《最后一課》教學(xué)設(shè)計(jì)17

1、?最后一課?教學(xué)設(shè)計(jì)17方案一教學(xué)目的 ：理解本文通過(guò)人物的語(yǔ)言、表情、動(dòng)作和心理活動(dòng)的描寫(xiě)表現(xiàn)人物性格的寫(xiě)法以及采用第一人稱(chēng)所起的作用；領(lǐng)會(huì)本文所表現(xiàn)的強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義精神。教學(xué)重點(diǎn)：同教學(xué)目的 的后一項(xiàng)，主要通過(guò)對(duì)課文本身的學(xué)習(xí)來(lái)體會(huì)，井在思想情感上產(chǎn)生共鳴。教學(xué)難點(diǎn) ：同教學(xué)目的 的前一項(xiàng)。課型：練讀課。通過(guò)復(fù)述、評(píng)議、旗圖表、討論、品讀等進(jìn)步語(yǔ)言與思維才能。教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)。教學(xué)步驟第一課時(shí)一教師表情朗讀全文，學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中想象出課文所描繪的情境。二分別請(qǐng)學(xué)生到臺(tái)前復(fù)述。1教師用投影幻燈映出小弗朗士上學(xué)路上的幻燈圖片，請(qǐng)學(xué)生概括出小說(shuō)的環(huán)境。提示：從社會(huì)環(huán)境和自然環(huán)境兩方面來(lái)考慮2教師

2、映出韓麥爾先生上課的幻燈圖片。請(qǐng)一學(xué)生以第一人稱(chēng)復(fù)述最后一課，重點(diǎn)表現(xiàn)它與平時(shí)氣氛的不一樣；然后請(qǐng)一同學(xué)以第一人稱(chēng)復(fù)述韓麥爾先生上課的內(nèi)容以及，我的心理活動(dòng)。教師主持全班同學(xué)對(duì)兩項(xiàng)復(fù)述的修正與評(píng)議活動(dòng)。三全班有感情地朗讀最后一局部。四指導(dǎo)學(xué)生用色筆畫(huà)出重點(diǎn)詞。宛轉(zhuǎn)、驚訝、懊悔、祈禱、氣氛。第二課時(shí)一在默看課文有關(guān)局部的同時(shí)，討論人物思想性格。分析上學(xué)路上這局部。討論：從社會(huì)環(huán)境看，阿爾薩斯同以前比有什么異樣之處？從上學(xué)路上看，小弗朗士是個(gè)怎樣的孩子？二精讀上課經(jīng)過(guò)即最后一課局部，研討如下的問(wèn)題：怎樣理解亡了國(guó)當(dāng)了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語(yǔ)言，就好似拿著一把翻開(kāi)監(jiān)獄大門(mén)的鑰匙、這句話的含義

3、？怎樣理解這些字帖掛在我們課桌的鐵桿上，就好似許多面小國(guó)旗在教室里飄揚(yáng)這個(gè)比喻的深化含義？國(guó)旗是祖國(guó)的象征文字也是民族的標(biāo)志。此外，字帖掛在鐵桿上，上面寫(xiě)的是法蘭西阿爾薩斯，從書(shū)寫(xiě)的內(nèi)穿和擺掛的形式看，也很像一面面小國(guó)旗。這正是韓麥爾先生對(duì)孩子進(jìn)展愛(ài)國(guó)主義教育精心設(shè)計(jì)的。小弗朗士心里想：他們?cè)摬粫?huì)強(qiáng)迫這些鴿子也用德國(guó)話唱歌吧！他這樣想的本意是什么？說(shuō)明他的思想感情有了怎樣的變化？提示：一個(gè)也字，清楚地表嘆了小弗朗士對(duì)取消法語(yǔ)改學(xué)德語(yǔ)是非常反感的。這一方面表達(dá)了他對(duì)學(xué)習(xí)祖國(guó)語(yǔ)言的留戀之情；另一方面表達(dá)了他對(duì)普魯士的文化侵略的極端仇恨之情。總之，他的愛(ài)國(guó)情感在韓麥爾先全的感染下得到了升華。三品讀宣

4、布散學(xué)這局部。1品讀根底上討倫：鐘聲、號(hào)聲對(duì)韓麥爾先消費(fèi)生了怎樣的震撼？2縱觀全文，韓麥爾先生是個(gè)怎佯的人？四按小說(shuō)的要素。請(qǐng)同學(xué)總結(jié)全文。情節(jié) 上學(xué)路上 上課之前 上課經(jīng)過(guò) 宣布散學(xué)人物 小弗朗士心理 貪玩 幼稚 驚訝難過(guò) 懊悔 忘不了韓麥爾先生 穿上禮服 態(tài)度和藹 耐心語(yǔ)言、表情、動(dòng)作 哽咽郝叟老頭 坐在教室后面聽(tīng)課，沖動(dòng)。表情環(huán)境 自然環(huán)境 天氣 畫(huà)眉 草地社會(huì)環(huán)境 布告牌 普魯士兵出操收操五朗讀指導(dǎo)主要指導(dǎo)要領(lǐng)：1 以小弗朗士的目光、心情和口吻朗讀；2 邊讀邊想象一幅幅連續(xù)的畫(huà)面；3把握小弗朗士感情變化的層次。方案二教學(xué)目的 ：充分理解文章表現(xiàn)重大主題的途徑和方法；在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中，

