課堂教學(xué)改革：從高效課堂走向魅力課堂

1、課堂教學(xué)改革：從高效課堂走向魅力課堂北京市立新學(xué)校 特級教師 李銀樂創(chuàng)新型國家需要?jiǎng)?chuàng)新型人才，創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)關(guān)鍵在教育；教育改革是一場涵蓋課標(biāo)、課程、教材、課堂、教法、學(xué)法、管理等多方面的全面系統(tǒng)的改革；課堂是教育教學(xué)的主陣地，教育的改革最終要定格在課堂教學(xué)改革上。持續(xù)了十余年的第八輪課改引發(fā)了波及全國的高效課堂改革浪潮，催生了洋思“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式、杜郎口“三三六”教學(xué)模式等多種多樣的高效課堂模式；這些不同的教學(xué)模式，雖然具體操作各不相同，但都體現(xiàn)了自主、合作、探究的新課程理念，在一定程度上改變了教與學(xué)的方式，大大提高了課堂效率；在中國教師報(bào)等教育媒體的強(qiáng)力推廣下，這場高效課堂

2、改革雖然最早在一些偏遠(yuǎn)薄弱的初中學(xué)校突破，不久就延伸到了小學(xué)和高中，并被絕大部分的縣城和城市重點(diǎn)中小學(xué)接受、學(xué)習(xí)、研究和效仿。這場席卷全國的高效課堂改革從根本上顛覆了傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)思想，徹底改變了我國中小學(xué)課堂的面貌，可以說開啟了我國基礎(chǔ)教育課堂教學(xué)改革的新時(shí)代，在如何落實(shí)自主、合作、探究新課程理念方面的探索，為課堂教學(xué)改革的深入開展積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)。那么，風(fēng)靡全國十多年的高效課堂，是我們追求的理想課堂嗎？課堂教學(xué)改革將走向何處？筆者作為一名實(shí)踐研究高效課堂十余年的教育工作者，去年有幸結(jié)識并加入了著名教育專家曾軍良校長的教育團(tuán)隊(duì)，走進(jìn)了他描繪的魅力課堂，強(qiáng)烈感覺到基礎(chǔ)教育課堂教學(xué)改革的趨勢必

3、將從高效課堂走向魅力課堂。一、高效課堂的局限性高效課堂的理論基礎(chǔ)是三個(gè)關(guān)鍵詞：效果、效率、效益。但實(shí)際上人們最為關(guān)注和可以量化的是效率，所以高效課堂會不自覺的引導(dǎo)人們關(guān)注知識學(xué)習(xí)的高效率:高效課堂=學(xué)習(xí)的知識/學(xué)習(xí)的時(shí)間。這就產(chǎn)生了我們經(jīng)常聽到的衡量高效課堂的一些標(biāo)準(zhǔn)和措施，如“大容量、高效率、快節(jié)奏”、“堂堂清、日日清、周周清、月月清”等。在教學(xué)實(shí)踐中，我們努力追求課堂高效是沒有問題的，但如果將高效作為課堂追求的唯一目標(biāo)或者是主要目標(biāo)，必然會忽視學(xué)生精神及生命成長的需要，影響到學(xué)生的健康成長和可持續(xù)發(fā)展，進(jìn)而影響到創(chuàng)新人才培養(yǎng)這一根本任務(wù)。因此，我們認(rèn)為，高效課堂雖然極大推動(dòng)了課堂教學(xué)改革，

4、但高效課堂是有局限性的，不能說是我們追求的理想課堂。二、魅力課堂的基本內(nèi)涵自2012年開始，中國當(dāng)代著名教育專家曾軍良校長提出了魅力課堂的概念，并在實(shí)踐過程中對魅力課堂的內(nèi)涵進(jìn)行了初步的研究和界定，初步構(gòu)建了魅力課堂理論。“魅力課堂”是基于尊重學(xué)生美好天性，激發(fā)學(xué)生精神動(dòng)力，努力讓課堂迸發(fā)五彩的魅力光芒，讓學(xué)生感知快樂的心理體驗(yàn)，從而推動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)發(fā)展、創(chuàng)新發(fā)展的改革行動(dòng)?！镑攘φn堂”以尊重人的生命發(fā)展需要為出發(fā)點(diǎn)，目的是為學(xué)生的學(xué)習(xí)注入動(dòng)力，從而激發(fā)學(xué)習(xí)活力，達(dá)到學(xué)習(xí)高效目標(biāo)的。因此，魅力課堂改革更加關(guān)注過程的魅力，更加充滿了人性的溫情。魅力課堂是“引力場”、“思維場”、“情感場”，

