幼兒園課程論v

1、幼兒園課程論導(dǎo)言一、關(guān)于學(xué)前教育課程的基本問題（一）宏觀問題1、我國目前尚未有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)前教育課程2、什么是學(xué)前教育課程3、學(xué)前教育課程的特性包括什么？（二）教育價值取向（考點(diǎn)）1、主智說2、專業(yè)教育說3、做人培養(yǎng)說4、全面發(fā)展說（三）當(dāng)前存在的問題（考點(diǎn)）1、參考資料繁雜2、知識中心痕跡明顯3、缺乏統(tǒng)一的目標(biāo)，零碎雜亂4、抽象、偏深，偏離幼兒教育經(jīng)驗(yàn)（四）課程組織和實(shí)施中的問題1、師生關(guān)系2、分科課程與活動課程關(guān)系的問題3、關(guān)于教育目標(biāo)與內(nèi)容、形式的關(guān)系問題二、關(guān)于學(xué)前教育課程基本問題原因的分析（一）我國學(xué)前教育課程模式的演變1、完全外部引進(jìn)的課程模式2、陳鶴琴等人提出的課程模式3、蘇聯(lián)模

2、式的影響4、改革開放后的學(xué)前教育課程模式（二）各種模式中存在的問題（考點(diǎn)）1、操作性強(qiáng)，理論性差2、脫離時代背景3、缺乏系統(tǒng)的理論為基礎(chǔ)4、缺少中國特色（三）對于課程改革的認(rèn)識1、最終目的是創(chuàng)設(shè)優(yōu)化教育環(huán)境2、解決問題的關(guān)鍵一一認(rèn)識課程的特性三、闡明學(xué)前教育課程的基本特性（一）從整體上把握最基本的特性（二）基本構(gòu)成部分的特性章節(jié)練習(xí)一、填空題1、學(xué)前兒童是指接受 之前的兒童。2、學(xué)前教育課程是由學(xué)前教育的 、 和 有機(jī)構(gòu)成的系統(tǒng)。3、第一次由中國人自己進(jìn)行的幼稚園課程改革的代表人物有 、4 .課程改革的最終目的 二5 .在教育價值取向、教育內(nèi)容和教育方式的關(guān)系中個處于不同的地位，其中，教育價值

3、取向是教育內(nèi)容是 ,教育組織是 。6 .在教育目標(biāo)或價值取向方面，教育目標(biāo) 是我國現(xiàn)今學(xué)前教育課程的重要特點(diǎn) 二、簡答題1、當(dāng)前學(xué)前教育課程價值取向方面存在的問題有哪些？2、19世紀(jì)末二十世紀(jì)初引進(jìn)的國外學(xué)前教育課程模式有哪些？第一章課程本質(zhì)一、課程的本質(zhì)是什么（一）課程最初的含義1、中國：孔子“六藝”孔穎達(dá)2、西方：蘇格拉底柏拉圖 斯賓塞（二）課程本質(zhì)的不同觀點(diǎn)及代表人物（考點(diǎn)）1、課程即學(xué)科2、課程即經(jīng)驗(yàn)3、課程即計(jì)劃4、課程即目標(biāo)（三）從課程到潛課程1、提出的背景2、含義及特征（考點(diǎn)）3、啟示（考點(diǎn)）二、課程應(yīng)該是什么（一）從課程概念的變化看課程本質(zhì)觀1、靜態(tài) 動態(tài)2、有意性3、重心轉(zhuǎn)變

4、4、教育系統(tǒng)軟件（二）研究課程本質(zhì)所涉及的方面（考點(diǎn)）1、課程的教育目的性2、學(xué)習(xí)者3、課程的態(tài)性4、課程的媒介5、課程中心（三）課程本質(zhì)的概念化三、從課程結(jié)構(gòu)看課程本質(zhì)（一）課程結(jié)構(gòu)1、六分法2、四分法3、三分法4、二分法（二）課程的內(nèi)部結(jié)構(gòu)與外部結(jié)構(gòu)認(rèn)知結(jié)構(gòu)布魯納個性一一個體差異（三）課程結(jié)構(gòu)與活動結(jié)構(gòu)的關(guān)系（考點(diǎn)）1、課程結(jié)構(gòu)決定教育性活動的結(jié)構(gòu)2、教育性活動的對象形成課程客體章節(jié)練習(xí)一、填空題1、課程是教育的。2、古希臘的 運(yùn)用產(chǎn)婆術(shù)進(jìn)行教學(xué)。3、在我國最早提出課程一詞的人物是唐代的 o4、在西方教育史上第一個提出課程概念的人物是 在其著作 中提出的。5、課程即學(xué)科活教材本質(zhì)觀的代表人

