淺談項目教學(xué)法在電子技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

1、淺談項目教學(xué)法在電子技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用摘要：下面，本文以“音樂門鈴的制作”作為項目，介紹項目教學(xué)法在電子技術(shù)教學(xué)中的具體應(yīng)用，3)在項目教學(xué)法的教學(xué)過程中，教師從知識的傳授者，成為一個咨詢者、指導(dǎo)者，項目式教學(xué)對教師提出了更高的要求，滕允蘭.項目教學(xué)法在電子技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用J.中等職業(yè)教育，2011(4).摘要：本文從項目教學(xué)法的特點出發(fā)，闡述了其在電子技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)中的具體實踐、教學(xué)實施效果及反思，目的是在課堂教學(xué)中把理論與實踐教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，提高學(xué)生解決實際問題的綜合能力。關(guān)鍵詞：項目教學(xué)法；電子技術(shù)；教學(xué)實踐隨著市場對人才需求的變化，職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)也

2、隨之發(fā)生相應(yīng)變化，中等職業(yè)教育肩負(fù)著培養(yǎng)合格的應(yīng)用型技術(shù)人才的使命。為了適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)對電子信息類及相關(guān)技術(shù)人員的復(fù)合型、多變型的要求，這就要求我們突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，積極探索，尋找一些有效的教學(xué)方法來優(yōu)化課堂教學(xué)?！绊椖拷虒W(xué)法”是職業(yè)教育中一種比較有效的教學(xué)手段，結(jié)合筆者近年來的教學(xué)實踐和體會，本文就項目教學(xué)法在“電工與電子技術(shù)”中的教學(xué)實踐，談?wù)勛约旱捏w會和認(rèn)識。1項目教學(xué)法的概念和特點項目教學(xué)法是一種以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)、以實踐為導(dǎo)向的教學(xué)方法，是師生通過共同實施完成一個完整的“項目”工作而進(jìn)行的教學(xué)活動。在電子類專業(yè)教學(xué)中，“項目”可以是自教材的內(nèi)容轉(zhuǎn)化而來，也可以是實際的電子產(chǎn)品

3、，還可以是與專業(yè)相關(guān)的實際崗位技能。項目教學(xué)法的目的是在課堂教學(xué)中把理論與實踐教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能,培養(yǎng)和提高學(xué)生解決實際問題的綜合能力。在教學(xué)活動中，教師將需要解決的問題或需要完成的任務(wù)以項目的形式交給學(xué)生，在教師指導(dǎo)下，由學(xué)生以團(tuán)隊合作方式共同或分工完成整個項目。學(xué)生在項目實踐過程中人人參與，在完成指定項目的同時，學(xué)習(xí)和應(yīng)用己有的知識，體驗著合作與創(chuàng)新的樂趣，培養(yǎng)了學(xué)生分析問題和解決問題的能力及團(tuán)隊合作精神等。與傳統(tǒng)的教學(xué)方法重理論、輕實踐，強(qiáng)調(diào)學(xué)生知識的獲得，而忽視學(xué)生的主動精神和自主探究能力的培養(yǎng)相比較，項目教學(xué)法具有以下基本特點：一是教學(xué)內(nèi)容的變化。打破了傳統(tǒng)的

4、知識性課程體系，構(gòu)建以真實的工作任務(wù)為載體的項目化的學(xué)習(xí)內(nèi)容，將所學(xué)理論與實際應(yīng)用聯(lián)系起來，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二是教學(xué)主體和教學(xué)形式的變化。打破傳統(tǒng)以教師傳授知識為主的教學(xué)形式，變?yōu)橐詫W(xué)生自主學(xué)習(xí)為主、教師指導(dǎo)為輔的能力訓(xùn)練性教學(xué)形式，培養(yǎng)了學(xué)生的動手實踐能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力和綜合概括能力。三是評價體系的變化。打破了傳統(tǒng)的以期末考試成績來評價學(xué)生優(yōu)差的評價體系，形成了以項目的完成情況和學(xué)生參與項目實施過程中的表現(xiàn)兩方面來綜合評價學(xué)生知識獲取情況的評價原則。2 項目教學(xué)法在電子技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)中的具體實踐電子技術(shù)基礎(chǔ)是一門理論與實踐相結(jié)合的課程，不僅內(nèi)容繁瑣，知識點分散，電路類型復(fù)雜多樣，而且與實際

