做個唐朝少郎教學設(shè)計

1、做個唐朝少年郎教學設(shè)計課題內(nèi)容做個唐朝少年郎課時安排2課時授課班級電及-班授課類型閱讀課學情分析學習主體是電子商務(wù)專業(yè)一年級學生，具有一定閱讀現(xiàn)代文的經(jīng)驗。因為散文語言優(yōu)美，情感豐富，大部分學生喜歡閱讀散文作品。學生能初步領(lǐng)會詞句在語言環(huán)境中的意義和作用，但深入揣摩、品味語言，領(lǐng)會文本蘊涵的豐富情感和深刻哲理的能力有待提高。教材分析做個唐朝少年郎位于基礎(chǔ)模塊（上冊）第一個教學板塊。該文的特色是借古說今、生動活潑而又不失深刻，反映了當代青年對時代、對人生的一種理想。學生能夠從文本中獲得很多的教益和啟迪。教學目標1 .通過不同方式的“讀”，整體感知、理解文本。2 .能夠圍繞文本篩選、整理材料。3

2、.感悟作者的情感訴求。教學重點通過不同方式的“讀”感悟文本，充分感悟、理解文本所表達作者情感訴求。教學難點通過不同方式的“讀”感悟文本，充分感悟、理解文本所表達作者情感訴求。教學方法任務(wù)驅(qū)動法、合作探究法學習方法小組合作學習法教具準備多媒體課件教學過程（第1課時）環(huán)節(jié)時長教師活動學生活動設(shè)計意圖一、課前準J備課前準備一：小組搜集資料。1 .唐朝的社會風貌；2 .贊美少年的詩詞、文章、歌曲；3 .文中所有引用詩詞的完整原文及意思。課前準備一：熟讀文本。小組合作，搜集材料。學生通過準備小組作業(yè)，熟悉、感悟文本所需要的相關(guān)支撐材料。逐步培養(yǎng)學生自主學習的意識。二、導入（6分鐘）做個唐朝少年郎的題目中

3、包含幾個名詞？唐朝少年郎朗讀這個題目時重音應(yīng)該在哪個詞上，才更符合作者創(chuàng)作的本意？學生可能不太肯定。通過后面的理解、感悟，找出合理的答案。一個生活在21世紀的青年女性，為什么希望做一個“唐朝少年郎”呢？讓我們帶著這個問題一起來朗讀課文。朗讀課文。齊聲朗讀。把握好重音的位置，準確理解、表達文本內(nèi)容。在朗讀中檢測課前預(yù)習。點評朗讀；掃除生字詞障礙三、理解、作者想要做個“唐朝少年郎”，她選擇友百。檢測小組感悟的時代是唐朝。首先我們來關(guān)注一下，唐朝朗讀。搜集的資（35分鐘）是一個什么樣的時代。課前同學們搜集了有小組合作完成思維導料，培養(yǎng)關(guān)唐朝社會風貌的材料，先請大家結(jié)合自己圖。學生圍繞的經(jīng)驗,談?wù)勀銓?/p>

4、唐朝的具體印象。文本搜集文本中用了幾個形容詞概括了唐朝的時資料的習代特征,我們找出來，并帶著感情朗讀出慣。來。創(chuàng)設(shè)情（板書唐朝時代特征）境，提出了解了唐朝的時代風貌，我們再來看看任務(wù)。唐朝少年郎的形象特征。在第410自然段從歸納到里，刻畫了唐朝少年郎的形象，請每個小組演繹，讓.，.、，r、trr、r»r一、-j.,、一t/a-a-A/.學生嘗試仕乂不中找出冽獨啊M句，間串地奧與仕方單，并把這些句子有感情地朗讀出來。用不同的指導合作：每個人負責一段，一人執(zhí)思維方式筆，快速寫出答案。檢視答案，畫在書上，來解決問準備朗讀。題，培養(yǎng)任務(wù)（-一）小組合作段唐朝少年郎的品文本中對應(yīng)的的習慣。落質(zhì)

