《我的伯父魯迅先生》教學設計

1、我的伯父魯迅先生教學設計教材簡析：本課是魯迅先生的侄女周曄寫的。周曄是魯迅先生的弟弟周建人的女兒。作者回憶并記敘了她對伯父的印象最深的幾件小事，反映了魯迅先生“為自己想得少,為別人想得多”的偉大精神。教學要求 1學會“唁、滸、囫、圇、傭”5個會認字和“魯、悼、滸、囫、圇、搞、攤”7個會寫字；學握“追悼、水滸傳、囫圇吞棗、張冠李戴、飽經風霜”等詞語。 2引導學生了解課文各部分的內容并擬定小標題，知道魯迅先生是一個“為自己想得少，為別人想得多”的人。 3有感情地朗讀課文。教學重點：把握課文內容，知道課文寫了魯迅先生的哪幾件事，了解魯迅先生的優(yōu)秀品質。教學難點：淡“碰壁”一事和救助黃包車夫后魯迅先生

2、的神情的描寫。課時安排：兩課時第一課時教學目標 1初讀課文，識字學詞，讀通文本。 2整體感知，了解文章各部分的主要內容，用小標題加以概括。 3學習課文第一部分內容，體會魯迅先生深受人民愛戴。教具準備 1生字新詞卡片。 2查閱有關魯迅的資料。教學過程 一、介紹人物，導入新課 1導語：我們曾經學過魯迅先生的作品少年閏土，今天我們來學習一篇魯迅先生的侄女周曄回憶魯迅先生的文章。 2板書課題：我的伯父魯迅先生。學生讀課題。 3交流課前查閱的資料，認識魯迅先生。（明確：魯迅是我國著名的文學家、思想家和革命家。） 4介紹作者及背景。 周曄，是魯迅先生的侄女。本文是周嘩在魯迅逝世九周年，也就是1945年寫的

3、回憶錄，記敘了魯迅先生晚年的幾件事。 5解題：為什么作者稱了“伯父”還稱“先生”呢？ “伯父”點明了作者和魯迅的特殊親屬關系?！棒斞赶壬笔侨鐣︳斞傅木捶Q，這兩者并列，使得文章既具親屬懷念之情，又帶有對魯迅先生的崇敬之意。 二、初讀課文，把握內容 1教師出示自讀提綱，學生自學課文。 認真朗讀課文，勾畫生字詞語，讀準字音，讀通句子。 遇到生字新詞讀讀記記，聯(lián)系上下文或查閱工具書來理解。 想想作者回憶了魯迅先生的哪幾件事？ 試著用簡短的語言給課文的每一部分加小標題。 2自學反饋，全班交流。 識字學詞，理解詞義。 教師出示文中的生字新詞，學生認讀。 教師重點指導：“唁、滸、囫、圇、悼”等的讀音，

4、“囫圇”一詞的字形。 理解詞語。 殯儀館：供辦理喪事的地方。 追悼：對死者表示沉痛的懷念。 挽聯(lián)：哀悼死者的對聯(lián)。 吊唁：祭奠死者并慰問家屬。 囫圇吞棗：比喻讀書等不加分析地籠統(tǒng)接受。 張冠李戴：把姓張的帽子給姓李的戴上了，比喻顛倒了事實，認錯了對象。冠，讀“gun”，帽子。 飽經風霜：形容經歷過很多艱難困苦。 說說文中作者同憶了魯迅先生的哪幾件事？（課文以空行為標志寫了五件事） 第一部分主要寫伯父去世了，人們在萬國殯儀館追悼魯迅先生的情景。 第二部分寫作者與伯父談水滸傳和伯父送書給作者的事。 第三部分寫伯父講“碰壁”的事。 第四部分寫魯迅先生救助黃包車夫的事。 第五部分寫魯迅先生關心她家的女

