜合能力。在教學(xué)活動(dòng)中，教師將需要解決的問題或需要完成的任務(wù)以項(xiàng)目的形式交給學(xué)生，在教師指導(dǎo)下，由學(xué)生以團(tuán)隊(duì)合作方式共同或分工完成整個(gè)項(xiàng)目。學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)踐過程中人人參與，在完成指定項(xiàng)目的同時(shí)，學(xué)習(xí)和應(yīng)用己有的知識(shí)，體驗(yàn)著合作與創(chuàng)新的樂趣，培養(yǎng)了學(xué)生分析問題和解決問題的能力及團(tuán)隊(duì)合作精神等。與傳統(tǒng)的教學(xué)方法重理論、輕實(shí)踐，強(qiáng)調(diào)學(xué)生知識(shí)的獲得，而忽視學(xué)生的主動(dòng)精神和自主探究能力的培養(yǎng)相比較，項(xiàng)目教學(xué)法具有以下基本特點(diǎn)：一是教學(xué)內(nèi)容的變化。打破了傳統(tǒng)的

4、知識(shí)性課程體系，構(gòu)建以真實(shí)的工作任務(wù)為載體的項(xiàng)目化的學(xué)習(xí)內(nèi)容，將所學(xué)理論與實(shí)際應(yīng)用聯(lián)系起來，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二是教學(xué)主體和教學(xué)形式的變化。打破傳統(tǒng)以教師傳授知識(shí)為主的教學(xué)形式，變?yōu)橐詫W(xué)生自主學(xué)習(xí)為主、教師指導(dǎo)為輔的能力訓(xùn)練性教學(xué)形式，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力和綜合概括能力。三是評(píng)價(jià)體系的變化。打破了傳統(tǒng)的以期末考試成績(jī)來評(píng)價(jià)學(xué)生優(yōu)差的評(píng)價(jià)體系，形成了以項(xiàng)目的完成情況和學(xué)生參與項(xiàng)目實(shí)施過程中的表現(xiàn)兩方面來綜合評(píng)價(jià)學(xué)生知識(shí)獲取情況的評(píng)價(jià)原則。2 項(xiàng)目教學(xué)法在電子技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)中的具體實(shí)踐電子技術(shù)基礎(chǔ)是一門理論與實(shí)踐相結(jié)合的課程，不僅內(nèi)容繁瑣，知識(shí)點(diǎn)分散，電路類型復(fù)雜多樣，而且與實(shí)際

5、元器件、電子產(chǎn)品緊密相關(guān)，在一定意義上可以看作學(xué)生真正進(jìn)入工科領(lǐng)域的入門課程。但是，由于中職學(xué)生缺乏基礎(chǔ)學(xué)科的相關(guān)知識(shí)，自學(xué)、自控能力較弱，他們普遍感到電子技術(shù)課抽象難懂，對(duì)教材中各種單元電路，在實(shí)際中有何用途，如何應(yīng)用所學(xué)的電子電路去解決身邊的問題，感到茫然。針對(duì)這種現(xiàn)狀，筆者精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，嘗試采用了項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施教學(xué)，取得了較好的教學(xué)效果。下面，本文以“音樂門鈴的制作”作為項(xiàng)目，介紹項(xiàng)目教學(xué)法在電子技術(shù)教學(xué)中的具體應(yīng)用。2.1 項(xiàng)目確立項(xiàng)目的確立是一個(gè)項(xiàng)目能否成功的關(guān)鍵。項(xiàng)目的設(shè)計(jì)要明確具體，讓學(xué)生一看就知道要做些什么，如果項(xiàng)目設(shè)置得過于艱難，學(xué)生就會(huì)失去興趣。此外還

