結(jié)合自身教育教學(xué)實(shí)踐這些年你在實(shí)施新課程教學(xué)中有哪些成功經(jīng)驗(yàn)？

1、結(jié)合自身教育教學(xué) 實(shí)踐這些年你在實(shí)施新課 程教學(xué)中有哪些成功經(jīng) 驗(yàn)？各位讀友大家好，此文檔由網(wǎng)絡(luò)收集而來，歡迎您下載，謝謝結(jié)合自身教育教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勥@些 年你在實(shí)施新課程教學(xué)中有哪些成功經(jīng) 驗(yàn)？存在什么問題？應(yīng)采取何對策？發(fā)布者:楊木根我是一個從教多年的語文教師，在 多年的語文教育教學(xué)中，有欣喜、欣慰。 也有遺憾和困惑。結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際 和初中語文教學(xué)的現(xiàn)狀談?wù)務(wù)Z文教育教 學(xué)中存在的問題及應(yīng)對的措施與方法：問題一：語文課堂中常以一問一答 的課堂教學(xué)形式替代了學(xué)生的聽說讀寫 訓(xùn)練，耗掉了學(xué)生進(jìn)行語言實(shí)踐的時間 和機(jī)會，造成的弊端是 光問不練，學(xué)生 精選公文范文疲倦”。這樣勢必造成課堂學(xué)生讀少、

2、寫 少、思少的 三少”格局。長此下去，只 能是課內(nèi)損失課外補(bǔ)，給學(xué)生造成額外 負(fù)擔(dān)。問題二：部分語文課堂訓(xùn)練走過 場，面面俱到，造成的弊端是 教師什么 都要教到，學(xué)生什么都沒學(xué)到"。問題三: 少數(shù)課堂教學(xué)喜歡搞花架子。自學(xué)不到 半分鐘，小組討論走過場，演、唱、念、 做都搬進(jìn)課堂，重表面的結(jié)果而輕訓(xùn)練 過程，造成的弊端是 堞堂成了一個人的 舞臺，多數(shù)人的看臺問題四：剝奪學(xué) 生話語權(quán)的 講師”。一堂課中，教師面 面俱到，平均用力地講解分析，造成課 堂教學(xué)重點(diǎn)不突出，無法觸及課文的思 想內(nèi)涵，把握課文的核心部分。問題五： 讓少數(shù)學(xué)生統(tǒng)治課堂，忽略了大面積訓(xùn) 練。極大限度地削弱了學(xué)生學(xué)習(xí)的積

3、極 性，抹殺了多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感。課 堂上常常凸現(xiàn)尖子生撐場面，多數(shù)人當(dāng) 陪座”的局面。二、解決上述問題的對策 1.教師要不斷提升自身的專業(yè)水平新課程背景下精選公文范文 精選公文范文 要上好課需要老師許多新的業(yè)務(wù)能力， 在備課時要比以前花更多的精力，需要 老師不斷地關(guān)注、學(xué)習(xí)和研究新知識、 新問題。特別是對于廣大教師來說，這 種不斷學(xué)習(xí)、研究的壓力和挑戰(zhàn)是巨大 的。當(dāng)前教師至少要開展三種研究：（一）是研究文本。名教師上課， 給人印象最深的一般都是他們的那一份 從容和自信。他們的從容和自信就來自 于他們對文本的高屋建甑和深入透徹地 把握和駕馭。我們自己在上課的時候， 可能都有過這樣的感受，當(dāng)自

4、己認(rèn)真研 讀課文，課文中的方方面面自認(rèn)為心中 有數(shù)的時候，上起課來底氣會顯得特別 足，而且對文本鉆研得越深就越不怕學(xué) 生質(zhì)疑，無論是討論還是講評都會顯得 從谷自信。（二）是研究教法。在課改不斷深 入的情況下，啟發(fā)式教學(xué)仍是調(diào)動學(xué)生 學(xué)習(xí)積極性的主渠道。我們的語文課堂 既不以單純的感知為出發(fā)點(diǎn)，也不以直 接告訴學(xué)生現(xiàn)成的知識結(jié)論為出發(fā)點(diǎn)， 精選公文范文而是通過創(chuàng)設(shè)問題情境啟發(fā)誘導(dǎo)，激發(fā) 學(xué)生的求知欲，以問題作為教學(xué)的出發(fā) 點(diǎn)。（三）是研究學(xué)生。新課程要求以 學(xué)生為本，所以每一位教師也要千方百 計地去研究學(xué)生的情況，不研究學(xué)生的 教師也不會成為成功的教師。要提高課 堂教學(xué)的效果，提高課程實(shí)施的水平

5、， 不研究學(xué)生是不行的。2.教師要明確自己 在教什么”和怎樣教”作為一名語文教 師，首先對所教的內(nèi)容要有自覺的意識， 自己要說得出而且是理直氣壯的說出自 己的課堂在教什么，自己在怎么教。要 從語文的角度實(shí)施教學(xué)，杜絕語文課堂 耕了人家的田，荒了自家的園”的現(xiàn)象。 當(dāng)然什么是 語文"，什么不是 語文”，自 己的 園”與別人的 田”如何辨認(rèn)、由誰劃 分，這些還需要做進(jìn)一步的探討，但有 一點(diǎn)可以明確，我們的語文教學(xué)必須從 語言出發(fā)，從文本出發(fā)。要教好語言， 要讀好文本，就要引導(dǎo)學(xué)生多讀，可以 高聲誦讀，也可以靜靜默讀，可以一目 精選公文范文十行，也可以細(xì)細(xì)品味。沒有瑯瑯書聲 的語文課堂語文

6、味必然少了許多。3.教學(xué) 內(nèi)容和方法要切合學(xué)生的實(shí)際需要教學(xué) 內(nèi)容和方法要切合學(xué)生的實(shí)際需要，實(shí) 際上就是要求我們老師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際 來選擇或研制合適的教學(xué)內(nèi)容，選擇和 采用合適的教學(xué)方法。心中有學(xué)生”首先就體現(xiàn)在這一點(diǎn)上，這是真正的因人 施教。針對不同的學(xué)生，選擇使用有所 差異的語文教學(xué)內(nèi)容，采取有針對性的 教學(xué)方法，從而使自己的學(xué)生逐步達(dá)成 共同的課程目標(biāo)，這是一堂語文好課的 最高境界。教師要為學(xué)生提供必要的幫 助。這里的 幫助”注意避免兩種極端： 一是教師牽著學(xué)生鼻子走；二是教師對 學(xué)生的學(xué)習(xí)袖手旁觀的現(xiàn)象。這種提供 幫助”的精神，葉圣陶先生稱之為 嚼飯 哺人”，胡適先生稱之為 度人金針”。這 正是新課程背景下我們每一位語文教師 的神圣職責(zé)?？傊?，教師要在正確的理論指導(dǎo)下，以端正的研究態(tài)度，科學(xué)的研究