新課程中歷史教師用教材“教”的嘗試

1、新課程中歷史教師用教材“教”的嘗試        長(zhǎng)期以來(lái),高中歷史教師因受應(yīng)試教育的束縛,在“教”教材方面狠下功夫,底蘊(yùn)十足。隨著新一輪課程改革的深入推進(jìn),新課程要求教師更新教育理念,轉(zhuǎn)化教學(xué)行為,由“教”教材變成用教材“教”。高中歷史教師若不積極轉(zhuǎn)變教材觀,必然會(huì)落伍于課程改革大潮。那么,高中歷史教師怎樣由“教”教材轉(zhuǎn)向用教材“教”呢?這既是擺在我們面前的一項(xiàng)刻不容緩的艱巨任務(wù),也是亟待解決的新課題。在實(shí)際教學(xué)中我深深體會(huì)到高中歷史教師要從“教”教材轉(zhuǎn)變到用教材“教”應(yīng)注意以下兩個(gè)方面:   

2、; 一、用教材“教”與“教”教材的區(qū)別    新課程要求教師要重新認(rèn)識(shí)和理解教材,實(shí)現(xiàn)教材觀的轉(zhuǎn)變,真正樹立“教材是范例”的嶄新教材觀,即教材是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生活學(xué)習(xí)、人格建構(gòu)的一種范例,是學(xué)生發(fā)展的“文化中介”,是師生對(duì)話的“話題”,旨在引起學(xué)生的分析、理解、反思、批判和意義建構(gòu),而不是學(xué)生全接受的對(duì)象和內(nèi)容,了解用教材“教”與“教”教材的區(qū)別。    “教”教材,就是以教材為中心,視教材為“圣明”,被動(dòng)地圍著教材轉(zhuǎn),教材怎么寫,教師就怎么順從地學(xué),不敢越教材半步。教材不僅是師生關(guān)注的中心和興奮點(diǎn),而且成為了控制師生行為的工具?！敖獭?/p>

3、教材便成為一個(gè)靜態(tài)過(guò)程。用教材“教”,則成為“范例”。教師不僅要解釋教材,而且要以教材為“誘餌”去“釣”起學(xué)生思考的“魚”,以教材為主可以從內(nèi)容、形式上向外延伸,不再局限于教材。教材從而成了一條知識(shí)之“舟”,一座能力之"橋。心靈洗禮之“地”,用教材“教”便是一個(gè)動(dòng)態(tài)的教學(xué)過(guò)程。    “教”教材,是教書,考慮的出發(fā)點(diǎn)是傳授,書本知識(shí)傳遞給學(xué)生,是以知識(shí)為本位的,側(cè)重知識(shí)分析,看重教師傳授知識(shí)的到位與否及教學(xué)技巧,從教師執(zhí)教的角度來(lái)統(tǒng)帥教書的,是對(duì)教材負(fù)責(zé)的“固本教學(xué)”,它是一口井,是?？康拇a頭。用教材“教”,是教人,立足點(diǎn)則放在學(xué)習(xí)對(duì)象上,注重教學(xué)行為與

4、學(xué)習(xí)行為的同步和諧,注重知識(shí)傳授與能力培養(yǎng),注重舉一反三,是以知識(shí)為線索、潛能開發(fā)為重點(diǎn)培養(yǎng)為側(cè)重的綜合性教學(xué),是以學(xué)生全面健康發(fā)展為本的“人本教學(xué)”,它是一條河,是起帆的綠舟。    二、大膽嘗試,營(yíng)造開放的課堂氣氛,培養(yǎng)學(xué)生能力     1、改變傳統(tǒng)教學(xué)方式,營(yíng)造一種開放的氣氛。課堂氣氛是指在課堂教學(xué)情境中,各種成員的共同情緒(情感)狀態(tài)。它是由班級(jí)社會(huì)體系中各個(gè)成員之間的互動(dòng)而產(chǎn)生的,反映了課堂教學(xué)情境與學(xué)生集體之間的關(guān)系。在新課程的教學(xué)過(guò)程中,教師應(yīng)擺脫應(yīng)試教育的束縛,改變填鴨式地灌輸知識(shí)點(diǎn)和死記硬背、題海戰(zhàn)術(shù)為特征的傳統(tǒng)教學(xué)

5、方式,不斷調(diào)整思路與教學(xué)重心,主要采用啟發(fā)式和討論式,充分利用教材引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究性學(xué)習(xí),使傳授知識(shí)和調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的主動(dòng)性并重,在傳授知識(shí)的同時(shí),盡量設(shè)計(jì)活動(dòng)來(lái)指導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)歷史,感知?dú)v史,促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展,使課堂教學(xué)做到恬靜與活躍兼容。    2、積極引導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生的能力。新課程教學(xué)過(guò)程中,教師要承認(rèn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性地位,因?yàn)闆](méi)有學(xué)生的積極參與,任何知識(shí)的學(xué)習(xí)都是不可能的,學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)不是我們灌輸進(jìn)去的,而是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中主動(dòng)地參與、探索、自我建構(gòu)而獲得的,任何強(qiáng)硬死板的訓(xùn)練方式對(duì)于學(xué)生知識(shí)能力的掌握都是有限的。教學(xué)的首要環(huán)節(jié)不是向