5、詞句通過朗4豪放不羈的氣質(zhì)笑談讀，深入少年老成體味文仕途經(jīng)濟本。5重義疏財?shù)男愿袼季S導圖是英國心理6、純正專一的品質(zhì)7學家東尼.博贊8舍身報國的情懷9英勇殺敵的豪氣開發(fā)的一種培10無憂無慮的胸襟訓工具，（板書少年郎的品質(zhì)）常常用請從文本中找出作者選擇做唐朝少年郎于職業(yè)的原因:培訓中，渴望雄渾開闊的時代，渴望奔放昂揚的能有效人生。地增強朗讀指導：朗讀做個唐朝少年郎這個記憶能題目時重音應(yīng)該在哪個詞上，才更符合作者力、立體創(chuàng)作的本意？思維能1.從作者用筆著墨上看，1寫“少年郎”力和總的內(nèi)容多；體規(guī)劃2.生活的時代不能選擇；性別不能選能力。任擇人生理想可以選擇。所以重音應(yīng)該務(wù)由小在“少年”。組共同任務(wù)

6、（二）小組合作，用思維導圖示意“作者為什么要做個唐朝少年郎”。（教師點評，有的小組可能不能完成，指出原因。）完成，鍛煉合作能力。四、積累（4分鐘）選擇兩首文本中引用的詩句的原詩，與學生一起朗讀、背誦。（教師范讀。）少年行王維新豐美酒斗十不，咸陽游俠多少年。相逢意氣為君飲，系馬局樓垂柳邊。從軍行王昌齡朗讀，背誦。朗讀并體味。積累語言范式和語言材料。青海長云暗雪山，孤城遙望玉門關(guān)。黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還。在這下課的取后，師生起朗t頭這兩百詩，再次體會作者的理想。教學反思回望這堂課，我在兩個方面著力進行了設(shè)計，并取得了良好的課堂效果。一、進行精心的粗線條教學設(shè)計，擴大學生課堂實踐的空間。編寫

7、教案時，留有靈活的課堂操作和活動的空間，強調(diào)教學思路上的整體把握，不過多地追求教學過程中的某個細節(jié)；重視學生的思維過程和語言表達的順序，淡化嚴謹?shù)倪壿嬎季S模式。以教師的“弓為動力，學生通過自主、合作、探究的學習方式進行讀、思、說、議、練、創(chuàng)，在自主、寬松的氛圍中獲取知識，促進身心發(fā)展。尤其是創(chuàng)作思維導圖這個環(huán)節(jié)，沒有統(tǒng)一模式，沒有標準答案，學生共同擁有文本中反映唐朝時代風貌和少年郎的品格氣質(zhì)的詞語，各小組盡可以發(fā)揮想象力，把這些詞語有機地組合在畫面中，答案異彩紛呈。學生把抽象的詞語用具象的圖畫表達出來，非常有助于整體把握文本。二、注重感悟訓練。這篇散文在第一教學板塊中篇幅最長、最難理解。新教材

8、注重學生對文本的感悟，在設(shè)計過程中，我摒棄了過細、過多的知識性的東西，讓學生切切實實地接觸語言，充分地讀，讀出形，讀出意，讀出情，感悟語言文字的意義及其所蘊涵的情趣，加深對課文內(nèi)容的理解，與文本對話，讓語言和精神同構(gòu)共生。通過朗讀、討論、引導、活動等訓練，讓學生從內(nèi)心深處感動，使學生情有所感，理有所悟，使語言形式的掌握與內(nèi)容的感悟、情感的體驗相互交叉，有機結(jié)合，融升-體，將豐富學生精神世界、優(yōu)化學生的語言系統(tǒng)和促使養(yǎng)成良好的語文習慣這三者緊密結(jié)合。反思這節(jié)課的不足，教師對學生的思維訓練仍然有較多的束縛。所有問題都是教師拋出的，很少給學生自主提出問題的機會，剝奪了學生相一部分的思考空間。板書設(shè)計

