教學(xué)設(shè)計(jì)的常見模式_第1頁(yè)
教學(xué)設(shè)計(jì)的常見模式_第2頁(yè)
教學(xué)設(shè)計(jì)的常見模式_第3頁(yè)
教學(xué)設(shè)計(jì)的常見模式_第4頁(yè)
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教學(xué)設(shè)計(jì)的常見模型一、以“教”為主系統(tǒng)設(shè)計(jì)模型主要有肯普模型和史密斯一需根模型擴(kuò)展后的第二代教學(xué)設(shè)計(jì)模型二、以“學(xué)”為主教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)模型1、以“學(xué)”為主教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的過程分析2、以學(xué)”為主的教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)原則1）以問題為核心驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)（2）強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心（3）學(xué)習(xí)問題在真實(shí)情景中展開，最好是一項(xiàng)真實(shí)的任務(wù)（4）學(xué)習(xí)任務(wù)的復(fù)雜性，反對(duì)二居一或二擇一（5）強(qiáng)調(diào)協(xié)作學(xué)習(xí)的重要性（6）強(qiáng)調(diào)非量化的整體評(píng)價(jià)（7）保證學(xué)習(xí)任務(wù)展開的學(xué)習(xí)環(huán)境（8）設(shè)計(jì)多種自主學(xué)習(xí)策略3、以“雙主”教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)模型（見下頁(yè)）分折敎孚m標(biāo)確定敎學(xué)內(nèi)容、數(shù)學(xué)顧吟藝學(xué)習(xí)的主息)匚確老孝二音曲就*期四、認(rèn)聞籠力利認(rèn)細(xì)結(jié)樹變坦：確定換罩的底審.底境創(chuàng)嘆|；硝老“先獰組家普"佶包愫誨梶俱*; :幄據(jù)X組織臂'寫“孝3主翹T的娶耒,:JS樓寫直u數(shù)孝離俸i!I'自主舉飯爵逹！卜!:+:喘計(jì)數(shù)半內(nèi)春的給鋁眾略曲作學(xué)習(xí)帝誨帶計(jì)1一 給束圈1114寶 一主體卄紋竽家茨13計(jì)橈式主導(dǎo)一主體”教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)模式的特點(diǎn)：(1) 可根據(jù)內(nèi)容和認(rèn)知結(jié)構(gòu)靈活選擇“發(fā)現(xiàn)式”或“傳遞一接受”教學(xué)(2) 采用“先行組織者教學(xué)策略，也可自主學(xué)習(xí)策略作為補(bǔ)充(3) 在“發(fā)現(xiàn)式”教學(xué)過程中也可吸收傳遞一接受教學(xué)長(zhǎng)處(4 )便

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