教育心理專題課程基于網(wǎng)格考核改革方案

1、教育心理專題課程基于網(wǎng)格考核改革方案 （此方案僅限于2014年春季參加基于網(wǎng)絡(luò)課程考核使用）一、課程說明教育心理專題課程是國家開放大學(xué)小學(xué)教育專業(yè)(本科)的一門必修課。該課程結(jié)合我國小學(xué)教育實際，優(yōu)先選擇國際教育心理學(xué)研究中理論完整且堅實、證據(jù)豐富而確鑿的若干題目作為教學(xué)內(nèi)容，以專題形式作進一步的系統(tǒng)講解，講解中適當(dāng)增加基礎(chǔ)理論部分，展現(xiàn)從理論走向應(yīng)用的邏輯過程，闡釋代表性研究成果。通過本課程的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)員樹立和鞏固在小學(xué)教育實踐中應(yīng)該堅持的基本信念，向?qū)W員提供看待教育、教學(xué)問題的有利視角，努力使學(xué)員形成富有啟發(fā)性的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，從而便于他們反思自己的經(jīng)驗，改善自己的工作。課程內(nèi)容包括

2、4編12講，第1編的內(nèi)容包括:遺傳與發(fā)展、兒童的認(rèn)知發(fā)展，兒童的社會性發(fā)展；第2編的內(nèi)容包括:經(jīng)典條件作用學(xué)習(xí)理論，操作性條件作用學(xué)習(xí)理論，認(rèn)知社會學(xué)習(xí)理論；第3編的內(nèi)容包括:知識的表征，陳述性知識的學(xué)習(xí)，程序性知識的學(xué)習(xí)；第4編的內(nèi)容包括:個體差異，測量與分?jǐn)?shù)，教學(xué)與測驗。各講內(nèi)容既有專題的相對獨立性，又彼此具有內(nèi)在的邏輯性，構(gòu)成一個完整的體系。 二、網(wǎng)上課程考核方案說明1網(wǎng)上課程考核的總體要求網(wǎng)上課程考核，包括網(wǎng)上形成性考核和網(wǎng)上終結(jié)性考核兩大部分，網(wǎng)上形成性考核成績占課程考核總成績的60% ，終結(jié)性考核占課程考核總成績的40% ，兩部分成績合成為課程最終成績。需要強調(diào)的是：只有

3、形成性考核成績與終結(jié)性考核成績都及格，即形成性考核成績?yōu)?6分（含，或以上），終結(jié)性考核成績?yōu)?4分（含，或以上），最后的課程考試成績才為及格。 2網(wǎng)上形成性考核網(wǎng)上形成性考核的目的是督促學(xué)生自主學(xué)習(xí),幫助學(xué)生實現(xiàn)互助互動學(xué)習(xí)，提高學(xué)生運用所學(xué)知識提出問題、分析問題和解決問題的能力，以及考核各個階段的學(xué)習(xí)效果。此外通過網(wǎng)上形成性考核也可以加強對地方電大教學(xué)過程的指導(dǎo)與監(jiān)督、教學(xué)效果的了解與評估。根據(jù)整個課程內(nèi)容的編排,把網(wǎng)上形成性考核設(shè)計為6次，網(wǎng)上考核采取網(wǎng)絡(luò)討論、小論文、案例分析和教案設(shè)計的方式進行，要求按質(zhì)、按量和按時完成。每次網(wǎng)上形成性考核成績按照百分制計算?？偟木W(wǎng)上形成性考

4、核方案見下表： 項目序號涵蓋內(nèi)容考核形式發(fā)布時間最遲提交時間折合為課程總成績第1次第1編小論文教案設(shè)計 第5周 第7周  12分第2次第2編小論文案例分析 第9周 第11周 12分第3次第12編網(wǎng)絡(luò)討論 第10周 第11周 6分第4次第3編小論文教案設(shè)計 第12周  第13周 12分第5次第4編小論文案例分析 第14周  第15周 12分第6次第34編網(wǎng)絡(luò)討論 第15周 第16周