9、做個唐朝少年郎時代唐朝少年郎胸襟開張豪放不羈元氣淋漓重義疏財高歌狂飲純正專一八面來風舍身報國英勇殺敵無憂無慮教學過程(第2課時)環(huán)節(jié)時長教師活動學生活動設(shè)計意圖預(yù)習課前小組作業(yè)：1 .分小組搜集文中所有引用詩詞的完整原文，弄清詩文意思；2 .分小組搜集贊美少年的詩詞、歌曲。分小組搜集資料。讓學生在小組合作學習的過程中，養(yǎng)成篩選信息、整理材料的習慣。一、銜接導入(2分鐘)上節(jié)課，我們一起熟讀文本，感悟到作者想做一個奔放昂揚的唐朝少年郎。這個理想，作者是通過文本的語言表達出來的。這篇散文在語言表達上運用了哪些技巧？卜面，我們帶著問題一起來品味文本語言的精妙之處。聽講，思考。預(yù)設(shè)問題，引起學生的思考

10、，為完成教學目標做準備。二、感悟品讀(30分鐘)1 .教師提出學習任務(wù)：學習任務(wù)單(見后文附件)。2 .教師引導學生分析學習任務(wù)。在任務(wù)單中出示品讀的切入點和對應(yīng)的文本，先引導學生完成其中一個任務(wù)，指導思維方法，然后分小組完成其他任務(wù)。以學習任務(wù)四為例，引導學生學習：(1)朗讀第9自然段。(2)教師在引導學生完成任務(wù)四后明確：唐詩的含義。第一句：辭別親人故友，慷慨奔赴戰(zhàn)場。第二句：戰(zhàn)場環(huán)境惡劣卻無怨無悔。第三、四句：戰(zhàn)爭極端殘酷，但仍有必勝的信念。修辭手法及其好處：這段文字運用了排比、反復的修辭手法。此種修辭的通用特點(可參見教材附錄之“實用知識窗”)是增強了句子的氣勢；在該句中使用，生動地表

11、現(xiàn)了“我”誓殺外敵、報效國家的豪情壯志和急迫心情。3 .教師明確學習任務(wù)，學生分組完成學習任務(wù)。請學生按照任務(wù)四的閱讀思路，在品讀相關(guān)段落的基礎(chǔ)上，分組完成任務(wù)一、二、三、領(lǐng)取學習任務(wù)。完成學習任務(wù)四的步驟：(1)朗讀第9自然段。(2)分學習小組討論。理解并說出四句唐詩的意思，以及作者分別從什么角度表現(xiàn)少年郎的報國情懷？思考作者運用了什么修辭手法，好處是什么？(3)學習交流。分組學習，分別完成學習任務(wù)。學習小組(一)完成學習任務(wù)一。學習步驟：(1)朗讀第3自然針對學生學習基礎(chǔ)提出學習任務(wù)，培養(yǎng)學生自主學習的能力，讓學生學會篩選信息、整理材料，逐漸養(yǎng)成由被動聽講轉(zhuǎn)化為帶著任務(wù)主動學習的習慣，讓學

12、生明確學習目標。完成任務(wù)四所需要的舊知識學生相對熟悉，所以選用任務(wù)四作為示例指導學生學習方法。五。在師生交流后，教師明確學習任務(wù)一(第3自然段)：這是過渡段，起承上啟下的作用，不僅照應(yīng)了第2自然段的內(nèi)容，滿腔熱情地強調(diào)了自己希望做一個“唐朝少年郎”的愿望，而且自然過渡到下文具體闡釋理由的內(nèi)容中。學習任務(wù)二(第4自然段)關(guān)鍵詞“飛揚跋扈”的作用：飛揚跋扈，原意是驕橫放縱。這里是貶詞褒用，指行動舉止瀟灑自如、不受約束，表現(xiàn)了少年游俠英姿勃勃、意氣豪放、灑脫不羈的特點。學習任務(wù)三(第5自然段)原句用一組短句表達自己要怎樣做一個意氣昂揚的少年郎，讀來節(jié)奏分明、短促有力，與“唐朝少年郎”飛揚跋扈、瀟灑不

