初中英語(yǔ)教學(xué)論文淺談《新目標(biāo)英語(yǔ)》課堂教學(xué)中“任務(wù)”的有效

1、淺談新目標(biāo)英語(yǔ)課堂教學(xué)中“任務(wù)”的有效性摘要：面對(duì)新目標(biāo)教材，有困惑、有迷茫、有感慨，也有體會(huì)，更多的則是實(shí)踐帶來(lái)的思考。“任務(wù)型”教學(xué)沖擊著英語(yǔ)教學(xué)“市場(chǎng)”，我們這些“市場(chǎng)”的“經(jīng)營(yíng)者”不得不思考自己的“地盤”是否會(huì)被別人替代。本文主要討論了“什么是任務(wù)型教學(xué)？”以及從四個(gè)方面去考慮“任務(wù)”設(shè)計(jì)的有效性。關(guān)鍵詞：新目標(biāo)英語(yǔ) “任務(wù)型”教學(xué)誤區(qū)與偏差 任務(wù)設(shè)計(jì) 有效性英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)明確倡導(dǎo)“任務(wù)型”教學(xué)模式，這個(gè)教學(xué)模式以發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言應(yīng)用能力為基點(diǎn)，提出“讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作等方式，實(shí)現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)，感受成功。在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行情感和策略調(diào)整，以形成積極的學(xué)習(xí)

2、態(tài)度，促進(jìn)語(yǔ)言實(shí)際應(yīng)用能力的提高。”但如何在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中真正、有效地設(shè)計(jì)任務(wù)，還是一個(gè)尚待解決的問題。新目標(biāo)英語(yǔ)教學(xué)一年多來(lái)，本人有很多的困惑：“任務(wù)型”教學(xué)到底能走多遠(yuǎn)？我們有沒有必要每節(jié)課都要體現(xiàn)“任務(wù)型”教學(xué)？我們英語(yǔ)教師的隊(duì)伍中到底有多少人知道真正的“任務(wù)型”教學(xué)？ ？說起“任務(wù)型”教學(xué)，只要是教英語(yǔ)的，誰(shuí)人不知，無(wú)人不曉，大家都在談，要不你google一下，不知道會(huì)出現(xiàn)多少文章呢？什么是“任務(wù)型”教學(xué)？“任務(wù)型”教學(xué)注重真實(shí)場(chǎng)景下的、以明確目標(biāo)為導(dǎo)向的語(yǔ)言交際活動(dòng)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、交流和合作的學(xué)習(xí)方式，它要求教師利用教材組織話題、提供真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境、設(shè)計(jì)能引導(dǎo)學(xué)生完成語(yǔ)言

3、目標(biāo)的任務(wù)或活動(dòng)。但是不少英語(yǔ)教師并不真正了解“任務(wù)型”教學(xué)的理念。筆者一年來(lái)聽過不少于五十節(jié)的課，發(fā)現(xiàn)80%以上的英語(yǔ)教師把“任務(wù)型”教學(xué)和“在教學(xué)中布置語(yǔ)言實(shí)踐任務(wù)”兩個(gè)概念等同起來(lái)。不少標(biāo)榜為“新課程標(biāo)準(zhǔn)下任務(wù)型教學(xué)授課模式”的實(shí)驗(yàn)課、“示范”課，其中絕大多數(shù)是“五步教學(xué)法”的翻版，充其量不過是增加了語(yǔ)言實(shí)踐的比重。“任務(wù)型”教學(xué)在具體課堂實(shí)踐中存在各種誤區(qū)和偏差, 首先讓我們來(lái)談?wù)勥@個(gè)問題。一、“任務(wù)型”教學(xué)在具體課堂實(shí)踐中存在的誤區(qū)與偏差“任務(wù)型”語(yǔ)言教學(xué)中的“任務(wù)”是指學(xué)生學(xué)習(xí)、理解和體會(huì)語(yǔ)言之后在課堂內(nèi)外參與的有目的有意義的能促進(jìn)其語(yǔ)言學(xué)習(xí)進(jìn)程的活動(dòng)。但目前很多教師在采取“任務(wù)型

