農村小學心理健康教育在基礎學科教學中的滲透課題

1、農村小學心理健康教育在基礎學科教學中的滲透課題一、問題的提出（理論意義和實踐意義）（一）問題的提出我們安陽市安林學校雖然屬于安陽市直屬學校，但因歷史原因位于水冶鎮(zhèn)，大部分學生來自于周邊農村，大多是留守兒童，父母常年在外打工，由老人看管，既無法輔導孩子學習，也不能時刻關注孩子的心理健康成長。甚至有些孩子在性格、人際交往、學習等方面出現(xiàn)了許多極端問題，尤其是小學生的心理素質與身心發(fā)展水平不能達到和諧統(tǒng)一?，F(xiàn)代人的身心和諧統(tǒng)一與學校培養(yǎng)的人是否具備良好的心理素質有關，學生的心理素質教育已成為培養(yǎng)學生整體素質中的核心。隨著素質教育研究的深入，人們已經(jīng)開始探討如何使學科教學心理化、人本化，達到心理健康教

2、育與學科教學的交融。這就需要思考心理健康教育與學科教學之間的有機融合，相互滲透問題，即心理健康教育的學科滲透。心理健康教育的學科滲透是當前素質教育的重難點之一。學科教學作為學校教育的主陣地，亦是學生心理健康教育的重要途徑，科學地研究學生心理健康教育的學科滲透模式及實施策略，無論對于心理健康教育的理論建設，還是實踐指導都具有重大意義。然而，這方面的研究還存在不足。主要表現(xiàn)在以下方面：（1）多為單一學科心理健康教育滲透的經(jīng)驗總結，缺乏各學科心理健康教育滲透的共通模式研究；（2）多為理論探討極少實證研究，難以科學檢驗學科滲透方法的有效性，對教學實踐的指導作用有限。這要求我們加強對學生在學科教學中滲透

3、心理健康教育的研究，是一個迫切需要解決的問題。（二）研究的價值（理論意義和實踐意義）1、本課題的研究能促進教師更加認真地學習心理健康教育理論，進一步更新教育教學觀念，實現(xiàn)教育教學的最優(yōu)化。2、本課題的研究，能使學校形成以教促研，以研促教的良好氛圍，并促使大批教師脫穎而出，成為教學骨干，最終實現(xiàn)師校共同發(fā)展的目標。3、本課題是以我校心理健康教育現(xiàn)狀為現(xiàn)實依據(jù)，符合現(xiàn)行學科教學實踐與心理健康教育研究進一步深化的要求，目的在于促使青少年心理健康發(fā)展與知識掌握相輔相成、同時并進。4、本課題對于推動學生心理健康發(fā)展具有現(xiàn)實性和指導性，能提高學生心理素質教育的針對性和實效性，讓學生學會學習，充分發(fā)揮學習的

4、主動性和創(chuàng)造性，具有極強的實際意義。二、核心概念界定1、心理健康教育：教育部關于加強中小學生心理健康教育的若干意見中明確的定義了心理健康教育一一根據(jù)中小學生生理，心理發(fā)展特點，運用有關心理教育方法和手段，培養(yǎng)學生良好的心理素質，促進學生身心全面和諧發(fā)展和素質全面提高的教育活動，是素質教育的重要組成部分，是落實跨世紀素質教育工程，培養(yǎng)跨世紀高質量人才的重要環(huán)節(jié)。2、學科滲透：“學科滲透”是指教師在教學過程中，立足于教材，結合學科的特點，自覺地、有意識地運用心理學理論與技術，幫助學生提高學科學習中的認知、情意和行動技能。學科教學的主要任務不是心理教育，它只能是潛移默化地“滲透”心理教育內容，而通過

5、學科教學進行心理教育則稱為“學科滲透心理教育”。3、心理健康教育的學科滲透：指教師在學科教學過程中自覺地、有意識地遵循學生的學習心理規(guī)律，在授予學生一定的知識、技能、發(fā)展他們智力能力的同時，維護和增進學生的心理健康，并巧妙結合學科內容，針對學生學習過程中出現(xiàn)的問題進行心理健康教育，培養(yǎng)學生良好的心理素質。三、國內外相關研究文獻綜述國外及港臺地區(qū)研究進展與現(xiàn)狀：美國學校心理健康教育立足于各心理學派堅實的理論基礎，兼容并蓄，力求運用科學的方法、客觀性較高的技術和先進的工具，如渲泄法、不良習性矯治法、設計良好的標準化測驗量表法等。澳大利亞、新西蘭把“體育課”改為了“健康與體育課”，把體育課程與健康課