13、羈的特征相吻合。如果將它改為一個長句，顯得冗長、拖沓，表現(xiàn)不出少年郎的勃勃英姿。學習任務(wù)五(第11自然段)這里的引號有兩個作用：一是表示強調(diào)，翩翩“唐朝少年郎”是何等的飛揚跋扈，何等的瀟灑不羈。二是暗引“少年不知愁滋味”的憂愁，照應(yīng)前面所寫。4.朗讀第411自然段，再次感受語言的生動性。(1)學習了文本的語言，了解到閱讀散文可以從修辭、句式、標點、關(guān)鍵字詞句等方面入手來品讀語言。再次朗讀文本411自然段，感受這篇散文語言的生動性。段。(2)討論這一段 在文本中的作 用。(3)交流形式：學生相互交流、 師生交流。學習小組(二)完 成學習任務(wù)二。學習步驟：(1)朗讀第4自然 段。(2)討論關(guān)鍵詞

14、的作用。(3)交流形式：學生相互交流、 師生交流。學習小組(三)完 成學習任務(wù)三。學習步驟：(1)朗讀第5自然 段。(2)討論將這一 段改為一個長句 好不好，為什 么。(3)交流形式：學生相互交流、 師生交流。學習小組(四)完 成學習任務(wù)五。學習步驟：(1)朗讀第11自 然段。(2)討論引號的 作用。(3)交流形式：學生相互交流、 師生交流。齊聲朗讀411自 然段。學生思考學習任 務(wù)：在未來的職 業(yè)生涯中可以從 少年郎身上學習 什么？教師以其中 的一個學習 任務(wù)為示 例，讓學生 初步學會如 何閱讀分 析， 由“ 讓我 學”逐漸轉(zhuǎn) 化為“我要 學”，從而 體現(xiàn)以學生 為學習主 體、以教師 為學習

15、促進 者的教學觀 念。按各學習小 組不同特點 和水平分配 任務(wù)，實現(xiàn) 因材施教， 分層教學。 通過分析過 渡在文中的 作用，有助 于學生體會 上下文之間 的有機聯(lián) 系。引導學生養(yǎng) 成帶著問題 朗讀文本的 學習習慣， 并能篩選出 有效的學習 信息，簡單 地分析關(guān)鍵 詞語在文中 的作用。讓學生意識 到句式在文 中的地位及 作用，逐漸 養(yǎng)成推敲句 式的好習(2)作者在這部分寫出了少年郎的性格特征，看起來材料是零散的、平行的，但實際她用一條線索串聯(lián)了起來。這條線索就是少年郎的成長、奮斗過程。同學們能不能對照這個過程，審視一下自我，根據(jù)自己的特點和所學專業(yè)，初步設(shè)計一下，自己在未來職業(yè)生涯中，可以從少年

16、郎身上學到些什么。交流：從事電子商務(wù)工作，面對人機交流的枯燥工作環(huán)境，需要：(1)耐得住寂具；(2)有堅定的目標；(3)有開闊的胸襟；(4)有昂揚向上的精神；(5)有責任感。慣。讓學生在閱讀中感受到標點符號的重要作用，從而讓學生養(yǎng)成正確使用標點符號的好習慣。學生再次整體感受文本，在認知的基礎(chǔ)上體會少年郎的奮斗歷程，引起學生對專業(yè)、對未來的思考。三、探究思考(5分鐘)教師提出探究任務(wù)：作者用生動的語言贊揚了唐朝年郎，其目的是借古說今，表達自己的人生理想。請向?qū)W們舉例說說當代青少年身上具備哪些優(yōu)秀品質(zhì)。小結(jié)：當代青少年敢于擔當，樂于奉獻，勤于思考，勇于創(chuàng)新，尤其是在重大事件面前，當代青少年煥發(fā)出強