5、元器件、電子產(chǎn)品緊密相關(guān)，在一定意義上可以看作學(xué)生真正進(jìn)入工科領(lǐng)域的入門課程。但是，由于中職學(xué)生缺乏基礎(chǔ)學(xué)科的相關(guān)知識，自學(xué)、自控能力較弱，他們普遍感到電子技術(shù)課抽象難懂，對教材中各種單元電路，在實際中有何用途，如何應(yīng)用所學(xué)的電子電路去解決身邊的問題，感到茫然。針對這種現(xiàn)狀，筆者精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，嘗試采用了項目教學(xué)法實施教學(xué)，取得了較好的教學(xué)效果。下面，本文以“音樂門鈴的制作”作為項目，介紹項目教學(xué)法在電子技術(shù)教學(xué)中的具體應(yīng)用。2.1 項目確立項目的確立是一個項目能否成功的關(guān)鍵。項目的設(shè)計要明確具體，讓學(xué)生一看就知道要做些什么，如果項目設(shè)置得過于艱難，學(xué)生就會失去興趣。此外還

6、要考慮到項目內(nèi)容能否承上啟下，并且和崗位要求聯(lián)系起來。結(jié)合以上幾點考慮，筆者將項目確立為：制作音樂門鈴。完成本項目所要達(dá)到的知識目標(biāo)有：（1）能正確識讀音樂門鈴的電路圖；（2）理解掌握共射放大電路的組成及工作原理。要達(dá)到的能力目標(biāo)有：（1）電子元器件的識別、檢測；（2）電子元器件的焊接、調(diào)試；（3）示波器的使用。要達(dá)到的情感目標(biāo)有：（1）使學(xué)生時刻牢記安全用電；（2）養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)獨立分析問題和解決問題的能力；（3）認(rèn)真、負(fù)責(zé)的敬業(yè)精神和團(tuán)結(jié)互助、協(xié)調(diào)一致的團(tuán)隊精神。2.2 任務(wù)驅(qū)動為了更好的完成以上目標(biāo)，筆者將項目細(xì)分為四個任務(wù)來完成：（1）識讀音樂門鈴電路圖；（2）制作音樂門鈴；

7、（3）探究門鈴電路波形的原理；（4）總結(jié)交流完成本項目的學(xué)習(xí)收獲與體會。2.3 項目實施、活動探究首先教師依據(jù)學(xué)生情況對全班學(xué)生進(jìn)行分組，4到6人一組。然后以小組為單位，根據(jù)發(fā)給每組的工作任務(wù)書，由學(xué)生依次完成四個任務(wù)。在任務(wù)一中，各小組需討論、識讀門鈴電路圖，并且能夠從套件中識別檢測出各種元件。在完成這個活動后各組推薦一位代表與其他組交流本組的討論結(jié)果。教師只對電路圖的識讀做簡單的點評，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地發(fā)言，鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力。在任務(wù)二中，教師演示三極管引腳的判別及處理，學(xué)生觀摩演示后依據(jù)電路圖焊接制作出門鈴。教師在此過程中巡視、指導(dǎo)，并告知學(xué)生合格產(chǎn)品的標(biāo)準(zhǔn)，幫助學(xué)生樹立工作中的安全

8、意識、節(jié)約觀念和團(tuán)隊協(xié)作觀念。在各組展示完成果后提出問題：用二極管替代三極管能否讓門鈴發(fā)聲？啟發(fā)學(xué)生思考并引出任務(wù)三。在任務(wù)三中，指導(dǎo)學(xué)生用示波器測出門鈴的波形，并探究其原理，最后共同從波形中得到兩個結(jié)論：（1）三極管具有放大作用；（2）共射放大電路輸出的信號是反相放大的。對比門鈴的電路圖和教材中共射放大電路圖，講解共射放大電路的組成，告訴學(xué)生很多實用的電子產(chǎn)品電路圖都是由最基本的電路演化而來，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識的動力。2.4 檢查評估，即任務(wù)四總結(jié)交流完成本項目的學(xué)習(xí)收獲與體會。以小組為單位討論總結(jié)：通過完成本項目，學(xué)到了哪些知識和技能，有哪些體會？每組推選一位代表在班級交流本組的收獲和體

