《青山處處埋忠骨》教學實錄(1)

1、青山處處埋忠骨教學實錄【課標內(nèi)容】2.3 能聯(lián)系上下文和自己的積累，理解課文中有關詞句的意思。2.4 在閱讀中體會文章的思想感情，初步領悟文章的基本表達方法，在交流和討論中，敢于提出自己的看法。3.2 表達要有條理，語氣、語調(diào)適當。珍視個人的獨特感受，積累習作素材?！窘滩姆治觥窟@篇課文主要講了毛澤東的愛子毛岸英在抗美援朝戰(zhàn)爭中光榮犧牲，毛澤東驚悉這個噩耗后極度痛苦的心情和對岸英遺體是否歸葬的抉擇過程，表現(xiàn)了毛澤東常人的情感，超人的胸懷。全文以毛澤東的思想感情變化為線索，先寫彭德懷從朝鮮發(fā)來的有關毛岸英犧牲的電報內(nèi)容和毛澤東收到電報后的巨大悲痛；再寫彭司令要求送回岸英遺體，而金日成首相要求把岸英

2、葬在朝鮮的意見分歧，面對這兩種抉擇，毛澤東的矛盾心理，最后做出了將愛子葬于朝鮮的艱難、痛楚的決定；之后寫毛澤東強忍悲痛，在電報上寫下了“青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還”的批示?！緦W習目標】1.認識個生字。通過關鍵詞句的品讀，體會毛澤東喪子后極度悲傷的心情和常人難有的寬廣胸懷。2.有感情地朗讀文中表現(xiàn)毛澤東悲痛的神態(tài)、動作、心理描寫。3.圍繞主席“常人情懷，偉人胸懷”，想象晚上寫批示時神態(tài)、動作、心理等內(nèi)容，寫一小段話?！緦W情分析】走近毛澤東，讓學生去感受他偉人的風采和凡人的情懷，對學生而言，有諸多困難，我通過組織學生收集與課文相關的材料，幫助學生讀懂課文。品讀課文時通過重點句段，體會文章的思想

3、感情?！窘虒W重點】品讀文中表現(xiàn)毛澤東的神態(tài)、動作、心理描寫的關鍵詞句，感受一代偉人毛澤東作為常人的愛子情懷和作為偉人的博大胸懷。【教學難點】有感情地朗讀課文，學習描寫人物的方法。【教學方法】四環(huán)節(jié)教學法?！窘虒W準備】多媒體課件，抗美援朝的視頻資料?！窘虒W過程】導入：在學習本單元長征這首詩時，毛主席藐視一切困難，積極樂觀的的胸懷，令我們敬佩不已，無限敬仰。在抗美援朝戰(zhàn)爭中，毛主席又把自己的兒子毛岸英送上了戰(zhàn)場。今天讓我們重溫那段歷史，一起回到64年前。讓我們一起學習27課，再次走近偉大領袖毛主席，（板書課題：青山處處埋忠骨）一起讀課題。生：(讀)青山處處埋忠骨師：誰懂這句話的意思？生：青山到處可

4、以埋葬英雄。生：“忠骨”這兒是指毛岸英的遺體。“青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還”這是清代詩人龔自珍的詩句。題目的意思是：只要是有樹木的山上都可以埋毛岸英的遺體。生：我有補充。題目是毛主席的批示中的一句，我認為它的意思應該是：朝鮮的青山上到處都可以埋下烈士毛岸英的遺體的，不用再運回中國。師：英勇陣亡在外，青山連綿，哪里不是掩埋忠勇之士的好地方，何必一定要運回家鄉(xiāng)安葬呢？我們再讀這句詩。生：（多媒體出示）青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還。師：再讀一遍，讀出革命者血灑疆場，無怨無悔的氣概。一、初讀課文，整體感知師：題目往往是一篇文章的文眼，同學們讀懂了文字背后的信息，真好！下面同學們自由讀課文，我們來

5、看看課文主要講了一件什么事？讀的過程中要讀準字音，讀通句子，遇到不懂的詞語可以在四人小組討論。學生讀課文，小組討論。師：(讀后)我們來交流一下不懂的詞語。生：“勛鑒”是什么意思？師：其它小組有沒有同學幫他解決一下？生：給有功德的人看。師：誰知道它一般用在什么地方？生：它一般用在稱呼后面。師：在寫信時用在稱呼的后面，一般是給德高望重的人看。誰還有不懂的地方？生：“殉職”是什么意思？生：是因公務而犧牲的意思。師：你從什么地方知道的？生：我查資料知道的。師：這種方法很好，平時大家也要學習這種方法。課文中有幾個詞語需要大家積累，男女同學挑戰(zhàn)試讀一下。）大屏幕出示：擬定 勛鑒 殉職 奔赴眷戀 躊躇 黯然