5、傭阿三。 按順序逐個部分再讀課文。用簡短的語言給各部分加小標題。 教師指導擬定小標題的方法一般有兩種：一是根據每段段意概括出最簡短的話和詞語作小標題；二是從每段中摘出最能表達中心的句子或詞語作小標題。擬定小標題必須抓住每段的主要內容，突出重點，簡明扼要。 指名反饋，全班交流。 一、深切的懷念 二、談水滸傳 三、講“碰壁” 四、救助車夫 五、關心女傭或：一、沉痛悼念 二、談讀“水滸” 三、笑談“碰壁” 四、救助車夫 五、關心女傭 三、沉痛悼念，深受愛戴 1默讀課文第一部分內容，說說從這部分課文中你體會到什么？（體會到魯迅先生深受人民的崇敬與愛戴。） 2交流：人民群眾崇敬和愛戴魯迅先生表現(xiàn)在哪里？

6、 來吊唁的人多數(shù)量多，不同職業(yè)，不同年齡。 送來的花圈挽聯(lián)多。 來吊唁的人悲痛失聲痛哭。 3有感情地朗讀課文第一部分內容。 4過渡：當時年幼的“我”知道伯父得到這么多人愛戴的原因嗎？（不知道、不完全明白。） 出示句子：“我呆呆地望著來來往往吊唁的人，想到我永遠見不到伯父的面了，聽不到他的聲音了，也得不到他的愛撫了，淚珠就一滴一滴地掉下來?！?抓住“呆呆地”“淚珠就一滴一滴地掉下來”體會“我”失去伯父時的悲痛心情。 了解“我”對伯父的認識發(fā)生了變化。 （原來以為伯父就是伯父，跟任何人的伯父一樣。參加追悼活動后，覺得伯父跟一般人不一樣，而是受人民崇敬與愛戴的伯父。） 學生有感情地朗讀句子，體會“我

7、”的悲痛之情。 四、課堂小結 1談話：那么，你們知道魯迅先生為什么受這么多人愛戴嗎？ 學生自由發(fā)言。 引讀課文最后一段話，初步感知魯迅先生的品質。 2教師小結：伯父魯迅先生就是這樣一個人，他為自己想得少，為別人想得多，所以他得到了這么多人的愛戴。從全義內容看，這第一部分是明確地提出問題。后面各部分是以具體事例做答；從敘述順序看，全文是“倒敘”，先寫結果后寫原因，明寫結果暗寫原因。 五、作業(yè)設計 1抄寫生字新詞。 2思考課后問題。第二課時教學目標 1繼續(xù)學文，了解具體事件，體會人物的崇高品質，知道魯迅先生是一個“為自己想得少，為別人想得多”的人。 2理解文中含義深刻的句子，體會文章的思想感情。

8、3學習作者的寫作方法。教學過程 一、復習談話，導入新課 1談話：為什么伯父魯迅先生會受到這么多人的愛戴？ 學生自由發(fā)言。 出示文章中心句（即課文最后一個自然段），齊讀。 2教師導言：這節(jié)課，我們結合具體的事件來體會魯迅先生“為自己想得少，為別人想得多”的崇高品質。 二、了解事件，體會品質 談水滸傳。 1自由讀課文第二部分內容。 2理解句子：“哈哈！還是我的記憶好?！?魯迅先生對作者的愛護、教育，不乏風趣，暗含批評不能那樣囫圇吞棗地讀書。 3討論：為什么“我”聽了伯父的話會“又羞愧，又悔恨，比挨打挨罵還難受”？ “羞愧”是因為伯父年紀比“我”大，而比“我”記性好。 “悔恨”是后悔自己讀書囫圈吞棗

