學(xué)與問教學(xué)設(shè)計

1、23學(xué)與問教學(xué)設(shè)計河北鎮(zhèn)中心學(xué)校 史雨平設(shè)計理念：1、教學(xué)時把課文中的精妙語句當(dāng)作禮物送給學(xué)生，無形中讓學(xué)生強化了對課文內(nèi)容的熟悉與理解。2、課文中精妙的語句，樸實無華而又富含哲理，并沒有多少講解的必要，所以老師可以采取了一種看似笨拙實則高明的辦法背誦。學(xué)生只要記住了，才有可能用它去指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)。3、抓住文中的關(guān)鍵詞“能者為師”做文章讓學(xué)生當(dāng)自己的老師，這樣在用教材教，而不是在教教材！這是對課文語言的內(nèi)化運用，學(xué)生在運用課文語言的過程中不知不覺就體驗了學(xué)與問的重要性。教學(xué)目標1,正確,流利,有感情地朗讀課文.2,學(xué)會本課生字.理解有生字組成的詞語.3,聯(lián)系課文說出詩句中帶點字的意思,再理解詩

2、句的意思.4,引導(dǎo)學(xué)生憑借課文具體的語言材料,理解”多問”與”勤學(xué)”是聯(lián)系在一起的,教育學(xué)生發(fā)揚勤學(xué)好問的精神,做知識的主人.養(yǎng)成教育訓(xùn)練點：勤學(xué)好問重點難點:1,朗讀課文,理解課文的內(nèi)容.2,通過閱讀本文,知道問與思的密切關(guān)系,養(yǎng)成良好的勤學(xué)好問的習(xí)慣,做學(xué)習(xí)的主人. 教具準備:課件教學(xué)過程:一、激趣導(dǎo)入1, 板書”學(xué)問”一詞,指名讀,你知道什么叫學(xué)問嗎 (生:知識,學(xué)識,文化)2,板書“學(xué)與問”,老師在中間加上了一個”與”,又是什么意思呢 (生:學(xué)習(xí)與提問)3,這也就是我們今天學(xué)習(xí)的文章,叫學(xué)與問.齊讀課題.4,介紹文體及寫作方法這是一篇說明事理的文章,也就是議論文.議論文通常在開頭鮮明地

3、提出觀點,然后通過”擺事實,講道理”的方法闡述自己的觀點,最后得出結(jié)論.5,那么,本文作者提出了一個什么觀點 又是怎樣把這個觀點說清楚的呢 讓我們共同走進第二十三課.二,初讀感知,了解內(nèi)容.1,默讀課文,思考:在這篇文章里,作者提出了一個怎樣的觀點 討論:出示1:”知識是學(xué)來的,也是問來的.” 齊讀課文還有一處也說了作者這個觀點,請同學(xué)們找一找.出示2:”學(xué)與問是相輔相成的,只有在學(xué)中問,在問中學(xué),才能求得真知.” 齊讀2,這兩句話一句在開頭,起的作用是總領(lǐng),一句在結(jié)尾起的作用是總結(jié).兩句話又形成的關(guān)系是首尾呼應(yīng).3,這兩句話的意思用一個四字詞語來說就是要勤學(xué)好問.板書:勤學(xué)好問“好”就是”喜

4、歡,喜愛”的意思.齊讀詞語兩遍4,再讀課文,理清文章思路.課文第一,第五小節(jié)擺出了勤學(xué)好問這個觀點,圍繞這個觀點,課文中間三小節(jié)各寫了什么 (指名朗讀回答.)第2自然段:哥白尼從小喜歡“問”,導(dǎo)致他對科學(xué)的不懈追求.相機理解”不懈探求”懈,松懈.不斷探索.第3自然段:小學(xué)生有問題要請教別人,拜能者為師.相機理解“瞬息萬變”指變化速度快. “日新月異”指變化大.第4自然段:我們要像沈括那樣,把勤學(xué)好問與觀察思考結(jié)合起來.過渡:這三小節(jié)中,寫到了兩個偉人,一個是哥白尼,一個是沈括,我們先來認識一下哥白尼. 三,學(xué)習(xí)課文第二自然段.1,(課件出示圖片及人物的生平簡介)看,這就是哥白尼.請同學(xué)把這段文

5、字讀一讀,想一想,他給你怎樣的印象 2,同學(xué)們,看了剛才的簡介,我們知道了哥白尼取得了令人矚目的成就.為什么他會有這么大的成就 我們一起來看課文的第二自然段.討論.(好問.)3,你從哪些地方看出他的好問的 從省略號你想象小哥白尼還會提哪些問題呢 4,指導(dǎo)朗讀.5,從哥白尼的事例中,你悟出了什么道理 正如書上所說:(出示句子:“問”常常是打開知識殿堂的金鑰匙,是通向成功之門的鋪路石)6,同學(xué)們,你們能舉出一些名人勤學(xué)好問的例子嗎 (牛頓根據(jù)蘋果下落發(fā)現(xiàn)了萬有引力;瓦特根據(jù)水壺的蒸汽發(fā)明了蒸汽機)7,小結(jié):從哥白尼和同學(xué)們剛才所列舉的事例上,我們真正認識了”問”在成功道路上的重要性.四,學(xué)習(xí)課文第