6、 狂轟濫炸男女生挑戰(zhàn)讀。師：大家默看課文思考：這篇課文講了一件什么事？生：本文講了毛澤東的兒子毛岸英在抗美援朝戰(zhàn)爭中犧牲后，毛主席對毛岸英的遺體葬在哪里的抉擇。師：總司令彭德懷發(fā)來了一封電報，要求將岸英遺體運回祖國，這是對領袖的愛戴和體貼，金日成首相要求將岸英葬在朝鮮，這是對中國優(yōu)秀兒女的崇敬。根據(jù)大家的回答，我們明白了這篇課文是由一封電報、兩個請求、一份批示組成的。作為國家主席，在抗美援朝戰(zhàn)爭打響時，他卻把自己的愛子送上戰(zhàn)場，從此再也沒有回來。64年前，當這封電報出現(xiàn)在主席面前時，主席的眼前一定出現(xiàn)了這樣一個人(出示照片)，讓我們端詳著這張照片，再次回到1950年11月25日。播放電報錄音，

7、從這封電報中你感受到這是一個怎樣的岸英？學生邊聽，邊思考。生：這是一個忠于職守，不怕犧牲的岸英。師：你是從哪里感受得到的？生：本來岸英已經(jīng)到達安全地域，卻為了取作戰(zhàn)圖，再回到危險的司令部。師：是呀！作戰(zhàn)圖對于部隊來說非常重要，岸英明知有危險，卻還要去取?！爸飨膼圩?、我們志司的好參謀岸英同志為了人民的事業(yè)光榮殉職?！边@一噩耗如晴天霹靂，使整日牽掛朝鮮戰(zhàn)事的毛澤東主席國憂中又添家痛，白發(fā)人送黑發(fā)人，那種痛如萬箭穿心，使人撕心裂肺。二、 精讀課文，讀中感悟師：大家再讀課文，深入到文章的字里行間，劃出描寫主席悲痛的句子，多讀幾遍，并把自己的感受簡略地批注在旁邊，待會兒我們交流一下自己的感受。學生自由

8、讀。師：看著同學們靜靜讀書，寫寫劃劃真是一種享受，誰能來交流一下？生：我從“整整一天沒說一句話”體會到主席悲痛得不想與任何人說話。生：我從“原封不動”體會到毛主席失去愛子的巨大悲痛，他連飯都不想吃。師：你能讀懂文字背后的信息，真了不起！生：我從“收到這封電報起，毛澤東已經(jīng)整整一天沒說一句話，只是一支一支地吸著煙，桌子上的飯菜已經(jīng)熱了幾次，還是原封不動地放在那里?！蔽殷w會到他一直沉浸在失去愛子的悲痛中無法自拔，只是用煙來消愁。師：可是這愁能消得了嗎？不能。老年喪子，是人生一大痛，何況已經(jīng)近60歲的毛主席失去了自己最心愛的長子，這種痛只有他自己知道。你還知道哪些詞語來形容此時此刻的心情？生：肝腸寸

9、斷、痛徹肺腑、心如刀絞、悲痛欲絕、茶飯不思、食不下咽、寢不安席師：可任憑我們用怎樣的詞語也形容不出這喪子之痛有多深，讓我們把體會到的這些文字背后的信息讀出來，一起讀（多媒體出示）：從收到這封電報起，毛澤東整整一天沒說一句話，只是一支一支地吸著煙。桌子上的飯菜已經(jīng)熱了幾次，還是原封不動地放在那里。師：岸英已是主席為革命失去的第六位親人，他怎能不肝腸寸斷呢？一起讀。師：是呀！這次怎么會回不來呢？大悲無言，大愛無聲，他的心在顫抖、在流血。一起讀。師：也許主席此刻坐在屋里，滿屋煙霧，也許透過煙霧，往事歷歷浮現(xiàn)在眼前，以前和岸英在一起的日子是那么幸福，同學們想像一下，透過煙霧，主席會想到什么？會看到什么