5、0;6分第7次第14編期末試題樣例練習(xí)第16周 自定   3網(wǎng)上終結(jié)性考試網(wǎng)上終結(jié)性考核采取閉卷的形式進行，時間為90分鐘。終結(jié)性考核也是按百分制計。終結(jié)性考核的重點是學(xué)生對本課程的基本概念、基礎(chǔ)知識以及基本理論的理解與掌握程度。    4教師評閱    學(xué)生所有的考核原則上均由教學(xué)班課任老師負(fù)責(zé)評閱，為保證質(zhì)量可以通過網(wǎng)絡(luò)抽查評閱情況。對于閱卷過程中出現(xiàn)的問題及時與國家開放大學(xué)的課程主持教師聯(lián)系解決。形成性考核評閱均需要根據(jù)統(tǒng)一的評分要求進行評析并給出成績；終結(jié)性考試中的填空題和選擇題由機器自

6、動判卷，簡答題和論述題根據(jù)統(tǒng)一評分標(biāo)準(zhǔn)給出成績。 三、網(wǎng)上形成性考核實施方案    （一）網(wǎng)上形成性考核方案具體內(nèi)容1第一次形成性考核考核形式：（1）小論文：淺論早期依戀對未來心理發(fā)展的影響。要求學(xué)生完成800字左右的論文。（50分）（2）教案設(shè)計：結(jié)合自己的教學(xué)實際和經(jīng)驗，依據(jù)皮亞杰、布魯納和維果斯基的兒童發(fā)展觀設(shè)計一個具體的教案片段。要求學(xué)生完成800字左右的案例設(shè)計。（50分）折合為課程總成績的12分。 2第二次形成性考核考核形式：（1）小論文：作為一名教育工作者如何應(yīng)對電視暴力對兒童的影響。要求學(xué)生完成800字左右的論文。（50分）（2

7、）案例分析：結(jié)合自己的實際經(jīng)歷，選擇成功、失敗或追悔的一例，用經(jīng)典條件作用學(xué)習(xí)的某一原理進行分析。（50分）折合為課程總成績的12分。 3第三次形成性考核（1）網(wǎng)絡(luò)討論：題目是“學(xué)習(xí)有關(guān)遺傳決定與環(huán)境影響的知識對搞好教育教學(xué)有何意義？”。要求每位學(xué)生有效回帖不少于5幅。（50分）（2）網(wǎng)絡(luò)討論：題目是“在實際教學(xué)中如何將懲罰與強化配合使用”。要求每位學(xué)生有效回帖不少于5幅。（50分）折合為課程總成績的6分。 4第四次形成性考核考核形式：（1）小論文：淺論意象的調(diào)用與操縱對提高教學(xué)有效性的意義。要求學(xué)生完成800字左右的論文。（50分）（2）教案設(shè)計：從實際的課程教學(xué)計劃中任

8、選一則要傳授的新知識，然后確定這個新知識的命題形式；估計學(xué)生會激活怎樣的已有命題；預(yù)定學(xué)生派生出怎樣的新命題，完成上述后，把它們連貫起來撰寫一個具體的教案片段。要求學(xué)生完成800字左右的教案設(shè)計。（50分）折合為課程總成績的12分。  5第五次形成性考核考核形式：（1）小論文：結(jié)合自己的任課實際，完成下列任務(wù)：確定A類、B類、C類教學(xué)內(nèi)容各一則；具體寫出它們的特點；分別陳述它們的教學(xué)目標(biāo)。（50分）（2）案例分析：選擇應(yīng)用某一分?jǐn)?shù)類型的實際案例，用所學(xué)的測量與分?jǐn)?shù)的相關(guān)知識對這一分?jǐn)?shù)類型的優(yōu)劣進行分析。（50分）折合為課程總成績的12分。 6第六次形成性考核（1）

9、網(wǎng)絡(luò)討論：題目是“結(jié)合實例談?wù)劤绦蛐灾R和陳述性知識的區(qū)別與聯(lián)系”。要求每位學(xué)生有效回帖不少于5幅。（50分）（2）網(wǎng)絡(luò)討論：題目是“確立個體差異是量的差異的意義”。要求每位學(xué)生有效回帖不少于5幅。（50分）折合為課程總成績的6分。 7第七次形成性考核發(fā)布時間：期末考試的前兩周完成時間：自定期末試題樣例練習(xí)：l         填空題：16分（每空2分）（一）填空例題：1皮亞杰把個體認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)展的最后階段命名為（        

