《春日》教學設(shè)計

1、.?春日?教學設(shè)計朱熹的?春日?外表上看是一首游春詩，而實際上是一首寓理趣于形象之中的哲理詩。為方便老師更好的教學，語文網(wǎng)小編給大家整理了?春日?教學設(shè)計，其教學環(huán)節(jié)之精彩、教學設(shè)計之精致、教學問題之精當,令人耳目一新,回味無窮。下面一起來學習下吧!?春日?教學設(shè)計由查字典語文網(wǎng)小編整理，僅供參考：教材分析：?春日?這首詩表達了詩人尋春的所見所感：在一個溫暖的春日里，詩人來到泗水河邊踏青，一眼望去，就感到處處煥然一新。為什么?因為溫暖的東風催的百花齊放，為人們捧出了萬紫千紅的春天。詩人贊美了春天的美景，同時也道出了“東風是春天的源頭的道理。教學目的：1、誦讀古詩，理解古詩的意思;2、感受春日的

2、美妙景象，感受詩人尋春的愉快心情。3、激發(fā)學生讀書求知的樂趣。教學重點：入情入境的品讀古詩，體會詩的意思，想象詩歌描繪的畫面，體會詩人表達的思想感情。教學準備：搜集學過的描寫春天的詞語和古詩。課前準備1在黑板上劃出橫線，便于學生板書。2 ppt課件準備些描寫春天的詞語和詩句。2課前分好學習小組教學步驟：一、讀春：積累詞句可當作課前活動開小火車，每人讀一個詞語，看誰的膽量大，誰的普通話標準，誰的聲音好聽。學生有困難，師生幫助，ppt出示1出示四字詞語：春回大地 春光明媚 春光融融 春光旖旎 春色怡人 春燕回巢 春風得意 春色迷人 春色無邊 春意盎然 春暖花開2、出示佳句名詩：春風楊柳萬千條春風又

3、綠江南岸不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。綠楊煙外曉寒輕，紅杏枝頭春意鬧。桃花一簇開無主，得意深紅與淺紅。一年之計在于春季節(jié)不等人，春日勝黃金二、詠春：享受春天1、同學們，當春天到來時，人們會自然而然地想起古代詩人對春天的贊嘆。他們對春天是那樣癡情，那樣狂放，那樣欣賞!真可謂把春天描摹得絢麗而又迷人，到達了絕妙的地步。古人贊美春天的詩詞很多，然而，人們最喜歡、最推崇的是南宋詩人朱熹的?春日?：勝日尋芳泗水濱，無邊光景一時新。等閑識得東風面，萬紫千紅總是春。出示?春日?2、今天咱們要學的就是這一首詩。誰知道題目的意思?學生板書題目3、請大家自由地大聲地讀一讀朱熹寫的?春日?，讀的時候結(jié)合注釋。4、

4、讀了這首詩以后，你能猜測一下詩人朱熹在春日時的心情嗎?快樂、喜悅、興奮、愉快、歡快、沖動、舒暢、舒坦、得意學生板書在黑板兩側(cè)5、猜測終歸是猜測，假如大家可以從詩句中找出“證據(jù)，來證明詩人當時的心情，你就可以理直氣壯地說，我不是猜測，我是有理由的。說出一處，請學生將詞語板書到相應的橫線上老師點撥如下：1勝日原指節(jié)日或親朋好友相會的日子，這里指天氣晴朗的日子，風和日麗的日子，陽光明媚的日子，陽光燦爛的日子。人的心情總是與天氣有關(guān)系，天氣好，人的心情也好。2尋芳春游，踏春，踏青賞花，看花觀景，尋找優(yōu)美的風光。春游時心情肯定很快樂。3泗水濱泗水河邊。泗水河是一條美麗的河，在如此美麗的河邊騎馬、漫步、玩

5、耍，心情能不舒暢嗎?4無邊一望無際，沒有邊際，到處。視覺開闊，心情也會開闊。5光景風光景物，風景。不優(yōu)美的地方能叫風景嗎?優(yōu)美的風景令詩人喜悅?cè)f分。6一時新一下子煥然一新。一時：速度快，令人感到驚訝、興奮、沖動。萬物更新使詩人耳目一新，令人欣喜，就好比你穿上了新衣服。7等閑識得等閑：隨隨意便，輕松，容易，不用費心。詩人悠閑自得，忘記了煩惱。說明春天的面容與特征是很容易識別的，說明春光無處不在。識得：感覺到，領(lǐng)略到，認識到、接觸到。8東風面春風的面容。有一個詞語叫“春風得意，春風來了，得意洋洋。詩人是在享受春風，享受春天。9萬紫千紅這是一個成語，這個成語就出自這首詩，也就是說，這個成語是朱熹“創(chuàng)

6、造的。什么顏色都有，形容百花齊放，色彩艷麗。如今還用來比喻豐富多彩的事物或無限美妙的景象?？吹桨倩幤G的景象，詩人能不快樂嗎?10總是春都是春天，一定是春天。詩人已完全被萬紫千紅的風光陶醉了，他從心底里發(fā)出“萬紫千紅的景象全是由春風吹來的。6、春天真美呀!詩人看到這萬紫千紅的春天，心中又是又是總之，太好了!讓我們自由的大聲地讀一讀，你想用什么樣的心情去讀你就怎么去讀。7、明詩意，配樂讀。一個春光明媚的日子，詩人興致勃勃，來到泗水河畔欣賞美景。滿眼望去，無限風光，給人渙然一新的感覺。詩人悠閑自得，感受著春風的清新和溫暖，享受著萬紫千紅的艷麗和芬芳，不禁詩興大發(fā).師生共誦?春日?聽，遠處傳來了春的