6、學(xué)生展示知識(shí)點(diǎn),而是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一系列巧妙的問(wèn)題情境,最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體意識(shí),熟悉學(xué)習(xí)方法,訓(xùn)練思維能力,掌握"知識(shí)思維能力"的科學(xué)的認(rèn)知規(guī)律。我在近兩年的教學(xué)中,千方百計(jì)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)自主、合作、討論、探究的課堂教學(xué)環(huán)境,并積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),獲取適應(yīng)社會(huì)和個(gè)人發(fā)展必須的知識(shí),培養(yǎng)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題和合作交流的能力。如我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)行高級(jí)中學(xué)教科書世界近代現(xiàn)代史(選修)中“第二次工業(yè)革命”的具體做法是:在導(dǎo)人新課后,首先引導(dǎo)學(xué)生回憶第一次工業(yè)革命的前提、條件、內(nèi)容;其次給學(xué)生提供一些有關(guān)第二次工業(yè)革命的材料,并將學(xué)生分成4個(gè)小組閱讀、思考、討論第二次工業(yè)革命的前

7、提、條件、內(nèi)容、特點(diǎn)、規(guī)律性認(rèn)識(shí)。教師以平等身份輪流參與各組討論;接著由每組推薦一名代表將本組討論的結(jié)果作一個(gè)簡(jiǎn)明扼要的發(fā)言,教師點(diǎn)評(píng);然后將學(xué)生討論結(jié)果進(jìn)行整理、歸納,并在全班總結(jié):前提-資本主義制度在世界范圍內(nèi)確立。條件:a.政治條件-19世紀(jì)70年代資產(chǎn)階級(jí)反封建任務(wù)基本完成,資本主義世界體系初步形成;b、經(jīng)濟(jì)條件-各國(guó)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展、列強(qiáng)殖民侵咯積累了大量資金、亞非拉國(guó)家變成了列強(qiáng)商品傾銷市場(chǎng)和原料產(chǎn)地;C、技術(shù)條件-第一次工業(yè)革命奠定基礎(chǔ)、自然科學(xué)取得重大突破。內(nèi)容-電力的廣泛應(yīng)用,內(nèi)燃機(jī)和新交通工具的創(chuàng)制、使用,新通訊手段的發(fā)明。特點(diǎn)-科學(xué)技術(shù)與生產(chǎn)開始緊密結(jié)合,范圍廣、速度快,兩次

8、交叉進(jìn)行。規(guī)律性認(rèn)識(shí)-科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力,促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展;社會(huì)生產(chǎn)的發(fā)展需要技術(shù)革命;生產(chǎn)力的發(fā)展必然促進(jìn)生產(chǎn)關(guān)系的變革。最后再利用現(xiàn)代教學(xué)手段投影出以下四則材料,讓學(xué)生去閱讀、理解、分析、歸納、討論,概括第二次工業(yè)革命對(duì)經(jīng)濟(jì)、政治、世界局勢(shì)國(guó)際關(guān)系及對(duì)中國(guó)社會(huì)的影響。    材料一第二次工業(yè)革命使新的科技成就很快轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力,推動(dòng)了資本主義經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展和生產(chǎn)規(guī)模的更加擴(kuò)大,競(jìng)爭(zhēng)加劇,加之周期性經(jīng)濟(jì)危機(jī)的不斷沖擊,在生產(chǎn)、資本日益集中的基礎(chǔ)上產(chǎn)生了壟斷。19世紀(jì)末20世紀(jì)初,主要資本主義國(guó)家都進(jìn)入了帝國(guó)主義階段。各國(guó)無(wú)產(chǎn)階級(jí)和資產(chǎn)階級(jí)的矛盾日益尖銳。70、80年

9、代,出現(xiàn)了工人運(yùn)動(dòng)的新高潮,工人階級(jí)政黨和社會(huì)主義團(tuán)體紛紛建立。改變了它們之間的力量對(duì)比,使帝國(guó)主義國(guó)家間矛盾也日益尖銳,大戰(zhàn)危機(jī)不斷加深。    -摘自王明元等主編新編世界近代史    材料二“在第二次工業(yè)革命期間,不僅傳統(tǒng)的鋼鐵工業(yè)、機(jī)械加工業(yè)發(fā)生了根本性的變化,而且興起了電氣、化工、汽車、石油等一系列工業(yè)部門"    -摘自世界近代現(xiàn)代史教學(xué)參考書    材料三“在第二次工業(yè)革命的影響下,主要資本主義國(guó)家相繼進(jìn)人壟斷資本主義階段加快了對(duì)世界的瓜分。世界殖民體系

10、最終形成,資本主義世界體系最終確立。為了抗擊西方列強(qiáng)的殖民擴(kuò)張和民族壓迫,亞洲、非洲、拉丁美洲人民的民族民主運(yùn)動(dòng)不斷高漲,.在資本主義國(guó)家內(nèi)部,社會(huì)主義運(yùn)動(dòng)進(jìn)一步發(fā)展。"    -摘自全日制普通高級(jí)中學(xué)教科書世界近代現(xiàn)代史上冊(cè)    材料四19世紀(jì)70年代起,世界主要資本主義國(guó)家,先后向帝國(guó)主義過(guò)渡。它們對(duì)中國(guó)鄰邦和邊境地區(qū)加緊侵略,使中國(guó)出現(xiàn)了嚴(yán)重的邊疆危機(jī)。甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)后,它們大量輸出資本進(jìn)行經(jīng)濟(jì)侵略,進(jìn)而掀起了瓜分的狂潮。民族危機(jī)空前嚴(yán)重。維新派掀起維新變法運(yùn)動(dòng)。中國(guó)民族資產(chǎn)階級(jí)為開辟民族資本主義獨(dú)立發(fā)展的道路,提出了推翻清朝封建統(tǒng)治的革命要求。