10、？音樂響起。生：主席想到和岸英一起散步，一起吃飯，一起討論新中國發(fā)展的大事。師：多么美好的事情！生：主席還可能想到和岸英一起下棋，一起談心的情景。師：是呀！和孩子在一起的日子，現(xiàn)在想起來還歷歷在目。生：還可能想到岸英小時候犯錯誤，毛主席訓斥他的情景。師：以前訓斥孩子，現(xiàn)在想起來卻那么溫馨。生：還可能想到岸英生病時，他坐在病床邊擔憂的情景。師：是呀！以前的日子，還是聚少離多，岸英小時候流浪街頭，主席卻一直得不到孩子的下落，為了革命，這一切都顧不上了。如今他是多么內(nèi)疚多么痛苦?。≌埓蠹乙黄鹱x：當年，地下黨的同志們這次怎么會師：在戰(zhàn)爭年代那么危險的日子里，岸英都能平安回到自己身邊，這次怎么會呢？一起

11、讀：那一次次的分離，岸英不都平平安安自己的身邊來了嗎？這次怎么會師：千言萬語只匯成了自己兒子的名字。一起讀（多媒體出示）：“岸英！岸英！”師：四個字，兩個感嘆號，你又讀懂了什么？生：我讀懂了主席很思念岸英，千言萬語匯成了兒子的名字。師：往事出現(xiàn)在眼前，多想抓住兒子，讓我們和主席一起呼喚，一起讀“岸英！岸英！”師：主席當時是什么樣的動作？學生表演。師：用食指按著緊鎖的眉頭，情不自禁地喃喃著。剛才的解讀你認為怎么樣？生：不太好，“喃喃”就是連續(xù)不斷地小聲說話，說明主席思念太深，沉浸在回憶中，沉浸在悲痛中，是情不自禁的呼喚，沒讀出這樣的語氣。師：他在回憶，他想抓住兒子，大家一起讀“岸英！岸英！”師：

12、也許此時此刻主席已淚流滿面，可是毛主席是一個馳騁戰(zhàn)場數(shù)十年，指揮千軍萬馬，取得無數(shù)勝利的主席呀！可此時此刻，主席卻顯得那么無助。同學們，你還從哪里感受到了這種痛？生：主席仰起頭望著天花板，強忍著心中的悲痛，目光中流露出無限的眷戀。多媒體出示：強忍。師：通過“強忍”你又讀懂了什么？生：我讀懂了毛主席不想讓自己的痛表達出來。師：主席能忍得住嗎？（不能）“眷戀”還能換成什么詞？生：思戀。師：能換嗎？為什么？生：因為“眷戀”比“思戀”更加思念。師：更加強烈，而是無法用語言表達的思念，所以文中是無限的“眷戀”，愿意讀的同學站起來讀一讀。一起讀。師：失去兒子，主席和所有的父親一樣痛不欲生，但他不愿意讓他身

13、邊的人受到影響，便默默地自己忍受著痛苦。你又從哪里感受得到？生：主席黯然的目光轉向窗外，右手指指寫字臺，示意秘書將電文稿放在上面。師：同學們讀懂了什么？生：我從“轉向窗外”、“指指寫字臺”、“示意”，這一連串的動作知道，毛主席當時十分悲痛，但他不愿意讓他身邊的人受到影響，便默默地自己忍受著痛苦。師：是呀！孩子們，在人的一生中，痛心莫過于生離死別，這讓我們感受到偉人的另一面。三、一課一得，積累背誦師：課文學到這，老師相信，你的內(nèi)心一定也和老師一樣充溢著感動，有如臨其境、如見其人、如聞其聲的感覺，這就是語言文字的魅力。（課件出示剛才學生交流的句子）大家想想作者是怎樣寫出這使人產(chǎn)生共鳴的文章?生：因

14、為作者在文中細致描寫了人物的神態(tài)、動作、語言和心理活動，讓我們產(chǎn)生了共鳴。師：（邊板書邊小結）作者正是通過對主席“動作、心理、語言”的描寫，讓我們感受到了一個有血有肉的毛澤東，一位至情至真的父親。讓我們深入到字里行間，再去讀讀背背這些文字，再去感受感受這種愛！音樂響起，在凄慘而優(yōu)美旋律中，老師和孩子們一起投入真情地朗讀學生交流的語句，并嘗試背誦。（很多學生被感染，課堂氣氛凝重，有些孩子落下了淚水。）師：此時此刻，主席獨自一人就那么靜靜地坐著，想像著岸英往日的一切，想把他拉回來，卻再也不可能了，面對兩種請求，主席會怎么抉擇呢？男生讀：岸英奔赴朝鮮時師：你讀懂了什么？生：我讀懂了毛主席很想見毛岸英