7、聲音，讓我們和著春的旋律，一起來讀讀。師生配樂讀，師先讀，生再讀三、惜春：書海求知同學們，春天真美呀!春天啊，你永遠在我們身邊該多好呀!可是春天你的腳步總是那樣的匆匆，你能否為我多停留一會兒?同學們，你們?nèi)缃窬吞幵谌松拇禾欤茨銈兊难劬θ绱核话闱宄?，你們的臉頰如花朵般艷麗，你們的思想如春光般明慧，親愛的同學們，你打算怎樣度過你生命中的春天呢?生交流,老師補充朱熹求學的故事四、作業(yè)：繪春1 真好!讀著朱熹的詩，我們仿佛來到了美麗的泗水河邊，春天似乎已來到我們的眼前，融入我們的心田。同學們，春天是否到過你的家鄉(xiāng)，到過你每天經(jīng)過的小路旁，小河邊，田野上是否也來到我們的?同學們，拿起筆，畫畫你心中

8、的春天?2 默寫?春日?讓孩子們自己走進春天，走進文本 古詩?春日?教學反思在這個一年中最美妙的季節(jié)春天，我?guī)е环菪老?、一份期待、一份沖動、一份的心情，走進了美麗的石巖，和這里三4班的孩子們一起學習朱熹寫的古詩?春日?。更讓我欣喜地是教研室的兩位指導和教學處陳主任，還有莊老師等一起和孩子們走進?春日?。不管教的成功與否，我的心如春水漾漾。朱熹的?春日?詩，乃詠春詩中的精品，教學這首古詩，假如僅僅停留在“解釋上，肯定枯燥乏味、了無生趣?？紤]到詩人踏春賞春時快樂、喜悅、興奮、沖動、舒暢、得意的心情蘊含在詩中的每一個字中，有許多地方值得細細玩味、反復品味，我就想：何不在學生已能讀得字正腔圓、有滋有

9、味的前提下，開啟他們思維的火花，讓學生先對詩人寫詩時的心情作一番大膽的猜測，然后再細讀推敲古詩中的每一個字詞，理解意思，找到猜測的證據(jù)，小組交流后，再全班反響，并在反響的過程中，結(jié)合感情朗讀呢?我還從有關(guān)資料中發(fā)現(xiàn)?春日?這首詩，不僅是一首詠春詩贊美春天的詩，而且是一首含意深化的勸學詩于是，我就想，我要讓學生通過這首詩的學習，知道不僅僅是詩人在享受春日的樂趣，春光無限好!享受讀書的樂趣，書中滋味長!我和孩子們也應該是在享受春日，從詩句中尋找“美麗的心情，詩人快樂，我們也快樂!學了這首詩，我們肯定也會有所啟發(fā)?；谧约哼@樣的理解和考慮，我又在“學習古詩并不枯燥，學習古詩也能興趣盎然，學習古詩也能

10、享受快樂的教學理念指導下，制定了以下的課時目的：1、誦讀古詩，理解古詩的意思;2、感受春日的美妙景象，感受詩人尋春的愉快心情。3、激發(fā)學生讀書求知的樂趣。我還確定了這樣的教學步驟：1、讀春：從我們以前學過的詞語、詩句中感受春天，增加積累。2、詠春：從朱熹的?春日?中享受萬紫千紅的春天，感受春的喜悅。3、惜春：從春的喜悅中感悟春光雖美，韶華易逝，鼓勵孩子們求知。4、繪春：將春情化為詩情，將詩情化為畫意，描繪春天，贊美春天。教學設(shè)計的敲定是在前一天晚上，我剛接手三4班沒有過多的時間去分析學生的學情，對于小組討論的成功與否我也沒有把握。但我自信我可以駕馭課堂。帶著這份自信，更帶著一份期望，我和孩子們

11、一起學完了這一課。考慮孩子們，可能平時對課外語文知識的積累比較少，因此，課前，我準備了些有關(guān)春天的好詞佳句，讓他們課前讀讀，即增加積累又營造了一種“春的氣息。但教學過程并不如我所愿。我感到了前所未有的失敗!我的最后一部分惜春竟然沒有時間來演繹!一種失敗感油然而生!我不明白為什么孩子們居然不投入，不熱情!而且還有那么多老師聽課?是我的詩情不夠?是我的教學設(shè)計有問題?當局者迷，旁觀者清。聽課的老師馬上就找到了癥結(jié)所在：首先，是板書雜亂無章。當學生把詩人的心情猜測出來后，可引導學生給這些詞語歸歸類，這樣學生的學習思路會更明晰。不至于黑板上那么多同類的詞語，雜亂無章，而且浪費時間。陳主任指出這個板書簡直就是空洞無物。是呀，我為什么不讓學生把找到的“證據(jù)寫在黑板上，而不是寫寫什么心情的詞語?其次，讀的不夠，沒有給學生充足的時間去讀，老師亦沒有和學生一起親近文本，導致后面的討論成了空中樓閣，學生亦是霧里看花，沒了興致。第三，學生的主體性沒有充分發(fā)揮，一開場老師就對學生不信任，覺得他們想不出什么有關(guān)春的詞語，詩句，于是自作主張，提供一些美詞佳句讓學生讀，結(jié)果學生讀得不熱情。整個教學過程很少考慮學