5、物有 、。6、杜威的課程思想淵源主要有三個方面 、7、教育的 和 使教育產(chǎn)生了危機(jī)。8、課程本質(zhì)涉及的因素包括 、9、課程結(jié)構(gòu)分為 和。10、活動基本組成部分為 、。1、學(xué)科課程2、課程即經(jīng)驗(yàn)3、課程即計(jì)劃4、課程5、潛在課程三、簡答題1、學(xué)科課程涵義及評價2、經(jīng)驗(yàn)課程涵義及評價3、潛在課程具有那些特征4、潛在課程給我們的啟示5、對課程本質(zhì)認(rèn)識的共同趨勢有哪些？第二章學(xué)前教育課程的性質(zhì)一、學(xué)前教育課程性質(zhì)的確定（考點(diǎn)）（一）學(xué)前教育課程是基礎(chǔ)教育課程的基礎(chǔ)部分（二）學(xué)前教育課程是非義務(wù)教育課程（三）學(xué)前教育課程是終生教育的根本課程（四）學(xué)前教育課程是適宜發(fā)展性課程（五）學(xué)前教育課程是基礎(chǔ)素質(zhì)教

6、育課程二、確定學(xué)前教育課程性質(zhì)的意義（考點(diǎn)）（一）理論意義（二）實(shí)踐意義章節(jié)練習(xí)一、填空題1、學(xué)前教育課程的性質(zhì)是由 和 內(nèi)部矛盾決定的。2、學(xué)校教育具有 、,是終生教育的根基課程。3、終生教育的提出者是 。4、學(xué)前兒童學(xué)習(xí)的方式是 的吸收。5、學(xué)前兒童身心發(fā)展的 ,、決定學(xué)前教育課程6、通過課程塑造學(xué)前兒童的最基礎(chǔ)的素質(zhì)，必然成學(xué)前教育的 一二、名詞解釋1、義務(wù)教育2、素質(zhì)3、生理素質(zhì)4、心理素質(zhì)5、學(xué)前教育課程性質(zhì)三、簡答題1、怎樣理解學(xué)前教育課程是基礎(chǔ)教育課程的基礎(chǔ)部分？2、怎樣理解學(xué)前教育課程是義務(wù)教育課程？3、怎樣理解學(xué)前教育課程是終生教育課程的根基課程？4、怎樣理解學(xué)前教育課程是適

7、宜發(fā)展性課程？5、人的素質(zhì)具有哪些特征？第三章學(xué)前教育課程的價值與基本價值考點(diǎn)：1 .課程價值與教育價值的概念2 .學(xué)前教育課程的價值表現(xiàn)3 .學(xué)前教育課程的價值取向內(nèi)容、確立原因、實(shí)現(xiàn)途徑和方法章節(jié)練習(xí)一、填空題1. 問題是教育的核心問題。2. 的改革是課程改革的核心。3 .課程價值由 體現(xiàn)出來。4 .學(xué)習(xí)者的 和的程度成為課程價值大小的決定性因素。5 .教育價值分為內(nèi)在價值和 。6 .學(xué)前教育課程價值取向包括 .三部分。二、名詞解釋1、教育價值2、學(xué)前教育課程的理想價值3、學(xué)前教育課程的內(nèi)在價值4、學(xué)前教育課程的工具價值5、學(xué)前教育課程的價值取向三、簡答題1、價值具有那些屬性？2、影響課程