9、會，教師對所有參與的同學(xué)給予肯定和鼓勵，并對整個項目中的知識點技能點做一個小結(jié)。最后提出問題：門鈴電路圖如何改動可以制作出迎賓器？作為課后練習(xí)并為下一個項目“迎賓器的制作”埋下伏筆。告知學(xué)生迎賓器的相關(guān)知識可以在教師的教學(xué)微博中查閱，如有問題也可在微博中留言。3 項目教學(xué)法的實施效果及反思1 ）實踐證明，項目教學(xué)法不僅克服了傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，而且更有利于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，并能夠充分調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性。解決了學(xué)生上課開小差、思想不集中的難題。讓學(xué)生在學(xué)中做，在做中學(xué)，學(xué)會思考，學(xué)會想辦法解決問題，還能激發(fā)學(xué)生的興趣和創(chuàng)造力，提高教學(xué)質(zhì)量。2 ）最關(guān)鍵的是項目教學(xué)法的教學(xué)過程與企業(yè)崗位標(biāo)

10、準(zhǔn)密切結(jié)合。無論是項目實施前下發(fā)的工作任務(wù)書還是完成項目成果后評估的標(biāo)準(zhǔn)，都以企業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)為藍(lán)本，學(xué)生得以提早了解企業(yè)真實的生產(chǎn)過程，縮短了畢業(yè)后融入企業(yè)的時間，更體現(xiàn)了職業(yè)教育的教學(xué)模式與特征。3 ）在項目教學(xué)法的教學(xué)過程中，教師從知識的傳授者，成為一個咨詢者、指導(dǎo)者，項目式教學(xué)對教師提出了更高的要求。教師必須具備完成相關(guān)項目所涉及到的專業(yè)理論和專業(yè)技能，必須尋找到適合的、用于教學(xué)的項目，在備課時必須做大量的準(zhǔn)備工作，以應(yīng)對學(xué)生的各種未知問題。同時要掌握每個學(xué)生的特點并相應(yīng)提出既發(fā)展個性又注重全面平衡的教學(xué)方案，激發(fā)全體學(xué)生激情。項目教學(xué)法相對于傳統(tǒng)的教學(xué)方法有其自身的優(yōu)勢和特點，然而在筆者

11、多年的教學(xué)實踐中，對項目教學(xué)法的應(yīng)用進(jìn)行了冷靜的反思。一是從教學(xué)內(nèi)容上來看并不是任何課程都適宜采用項目教學(xué)法。項目課程教學(xué)法比較適宜實踐性較強(qiáng)、理論知識點相對集中的課程，像電器維修類、計算機(jī)應(yīng)用操作類、機(jī)械加工類等課程。而有些理論性較強(qiáng)的課程或章節(jié)，像電工基礎(chǔ)中第二章“電路中某點電位的計算”這一類純粹的理論章節(jié)，又或者像語數(shù)外等文化基礎(chǔ)課，計算機(jī)基礎(chǔ)理論課程（如匯編語言，數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)等）就比較適合采用傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，如果生硬地套用項目課程教學(xué)法，反而不利于理論知識的傳授。二是項目教學(xué)法對中職學(xué)校的實驗實訓(xùn)條件提出了前所未有的要求。眾所周知，項目式教學(xué)是建立在以學(xué)生實踐為主的基礎(chǔ)之上，這就要求學(xué)校要投入大量的資金來購買設(shè)備以適應(yīng)項目教學(xué)法的要求。而現(xiàn)實情況往往是項目教學(xué)法被學(xué)校相對滯后的實驗實訓(xùn)條件所制約，難以完成課程的教學(xué)目標(biāo)。因此，只有綜合各種教學(xué)方法，取長補(bǔ)短，揚(yáng)長避短，在實際教學(xué)中才能得到良好的教學(xué)效果。中職教學(xué)改革正如火如荼地進(jìn)行著，盡管實施項目教學(xué)目前還存在一定困難，但這種教學(xué)模式的確有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與實踐技能。綜上所述，項目教學(xué)對電子類專業(yè)教學(xué)來說，是一種行之有效的教學(xué)方法，既體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用又發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，更體現(xiàn)了職業(yè)教育的教學(xué)模式與特征，充分地展示了以能力為本的價值取向，促