用新的教材觀整合教學(xué)資源,提升高中歷史教學(xué)水平

1、 用新的教材觀整合教學(xué)資源，提升高中歷史教學(xué)水平 -歷史必修一、二（人教版）教學(xué)體會天津經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)第二中學(xué)歷史學(xué)科李梓童【內(nèi)容提要】本文依據(jù)高中歷史課程改革的理念，在高中一年級歷史教科書必修一、二（人教版）的教學(xué)實(shí)踐中，用新的教材觀從整合教科書內(nèi)的課程內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)模塊的意義建構(gòu)；整合計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和資源，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力；整合時(shí)政熱點(diǎn)，提升歷史學(xué)科的時(shí)代精神與應(yīng)用價(jià)值三個(gè)方面，闡述了整合教學(xué)資源的途徑、方法和意義。本世紀(jì)初開始的高中歷史課程改革，其深刻的變化之一是教材觀的變化。新的教材觀不再將歷史教科書視為唯一的教學(xué)內(nèi)容和依據(jù)，而是把教科書作為歷史教學(xué)的基本依據(jù)和資源，在此基礎(chǔ)上，

2、根據(jù)課程目標(biāo)的要求靈活多樣的整合、拓展歷史教學(xué)資源，為學(xué)生的發(fā)展搭建充滿生機(jī)和活力的學(xué)習(xí)平臺。基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）指出：“改變課程內(nèi)容難、繁、偏、舊和過于注重書本知識的現(xiàn)狀，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代生活和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識和技能。” 教材內(nèi)容的選擇應(yīng)“體現(xiàn)學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，反映社會、政治、經(jīng)濟(jì)、科技的發(fā)展需求”。教材內(nèi)容的組織應(yīng)“多樣、生動，有利于學(xué)生探究”。高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“凡是對實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)有利的因素都是課程資源。歷史課程資源既包括教材、教學(xué)設(shè)備、圖書館、博物館、互聯(lián)網(wǎng)以及歷史遺址、遺跡和文物等物質(zhì)資源，也包括教師、學(xué)生

3、、家長及社會各界人士等人力資源。課程資源的利用與開發(fā)水平同教學(xué)質(zhì)量的高低密切相關(guān)，充分利用和開發(fā)歷史課程資源，有利于歷史課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)?！毙碌慕滩挠^為教師創(chuàng)造性地使用教科書和整合教學(xué)資源提供了依據(jù)和空間。 我依據(jù)基礎(chǔ)教育課程改革綱要和高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)，在高中一年級歷史必修一、二的教學(xué)中在教學(xué)資源的整合方面作了以下嘗試，并取得了較好的教學(xué)效果。整合教科書內(nèi)的課程內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)模塊的意義建構(gòu)高中歷史新課程改革力度最大的是重新構(gòu)建了課程結(jié)構(gòu)和內(nèi)容體系，徹底打破了以前高中歷史課程內(nèi)容的通史體例。以必修課為例，它分為歷史（）、歷史（）、歷史（）三個(gè)學(xué)習(xí)模塊，包括25個(gè)古今貫通、中外關(guān)聯(lián)的學(xué)習(xí)專題，分別反

4、映人類社會政治、經(jīng)濟(jì)、思想文化與科學(xué)技術(shù)等領(lǐng)域的重要?dú)v史內(nèi)容。必修模塊的教學(xué)，不但要使學(xué)生了解人類社會政治文明、經(jīng)濟(jì)文明、精神文明的歷史發(fā)展進(jìn)程，還應(yīng)認(rèn)識人類社會經(jīng)濟(jì)、政治和思想文化之間的辯證關(guān)系，使教學(xué)符合和體現(xiàn)歷史唯物主義的科學(xué)原理和歷史規(guī)律。為了達(dá)到這一目的，我在整合教科書內(nèi)的教學(xué)資源上采取了以下幾點(diǎn)作法：1整合單元的教學(xué)內(nèi)容每一學(xué)習(xí)模塊的課程內(nèi)容，都包括若干個(gè)分別由中國史和世界史內(nèi)容構(gòu)成的學(xué)習(xí)專題。每一學(xué)習(xí)模塊的教學(xué)，應(yīng)在準(zhǔn)確把握模塊主題意義的基礎(chǔ)上，著力處理好中國史專題和世界史專題的關(guān)系，通過比較、歸納、概括等思維過程，認(rèn)識人類歷史發(fā)展進(jìn)程中個(gè)性和共性的統(tǒng)一。 通過調(diào)整，將古代、近代