10、;   ）階段。2布魯納鑒定了三種認(rèn)知表征方式是動作表征、（         ）表征和（         ）表征。3循環(huán)往復(fù)相互作用里的三個因素分別是（             ）、（         

11、0;     ）、（            ）。4少年往往強調(diào)友誼的（         ）和（              ）這兩個特點。 l       

12、60; 選擇題：24分（每題4分）1有資料表明西方直到（     ）還認(rèn)為兒童就是“小大人”？A.16世紀(jì)   B.17世紀(jì)   C.18世紀(jì)    D.19世紀(jì)2如果有雀斑是顯性特征，無雀斑是隱性特征，則（      ）表達意味著個體將無雀斑。A.WW     B.Ww     C. wW   D. ww   3著名

13、的“三山實驗”揭示了 (        )。A.客體永久性   B.守恒   C.自我中心性   D.延遲模仿   4圖中標(biāo)的（      ）點表示經(jīng)典條件反射充分形成了。AA   B.B   C.C    D.D5（       ）提出了“心理地圖”的概念。A）斯金納

14、   B）托爾曼 C）苛勒 D）班杜拉6為了減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)心理負(fù)擔(dān)，人們試圖用一新編的短測驗來取代一個長測驗。研究表明這兩個測驗的相關(guān)程度不錯，這說明短測驗（          ）。A）信度好 B）表面效度好 C）內(nèi)容效度好 D）一致效度好 l         簡答題：28分（每題14分）1托爾曼的用三組老鼠做的潛在學(xué)習(xí)實驗確立了什么重要觀念？2簡

15、述A、B、C三種教學(xué)目標(biāo)的名稱，其中的A-類教學(xué)內(nèi)容有何的特點？ l         論述題：32分（每題16分）    1學(xué)校教育作為一種環(huán)境是怎樣縮小兒童少年之間的個體差異的？2請從你的工作實踐中挑一個例子，講講你是如何實施辨別學(xué)習(xí)的。（二）網(wǎng)上形成性考核成績的評定考核成績的評定標(biāo)準(zhǔn)：1網(wǎng)絡(luò)討論的評定 根據(jù)學(xué)員完成任務(wù)的實際情況，分別給予不同的評定，共30分。評分標(biāo)準(zhǔn)18分以下1924分2530分扣題不準(zhǔn)確或過泛扣題較緊緊扣議題內(nèi)容不完整、材料組織凌亂表達較為完

16、整，材料組織合理，立意較新表述完整，材料詳實，有獨到的見解分析簡單或基本沒有邏輯性較強，言之有理邏輯層次非常清晰，言之有理有據(jù)，語言流暢、文采較好 2小論文根據(jù)學(xué)員完成任務(wù)的實際情況，分別給予不同的評定，共35分評分標(biāo)準(zhǔn)21分以下2228分2935分論點不清楚較為清晰非常清晰論據(jù)沒有邏輯性，論據(jù)不充分邏輯性較強，論據(jù)較為充分邏輯層次非常清晰，論據(jù)確鑿充分內(nèi)容論述不完整、材料凌亂堆積論述較為完整，材料組織合理，立意較新論述完整，材料詳實，有獨到的見解性，語言流暢、文采較好 3案例分析根據(jù)學(xué)員完成任務(wù)的實際情況，分別給予不同的評定，共35分評分標(biāo)準(zhǔn)21分以下2228分2935分

17、案例選取不恰當(dāng)、不完整、材料組織凌亂較為恰當(dāng)、較為完整，材料組織合理，有一定的代表性和典型性非常恰當(dāng)、表述完整，材料詳實，非常有代表性和典型性分析簡單或基本沒有邏輯層次較為清晰，言之有據(jù)分析透徹、邏輯性強，言之有理有據(jù)，語言流暢、文采較好 4教案設(shè)計根據(jù)學(xué)員完成任務(wù)的實際情況，分別給予不同的評定，共35分評分標(biāo)準(zhǔn)21分以下2228分2935分主題不明確或過泛較為明確非常明確內(nèi)容不完整、材料組織凌亂、沒有可操作性完整，材料組織合理，立意較新、有操作性表述完整，材料合理詳實，有創(chuàng)新，操作性很強 四、網(wǎng)上終結(jié)性考試任務(wù)發(fā)布時間：由國家開放大學(xué)考試中心另行通知考核內(nèi)容：本課程教學(xué)內(nèi)

