淺析主題閱讀教學(xué)的拓展

1、淺析主題閱讀教學(xué)的拓展 主題閱讀是主題語文的基礎(chǔ)。這就要求我們以“主題”為突破口，創(chuàng)造性地使用教材，將學(xué)生的學(xué)習(xí)資源拓展到更為寬廣的領(lǐng)域，使學(xué)習(xí)內(nèi)容呈現(xiàn)立體、多元的特點；引領(lǐng)學(xué)生多角度、多渠道、全方位地從書本中積累文化知識，獲得情感體驗、生活經(jīng)驗等；同時提高學(xué)生收集和整理信息的能力，發(fā)現(xiàn)和思考問題的能力，分析和解決問題的能力，創(chuàng)新和發(fā)展問題的能力。經(jīng)過一段時間來的實踐與探索，我發(fā)現(xiàn)了主題教學(xué)特有的教學(xué)優(yōu)勢，那就是有機地把主題閱讀的課文遷移到學(xué)生的思想、情感以及習(xí)作上。我從以下幾方面來談?wù)勛约涸谥黝}目教學(xué)中的一些淺薄體會：· 主題的延伸 新課改教材的單元閱讀主題擁有明確的人文內(nèi)涵，圍繞

2、一個特定的主題，引領(lǐng)孩子多層次、多角度、全方位地解讀和領(lǐng)悟其主題思想。由主題單元引發(fā)開去，引導(dǎo)學(xué)生尋找出同主題、同題材、同類別的文章進行反復(fù)閱讀。而學(xué)生所訂閱的同步閱讀文庫的閱讀內(nèi)容與教材同步，是提高閱讀最便捷、最有效的方式，是雙贏。 如教學(xué)六年級下冊第六單元，圍繞著“英雄”這一主題，安排的課文是你，浪花的一滴水金色的魚鉤白衣天使蘇武牧羊南沙衛(wèi)士這五篇課文，有家喻戶曉的人物的故事，也有默默奉獻的無名英雄的事跡；有為中國革命獻出寶貴生命的紅軍戰(zhàn)士，也有為人類健康事業(yè)嘔心瀝血的白衣天使；有古代的英雄，也有現(xiàn)代的英雄，既包容了中外，又跨越了古今。雖然體裁廣泛，內(nèi)容相近，但由于受教材篇幅的限制，一單元

3、只能容納這么幾篇課文，這就很難收到預(yù)想的效果。而我們的同步單元閱讀文庫圍繞著“英雄”這一主題，安排了人民英雄紀念碑海倫凱勒燃燒的心等七篇文章，讓孩子在同一主題脈絡(luò)下，進行批注式閱讀和主題式誦讀，孩子們對自己所學(xué)的文章進行拓展閱讀，記憶起來就會深刻，再通過閱讀這些與課文相關(guān)的課外資料，讓孩子們從不同的角度對文章所涉及的主題有一個全面的了解，不斷豐富了自己對主題目的認識、感受，開闊了眼界。無形中，教材與同步閱讀文庫內(nèi)容上互補，為主題目的靈魂提供了大量鮮活的例證。· 情感的拓展 教材與同步閱讀文庫的文章情感方面的呼應(yīng)，形成了強大的主旋律，易于喚起學(xué)生心屢的共鳴。 如教學(xué)詹天佑這篇課文中，在

4、學(xué)生找到詹天佑在修筑京張鐵路所面臨的困難后，讓學(xué)生讀“每次遇到困難，詹天佑總是想：這是中國人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好。否則，不但那些外國人要譏笑我們，而且會使中國工程師失去信心”，讓其體會到詹天佑之所以能這么做，都江堰是緣自于他的愛國情懷。為了讓學(xué)生對詹天佑有更深層次的了解，情感得到升華，我在課外讀物中摘錄了一份鮮為人知的資料：當(dāng)時詹天佑修筑鐵路不但遇到了課文中的困難，而且還面臨著資金短缺、帝國主義的蔑視、皇帝國戚的百般阻撓以及親友的犧牲與離去。課本上所沒有的資料，觸動了學(xué)生的心靈，有的說讀到慈禧太后不愿意為鐵路花一分錢時，覺得很寒心，也替詹天佑擔(dān)憂；有的說我為那些乘為之危的帝國主

5、義者感到羞恥；有的說讀著“好友犧牲，女婿綁架，女兒身亡”這些詞時，我真為詹天佑傷心。 在交流中，我又帶著學(xué)生一次又一次走進了文本，一次又一次地讀著詹天佑的心里話，學(xué)生的情感在教材與課外讀物的碰撞中升華了，不但體會了詹天佑的愛國，從中也受到熏陶與教育。教材與讀本相互支撐，強化了“閱讀的磁場”，優(yōu)化了閱讀環(huán)境。· 習(xí)作的遷移 在一段時間里，相對集中地圍繞一個主題閱讀各種不同體裁、不同題材、不同寫法的文章，便于學(xué)生在類比中學(xué)習(xí)。比較是認識事物、開闊眼界最有效的方法，教材中不同題材的文章為學(xué)生的習(xí)作選材找開思路；文章的各種構(gòu)思，為學(xué)生提供了安排材料的借鑒；課文中的語言也極大地豐富了學(xué)生詞語的