15、。師：是呀！這是人之常情啊！大家知道嗎？主席有三個兒子，大兒子就是岸英，二兒子是岸青，當年母親被害之后，地下黨把他營救到上海，可在上海地下黨又遭受破壞，兄弟兩人流落街頭，岸青被警察打傷頭部，直到現(xiàn)在還在治療，小兒子岸龍在戰(zhàn)爭中失蹤了，也就是說岸英是主席唯一健康的孩子。是呀，這也是一個慈愛的老父親呀！作為父親，他想不想見自己的孩子？生：很想。板書：常人愛子情感。師：此時，又有另一種聲音出現(xiàn)在心中。一起讀：我的兒子死了，我當然很悲痛師：作為泱泱大國的主席，他完全可以破格。從這段話中你又讀懂了什么？生：我讀懂了毛主席雖然身為國家領導，但也不能破例把兒子運回國家。生：我讀懂了毛主席此時想到他不能站在父

16、親的角度，他還要站在國家的角度，他太偉大了！板書：偉人博大胸懷。師：一個是父親的聲音，一個是主席的聲音，既體現(xiàn)了一個父親的情感，又充分展示了一代偉人的胸襟。四、賞讀課文，巧妙遷移師：在朝鮮戰(zhàn)場上，我們有四十多萬志愿軍死傷在戰(zhàn)場上。在這以前，毛主席的五位親人為了中國革命相繼獻出了生命，在主席的一生中，品嘗了太多失去親人的痛苦。此時，年近花甲的他又失去了心愛的長子，漫漫長夜，淚灑枕巾。這一夜，對于主席來說是難熬的，是無眠的，大家展開想象，拿出本子，寫一寫，在這夜深人靜的夜晚，主席是如何渡過的？(放音樂)學生自由書寫。師：寫完的同學可以給大家分享了。生：毛主席一支接一支地抽著煙，在房間踱來踱去，他好

17、像看到了岸英向他招手，他想拉住岸英，可這一切都是幻影。生：我仿佛看見主席拿著兒子的照片，撫摸著岸英，思念之情涌上心頭，不時掩面痛哭。 生：主席半躺在床上，眼睛一直望著窗外，喃喃地喊：“岸英！岸英！我的好兒子，父親對不起你，把你留在了朝鮮，你是朝鮮人民的兒子！”生：他在屋里走來走去，拉開窗簾，望著點點繁星，想知道是否有一顆星星屬于岸英。師：想像真豐富，想到天上的星星哪一顆屬于岸英，想到那就像岸英的眼睛，想到我的決定岸英會理解嗎？岸英會怪我嗎？師：漫漫長夜，他也只是一個疼愛孩子的老父親呀！一起讀電文稿下，是被淚水打濕的枕巾。師：這枕巾，讓我們看到了一位心碎的父親，再讀電文稿下，是被淚水打濕的枕巾。

18、師：此時此刻，在主席的心里，已經(jīng)做出了決定，那就是(多媒體出示)，一起讀青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還師：毛主席做出的批示是告訴所有人，將兒子的尸骨留在了遠在千里的朝鮮。這一批示，就意味著主席永遠也見不到自己的孩子，從此天各一方。這對于一個老人來說，是多么痛苦的事呀！一起讀這一批示青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還。師：是呀！真是落筆千鈞呀！從此，岸英就留在了異國他鄉(xiāng)的土地上，長眠于他戰(zhàn)斗過并用鮮血浸染過的朝鮮大地上，直到主席逝世，主席也沒能到自己兒子的墓前看一眼。讓我們帶著對岸英的歌詠，帶著對這位父親的理解，帶著對主席的感動，再讀青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還。師：毛澤東是父親，他深愛著自己的孩子，毛澤東又是主席，他深愛著自己的國家。悲痛中，矛盾中，他選擇了國家。這個決定就像一棵青松，矗立在每一個人的心中(畫出青松圖)。這是一個平凡的父親，這是一位偉大的主席！這種痛隨著時間的流逝會不會減輕？(不會)他只是埋在了心的最深處，隨著時間的流逝，它會像一根刺一樣越扎越深。這一切，或許可以從下面這段