6、四自然段1,過渡:作者為了說明自己的觀點,還列舉了北宋時的大科學(xué)家沈括的例子,請大家自由讀第四段,完成練習(xí).出示練習(xí)(1),這段話中的總起句是( ).(2),說說“人間四月芳菲盡,山寺桃花始盛開”的意思.(3),( )時期的沈括是個( ),他讀白居易的詩大林寺桃花時,產(chǎn)生了一個疑問:( ) 但是媽媽的回答沒能解開沈括的疑團,后來他在深山的寺廟里觀察思考發(fā)現(xiàn)了:原來( ).2,交流上述問題.過渡 :無論是哥白尼生活的世界,還是沈括生活的世界,它們距離我們已經(jīng)有好長時間了,我們現(xiàn)在面對的又是一個怎樣的世界 又該怎么做呢 我們一起來看看第三自然段.五,學(xué)習(xí)課文第3自然段1,默讀課文,看看哪幾個詞最能

7、概括我們面對的世界的特點 (五彩繽紛,日新月異,瞬息萬變)2,現(xiàn)在我們生活的這個世界日新月異,瞬息萬變,我們有疑惑,我們該怎么做 (教師接讀拜“能者為師”)3,找一找,書上哪句話能夠幫助我們理解“能者為師”的意思.出示:“只要他確實能給你啟發(fā),給你幫助,不管他年長年幼,地位高低,都可以成為你的老師,都應(yīng)該向他請教.”朗讀理解:什么叫“能者” (確實能給別人啟發(fā),給別人幫助的人)說明:根據(jù)書上的句子解釋詞語是一種好方法,但有時應(yīng)稍作修改.什么叫”能者為師” (不管他年長年幼,地位高低,確實能給別人啟發(fā),給別人幫助的人,都可以成為別人的老師,都應(yīng)該向他請教.”)4,關(guān)于這個道理,孔子也說過這樣兩句

8、話.出示:三人行,必有我?guī)? 不恥下問. 講解:三個人一起走路,其中必定有人可以作為我的老師.說明應(yīng)該虛心向別人學(xué)習(xí).不認為向職位比自己低,學(xué)問比自己差的人求學(xué)是恥辱.齊讀5,小結(jié):看來,遇到了問題,我們應(yīng)該多向人請教,拜能者為師,只有這樣,我們才會學(xué)到許許多多的知識.六,總結(jié)拓展:1,過渡:課文學(xué)到這里,我想同學(xué)們一定也懂得我們從小應(yīng)該養(yǎng)成勤學(xué)好問的習(xí)慣,因為(導(dǎo)讀)”我們從小應(yīng)該養(yǎng)成勤學(xué)好問的習(xí)慣”2,是的,勤學(xué)好問,不僅是一種良好的學(xué)習(xí)方法,更是一種良好的學(xué)習(xí)品質(zhì),有許多的名人名言也驗證了這一點,下面請大家看幾則名人名言.(出示名人名言:)(1)不學(xué)不成,不問不知. 王充(2)讀書好問,

9、一問不得,不妨再問. 清 鄭燮(xiè)(3)提出一個問題,往往比解決一個問題更重要.愛因斯坦(4)有教養(yǎng)的頭腦的第一個標志就是善于提問.普列漢諾夫七,作業(yè):過渡:下面老師想檢驗一下大家活學(xué)活用的能力:出示故事:古時候有一個很有學(xué)問的人家,得到了一塊當(dāng)朝宰相贈送的書有”學(xué)問”兩個字的金匾.這家主人過世后,他的兩個兒子分家,誰都想得到那塊能帶來學(xué)問的金匾,互不相讓.結(jié)果兩人只好找來工匠把匾從中一分為二.老二得到了有”學(xué)”字的半塊.于是他就扛著這半塊匾到處求學(xué),見什么學(xué)什么,從不多問.幾年下來,卻一無所獲.一天他在街上遇到了一位智者各位同學(xué)假如你是這位智者,你會怎樣來說服這位只知”學(xué)”的老二呢!請你寫一段話來說服他.(友情提醒:不僅可以用書上原文,原故事來說服”老二”,還利用自己所知道的名人名言,名人故事來說服”老二”.) 板書設(shè)計：學(xué)與問知識學(xué)來的 問來的勤學(xué)好問 相輔相成教學(xué)反思：教學(xué)反思:教 學(xué)學(xué)與問第二課時時，我將一個個活動滲透到課文之中，給枯燥的議論文教學(xué)注入了新的活力，讓學(xué)生和我都感受到了一種新鮮，在上課的過程中，我都感受到了學(xué)生對其的熱情高漲。這無疑是一次創(chuàng)新的設(shè)計。藝術(shù)都需要創(chuàng)新，課堂教學(xué)作為藝術(shù)的一種，也迫切地需要打破常規(guī)，進行創(chuàng)新。創(chuàng)新的設(shè)計給我?guī)淼氖庆`感的撞