6、積累。在主題閱讀的實踐中，學(xué)生慢慢地有了“讀書破萬卷，下筆如有神”的轉(zhuǎn)變。 如六年級下冊第六單元（英雄）以及第七單元（科學(xué)的精神），備課時，我發(fā)現(xiàn)這兩個單元有著異曲同工之妙，那就是都是寫人的文章，并且都是表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的，更為值得注意的是，（科學(xué)精神）這一單元所要表現(xiàn)的人物品質(zhì)也可讓我們稱之為“英雄”，并且這些文章都為學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)作給予了方法上的指導(dǎo)。因此，我覺得把兩個單元先整合再進行教學(xué)有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。針對這兩個單元的安排，我主要從這三個方面著手進行指導(dǎo)： 1.主題課文引領(lǐng)學(xué)生的擬題 如教學(xué)床頭上的標(biāo)簽，為了讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)這篇文章題目的別具匠心，我讓學(xué)生比較其他課文的題目，引導(dǎo)學(xué)生這兩個單元

7、的課文，都是寫人的文章，另外幾篇課文均以人名或人物的職業(yè)為題，而這篇課文卻以一件看似與人物毫無關(guān)系的事物“床頭上的標(biāo)簽”為題。仔細揣摩文章后，發(fā)現(xiàn)這樣的標(biāo)題含義深遠，能吸引讀者的反思。在主題課文題目的引領(lǐng)下，學(xué)生不僅學(xué)到了多種種擬題的方法，還懂得優(yōu)中選優(yōu)，使題目更加新穎獨特。在本單元結(jié)束后，我安排了一次習(xí)作練習(xí)，寫一個自己最佩服的人，很多學(xué)生的作文題目都非常有特色。如天才的秘密細節(jié)中的美乒乓女皇等，這么一個個富有吸引力的習(xí)作題目，不禁讓我們對學(xué)生的這些習(xí)作產(chǎn)生閱讀的極大興趣。 2.主題課文引領(lǐng)學(xué)生的選材 本單元的其他幾篇文章都只是選了一件事來表現(xiàn)科學(xué)業(yè)家的偉人精神，而且都是科學(xué)家們成功的范例。

8、而床頭上的標(biāo)簽卻選項了兩件事，并且是一成一敗，一得一失。讓學(xué)生明白這樣選材讓讀者感受到科學(xué)家也是普通人，他們擁有了成功的喜悅，也品嘗了失敗的痛苦。這樣寫，才能使人物形象更鮮活，更飽滿。當(dāng)然，這樣的事例比較特殊，因此在引導(dǎo)學(xué)生如何選擇材料來表現(xiàn)人物時，我們也要從學(xué)生的生活實際出發(fā)，這樣寫出來的習(xí)作才能感染讀者。 3.主題課文引領(lǐng)嚳一的細節(jié)描寫 細節(jié)描寫，它蘊含新意，發(fā)人深思，耐人尋味。一篇文章恰到好處去運用細節(jié)描寫，不僅能起到烘托環(huán)境氣氛、刻畫人物性格；還為揭示主題思想起到了舉足輕重的作用，我們在引導(dǎo)學(xué)生閱讀時一定要認真揣摩其絕妙之處。而本單元中為了突出表現(xiàn)人物的特點，選取了很多的細節(jié)描寫，如一

9、個這樣的老師中，為了使懷特森老師的形象更飽滿，故事情節(jié)更真實，作者在敘事過程飽含了強烈的感情色彩。如當(dāng)?shù)弥n上的一切都是老師“編造”的，“我”這時的心理是“那你為什么要在課堂上鄭重其事地講？為什么還要考試？這種老師算什么老師？”這樣的心理活動描寫屬于真情實感的流露，容易激起讀者情感上的共鳴。如床頭上的標(biāo)簽，為了再現(xiàn)出李比希求實、自律的形象，課文中運用了動作描寫：“他把那張氯化碘的標(biāo)簽從瓶子上小心翼翼地揭下來，裝在鏡框里，掛在床頭，不但自己天天看，還經(jīng)常讓朋友們看。”人們常說：“于細微處見真情”。這樣的細節(jié)描寫豐富了人物的形象，使人物描寫有血有肉有靈魂，而且把人物與眾不同的個性凸顯出來，從而使人物形象更鮮活。而我們在同一主題單元中把這樣的寫作方法滲透于教學(xué)中，深植于學(xué)生的心靈，這不但有利于我們的教學(xué)，也有利于學(xué)生在閱讀與寫作中“舉一反三”。 “授人以魚，僅供一飯之需，授人以漁，則終生受用無窮”。我認為，我們老師進行課堂教學(xué)的改革，大膽地運用單元教學(xué)的方法，就會培養(yǎng)學(xué)生“舉一反