6、要考慮到項(xiàng)目?jī)?nèi)容能否承上啟下，并且和崗位要求聯(lián)系起來。結(jié)合以上幾點(diǎn)考慮，筆者將項(xiàng)目確立為：制作音樂門鈴。完成本項(xiàng)目所要達(dá)到的知識(shí)目標(biāo)有：（1）能正確識(shí)讀音樂門鈴的電路圖；（2）理解掌握共射放大電路的組成及工作原理。要達(dá)到的能力目標(biāo)有：（1）電子元器件的識(shí)別、檢測(cè)；（2）電子元器件的焊接、調(diào)試；（3）示波器的使用。要達(dá)到的情感目標(biāo)有：（1）使學(xué)生時(shí)刻牢記安全用電；（2）養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)獨(dú)立分析問題和解決問題的能力；（3）認(rèn)真、負(fù)責(zé)的敬業(yè)精神和團(tuán)結(jié)互助、協(xié)調(diào)一致的團(tuán)隊(duì)精神。2.2 任務(wù)驅(qū)動(dòng)為了更好的完成以上目標(biāo)，筆者將項(xiàng)目細(xì)分為四個(gè)任務(wù)來完成：（1）識(shí)讀音樂門鈴電路圖；（2）制作音樂門鈴；

7、（3）探究門鈴電路波形的原理；（4）總結(jié)交流完成本項(xiàng)目的學(xué)習(xí)收獲與體會(huì)。2.3 項(xiàng)目實(shí)施、活動(dòng)探究首先教師依據(jù)學(xué)生情況對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行分組，4到6人一組。然后以小組為單位，根據(jù)發(fā)給每組的工作任務(wù)書，由學(xué)生依次完成四個(gè)任務(wù)。在任務(wù)一中，各小組需討論、識(shí)讀門鈴電路圖，并且能夠從套件中識(shí)別檢測(cè)出各種元件。在完成這個(gè)活動(dòng)后各組推薦一位代表與其他組交流本組的討論結(jié)果。教師只對(duì)電路圖的識(shí)讀做簡(jiǎn)單的點(diǎn)評(píng)，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地發(fā)言，鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力。在任務(wù)二中，教師演示三極管引腳的判別及處理，學(xué)生觀摩演示后依據(jù)電路圖焊接制作出門鈴。教師在此過程中巡視、指導(dǎo)，并告知學(xué)生合格產(chǎn)品的標(biāo)準(zhǔn)，幫助學(xué)生樹立工作中的安全

8、意識(shí)、節(jié)約觀念和團(tuán)隊(duì)協(xié)作觀念。在各組展示完成果后提出問題：用二極管替代三極管能否讓門鈴發(fā)聲？啟發(fā)學(xué)生思考并引出任務(wù)三。在任務(wù)三中，指導(dǎo)學(xué)生用示波器測(cè)出門鈴的波形，并探究其原理，最后共同從波形中得到兩個(gè)結(jié)論：（1）三極管具有放大作用；（2）共射放大電路輸出的信號(hào)是反相放大的。對(duì)比門鈴的電路圖和教材中共射放大電路圖，講解共射放大電路的組成，告訴學(xué)生很多實(shí)用的電子產(chǎn)品電路圖都是由最基本的電路演化而來，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)的動(dòng)力。2.4 檢查評(píng)估，即任務(wù)四總結(jié)交流完成本項(xiàng)目的學(xué)習(xí)收獲與體會(huì)。以小組為單位討論總結(jié)：通過完成本項(xiàng)目，學(xué)到了哪些知識(shí)和技能，有哪些體會(huì)？每組推選一位代表在班級(jí)交流本組的收獲和體

9、會(huì)，教師對(duì)所有參與的同學(xué)給予肯定和鼓勵(lì)，并對(duì)整個(gè)項(xiàng)目中的知識(shí)點(diǎn)技能點(diǎn)做一個(gè)小結(jié)。最后提出問題：門鈴電路圖如何改動(dòng)可以制作出迎賓器？作為課后練習(xí)并為下一個(gè)項(xiàng)目“迎賓器的制作”埋下伏筆。告知學(xué)生迎賓器的相關(guān)知識(shí)可以在教師的教學(xué)微博中查閱，如有問題也可在微博中留言。3 項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施效果及反思1 ）實(shí)踐證明，項(xiàng)目教學(xué)法不僅克服了傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，而且更有利于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，并能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。解決了學(xué)生上課開小差、思想不集中的難題。讓學(xué)生在學(xué)中做，在做中學(xué)，學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)想辦法解決問題，還能激發(fā)學(xué)生的興趣和創(chuàng)造力，提高教學(xué)質(zhì)量。2 ）最關(guān)鍵的是項(xiàng)目教學(xué)法的教學(xué)過程與企業(yè)崗位標(biāo)