6、程、家政課結合。香港中小學心理輔導的內容多樣化，心理課程融合成一門綜合課。臺灣結合家庭、學校、社會及國內資源，建立全面輔導體制，以減少青少年問題行為，培養(yǎng)國民正確人生觀，促進身心健康。從國內課題實踐研究的角度看，在上世紀90年代，四川成都鹽道街中學承擔的中學心理教育實驗研究（四川省科委科研課題，研究周期為1994-1997年），曾對本課題涉及的學習心理教育、中學心理輔導等內容進行過實踐研究。十五期間，四川廣元中學承擔的“高中學科教學中滲透心理健康教育研究”課題研究（四川省教育廳普教科研資助金項目，研究周期為2001年一2004年），曾提出過“備課滲透、教學活動滲透、作業(yè)批改與考核評價滲透、應試

7、心理調節(jié)”等策略。這些實踐研究成果對于本課題的研究具有重要的借鑒意義。綜觀國內外關于學科教學滲透心理健康教育的研究，主要具有以下特點：1、近幾年來研究成果較之過去增多，但由于學科教學滲透心理健康教育的研究起步較晚，尚未形成系統(tǒng)的研究成果。2、許多研究者對學科教學滲透心理健康教育的可行性、主要內容、實施原則、研究價值和意義等問題進行了研究，也提出了質量評價及應注意的問題，但大多缺少具體有效的實施策略和方法。3、有些研究者雖然也在一些學科中開展了學科教學滲透心理健康的實踐研究，但大多限于個人行為，其研究成果也未形成系統(tǒng)?？梢姡睦斫】到逃谖覈m然起步較早，但在學科教學中滲透心理健康教育還處于嘗試

8、階段，致使相關研究停留在理論闡述的多，實踐研究的成果少，這既增加了我們實踐研究的難度，又使我們的研究具有一定的原創(chuàng)意義。四、研究目標、研究內容、研究的重點、難點、研究的創(chuàng)新點（一）研究目標教師目標：1、提升教師的自身心理素養(yǎng)，培養(yǎng)教師具有較強的心理調控能力，完善個性品質，以健康高尚的人格品質和良好的心理素質潛移默化地影響學生。2、教師通過研究增強自我主動學習的意識，學會及時更新教育教學觀念，促進教學效率的提升。3、促進教師研究教學方法，授課方式的多樣化，拓寬課堂教學模式，豐富教學內容，提高教學質量。4、教師要學會依據(jù)學生心理的差異，因材施教，設計最優(yōu)化的教法，促進智慧型教師成長。學生目標：1、

9、把心理健康教育滲透到學科課堂教學中，培養(yǎng)學生的自我認知能力、自我剖析、自我教育能力，健全其人格發(fā)展。2、培養(yǎng)學生良好的道德品質，樹立健康積極的人生觀和價值觀，具有堅韌頑強的意志品質，養(yǎng)成良好的行為習慣。3、注重發(fā)展學生的智力，培養(yǎng)察能力，鍛煉記憶能力，發(fā)散思維能力，使每一位學生都擁有健康的心態(tài)，從而提高學習效率。（二）研究內容1、在研究活動中關注教師的成長，包括教師的職業(yè)意識素質，職業(yè)情操素質、職業(yè)能力素質和職業(yè)興趣素質等。2、在教學方法上，教師要根據(jù)不同學科的要求開展豐富多樣的課堂教學形式，調動學生主動參與到學習中的積極性。3、教師以教材為基礎，認真研究教材，教學設計要合理新穎，在教學中有效

10、滲透心理健康知識，培養(yǎng)學生學習興趣。4、在學生評估方面，教師要注重過程性評價，以鼓勵性評價為主，不以成績作為評價主體，避免學生對學習焦慮煩躁感的產生。5、在課堂心理環(huán)境和課堂教學管理中，教師要優(yōu)化教學情境，建立寬松、和諧的師生關系，使學生能在愉快、無心理壓力的課堂氣氛中學習，提升學習效率。6、針對教育教學現(xiàn)狀，教師要不斷探求建立心理健康教育在學科教學中相對應的有效機制。（三）研究的重點，難點1、促進教師心理素養(yǎng)的提升，學會教法的多樣性，教學設計獨特創(chuàng)新，培養(yǎng)智慧型教師的成長。2、開發(fā)學生心理潛能，引導學生學會適應學校生活，學會自主學習，增強學生人際交往等方面的心理能力。3、培養(yǎng)學生克服困難、堅