8、價值大小、性質(zhì)的因素有哪些方面？3、學(xué)前教育課程價值與人的價值的關(guān)系是什么？4、如何確定保證學(xué)前兒童健全發(fā)展？第四章學(xué)前教育課程的內(nèi)容形式與來源考點(diǎn)：7 .靜態(tài)的課程內(nèi)容8 .動態(tài)的課程內(nèi)容9 .什么知識具有發(fā)展價值章節(jié)練習(xí)一、填空題1、是課程價值的主要載體。2、課程內(nèi)容在態(tài)性上分為 .三種形式3、靜態(tài)課程內(nèi)容觀點(diǎn)的代表人物是 -4、的行為課程是典型的動態(tài)課程內(nèi)容模式。5、一般來講制定課程目標(biāo)需要依據(jù)三大要素 6、學(xué)前教育課程內(nèi)容的形式包括 >二、名詞解釋1、經(jīng)驗(yàn)2、情境3、活動4、知識三、簡答題1、如何理解動態(tài)的課程內(nèi)容？如何評價？2、如何理解動靜融合的課程內(nèi)容？3、學(xué)前兒童獲得的知識

9、不同于小學(xué)生的特點(diǎn)有哪些？4、學(xué)前教育課程內(nèi)容中有哪幾類知識？5、什么樣的知識具有發(fā)展價值？第五章學(xué)前教育課程的基本特性考點(diǎn)：1 .如何具體選取學(xué)前教育課程的內(nèi)容、課程內(nèi)容的整體性2 .人文性為什么并不意味著完全順從兒童的興趣3 .學(xué)前教育課程的基本特性4 .四種本能和四種興趣5 .判斷標(biāo)準(zhǔn)6 .恩物7 .工作8 .皮亞杰認(rèn)知發(fā)展理論的內(nèi)容、學(xué)前教育課程內(nèi)容選擇有七個原則章節(jié)練習(xí)一、填空題1、學(xué)前教育課程在整個教育中 決定了學(xué)前教育課程內(nèi)容的根基性。2、學(xué)前教育課程的根基性必然表明其 性。3、蒙臺梭利認(rèn)為 是兒童最主要的活動。4、在本質(zhì)上活動是一種 J5、陳鶴琴的 就是針對學(xué)前兒童認(rèn)知的整體性

10、特點(diǎn)設(shè)計(jì)的。6、盧梭強(qiáng)調(diào)人的教育和物的教育必須服從于 o二、名詞解釋1、課程內(nèi)容根基性2、啟蒙性3、課程內(nèi)容的人文性4、課程內(nèi)容的情境性5、課程內(nèi)容的活動性三、簡答題1、怎樣理解學(xué)前教育課程內(nèi)容的根基性？2、怎樣理解學(xué)前教育課程內(nèi)容的啟蒙性？3、強(qiáng)調(diào)課程內(nèi)容的人文性為什么并不意味著完全順從兒童的興趣？4、學(xué)前教育課程內(nèi)容的人文性體現(xiàn)在哪些方面？5、課程內(nèi)容的人文性原則對學(xué)前教育課程內(nèi)容提出了什么要求？第六章學(xué)前教育課程組織及其價值考點(diǎn)1、課程組織的概念2、課程組織的價值3、課程組織的層次章節(jié)練習(xí)一、填空題1、課程組織的動力源是 :2、古德萊德將課程組織分為 、三個層次。3、課程粗制設(shè)計(jì)的三個要

11、素包括 、。4、教育藝術(shù)通常由 來表現(xiàn)。5、學(xué)前教育課程旨在是學(xué)前兒童獲得 的經(jīng)驗(yàn)，產(chǎn)生積累的 二、名詞解釋1、課程組織2、官方課程3、理性課程4、實(shí)踐課程5、教育情境三、簡答題1、怎樣理解課程組織？2、學(xué)前教育課程組織的特殊性有哪些？3、學(xué)前教育課程組織的三個要素是什么？第七章學(xué)前教育課程組織的基本原理考點(diǎn)1、學(xué)前課程組織的基本原理2、教育哲學(xué)主體發(fā)展觀3、兒童人格4、兒童生態(tài)學(xué)章節(jié)練習(xí)一、填空題1、學(xué)前教育課程所遵循的三大原理是 ,_2、美國生態(tài)心理學(xué)家 建立了人類發(fā)展生態(tài)學(xué)。3、著名的 認(rèn)知課程是皮亞杰認(rèn)知建構(gòu)理論組剪得課程模式的代表。4、兒童生態(tài)學(xué)認(rèn)為兒童發(fā)展有三種生態(tài)分別是 ,j1、