5、并最終走向人的“生命發(fā)展場”。這樣的“魅力課堂”，將努力使學(xué)生的學(xué)習(xí)是基于內(nèi)在興趣和需求的推動(dòng)，強(qiáng)大的內(nèi)驅(qū)力使學(xué)生學(xué)習(xí)成為一種生命成長本身的需要?！镑攘φn堂”的目標(biāo)追求是提升“三力”，即提高課堂學(xué)力，激發(fā)學(xué)習(xí)活力，增強(qiáng)教學(xué)魅力。并逐步將課堂從“知識傳授型課堂”向“激情、溫暖、美麗、思考、開放、分享的課堂”轉(zhuǎn)變，讓課堂成為師生快樂成長的殿堂?！镑攘φn堂”是一種理想的課堂境界，是教師對理想課堂的追求，我們要逐步探索“提高課堂學(xué)力”的途徑，探討“激發(fā)學(xué)習(xí)活力”的辦法，深究“增強(qiáng)教學(xué)魅力”的策略?！镑攘φn堂”追求一種理想的教育境界。在這種課堂上，教師對學(xué)生是真正的尊重、成全、關(guān)注；學(xué)生擁有足夠的思考空

6、間，思維高度活躍，表達(dá)充滿自信，教師和學(xué)生都進(jìn)入了一種主動(dòng)成長的境界?！镑攘φn堂”追求以愛育愛、以情激情的精神世界。教師心懷真愛，讓學(xué)生在愛中成長，在愛中懂得愛、珍惜愛、理解愛、學(xué)會愛、付出愛，在教育的過程中生發(fā)出不竭的愛；教師有激情，只有教師充滿激情，才能激發(fā)學(xué)生的激情，才能催生靈動(dòng)的思維，才能燃起智慧的火花?！镑攘φn堂”激活了師生成長的動(dòng)力，改進(jìn)了師生關(guān)系，提升了師生的幸福指數(shù)，教師的魅力也大大增強(qiáng)，育人的質(zhì)量也得到全面提升。三、魅力課堂與高效課堂的共同價(jià)值追求魅力課堂和高效課堂改革的出發(fā)點(diǎn)都是為了在課堂層面落實(shí)新課程改革的要求，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式；二者都是課堂教學(xué)改革的產(chǎn)物，都是學(xué)校綜合

7、課程改革的一部分。魅力課堂不排斥高效，魅力課堂和高效課堂有很多共同的價(jià)值追求，高效課堂的探索為魅力課堂的構(gòu)建積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)和素材，可以說魅力課堂是在繼承高效課堂精華基礎(chǔ)上的發(fā)展。我們將魅力課堂和高效課堂加以認(rèn)真研究和對照，不難發(fā)現(xiàn)：二者都反對灌輸式教學(xué)，倡導(dǎo)自主、探究、合作的新課程理念；都重視師生的角色定位，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是課堂的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引領(lǐng)者、合作者；都重視小組合作學(xué)習(xí)的組織形式以及對小組合作學(xué)習(xí)的研究；都重視對學(xué)生的多元評價(jià)；都強(qiáng)調(diào)與生活實(shí)踐的接軌和課程的校本化改造；都強(qiáng)調(diào)面向全體學(xué)生，注重不同層次學(xué)生的課堂參與度；都強(qiáng)調(diào)課堂的開放與生成；都強(qiáng)調(diào)學(xué)科特點(diǎn)，重視不同學(xué)科、不

8、同課型的不同教學(xué)形態(tài)。這些都是魅力課堂和高效課堂的共同價(jià)值追求。四、魅力課堂與高效課堂的主要區(qū)別魅力課堂理論的提出和構(gòu)建，是為了擺脫高效課堂的局限性，追尋一種真正促進(jìn)人生命健康成長的理想課堂。因此，魅力課堂除了與高效課堂的共同價(jià)值追求外，與高效課堂還有很多區(qū)別。1.高效課堂強(qiáng)調(diào)課堂效率，魅力課堂雖不排斥高效，但更注重學(xué)生的生命成長和人的發(fā)展；2.高效課堂重視教學(xué)模式和相對統(tǒng)一的教學(xué)形態(tài)，魅力課堂淡化教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)課堂形態(tài)的多樣化和教師課堂教學(xué)的個(gè)性化；3.高效課堂一般以導(dǎo)學(xué)案作為課堂教學(xué)的工具，魅力課堂不排斥導(dǎo)學(xué)案，但更注重課堂教學(xué)工具的多樣性和靈活性；4.高效課堂和魅力課堂都強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容的問