11、忍不拔、樂觀向上、勇于創(chuàng)新的精神。（四）研究的創(chuàng)新點通過我們對相關資料和著作的研究學習，再比對相關資料已取得的重大成果基礎上，明確了本課題研究具有以下創(chuàng)新點：1、實踐創(chuàng)新和科學的課堂教學理論相結合。課堂教學是一個復雜的認知系統(tǒng)、人際關系互動交往的系統(tǒng)、信息傳輸和轉換系統(tǒng)和教學管理系統(tǒng)。在理論基礎的指導下，實踐才能出新知，創(chuàng)新才能求發(fā)展。2、著眼于學校發(fā)展中的實際問題。一是以人為本，要著眼于學生的健康成長和教師的專業(yè)發(fā)展。二是重視育德，從培育學生的健康心理出發(fā)，實現(xiàn)學生的全面和諧發(fā)展。三是立足課堂，解決我校課堂教學中重視成績忽視心理健康發(fā)展的模式。四是勇于實踐，本課題側重在學科教學中滲透情感教育

12、和心理教育，進行心理輔導和學習心理訓練，使實踐研究切實解決我校教育教學中普遍存在的課堂教學效率不高，教學針對性不強、忽視學生心理成長發(fā)展等現(xiàn)實問題。3、初步形成了“以人為本、注重成長”的課堂教學模式。即：情境創(chuàng)設一一培養(yǎng)興趣，發(fā)散思維一一質疑探究，靈活運用一一成果展示，反饋反思一一提升發(fā)展的多元評價體系，最終形成系統(tǒng)的研究思路、研究方法和實施步驟。五、課題研究的方法，研究思路（技術路線圖）（一）根據(jù)本課題的特點，研究方法主要有以下幾點：1、心理健康教育與學科滲透相結合法。動員學校教師積極參與研究學習，各學科教師根據(jù)自己的學科特點，適度合理滲透心理健康教育內容，促使各科都能在培養(yǎng)學生良好的心理素

13、質中發(fā)揮積極作用。2、問卷調查法。課題組將設計調查問卷，對我校學生心理健康狀況，包括學習心理、行為等方面問題進行調查，在對調查結果分析的基礎上確定研究方向。3、經(jīng)驗總結法。各學科教師根據(jù)實際開展心理素質教育教學活動的經(jīng)驗進行總結，得出規(guī)律性的認識，并經(jīng)過系統(tǒng)整理、分析、歸納總結，整理出一套合理的理論體系。4、行動研究法。行動研究法滲透在學校教師研究過程當中，把行動與研究結合起來，引導并組織各科教師從日常的教學中發(fā)現(xiàn)問題，開展協(xié)作式研究，解決問題，尋找規(guī)律，從而由淺入深地開展研究。5、集體指導與個別疏導相結合法。此課題的目的是使全體學生在各基礎學科教學中形成良好的心理素質結構，為學生當前生活及將

14、來發(fā)展奠定良好的心理素質基礎，教師無論在課上課下都要對學生有針對性的輔導。（二）研究思路：1、備課時留有心理教育的目標，做到學科教育目標與心理健康教育目標的有機整合。不同的學科設定本學科相應的教學目標，通過學科課程滲透心理教育，要有意識地進行，要從備課開始，挖掘教材內涵，在教學目標中，創(chuàng)設出心理健康教育的目標。2、采用恰當?shù)慕虒W模式，做到既體現(xiàn)學科教學中全方位滲透心理健康教育的要求，又完成本學科的教學目標。教師根據(jù)自己的教學風格、知識內容及學生的實際，靈活運用教學模式，并有所創(chuàng)新，解放學生個性、培養(yǎng)學生發(fā)散性思維，教師要選用恰當?shù)慕虒W模式（自學指導，提問討論，引導探究）、民主開放的課堂管理模式