12、學(xué)前課程組織的基本原理2、相互作用原理3、整體教育原理4、環(huán)境陶冶原理5、情意陶冶三、簡答題1、相互作用原理的理論基礎(chǔ)是什么？2、整體教育原理的內(nèi)涵包含哪些內(nèi)容？3、整體教育原理的理論基礎(chǔ)？4、環(huán)境陶冶原理的基本內(nèi)容？5、兒童生態(tài)學(xué)觀點(diǎn)，學(xué)前教育中要設(shè)置良好的教育生態(tài)環(huán)境必須具有哪些特點(diǎn)？第八章學(xué)前教育課程組織的基本原則考點(diǎn)1、教育生活化2、目標(biāo)定向原則3、實(shí)踐智力4、課程組織綜合化5、家庭同步原則6、最關(guān)鍵原則7、師生同構(gòu)原則8、洛克經(jīng)驗(yàn)主義9、基本原則10、判斷活動的標(biāo)準(zhǔn)11、兒童智力本質(zhì)12、游戲化原則章節(jié)練習(xí)一、填空題1、 是課程目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的最重要的環(huán)節(jié)。2、判斷兒童活動的標(biāo)準(zhǔn)有三個，分

13、別是 、。3、教學(xué)游戲化的根本目標(biāo)的是較好的幫助 實(shí)現(xiàn)，完成4、學(xué)前教育課程綜合化包括 、綜合化三個環(huán)節(jié)5、課程組織綜合化，最重要的是實(shí)現(xiàn) 的綜合化。6、家園同育的根本是家園 。7、白板說和容器論印發(fā)教育 論。二、名詞解釋1、教育生活化2、目標(biāo)定向原則3、活動4、學(xué)習(xí)5、教學(xué)三、簡答題1、學(xué)前教育課程組織的基本原則是什么/2、為了使語言教育實(shí)現(xiàn)活動化組織，教師需要做哪些方面？3、簡評教育外銖論？第九章 學(xué)前教育中的潛在課程考點(diǎn)1、潛在課程的內(nèi)涵、價值和課程結(jié)構(gòu)2、物理環(huán)境3、心理學(xué)習(xí)環(huán)境4、問題情境5、對學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)有哪些要求6、影響教師形象的因素有哪些方面7、潛在課程對兒童的影響8、如何創(chuàng)設(shè)

14、良好的學(xué)校環(huán)境9、教師內(nèi)在涵養(yǎng)和人文特征章節(jié)練習(xí)一、填空題1、潛在課程的結(jié)構(gòu)包括 .,三個層次。2、學(xué)前教育強(qiáng)調(diào)治理教育與 并重。3、潛在課程的主要功能在 方面。4、教師的生活風(fēng)范中應(yīng)當(dāng)注意 、三個方面。二、名詞解釋1、潛在課程2、戴維斯的教師的人文特征三、簡答題1、強(qiáng)調(diào)潛在課程研究的價值有哪些？2、如何創(chuàng)設(shè)適宜學(xué)前兒童發(fā)展的學(xué)習(xí)環(huán)境？3、學(xué)前教育課程充滿人情味和人文性的要求有什么？4、對幼兒提出的問題應(yīng)具備哪些特點(diǎn)？第十章中國學(xué)前教育課程發(fā)展史論考點(diǎn)1、家庭教育2、社會文化歷史現(xiàn)象3、1903年幼兒園課程的發(fā)展4、1904年奏定學(xué)堂章程5、1912年壬子癸丑學(xué)制6、民族性7、1932年幼稚園