9、，結果張冠李戴。 “比挨打挨罵還難受”是因為“我”聽出了伯父的話中之意，伯父說自己記性好。實際上是說自己讀書比“我”認真。伯父說這話是在婉轉地批評“我”的學習態(tài)度。教育“我”讀什么書都不能馬馬虎虎的。 4臨去時伯父為什么要送兩本書給“我”？ 送書給作者，更表現(xiàn)了他對作者的關懷與期望。 5議議：這個小故事反映了魯迅先生的什么品質？ 對待學習認真嚴謹，更表現(xiàn)了他對作者的關懷與期望。 6有感情地朗瀆課文第二部分內容。 談“碰壁”。 1默讀課文部分內容。 2說說：在座的人為什么哈哈大笑？ 因為年幼時的“我”天真無知，錯誤地理解伯父所說的話的含義，在座的人為“我”天真幼稚的解滿麗感到好笑。 3理解句子：

10、“四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？” “四周圍黑洞洞的”指的是當剛黑暗的社會。 “碰壁”指與國民黨反動派斗爭時遇到的挫折及反動勢力對魯迅先生的迫害。魯迅先生寫文章揭露同民黨反動派，他的筆是“匕首”，是“投槍”。同民黨反動派非常害怕，不許魯迅發(fā)表文章，甚至要逮捕他。 這句話用反問和比喻的手法，表現(xiàn)了魯迅先生對反對統(tǒng)治的憎限和頑強斗爭的革命精神。這是魯迅先生受到那么多人愛戴的根本原因。 4議議：作者回憶這個小故事是為了說明什么？ 是為了說明魯迅先生憎恨舊社會，抨擊舊社會，和舊社會頑強斗爭的革命精神。 救助車夫。 1快速默讀課文第四部分內容。 2畫出描寫車夫傷勢嚴重的句子，讀一讀，議一議：為什么這么

11、冷的天，那位車夫還光著腳拉著車在路上跑？ 體會車夫傷勢嚴重。 “坐在地上呻吟，車子扔在一邊” “兩只手捧著腳地上淌了一攤血” “臉上現(xiàn)出難以忍受的痛苦” 體會：車夫生活的悲慘。 “腳上沒穿鞋”光著腳是由于家里窮，連一雙鞋子都買不起。 “天氣那么冷還在拉車”是因為他要拼命掙錢來養(yǎng)家糊口。 3伯父他們是怎樣救助車夫的？找出一系列表示動作的詞，說說：從這些詞語中你體會到魯迅先生的什么情感？ 動作詞：扶、蹲、跪、拿、夾出、洗、敷上、扎好、掏、給。 這些動作詞，表現(xiàn)了魯迅先生對勞動人民的深切同情與熱愛。 4事后魯迅先生為什么臉上變得那么嚴肅，最后深深地嘆了一口氣呢？ “臉變得嚴肅”是因為想到車夫在那樣寒

12、冷的天氣里，還光著腳拉車，受了傷也沒錢治，這是黑暗的舊社會造成的。他無法控制自己對舊社會的憎恨的思想情緒。 “嘆了一口氣”是魯迅先生對在舊社會苦難中掙扎的勞動人民的同情，和對給勞動人民帶來如此痛苦的黑暗社會的憎恨。 5教師小結：作者通過回憶魯迅先生熱情救助車夫這一件事，其中先生嚴肅的表情，無聲的動作，顯示了他內心的不平靜，表現(xiàn)了他對生活在水深火熱之中的勞苦大眾的深愛與同情，對黑暗社會的憎惡。 關心女傭。 1默讀課文第五部分內容。 2說說：魯迅先生是怎樣關心女傭的，又是怎樣對待自己的。 （學生自由回答。） 3通過這件事表現(xiàn)了魯迅先生的什么精神品質？ 表現(xiàn)了魯迅先生關心體貼勞動人民，平等待人；還看出他那忘我的戰(zhàn)斗精神。 4出示課文最后一個自然段，齊讀。 5體會這句話在文中所起的作用：既是對文章開頭的照應，又是全文的中心句；既是第五部分的總結，也是全文的總結。起到點明中心的作用。 三、總結全文，認識寫法 1教師小結：伯父魯迅先生就是這樣的一個人，他為自己想得少，為別人想得多。作為一個長者，他關心下一