9、題化設(shè)計(jì)，魅力課堂更注重問題解決的過程和學(xué)生思維的訓(xùn)練；5.高效課堂倡導(dǎo)學(xué)習(xí)過程全部在課堂上完成，魅力課堂倡導(dǎo)課堂反轉(zhuǎn)等學(xué)習(xí)時(shí)空的變化；6.高效課堂強(qiáng)調(diào)小組學(xué)習(xí)與評價(jià)，魅力課堂強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)方式和評價(jià)方式的多樣化，倡導(dǎo)激勵(lì)評價(jià)；7.高效課堂通過提高課堂效率直接服務(wù)于升學(xué)教育，魅力課堂不為成績，贏得成績，通過全面提高學(xué)生素質(zhì)間接促進(jìn)升學(xué)教育，可以實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育與升學(xué)教育的雙豐收；8.高效課堂強(qiáng)調(diào)學(xué)生自己能學(xué)會的教師不講，魅力課堂強(qiáng)調(diào)講了學(xué)生也不會的、學(xué)生自己能學(xué)會的、小組合作學(xué)習(xí)能解決的、能用學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐代替教師口頭講的都堅(jiān)決不講。五、從高效課堂走向魅力課堂理論需要實(shí)踐作支撐，更需要在實(shí)踐中驗(yàn)證和

10、推廣。曾軍良校長在提出魅力課堂的理論后，他和他的教育教學(xué)團(tuán)隊(duì)在完善魅力課堂理論的同時(shí)，更是在教育教學(xué)中豐富和實(shí)踐著魅力課堂，并利用立新學(xué)校幼小中十五年一貫制的優(yōu)勢，在幼兒、小學(xué)、初中、高中四個(gè)學(xué)段，根據(jù)各學(xué)段的特點(diǎn)分學(xué)科構(gòu)建魅力課堂的基本形態(tài)，探索和實(shí)踐著普適性、易操作的魅力課堂操作模式，現(xiàn)已取得可喜成果。如魅力課堂的“八觀念”、“五標(biāo)準(zhǔn)”、“三原則”、“四歸還”、“八追求”、“五不講”、“十解讀”等，已初步勾勒出魅力課堂的基本形態(tài)。1.“八觀念”。即：成人比成功重要；成長比成績重要；體驗(yàn)比名次重要；付出比給予重要；巧干比苦干重要；勇敢比畏縮重要；對話比對抗重要；激勵(lì)比指責(zé)重要。這八個(gè)課堂觀念

11、的確立，為實(shí)現(xiàn)學(xué)生整體素質(zhì)、綜合能力的全面提升，為培養(yǎng)未來社會所需要的人才打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。2.“五標(biāo)準(zhǔn)”。魅力課堂是溫暖的課堂，溫暖的課堂使課堂更有親和力；魅力課堂是思考的課堂，思考的課堂促進(jìn)學(xué)生智慧的發(fā)展；魅力課堂是美麗的課堂，美麗的課堂激發(fā)學(xué)生熱愛人生，快樂學(xué)習(xí)；魅力課堂是開放的課堂，開放的課堂使課堂有許多無法預(yù)約的精彩；魅力課堂是分享的課堂，分享的課堂讓學(xué)生收獲展示的快樂，成為對課堂作出貢獻(xiàn)的人。3.“三原則”。（1）以學(xué)定教原則按照三維目標(biāo)的要求，努力推進(jìn)學(xué)生自學(xué)，在自學(xué)的基礎(chǔ)上，研究學(xué)生的問題，結(jié)合學(xué)生發(fā)展的真實(shí)狀態(tài)來確定課堂教學(xué)的起點(diǎn)，從學(xué)生的心理和精神需求出發(fā)，決定課堂教學(xué)的內(nèi)容與

12、方式。（2）以學(xué)生思維訓(xùn)練為主線原則讓學(xué)生的思維動(dòng)起來，努力發(fā)展學(xué)生的思維能力，拓展思維空間，提升思維高度，培育創(chuàng)新思維。通過設(shè)計(jì)有效的問題以及課堂中生成的問題引發(fā)學(xué)生思考、質(zhì)疑、批判、討論、辯駁，一切以思維的發(fā)展和提升為依據(jù)，推動(dòng)學(xué)生思維能力的發(fā)展。（3）以激揚(yáng)學(xué)生的生命成長為評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的原則激勵(lì)推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)成長，解放學(xué)生的頭腦，使他們充分思考；解放學(xué)生的手腳，使他們主動(dòng)探究；解放學(xué)生的時(shí)間，使他們從容學(xué)習(xí)。4.“八追求”（1）魅力課堂追求一種理想的教育境界。（2）魅力課堂追求以愛育愛、以情激情的精神交往。（3）魅力課堂追求師生體驗(yàn)成功、享受幸福的美好家園。（4）魅力課堂追求和諧之美的心靈感受