18、容，參考“教育心理專題考核說明”的層次要求?？己祟}型形式：（一）填空題：16分（每空2分）（二）選擇題：24（每題4分）（三）簡答題：28分（每題14分）（四）論述題：32分（每題16分）滿分100分，折合為課程總成績的40分。 方案內(nèi)容科學(xué)與技術(shù)課程基于網(wǎng)絡(luò)考核改革方案  一、    課程性質(zhì) 科學(xué)與技術(shù)是一門基礎(chǔ)性、綜合性、通識性的自然科學(xué)課程。本課程的教學(xué)目的是：（1）從利于本科學(xué)生終身學(xué)習(xí)的角度出發(fā)，以現(xiàn)代生活中科學(xué)技術(shù)發(fā)展和應(yīng)用為窗口，進一步加強對自然科學(xué)各學(xué)科的基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)，使學(xué)員具備在當(dāng)代生活中工作、學(xué)習(xí)所必須

19、的自然科學(xué)基礎(chǔ)理論和知識框架。（2）適當(dāng)引進了當(dāng)代各學(xué)科的發(fā)展前沿和研究熱點，力圖使學(xué)員在獲得新知識的同時，體味自然科學(xué)發(fā)展軌跡及內(nèi)在邏輯，加強科學(xué)思想、科學(xué)方法和科學(xué)精神的啟迪，增強自身的科學(xué)素養(yǎng)。（3）提倡理論與實踐并重、實踐與應(yīng)用結(jié)合的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)員受到實事求是科學(xué)精神的熏陶，培養(yǎng)理論聯(lián)系實際的行為作風(fēng)。（4）在對科技內(nèi)容的論述中注重人文內(nèi)涵的滲透，引導(dǎo)學(xué)員了解科學(xué)技術(shù)對社會發(fā)展與文化進步的影響以及對現(xiàn)代科技的理性思考，幫助學(xué)員建立人與自然協(xié)調(diào)發(fā)展的觀念，理解人類社會可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略思想。將素質(zhì)教育落實在實處。 二、考核改革的目的（一）通過課程考核改革，探索現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育、成人

20、學(xué)習(xí)的考核新模式，促進遠(yuǎn)程教育適應(yīng)不斷發(fā)展的新形勢；（二）通過課程考核改革，探索形成性考核和終結(jié)性考試的形式、題型、題量、難易程度等；（三）通過課程考核改革，進一步落實對教學(xué)全過程的監(jiān)控，促進考試環(huán)節(jié)與教學(xué)環(huán)節(jié)相結(jié)合，促進科學(xué)技術(shù)基本理論與實際應(yīng)用相結(jié)合，探索現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育以考核過程代替考試環(huán)節(jié)的可行性，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中達到學(xué)習(xí)目標(biāo)，不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。 三、考核目標(biāo)學(xué)習(xí)本課程要貫徹理論和實際相結(jié)合的原則。要求考生了解現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的起源、形成，理解其中蘊含的科學(xué)思想、科學(xué)方法和科學(xué)精神，理解自然科學(xué)各學(xué)科的具體內(nèi)容和主流觀點，了解科學(xué)技術(shù)對社會發(fā)展與文化進步的影響以及對現(xiàn)代科技的

21、理性思考，增強學(xué)員提出問題、分析問題、解決問題的能力。通過形成性考核與終結(jié)性考試檢測學(xué)生對現(xiàn)代科學(xué)與技術(shù)的起源、形成、相互關(guān)系的了解程度，對其中蘊含的科學(xué)思想、科學(xué)方法和科學(xué)精神的理解，檢測學(xué)生對自然科學(xué)各學(xué)科的具體內(nèi)容和主流觀點的掌握程度，重點考核學(xué)生對科學(xué)與技術(shù)對社會發(fā)展與文化進步的影響以及對現(xiàn)代科技與環(huán)境的理性思考。 四、考核方式本課程考核分為兩種：形成性考核和終結(jié)性考試。學(xué)期總成績由形成性考核成績和終結(jié)性考試成績合計形成。形成性考核成績占50%，終結(jié)性考試成績占50%。形成性考核和終結(jié)性考核均達到及格標(biāo)準(zhǔn)，方為課程考核合格。（一）形成性考核1、考核目的通過形成性考核，一方面加