4、”教學(xué)的時(shí),走入誤區(qū)，造成了偏差，主要有下面兩種傾向：1. 任務(wù)的泛濫任務(wù)的泛濫表現(xiàn)為有的教師把課堂所有的教學(xué)活動(dòng)稱之為”任務(wù)”。案例一：去年筆者聽過某校某老師的一節(jié)課。這位老師在設(shè)計(jì)八年級(jí)上unit 7 How do you make a banana milk shake?第一課時(shí)的課堂任務(wù)時(shí)，設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)“任務(wù)”。Pre-task： Listen to an English song. Task one: Talk about the pictures. Task two: Listen and put the instructions in the correct order. Ta

5、sk three: Practice in pair. Task four: Listen and write. Task five: Work in groups and make salad by yourself and then tell the class the steps. Task six: Homework. 這堂課整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)表面上由六個(gè)“任務(wù)”組成，但實(shí)質(zhì)上，在六個(gè)“任務(wù)” 中真正屬于“任務(wù)” 的只有Task five， 運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言說出make salad的步驟。如果我們把以上的教學(xué)設(shè)計(jì)理解為“任務(wù)型”教學(xué)的話，那我們的英語(yǔ)課堂早已是“任務(wù)”化了。其實(shí)這是一種誤區(qū)，任務(wù)

6、與練習(xí)是不能等同起來(lái)的，他們是兩種不同的活動(dòng)。有的教師為了趕潮流，總喜歡在所有的課堂活動(dòng)之前加上Task一詞來(lái)體現(xiàn)“任務(wù)型”教學(xué)。即使是真正的任務(wù)活動(dòng)，一堂課也不可能完成那么多的任務(wù)。一堂課有一兩個(gè)任務(wù)已經(jīng)足夠了。案例二：最近一次市優(yōu)質(zhì)課評(píng)比活動(dòng)中，筆者聽了18節(jié)課，其中有一位教師在上八年級(jí)下unit 4 He said he was hard-working. Section B時(shí)，設(shè)計(jì)了這樣三個(gè)任務(wù)：Task 1: 3a. Listen and find out which is Alans report card in 2b. Task 2: Write down the answers

7、 to the questions according to 3a. 1. What was wrong with Alans grandpa last week?2. What exam did he finish last week?3. What did he science teacher say?4. What did he math teacher say?5. What did his history teacher say?6. What did his Spanish teacher say?Task 3: Word study. Match the phrases:1be

8、in good health A. make sb sad or dissatisfied2end-of-year exam B. healthy3envelope C. we can put a letter in it4semester D. term5disappointing E. final exams這些只能屬于語(yǔ)言練習(xí)活動(dòng)。2任務(wù)的極端任務(wù)型教學(xué)中的任務(wù)是指“人們?cè)趯W(xué)習(xí)、理解和體會(huì)語(yǔ)言之后所開展的活動(dòng)，” 它不同于一般的課堂練習(xí)。前者側(cè)重于對(duì)學(xué)生自我完成任務(wù)的能力和策略的培養(yǎng)，側(cè)重學(xué)習(xí)者在完成任務(wù)過程中的參與和在交流活動(dòng)中所獲得的經(jīng)驗(yàn)；后者往往是一種機(jī)械性的語(yǔ)言訓(xùn)練。比如，八年級(jí)

9、上unit 8 How was your school trip? Section A 3a, 根據(jù)文章內(nèi)容，我們可以設(shè)計(jì)兩類教學(xué)活動(dòng)：( 1 ) 學(xué)生根據(jù)所讀內(nèi)容列出9班學(xué)生在school trip 中所進(jìn)行的活動(dòng)（練習(xí)活動(dòng)）。( 2 ) 學(xué)生根據(jù)所學(xué)文章寫一篇school trip（任務(wù)活動(dòng)）。其實(shí)，任務(wù)極端化的案例我們也常常遇到。不少老師經(jīng)常采用groupwork這樣一個(gè)課堂活動(dòng)形式：在小組活動(dòng)中學(xué)生自由問答，而教師基本不去介入活動(dòng)，偶爾維持一下課堂秩序。這種看似熱熱鬧鬧的活動(dòng)，其實(shí)是無(wú)效的活動(dòng)。這樣的課堂活動(dòng)則把“任務(wù)” 極端化了。有些老師以為，“任務(wù)型”教學(xué)就是讓學(xué)生自由完成他們喜歡