15、課程標(biāo)準(zhǔn)8、1938年戰(zhàn)時兒童保育會9、1939年幼稚園規(guī)程10、1946年戰(zhàn)時教育方案11、1951年關(guān)于改革學(xué)制的決定12、1952年頒布幼兒園暫行規(guī)程13、1981年頒布的幼兒園教育綱要14、1989年幼兒園工作規(guī)程15、20世紀(jì)90年代以來學(xué)前教育課程改革與發(fā)展特點(diǎn)16、中國學(xué)前教育課程發(fā)展的歷史啟示章節(jié)練習(xí)考點(diǎn)一.填空題1、中國古代和近代的學(xué)前教育基本上局限于 范圍之內(nèi)。2、年我國創(chuàng)設(shè)第一個公立幼兒教育機(jī)構(gòu)。3、1904年的 在我國歷史上第一次把學(xué)前教育列入正規(guī)學(xué)制之中。4、1912年的 中把蒙養(yǎng)院改名為蒙養(yǎng)園。5、我國早期幼稚園課程存在嚴(yán)重的 .三大弊病。6、1922年的壬戊學(xué)制將

16、蒙養(yǎng)院改名為 o7、老解放區(qū)采用的主要教學(xué)法有 .。二、名詞解釋1、三化教學(xué)法2、奏定學(xué)堂章程三、簡答題1、1990年以后學(xué)前教育課程改革與發(fā)展有哪些特點(diǎn)？2、20世紀(jì)二三十年代我國學(xué)前教育課程發(fā)展有哪些特點(diǎn)？3、20世紀(jì)50、60年代我國幼兒園課程有哪些特點(diǎn)？第十一章中國早期學(xué)前教育課程思想考點(diǎn)1、陳鶴琴的教育思想2、整個教學(xué)法3、圓周教學(xué)法4、直進(jìn)教學(xué)法5、混合教學(xué)法6、五指活動7、課程來源8、張雪門9、張宗麟10、行為課程11、張宗麟提出幼兒園課程實(shí)施應(yīng)該遵循哪些教育學(xué)和心理學(xué)原則12、張宗麟社會化的幼兒園課程思想13、陳鶴琴提出幼兒園課程編制應(yīng)遵循哪些原則14、張雪門認(rèn)為兒童發(fā)展的教材

17、應(yīng)該符合哪幾個條件章節(jié)練習(xí)一、填空題1、陳鶴琴在1923年于南京創(chuàng)辦了 ,提出了 思想。2、陳鶴琴創(chuàng)辦了我國最早的幼稚園教育刊物 o3、陳鶴琴的教學(xué)法主要有 >4、 是整個教學(xué)法的具體化。5、南張北陳中的張指的是 。6、 是我國教育史上第一位當(dāng)幼兒園教師的大學(xué)生。二、名詞解釋1、五指活動2、圓周教學(xué)法三、簡答題1、張雪門認(rèn)為構(gòu)成兒童課程內(nèi)容的來源的直接活動有哪些？2、陳鶴琴提出幼稚園課程編制應(yīng)遵循哪些原則？3、張雪門認(rèn)為兒童發(fā)展的教材應(yīng)該符合哪幾個條件？4、張宗麟提出幼稚園課程實(shí)施應(yīng)該遵循哪些教育學(xué)和心理學(xué)原則？5、以兒童為中心的幼稚園課程特點(diǎn)是什么？6、論述陳鶴琴的學(xué)前教育課程思想？第十二章外國學(xué)前教育課程理論與思想考點(diǎn)1、福祿貝爾的教育思想2、實(shí)務(wù)課程3、恩物4、蒙臺梭利感覺教育5、蒙臺梭利教育原則和方法6、杜威關(guān)于學(xué)期教育課程與教材的思想7、行為主義對課程的啟示8、人文主義9、發(fā)生認(rèn)識論的觀點(diǎn)和主張10、母育學(xué)校11、世界圖解章節(jié)練習(xí)、填空題 1、年幼兒園之父 在 創(chuàng)辦了世界上第一個幼兒園2、夸美紐斯在學(xué)前教育領(lǐng)域的代表作有 >o3、夸美紐斯把學(xué)前教育課程的性質(zhì)定性為 課程。4、盧梭認(rèn)為最好的教育就是 的教育。5、 創(chuàng)造了人類教育史