22、強對學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程的指導(dǎo)與監(jiān)督，充分發(fā)揮電大系統(tǒng)教師群體的優(yōu)勢，把現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的學(xué)習(xí)過程落到實處；另一方面積極推進對學(xué)生綜合素質(zhì)的訓(xùn)練，提高學(xué)生理論聯(lián)系實際、分析問題和解決問題的能力。2、考核說明形成性考核由五次形成性作業(yè)組成，共計50分，占總成績的50%，其中一次簡述題；一次專題討論題；一次綜合思考題；兩次客觀測試題。每次形考任務(wù)按百分制進行成績評定。所有形成性考核試題均由中央電大統(tǒng)一編制。 序號內(nèi)容形式發(fā)布時間最遲提交時間權(quán)重1緒論簡述題第四周第五周202第一章專題討論第八周第九周203第六章綜合思考題第十二周第十三周204測試填空題、單選題、簡答題、材料分析題第十五周第十六周

23、205測試填空題、單選題題、簡答題、材料分析題第十七周第十八周20  3、考核內(nèi)容以下以樣例的形式說明考核的各部分內(nèi)容。（1）第一次形考 【簡述題】 （100分） 題目：簡述科學(xué)與技術(shù)的關(guān)系。 考核目的：簡述題主要考查學(xué)生對所學(xué)知識的掌握，通過整合、分析所學(xué)過的基礎(chǔ)知識，對一綜合問題進行闡述，可以考查學(xué)生的理解能力和實際應(yīng)用能力。 要求：要回答出問題的主要觀點。要對問題有自己的分析。要有實例。 時 間：學(xué)完緒論后做本作業(yè)。 （2）第二次形考：【專題討論】（100分）題目：達爾文進化論的意義。 考

24、核目的：這是一道討論題，通過討論、同學(xué)之間相互問答、教師點評等方式，激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)造性，并在此基礎(chǔ)上，提高學(xué)生對STS問題的認(rèn)識，了解技術(shù)革命對社會發(fā)展的影響，正確理解科學(xué)發(fā)展觀的意義。 要 求：認(rèn)真閱讀教材第一章的教學(xué)內(nèi)容。由輔導(dǎo)教師提前布置作業(yè)，將學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組（每組5人左右），選出小組長，由小組長組織小組討論和資料整理，形成本小組的觀點。組織討論：由小組代表發(fā)言，說明本小組的觀點，解答其他小組提出的問題，并向其他小組提問。教師對每小組的發(fā)言進行點評。以小組為單位提交書面討論材料，字?jǐn)?shù)不少于800字。 時 間：學(xué)完第一章的內(nèi)容后做本次

25、作業(yè)。 （3）第三次形考：【綜合思考題】（100分）題目：如何理解生物技術(shù)的安全性問題。考核目的：通過本題考察學(xué)生在完成本課程的學(xué)習(xí)后，對科學(xué)技術(shù)與社會發(fā)展關(guān)系的理解與掌握，將理論知識與社會實踐緊密結(jié)合起來，提高學(xué)生分析和解決實際問題的能力。要    求：正確運用所學(xué)知識；對問題產(chǎn)生的原因進行分析；提出自己對科學(xué)技術(shù)與社會發(fā)展之間關(guān)系的思考。字?jǐn)?shù)不低于600字。 時 間：學(xué)習(xí)第六章的內(nèi)容后做本次作業(yè)。 （4）第四次形考：測驗（100分）題目：（見終結(jié)性考核） 考核目的：檢測學(xué)生對基本理論和基本概念的掌握程度，幫助學(xué)