13、。（5）魅力課堂追求人的自信境界與自強(qiáng)精神。（6）魅力課堂追求學(xué)生今天的成長與明天的成才相統(tǒng)一。（7）魅力課堂追求創(chuàng)新與務(wù)實(shí)的有機(jī)結(jié)合。（8）魅力課堂追求文化的傳承與歷史的擔(dān)當(dāng)。5.“四歸還”（1）盡量把課堂的空間還給學(xué)生。努力拓展課堂空間，盡量走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室、閱覽室、網(wǎng)絡(luò)教室、多功能教室、名師報(bào)告廳、勵(lì)志電影廳、博物館、生物園等，以拓展空間視野，提高學(xué)習(xí)興趣，有利于課堂魅力的提升。（2）盡量把課堂的時(shí)間還給學(xué)生。課堂的核心是學(xué)習(xí)，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的教練，要善于讓學(xué)生去體驗(yàn)、去發(fā)現(xiàn)、去探索、去爭論、去總結(jié)，在學(xué)習(xí)體驗(yàn)中提升與發(fā)展。（3）把課堂質(zhì)疑問難的權(quán)力還給學(xué)生。課堂上激勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難，想方設(shè)法推

14、動(dòng)學(xué)生質(zhì)疑問難，科學(xué)地解決學(xué)生的質(zhì)疑問難。（4）把探究性學(xué)習(xí)的權(quán)力還給學(xué)生。保護(hù)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的探索欲，鼓勵(lì)學(xué)生勇于探究問題，提倡用合作探究性的方法層層遞進(jìn)解決問題，激發(fā)靈感，催生靈性，提升綜合能力。6.“五不講”（1）講了學(xué)生也不會的，堅(jiān)決不講；（2）不講學(xué)生就能自己學(xué)會的，堅(jiān)決不講；（3）學(xué)生自己能講明白的，堅(jiān)決不講；（4）.能用學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐代替教師口頭講的，堅(jiān)決不講；（5）能采用小組合作學(xué)習(xí)解決的問題，堅(jiān)決不講。 7.“十解讀”（1）構(gòu)建魅力課堂，課堂的主體是學(xué)生，課堂的學(xué)習(xí)過程是動(dòng)態(tài)的、生成的、民主的、人文的、合作的、探究的、交流的、高效的，特別倡導(dǎo)體驗(yàn)和幸福；（2）自主、合

15、作、探究學(xué)習(xí)是學(xué)生的主要學(xué)習(xí)形式；（3）小組合作學(xué)習(xí)的人數(shù)以每組4人為宜，一般不超過6人，小組內(nèi)分工要明確、具體，要以適合開展合作、交流安排座位；（4）一般情況下課堂教學(xué)中教師講授不超過15分鐘，講授的內(nèi)容是學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)都解決不了的問題；（5）課堂上允許學(xué)生隨時(shí)隨地質(zhì)疑、表達(dá)和展示；（6）教師備課要區(qū)分不同層次、不同性別的學(xué)生情況，分類制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，精心預(yù)設(shè)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式；（7）教師要充分尊重課堂的生成，適時(shí)、合理調(diào)控課堂，關(guān)注學(xué)生的參與度，學(xué)生參與比例要達(dá)到90%以上；（8）以激勵(lì)性評價(jià)為根本原則，開展及時(shí)、多元的評價(jià)，注意評價(jià)結(jié)果的運(yùn)用，合理地與學(xué)生的綜合素質(zhì)評價(jià)相結(jié)合；（9）把問題貫穿于學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程，使思維訓(xùn)練滲透于課前、課中、課后的各個(gè)環(huán)節(jié)；（10）進(jìn)一步改善師生關(guān)系，教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、合作者、引領(lǐng)者。為了進(jìn)一步探索普適性、易操作的魅力課堂，曾軍良校長對“魅力課堂”實(shí)施了戰(zhàn)略管理，魅力課堂戰(zhàn)略規(guī)劃書已經(jīng)于2013年8月研制完成。按照魅力課堂推進(jìn)計(jì)劃，將申報(bào)國家級研究課題，研制魅力課堂手冊，制定魅力課堂評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，建構(gòu)各學(xué)段、各學(xué)科的魅力課堂基本教學(xué)形態(tài)，舉辦魅力課堂教學(xué)節(jié)和魅力課堂沙龍，面向北京市推出100節(jié)魅力課堂示范課，組建魅力課堂課件庫，結(jié)集魅力課堂案例反思集和魅力課堂成果匯編，出版魅力課堂研究專著等。曾軍良校