5、、現(xiàn)代的中外專題相對集中整合。這樣調(diào)整的好處在于：將教學(xué)內(nèi)容的縱向時(shí)間順序和橫向的空間聯(lián)系相統(tǒng)一，可以體現(xiàn)歷史發(fā)展的邏輯關(guān)系，也可以及時(shí)、有效地將中外政治文明的進(jìn)程及學(xué)習(xí)主題加以比較和分析，從中揭示歷史發(fā)展的客觀規(guī)律。例如：在教學(xué)中，在進(jìn)行“古代希臘羅馬的政治制度”這一單元的教學(xué)時(shí)，就可以及時(shí)地與“古代中國的政治制度”加以比較，使學(xué)生動能夠清楚地認(rèn)識中國古代政治制度和西方政治制度的本質(zhì)特征、區(qū)別及影響。在進(jìn)行“近代中國的民主革命”這一單元教學(xué)時(shí)，由于已學(xué)習(xí)了“歐美資產(chǎn)階級代議制的確立與發(fā)展”這一內(nèi)容，就容易使學(xué)生認(rèn)識近代中國民主革命尤其是資產(chǎn)階級民主革命與歐美資產(chǎn)階級資產(chǎn)階級革命尤其是政治制度

6、的聯(lián)系，因?yàn)樾梁ジ锩非蟮睦硐牒驼沃贫仁敲褡遒Y產(chǎn)階級在西方資產(chǎn)階級革命思想及政治制度的影響下形成的。 同樣的道理，我在歷史必修二的教學(xué)中也基于歷史發(fā)展的邏輯關(guān)系對單元的教學(xué)順序作了調(diào)整。例如在第三單元“中國特色社會主義建設(shè)的道路”的教學(xué)前，我先進(jìn)行了第七單元“蘇聯(lián)社會主義建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)”。因?yàn)橹袊鐣髁x的建設(shè)受前蘇聯(lián)的社會主義發(fā)展模式影響極深，這樣調(diào)整和安排，有助于學(xué)生認(rèn)識第三單元的學(xué)習(xí)主題，即中國特色社會主義建設(shè)道路的探索歷程，深刻理解“中國特色”的精神實(shí)質(zhì)。 2整合必修模塊的教材內(nèi)容必修模塊分屬政治、經(jīng)濟(jì)、思想文化與科技三個(gè)范疇，任何社會都是經(jīng)濟(jì)、政治和文化的有機(jī)結(jié)合，相互聯(lián)系，相

7、互作用。馬克思主義關(guān)于政治、經(jīng)濟(jì)、文化的關(guān)系，有多方面論述，就其基本原理主要是這樣幾點(diǎn)：經(jīng)濟(jì)是基礎(chǔ)，經(jīng)濟(jì)決定政治，政治是經(jīng)濟(jì)的集中表現(xiàn)；政治相對獨(dú)立，但歸根到底是為經(jīng)濟(jì)服務(wù)的；政治反作用于經(jīng)濟(jì)，指導(dǎo)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的方向；政治對于經(jīng)濟(jì)在一定條件下起決定作用；政治作用于經(jīng)濟(jì)的最終目的是解放和發(fā)展生產(chǎn)力；文化由一定的經(jīng)濟(jì)、政治決定，又是對它們的反映并反作用于經(jīng)濟(jì)、政治。先進(jìn)的、健康的文化會促進(jìn)社會經(jīng)濟(jì)、政治的發(fā)展。在教學(xué)中應(yīng)體現(xiàn)之間的辯證關(guān)系，揭示歷史發(fā)展的矛盾運(yùn)動和客觀規(guī)律。在歷史必修二經(jīng)濟(jì)模塊的教學(xué)中，由于學(xué)生已學(xué)習(xí)完歷史必修一政治模塊的內(nèi)容，所以我不失時(shí)機(jī)地將兩個(gè)學(xué)習(xí)模塊的相關(guān)單元和內(nèi)容相聯(lián)系加以整

8、合，這樣做，既可以隨時(shí)復(fù)習(xí)已學(xué)過的內(nèi)容，更可以使政治和經(jīng)濟(jì)的內(nèi)容加以整合，幫助學(xué)生理解社會政治和經(jīng)濟(jì)的辯證關(guān)系，從而深刻地認(rèn)識歷史發(fā)展的規(guī)律。例如：在進(jìn)行第一單元第四課“資本主義萌芽的緩慢發(fā)展”時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生將必修一第一單元第4課“明清君主專制的加強(qiáng)”的內(nèi)容回顧聯(lián)系，使學(xué)生認(rèn)識明清時(shí)期已走向腐朽沒落的封建政治制度對新興的資本主義生產(chǎn)關(guān)系的阻礙作用以及舊的封建制度必將被代表新的生產(chǎn)力的政治制度所取代的歷史必然性。此外，在教學(xué)中將必修二第三單元“中國特色社會主義建設(shè)的道路”與必修一第四單元“現(xiàn)代中國的政治建設(shè)與祖國統(tǒng)一”、必修二第六單元“羅斯福新政與資本主義運(yùn)行機(jī)制的調(diào)節(jié)”與必修一第七單元“歐美資