26、生找出學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)，明確努力的方向，幫助教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，根據(jù)學(xué)生的需求不斷調(diào)整教學(xué)策略，提高教學(xué)效果。 要 求：1認(rèn)真研讀教材的內(nèi)容，理清各章的基本原理；2認(rèn)真完成電大網(wǎng)以及教材后提供的相關(guān)練習(xí)題。 時 間：學(xué)完第七章后做本次作業(yè)。 第五次形考：測驗（100分）題目：（見終結(jié)性考核）考核目的：檢測學(xué)生對基本理論和基本概念的掌握程度，幫助學(xué)生找出學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)，明確努力的方向，幫助教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，根據(jù)學(xué)生的需求不斷調(diào)整教學(xué)策略，提高教學(xué)效果。 要 求：1認(rèn)真研讀教材的內(nèi)容，理清各章的基本原理；2認(rèn)真完成電大網(wǎng)以及教材后提供的相關(guān)

27、練習(xí)題。 時 間：學(xué)完第七章后做本次作業(yè)。 （二）終結(jié)性考試1、考試目的終結(jié)性考試即期末考試，主要考核學(xué)生對本課程的基本理論、基本概念、基本原理的理解與把握程度，以及靈活應(yīng)用的能力。2、考試說明終結(jié)性考試50 分，占學(xué)期總成績的50%。每學(xué)期末，由中央電大統(tǒng)一安排考試時間，統(tǒng)一編制試題，地方電大負(fù)責(zé)組織考試。考試時間：60分鐘。3、考試題型終結(jié)性考試采用四種題型：填空題、單項選擇題、簡答題和材料分析題。（1）填空題：檢查學(xué)生對基本原理、基本知識的掌握程度。（共10題，每題2分，20分）（2）單項選擇題：檢查學(xué)生對基本原理、基本知識的掌握程度，要求答案準(zhǔn)確無誤。（共

28、10題，每題2分，20分）（3）簡答題：檢查學(xué)生對重點理論的掌握程度，以及實際應(yīng)用能力。（共6題，每題5分，30分）（4）材料分析題：檢查學(xué)生對具體問題的分析理解能力，以及對所學(xué)知識的靈活運用能力。（1題，30分） 4、樣題（1）填空題（2分）原子能釋放的方式有三種：原子核衰變、原子核裂變和                。答案：原子核聚變（2）單項選擇題（1分）工業(yè)革命是于     &

29、#160;          發(fā)生的。A.20世紀(jì)中葉                   B.18世紀(jì)后期C.19世紀(jì)                 

30、60;     D.21世紀(jì)答案：B（3）什么是材料（5分）？答案：材料是人們用來制造有用物品的各種物質(zhì)。（4）閱讀以下材料，回答相關(guān)問題（30分）?！坝钪娲蟊ɡ碚摗笔乾F(xiàn)代宇宙學(xué)中最著名、也是影響最大的一種學(xué)說，它是到目前為止關(guān)于宇宙起源最科學(xué)的一種解釋。大爆炸理論的主要觀點是認(rèn)為整個宇宙最初聚集在一個“原始原子”中，然后突然發(fā)生大爆炸，使物質(zhì)密度和整體溫度發(fā)生極大的變化，宇宙從密到稀、從熱到冷、不斷膨脹，形成了我們的宇宙。最初那次無與倫比的爆發(fā)就被稱為大爆炸，這一關(guān)于宇宙起源的理論則被稱為宇宙大爆炸理論。宇宙大爆炸的設(shè)想最早由比利時天文學(xué)家勒梅特在1932年提出的。到20世紀(jì)40年代，美籍俄國天體物理學(xué)家伽莫夫提出了熱大爆炸宇宙學(xué)模型，并計算出爆炸之初的溫度、溫度下降的快慢等，論述了演化過程。大爆炸理論在誕生之初由于缺少證據(jù)并不使人信服，但到20世紀(jì)60年代以后，越來越多的證據(jù)表明大爆炸模型在科學(xué)上有強大的說服力，特別是英國著名理論物理學(xué)家斯蒂芬·霍金對于宇宙起源后最初的宇宙演化圖景作了清晰的闡釋。 根據(jù)大爆炸宇宙學(xué)模型的觀點，宇宙150億年的演化過程分為三個階段。大爆炸的整個過程大致是這樣的：大約150億年前，宇宙內(nèi)的所存物質(zhì)和能