5、深深地受到形象感染和情感熏陶。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：同教學(xué)目的 rsquo;的前一項(xiàng)。課型：議讀課。教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)。教學(xué)步驟第一課時(shí)一初讀課文，考慮并答復(fù)為什么要以?最后一課?為題？二默讀第一局部，找出交代社會(huì)環(huán)境的語(yǔ)句、激疑：不要這些語(yǔ)句效果怎樣？提示：通過(guò)簡(jiǎn)練的語(yǔ)句巧妙地安排社會(huì)背景，把小的事情置于大的背景之中。這樣，為小說(shuō)人物的出場(chǎng)、情節(jié)的展開(kāi)和主題的表現(xiàn)作了必要的鋪墊和交代。三范讀，學(xué)生討論：不寫(xiě)鎮(zhèn)上的人效果怎樣？提示：作者安排了郝叟等鎮(zhèn)上的人，并且在寫(xiě)法上做到了以點(diǎn)帶面，似實(shí)襯虛，讓讀者從最后一課聯(lián)想到法國(guó)人民廣泛而深化的愛(ài)國(guó)義舉。四品讀課文第一局部和第二局部，畫(huà)出關(guān)鍵詞句。第二課時(shí)一默

6、讀第三局部，說(shuō)說(shuō)印象最深的細(xì)節(jié)。提示：學(xué)生上習(xí)字課時(shí)金甲蟲(chóng)和鴿子的細(xì)節(jié)，郝叟老頭拼讀字母時(shí)古怪的聲音等。這些真實(shí)感人的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，收到了見(jiàn)微知著的成效。二讀，議：課文為什么要以第一人稱(chēng)作為構(gòu)造線索？三充分展開(kāi)想象，以?韓麥爾先生?為題進(jìn)展再創(chuàng)作。方案三教學(xué)目的 ：同方案二的教學(xué)目的 。教學(xué)重點(diǎn)：同方案二的教學(xué)重點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn) ：比較閱讀鄭振鐸的?最后一深?鄭振鐸文集?第三卷，人民文學(xué)出版社附：最后一課口頭上大方激昂的人，未見(jiàn)得便是殺身成仁的志士。無(wú)數(shù)的勇士，前仆后繼的倒下去，默默無(wú)言。好幾個(gè)漢奸，都曾經(jīng)做過(guò)抗日會(huì)的主席，首先變節(jié)的一個(gè)國(guó)文教師，卻是好使酒罵座、慣出什么富貴不能淫，威武不能屈一類(lèi)題目

7、的東西；說(shuō)是要在槍林彈雨里上課，絕對(duì)的寧為玉碎，不為瓦全的一個(gè)校長(zhǎng)，卻是第一個(gè)屈膝于敵偽的教育界之蟊賊。然而默默無(wú)言的人們，卻堅(jiān)決的作著最后的打算，拋下了一切，千山萬(wàn)水的，千辛萬(wàn)苦的開(kāi)始長(zhǎng)征，絕不作什么為國(guó)家保存財(cái)產(chǎn)、文獻(xiàn)一類(lèi)的借口的話。上海國(guó)軍撤退后，頭一批出來(lái)做漢奸的都是些無(wú)賴(lài)之徒，或愍不畏死的東西。其后，卻有我不入地獄誰(shuí)入地獄的維持地方的人物出來(lái)了。再其后，卻有以救民為幌子，而喊著同文同種的合作者出來(lái)。到了珍珠港的襲擊以后，自有一批最傻的傻子們相信著日本政策的改變，在作著東亞人的東亞的白日夢(mèng)，吃盡了獨(dú)苦，反以為同甘，被人家拖著共死，卻糊涂到要掙扎著同生。其實(shí)，這。類(lèi)的東西也不太多。自命為聰明的入物，是一貫的料用時(shí)機(jī)，作著升官發(fā)財(cái)?shù)姆桨浮Ｆ浠蛟缁蜻t的蛻變，乃是作惡的勇氣夠不夠?；蛱孀约捍蛩愕弥艿讲恢艿降膯?wèn)題。默默無(wú)言的堅(jiān)決的人們，所想到