9、產(chǎn)階級代議制的確立與發(fā)展”、必修二第九單元“當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)的全球化趨勢”與必修一第九單元“當(dāng)今世界政治格局的多極化趨勢”等相關(guān)的學(xué)習(xí)主題及單元內(nèi)的若干內(nèi)容進(jìn)行了聯(lián)系整合，闡明了經(jīng)濟(jì)與政治相互作用的辯證關(guān)系，滲透了歷史唯物主義觀點(diǎn)的教育。 通過以上對教材內(nèi)的教學(xué)內(nèi)容的整合，加強(qiáng)了學(xué)習(xí)模塊內(nèi)和各模塊知識之間的融會貫通，可以體現(xiàn)歷史學(xué)科內(nèi)容多層次、多方位的聯(lián)系與交叉，體現(xiàn)歷史發(fā)展的縱向聯(lián)系與橫向聯(lián)系、中國歷史與世界歷史之間的聯(lián)系，揭示出歷史發(fā)展的脈絡(luò)和規(guī)律。整合計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和資源，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力新課程的一個(gè)基本理念或指導(dǎo)思想是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。新課程要求在學(xué)科教學(xué)中滲透“自主、探究與合作

10、的學(xué)習(xí)方式”，指導(dǎo)學(xué)生適當(dāng)開展探究、調(diào)查、資料收集、交流與討論等學(xué)習(xí)活動，發(fā)展學(xué)生的各種基本能力。探究性學(xué)習(xí)，是在教師的組織和指導(dǎo)下，學(xué)生在學(xué)科領(lǐng)域或現(xiàn)實(shí)生活的情景中，通過發(fā)現(xiàn)問題、調(diào)查研究、動手操作、表達(dá)和交流等探究性活動，獲得知識、技能和態(tài)度的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)過程。其特征是實(shí)踐性、自主性、開放性、創(chuàng)造性、過程性。其基本過程包括：提出一個(gè)具有挑戰(zhàn)性的（有難度并引起興趣）科學(xué)性的（可行有價(jià)值）問題；搜集證據(jù)（如上網(wǎng)搜尋、動手實(shí)驗(yàn)、社會調(diào)查）；處理信息，提出解釋；求證或驗(yàn)證；發(fā)表交流結(jié)論。合作學(xué)習(xí)是一種社會性的學(xué)習(xí)方式，是一個(gè)群體（小組）為了完成共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)按照計(jì)劃方案而進(jìn)行的學(xué)習(xí)過程。合作學(xué)習(xí)

11、應(yīng)體現(xiàn)科學(xué)精神、民主精神和團(tuán)隊(duì)精神。其特征具有實(shí)踐性、開放性、合作性、互補(bǔ)性、過程性。其要素：有共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)；每個(gè)人明確和承擔(dān)責(zé)任；相互尊重、寬容、信任、配合；交流溝通，形成共識。合作學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)社交技能，包括：組成小組的技能；小組活動的技能；交流思想的技能。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和資源為培養(yǎng)學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)提供了良好的平臺。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)不僅可以提供豐富的信息，而且其便利的交互功能，為自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的共同實(shí)現(xiàn)提供了必要的支持。我在歷史必修一和必修二的教學(xué)中，遵循探究性學(xué)習(xí)與合作式學(xué)習(xí)的基本要求，參照高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)中的【教學(xué)活動建議】和教科書中的探究活動課，結(jié)合社會現(xiàn)實(shí)，組織了兩次利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)

12、技術(shù)和資源的探究活動課程，其課題分別設(shè)計(jì)為中日關(guān)系的歷史與展望、新中國交通工具的發(fā)展與問題分析。共同的目的是使學(xué)生在學(xué)習(xí)教科書課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上拓展相關(guān)知識，初步體驗(yàn)和掌握在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主探究與合作學(xué)習(xí)的程序和方法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和創(chuàng)新思維，為以后的終身學(xué)習(xí)初步奠定基礎(chǔ)。下面通過簡表說明新中國交通工具的發(fā)展與問題分析這一案例的基本內(nèi)容：問題探究1新中國成立以來交通工具發(fā)展的成就及原因；2交通工具的發(fā)展與社會文明進(jìn)步的關(guān)系；3汽車工業(yè)發(fā)展帶來的社會問題與解決辦法探究過程1將同學(xué)分成個(gè)小組，分工上網(wǎng)搜集和整理建國以來汽車、火車、輪船、飛機(jī)四種交通工具的發(fā)展情況，包括圖片、數(shù)據(jù)等料；2結(jié)合社會調(diào)查