15、，努力營造良好的課堂心理氛圍，要講究有機、適度、靈活滲透。3、充分利用作業(yè)批改來滲透心理健康教育，使學科滲透心理健康教育效果得以強化，作業(yè)中的簡短評語，雖然篇幅較小，但是針對性強。老師在批改作業(yè)時巧妙運用簡短評語，能使學生清楚認識自己的優(yōu)缺點，起到“四兩撥千斤”的作用。4、要及時寫出教學反思和心得體會，提出教育教學改進方法，定期相互交流，定期做縱向、橫向比較（經(jīng)驗總結）。（三）技術路線圖衽II：1個"藥材藪法激發(fā)興建自認知課堂百理麻疑探究道再品質評價體累在效機制健至人格成長發(fā)展二、研究計劃安排與預期研究成果(一)研究計劃安排本課題分為以下三個階段，有步驟有計劃地進行研究工作：第一階段

16、(2018.62018.8)組建課題組進行前期研究。研究組由主持人、具體負責人組成，共同分工負責本課題的研究工作。確定研究課題的方向，制定研究實施方案；通過問卷調查和對現(xiàn)有相關文獻的研究與分析，初步了解學生的心理健康現(xiàn)狀以及教師本人的心理健康素養(yǎng)，有針對性地對課題組教師進行相關的心理健康知識培訓，完成課題中報、課題論證、研究規(guī)劃、組織落實等前期研究。第二階段(2018.92019.3)課題研究深入階段。制定課題研究方案及細則，明確研究進度，根據(jù)不同年級、不同班級、不同學科的教師在教學中滲透心理健康教育的課堂教學實踐，側重培養(yǎng)學生健康的情感和良好的個性品質、培養(yǎng)學生良好的邏輯思維品質和堅韌不撥的

17、意志品質、培養(yǎng)學生的人際交往能力和互相協(xié)作的能力。在教學實踐中同時提升教師的心理素養(yǎng)，教育教學素養(yǎng)(教學設計、操作的可行性、階段性總結、相關的教學實驗記錄)，實現(xiàn)師生共同成長。第三階段(2019.42019.6)結題總結階段。整理分析研究材料，以集思廣益，共同研究為原則，以課堂教學為基地，不斷總結經(jīng)驗教訓，提煉研究成果，撰寫“心理健康教育在小學基礎學科教學中的滲透”研究報告及研究論文，提出結題申請。在此基礎上，形成可操作的“心理健康教育在小學基礎學科教學中的滲透”教學模式，再將研究成果陸續(xù)轉化入課堂，成為廣大教師尤其是青年教師可供參考的教學范式。進而在全校推廣研究成果，以達到提高全校學生心理健

18、康水平的目的。四、實驗設施與經(jīng)費保障(一)基本條件：1、本課題由安陽市安林學校教務處承擔，李文婉主持并策劃，課題組成員分別為學校各年級各基礎學科的班主任。他們愛崗敬業(yè)，思維靈活，有工作熱情，勇于實踐，具有理論研討與實踐應用的便利條件。2、本課題得到了學校大力支持，有順利完成研究的各種實驗條件。（二）經(jīng)費保障本課題經(jīng)費預算已經(jīng)得到學校主管領導的批準，對于課題組活動所產生的文印費、資料費、研討交流活動交通費及與課題相關的所有費用，學校將給予全額保障。同時，課題組也將成立以課題主持人為組長的課題經(jīng)費管理小組，加強對課題經(jīng)費使用的規(guī)范管理，確保經(jīng)費使用的規(guī)范性和有效性。五、所在單位的條件安陽市安林學校，地處安陽縣水冶鎮(zhèn)，創(chuàng)建于1950年，2005年元月歸屬市教育局，是一所局直公辦中學。學校占地面積30余畝，辦學實力雄厚、建筑風格典雅、教學設施先進、師資隊伍一流。在局黨委的策略引領下，學校充分利用優(yōu)質的辦學資源，依托先進的教育理念和濃厚的文化底蘊，培養(yǎng)具有綜合實力和個性特長的學生。學?，F(xiàn)有教學班18個，在校學生1000余人。建筑風格典雅精致，辦學實力雄厚、設施一流。有多媒體教室18個，電腦教室、圖書館、閱覽室等功能教室，能容納1400名學生。學?，F(xiàn)代化教育設施先進齊全，專