17、烈的愛國熱情和責任感，為新一代青少年贏得了光榮與信賴！我們就是要做這樣的當代少年郎。學生思考學習任務(wù)，以小組為學習形式，分組討論、交流：(1)青年官兵抗擊冰雪災(zāi)害、地震災(zāi)害；(2)奧運會上的青年志愿者；(3)參加國慶60周年閱兵、游行的青年學生；(4)長江大學舍己救人的大學生；(5)當代青少年接受新知能力強。在探究的基礎(chǔ)上，引起學生對人生價值觀的思考我應(yīng)該做一個怎樣的當代少年郎。同時也是為學生積累材料做準備。三、課堂小結(jié)(3分鐘)1 .品讀一篇散文，可以從品讀關(guān)鍵字詞句、句式、過渡句段、修辭、標點符號等方面入手。2 .作者用生動的語言，表達了想做一個英氣勃勃的當代少年郎的理想。思考，小結(jié)，筆記

18、圍繞重點、難點，梳理教學內(nèi)容。四、布置作業(yè)(5分鐘)一、積累：1 .摘抄文本中自己喜歡的詞句、段落。2 .摘抄、整理能表現(xiàn)當代青少年優(yōu)秀品質(zhì)的事例12例。二、拓展練習：記錄寫作要求，初步整理材料。積累作業(yè)培養(yǎng)學生篩選信息、整理材料的能力。題目做個當代少年郎要求仿照文本思路使用第一人稱對照任務(wù)（一），設(shè)計至少2個品讀占八、恰當引用1-2句占詩詞不少于400字做個當代少年郎拓展練習讓學生在讀、說的基礎(chǔ)上動筆實踐以做到真正意義上的讀寫結(jié)合，不知不覺地下筆成文。此環(huán)節(jié)要求不高，讓學生將探究的材料整理成文即可。以寫促讀。強調(diào)模仿，強化文本思路、結(jié)構(gòu)、語言，落實閱讀能力。這堂課，從知識、思想、語言等方面豐

19、富了學生的文化底蘊，學生各方面的素質(zhì)在有意訓練和潛移默化中得到提高，立體地實現(xiàn)了教學目標。教學反思這堂課的設(shè)計，從學生的學習心理出發(fā)，精心安排了有條理、有層次地朗讀、討論、交流、寫作等內(nèi)容，充分體現(xiàn)了學生主體作用和教師主導作用的有機結(jié)合。課堂分為設(shè)計任務(wù)、提出任務(wù)、分析任務(wù)、自主協(xié)作完成任務(wù)、交流評價五個環(huán)節(jié)，任務(wù)單的內(nèi)部結(jié)構(gòu)也是按照這個流程來設(shè)計，營造了良好的課堂氛圍，有效地激發(fā)了學生的積極性。面對具體任務(wù)，學生要全面考慮如何完成，有助于形成良好的職業(yè)習慣，培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)。在教材的使用上，打破了傳統(tǒng)課堂教學中按照段落順序串講課文的格局，在感悟文本主要內(nèi)容的前提下，深入品味語言，營造良好的審美氛圍?！敖滩臒o非是例子。”本文是一篇借古說今的散文，文中又引用了大量詩歌，學生不容易將文本與生活對接。經(jīng)過生活化的處理，最大限度地發(fā)揮例子的作用，學生不是呆板地學文本，而是轉(zhuǎn)換角度，通過聯(lián)系實際生活，學會語言、運用語言，全面提升人文素養(yǎng)。本堂課不足之處也很明顯。首先，朗讀不夠充分，不到位，精讀部分能讀