10、做的事，片面理解“任務(wù)型”教學(xué)中的“興趣”、“做事”和“主體”等因素,而忽略了“實(shí)效”、“目標(biāo)”和“客體”。其實(shí)，這種任務(wù)只能屬于一種課外興趣活動(dòng)。真正的“任務(wù)型”教學(xué)既重視學(xué)生的興趣，也重視教學(xué)的要求；既重視學(xué)生主體，也重視教師客體；既重視“做”，也重視“學(xué)”?！白鲋袑W(xué)”或“用語(yǔ)言做事”是“任務(wù)型”教學(xué)的核心。只強(qiáng)調(diào)“學(xué)”而忽視“做” ，其結(jié)果是“為學(xué)而學(xué)” ，這是傳統(tǒng)的教學(xué)模式；只強(qiáng)調(diào)“做” 而忽視“學(xué)” ，其結(jié)果只能導(dǎo)致“為做而做” ，為了“任務(wù)”而設(shè)計(jì)“任務(wù)”只重視形式，而不講究實(shí)效，同樣不是真正意義上的“任務(wù)型”教學(xué)。那么，該如何注重“任務(wù)”的有效性呢？筆者想從四方面來(lái)探討。二、“任

11、務(wù)”在具體課堂實(shí)踐中的設(shè)計(jì)及其有效性采用“任務(wù)型”教學(xué)途徑，教師應(yīng)懂得如何設(shè)計(jì)任務(wù)。在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、年齡特征、心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平，找出教學(xué)內(nèi)容與學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)興趣之間的最佳結(jié)合點(diǎn)，有的放矢地確定任務(wù)的內(nèi)容和形式。教師在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)應(yīng)考慮到以下幾方面。1設(shè)計(jì)“任務(wù)”時(shí)，應(yīng)考慮到任務(wù)有明確的目的語(yǔ)學(xué)習(xí)或目的語(yǔ)應(yīng)用的目標(biāo)學(xué)生在學(xué)習(xí)七年級(jí)下Unit 8 How do you like noodles? 這一單元時(shí)，我們可以設(shè)計(jì)下面這樣幾個(gè)任務(wù)。任務(wù)1：在學(xué)習(xí)完Section A 2c 后，教師可以設(shè)計(jì)這樣一個(gè)任務(wù)：Make a survey in class: 用英語(yǔ)詢問并記錄班

12、中各個(gè)學(xué)生最喜歡的食物和飲料，各小組匯總調(diào)查情況后用統(tǒng)計(jì)表的形式表示調(diào)查結(jié)果，然后各人用英文寫一篇簡(jiǎn)短的調(diào)查報(bào)告。但如果班額較大的話,也可以是以小組形式來(lái)完成。如 Interview your group members.在四人小組內(nèi)采訪記錄組員最喜歡的食物，并把全組情況向全班作匯報(bào)。小組內(nèi)采訪表格如下：Make a survey:What kind of food/drink would you like?NamefooddrinkothersReport like this: S1 would like hamburgers and coke. S2 would like 任務(wù)2：在學(xué)完S

13、ection B 3b以后，教師可以設(shè)計(jì)下面這樣一個(gè)任務(wù)：Write a newspaper ad for your own Noodle House/Dumpling House/Dessert House。任務(wù)3：假如你開了一家面館，有一天來(lái)了兩個(gè)美國(guó)人，老板請(qǐng)懂英語(yǔ)的你去招待，你能否讓他們有“賓至如家”的感受？任務(wù)3活動(dòng)屬于角色扮演。學(xué)生要用到 “Can I help you? What would you like? What kind of would you like? What size bowl would you like? What about ?” 等句型。活動(dòng)體現(xiàn)了“語(yǔ)

14、言來(lái)自生活，用于生活”這一理念。在完成這一任務(wù)的同時(shí)，學(xué)生的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力得到了發(fā)展和加強(qiáng)。以上三個(gè)任務(wù)中，任務(wù)1的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用目標(biāo)語(yǔ)進(jìn)行口、筆頭交際的能力；任務(wù)2的目標(biāo)是在培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用目標(biāo)語(yǔ)提高寫作能力的同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、想象和創(chuàng)新能力。任務(wù)3的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生與人交流，靈活運(yùn)用所學(xué)目標(biāo)語(yǔ)的能力。同時(shí)，我們還應(yīng)該注意到，任務(wù)與目標(biāo)間并非存在著一對(duì)一的對(duì)應(yīng)關(guān)系，有時(shí)一項(xiàng)任務(wù)可以同時(shí)具有幾個(gè)目標(biāo)，如上述的任務(wù)1的教學(xué)目標(biāo)可以是復(fù)習(xí)英語(yǔ)食品的名稱，也可以是練習(xí)用英語(yǔ)作簡(jiǎn)短問答，或是操練What kind of food/drink would you like?的句型，或是學(xué)習(xí)用英語(yǔ)

