《故都的秋》教學思路反思與再設計

1、?故都的秋?教學思路反思與再設計作為一篇典型的抒情散文，?故都的秋?的教學歷來受到高度重視，教師在教學思路上精心設計。但在對以往教學思路的反思中，筆者發(fā)現(xiàn)自己在教學?故都的秋?時所采用的教學思路有很大缺乏?！窘虒W思路的反思】一、以往教學思路1、導入。(從對作者生平及其作品在藝術上濃重主觀色彩的簡介導入。)2、整體感知： 概括作者對故都之秋的總體感受。提示：特別地來得清，來得靜，來得悲涼。 把握本文主旨。提示：通過對故都秋的描繪，贊頌故都的秋景，抒發(fā)眷戀之情，表露非濃非淡的悲意。3、精讀賞析： 誦讀第一自然段，談談你對作者總體感受的理解。提示：清靜是作者的感受，更多的是對北國之秋風物特點的概括;

2、悲涼更多的是作者情感的抒發(fā)和心境的流露，要深化討論作者為什么用悲涼來贊美故都的秋，從而體會本文濃重的主觀感情色彩。 圍繞清靜悲涼，品味故都秋景。 用簡潔的詞語概括本文主要描繪的故都秋景圖。提示：庭院清晨、落蕊輕掃、秋蟬啼唱、奇味秋雨、秋日勝果。 請選擇一幅或兩幅秋景圖品味賞析。提示：從景物特點、描寫方法、情緒體驗、思想情感、生活情趣、個人心境及語言形式等方面品味賞析。4、質疑討論 作者為什么要寫南國之秋呢?提示：主要目的在比照。 作者為什么插入古今中外寫秋詩文的內容?提示：文化氣息，人文情懷，感秋情結，頌贊故都之秋。5、拓展閱讀，深化品味。(略)6、研究性學習。(略)二、以往教學思路反思1、整

3、體感知環(huán)節(jié)標準性的設計非常恰當，但接下來的教學環(huán)節(jié)為什么不是主旨分析(事實上直到最后也沒有主旨分析)，而是圍繞感受賞析北國之秋呢?本文的主旨分析難道可有可無或居于次要地位嗎?2、精讀賞析環(huán)節(jié)意在體會作者對故都之秋的情感的由來。但作者的情感不止有贊頌，還有向往與眷戀，那么對作者這樣豐富的感情，其獨特感受就是周全的解釋嗎?其他的解釋，在以感受為精讀賞析中心的設置中會受到足夠的關注嗎?3、精讀賞析環(huán)節(jié)之后是質疑討論環(huán)節(jié)，兩個環(huán)節(jié)都承擔與文本對話的根本任務。但很明顯，兩個環(huán)節(jié)在教學流程上缺乏自然的邏輯聯(lián)絡。這不損壞了教學思路的流暢之美嗎?【教學思路再設計】基于前面的質疑分析，?故都的秋?可采用線索式教

4、學思路，即以作者對故都之秋的情感為線，貫串全文各局部內容，從而完成整體閱讀，實現(xiàn)教學目的。1、導入。(同前)2、整體感知： 把握本文主旨。提示：通過對故都之秋的描繪，贊頌故都的秋景，抒發(fā)眷戀之情，表露非濃非淡的悲意。 概括作者對故都之秋的總體感受。提示：特別地來得清，來得靜，來得悲涼。 寫出作者對故都之秋的情感。提示：向往頌贊眷戀。3、情感賞析： 向往： 作者為什么對故都的秋強烈向往?提示：身在異地，心感冷落，思念故都;古今中外秋文化及中國文人秋情結;南國之秋不及北國之秋。 作者是怎樣表達向往之情的?提示：品味詞語(也不過想飽嘗一嘗、在南方每到了秋天，總要想起等);南國之秋與北國之秋的比照(南

5、國之秋看不飽，嘗不透，賞玩不到十足色彩不濃，回味不永;北國之秋，姿多，色濃，意豐，味深。議論，抒情)。 頌贊： 作者為什么對故都的秋深情頌贊?提示：摯愛故都;悲心與故都之秋交融;北國之秋給作者的感受很特別。 作者如何頌贊故都的秋?提示：南國之秋與北國之秋比照;北國之秋對中國文人感受秋的深味的意義;有聲有色有味地描寫故都秋的景物。 用簡潔的詞語概括本文主要描繪的故都秋景圖。提示：庭院清晨、落蕊輕掃、秋蟬啼唱、奇味秋雨、秋日勝果。 請選擇一幅或兩幅秋景圖品味賞析。提示：從景物特點、描寫方法、情緒體驗、思想情感、生活情趣、個人心境及語言形式等方面品味賞析。 眷戀： 品味本文最后一段。提示：高度的深情的頌贊和深深的眷戀