13、，完成問題探究2和3 ，形成小組意見，并制作演示交流課件；3各小組在班內(nèi)展示交流探究結(jié)果；4班內(nèi)研討，自由發(fā)言；5教師評價(jià)小結(jié)。 通過這一課題的探究，取得了以下成效：使學(xué)生感受到了新中國尤其是中共十一屆三中全會以來我國在交通工具領(lǐng)域取得的突飛猛進(jìn)的成就，增強(qiáng)了民族自豪感和自信心；認(rèn)識了交通工具的發(fā)展對社會文明進(jìn)步的推動作用；發(fā)現(xiàn)了汽車工業(yè)發(fā)展帶來的負(fù)面影響（城市交通堵塞、環(huán)境污染和溫室效應(yīng)）并提出了一些具有建設(shè)性意義的解決辦法和思路（涉及到能源利用、改善交通、社會管理等諸領(lǐng)域）；初步學(xué)會和體驗(yàn)了自主探究與合作學(xué)習(xí)的過程與方法。整合時(shí)政熱點(diǎn)，提升歷史學(xué)科的時(shí)代精神與應(yīng)用價(jià)值新課程強(qiáng)調(diào)課程內(nèi)容與社

14、會和科技發(fā)展，以及學(xué)生的生活密切聯(lián)系，把人與自然、人與社會、人與自我、以及人與文化的關(guān)系作為選擇和組織課程內(nèi)容的基本尺度和主題。在教學(xué)過程中，教師要樹立全面的課程資源觀，注重從學(xué)生的生活背景、社會發(fā)展的現(xiàn)實(shí)狀況等方面對教材加以拓展、延伸和補(bǔ)充，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的書本知識，從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)問題、探討問題，發(fā)展學(xué)生參與社會實(shí)踐的能力，增長他們對社會、對人生的認(rèn)識和體驗(yàn)。由于歷史與現(xiàn)實(shí)及未來的密切聯(lián)系，歷史教學(xué)應(yīng)特別注重課程內(nèi)容與社會現(xiàn)實(shí)及熱點(diǎn)問題的聯(lián)系與整合，使課程內(nèi)容具有鮮明的時(shí)代性。在教學(xué)實(shí)踐中，我隨時(shí)關(guān)注國內(nèi)外大事及熱點(diǎn)問題，每天注意搜尋新聞媒介尤其是權(quán)威網(wǎng)站（如新華網(wǎng)、人民網(wǎng)）所報(bào)道的與課

15、程內(nèi)容相關(guān)的消息和資料，經(jīng)過整理加工，及時(shí)地融入到課堂教學(xué)中去。例如，在歷史必修二第三單元第4課對外開放格局的初步形成的教學(xué)中，我補(bǔ)充了關(guān)于國家建立濱海新區(qū)的一些材料，包括地理位置等區(qū)位因素、鄧小平題詞及過去十年的發(fā)展歷程、國家的戰(zhàn)略布局考慮等等，并組織學(xué)生就國家建立濱海新區(qū)發(fā)表感想。此外，在教學(xué)中我還啟發(fā)學(xué)生思考：“從20世紀(jì)80年代深圳特區(qū)的開辟、到90年代上海浦東新區(qū)的開發(fā)開放、再到21世紀(jì)目前天津?yàn)I海新區(qū)的建立，你能感悟到什么？” 由于我校地處開發(fā)區(qū)，學(xué)生們就生活在濱海新區(qū)這片土地，所以課堂上學(xué)生情緒飽滿、積極思考。再例如，我在歷史必修二第四單元第二課交通和通訊工具的進(jìn)步第一目“交通工具的發(fā)展”的教學(xué)中，將當(dāng)前我國鐵路第六次大提速和“動車組”以及法國列車速度達(dá)到的新紀(jì)錄等有關(guān)材料納入教學(xué)內(nèi)容中，拓展、延伸了這一知識點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在了解教科書內(nèi)容的基礎(chǔ)上更深刻認(rèn)識了當(dāng)今世界鐵路交通發(fā)展的現(xiàn)狀和趨勢。通過教學(xué)實(shí)踐我體會到，只要教師具有關(guān)注時(shí)政和新聞熱點(diǎn)的習(xí)慣和敏銳的歷史意識，都可以從現(xiàn)實(shí)社會生活中捕捉到與每一課的歷史教學(xué)內(nèi)容相聯(lián)系、相契合的生動鮮活的時(shí)政和熱點(diǎn)材料。我還體會到，將現(xiàn)實(shí)生活中的學(xué)生所熟知或感興趣的材料內(nèi)容整合到歷史教學(xué)中去，不僅會大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還有利于培養(yǎng)學(xué)生將歷史與現(xiàn)實(shí)相聯(lián)系的