10、準(zhǔn)密切結(jié)合。無論是項(xiàng)目實(shí)施前下發(fā)的工作任務(wù)書還是完成項(xiàng)目成果后評(píng)估的標(biāo)準(zhǔn)，都以企業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)為藍(lán)本，學(xué)生得以提早了解企業(yè)真實(shí)的生產(chǎn)過程，縮短了畢業(yè)后融入企業(yè)的時(shí)間，更體現(xiàn)了職業(yè)教育的教學(xué)模式與特征。3 ）在項(xiàng)目教學(xué)法的教學(xué)過程中，教師從知識(shí)的傳授者，成為一個(gè)咨詢者、指導(dǎo)者，項(xiàng)目式教學(xué)對(duì)教師提出了更高的要求。教師必須具備完成相關(guān)項(xiàng)目所涉及到的專業(yè)理論和專業(yè)技能，必須尋找到適合的、用于教學(xué)的項(xiàng)目，在備課時(shí)必須做大量的準(zhǔn)備工作，以應(yīng)對(duì)學(xué)生的各種未知問題。同時(shí)要掌握每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)并相應(yīng)提出既發(fā)展個(gè)性又注重全面平衡的教學(xué)方案，激發(fā)全體學(xué)生激情。項(xiàng)目教學(xué)法相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)方法有其自身的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，然而在筆者

11、多年的教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用進(jìn)行了冷靜的反思。一是從教學(xué)內(nèi)容上來看并不是任何課程都適宜采用項(xiàng)目教學(xué)法。項(xiàng)目課程教學(xué)法比較適宜實(shí)踐性較強(qiáng)、理論知識(shí)點(diǎn)相對(duì)集中的課程，像電器維修類、計(jì)算機(jī)應(yīng)用操作類、機(jī)械加工類等課程。而有些理論性較強(qiáng)的課程或章節(jié)，像電工基礎(chǔ)中第二章“電路中某點(diǎn)電位的計(jì)算”這一類純粹的理論章節(jié)，又或者像語數(shù)外等文化基礎(chǔ)課，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論課程（如匯編語言，數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)等）就比較適合采用傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，如果生硬地套用項(xiàng)目課程教學(xué)法，反而不利于理論知識(shí)的傳授。二是項(xiàng)目教學(xué)法對(duì)中職學(xué)校的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件提出了前所未有的要求。眾所周知，項(xiàng)目式教學(xué)是建立在以學(xué)生實(shí)踐為主的基礎(chǔ)之上，這就要求學(xué)校要投入大量的資金來購買設(shè)備以適應(yīng)項(xiàng)目教學(xué)法的要求。而現(xiàn)實(shí)情況往往是項(xiàng)目教學(xué)法被學(xué)校相對(duì)滯后的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件所制約，難以完成課程的教學(xué)目標(biāo)。因此，只有綜合各種教學(xué)方法，取長(zhǎng)補(bǔ)短，揚(yáng)長(zhǎng)避短，在實(shí)際教學(xué)中才能得到良好的教學(xué)效果。中職教學(xué)改革正如火如荼地進(jìn)行著，盡管實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)目前還存在一定困難，但這種教學(xué)模式的確有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與實(shí)踐技能。綜上所述，項(xiàng)目教學(xué)對(duì)電子類專業(yè)教學(xué)來說，是一種行之有效的教學(xué)方法，既體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用又發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，更體現(xiàn)了職業(yè)教育的教學(xué)模式與特征，充分地展示了以能力為本的價(jià)值取向，促