15、填寫表格并將表格的內(nèi)容轉(zhuǎn)寫成小型調(diào)查報(bào)告等等。任務(wù)的目標(biāo)有大有小，從大的方面來(lái)說它可能是培養(yǎng)聽、說、讀、寫的技能，也可能是促進(jìn)英語(yǔ)與其他學(xué)科知識(shí)的融合；可能是用于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可能是用于樹立學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心；可能是培養(yǎng)學(xué)生觀察事物的能力，也可能是培養(yǎng)學(xué)生與他人合作的本領(lǐng)。從小的方面來(lái)講，它可能是復(fù)習(xí)單詞，也可能是運(yùn)用句型；可能是培養(yǎng)說的能力，也可能是培養(yǎng)聽的能力；可能是培養(yǎng)寫的能力，也可能是提高口頭表達(dá)能力。至于每個(gè)單元或每一課時(shí)中安排的交際任務(wù)的目的，則可以根據(jù)學(xué)生當(dāng)時(shí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際情況具體考慮。2設(shè)計(jì)“任務(wù)”時(shí)，應(yīng)考慮到任務(wù)有足夠的語(yǔ)言信息材料的輸入任務(wù)的實(shí)施的過程是教師為

16、學(xué)生提供一個(gè)獲取信息、交流信息、處理信息或應(yīng)用信息的過程。任務(wù)的實(shí)施需要教師或?qū)W生有一定的前期準(zhǔn)備，才能保證任務(wù)的順利實(shí)施。前期準(zhǔn)備包括收集足夠的信息資料。信息的輸入材料既可以是語(yǔ)言性的，如一系列指令或讀物；也可以是非語(yǔ)言性的，如一張圖表或一幅圖畫。口頭任務(wù)所用的語(yǔ)言材料應(yīng)取自于學(xué)生周圍的所見所聞，如口信、采訪、調(diào)查、留言等。任務(wù)1：在學(xué)習(xí)八年級(jí)上unit 3 What are you doing for vacation? Section A 時(shí)，可以設(shè)計(jì)下面這樣一個(gè)調(diào)查任務(wù)：根據(jù)表格內(nèi)容，調(diào)查組員的假期計(jì)劃，并作口頭匯報(bào)。NameVacation plansWhenWhereHow lon

17、g學(xué)生要完成口頭匯報(bào)任務(wù)，必須有各組員plan, when, where, how long等方面的足夠的信息，才能保證口頭匯報(bào)的成功。筆頭任務(wù)所用的語(yǔ)言材料可來(lái)自報(bào)紙、雜志、新聞、故事、便條、日記、廣告、食譜、信件、調(diào)查報(bào)告等。任務(wù)2：在結(jié)課前，可以把某一學(xué)生的調(diào)查結(jié)果作為讓學(xué)生寫調(diào)查報(bào)告的筆頭材料。NameVacation plansWhenWhereHow longLi MingVisiting friendsNext SaturdayHangzhou2 daysLin LinGoing hikingNext SundaySiming Mount1 dayYang LanGoing to

18、 her cousinsNext FridayNingbo3 daysXiao GuangGoing campingNext SaturdayShanghai5 days其實(shí)，很多時(shí)候，口頭任務(wù)和筆頭任務(wù)是相互交融的，特別是要完成口頭任務(wù)，必須有必要的筆頭記錄，才能更好地完成口頭任務(wù)；有時(shí)同一個(gè)任務(wù)中包含了口頭任務(wù)和筆頭任務(wù)，即通過口頭任務(wù)后去完成筆頭任務(wù)。3設(shè)計(jì)“任務(wù)”時(shí)，應(yīng)考慮到任務(wù)有幫助學(xué)生完成任務(wù)的明確的步驟和指令任務(wù)的實(shí)施必須有清晰的步驟指引和操作指令，設(shè)計(jì)指令的關(guān)鍵是要讓學(xué)生能夠聽得懂，只有聽得懂，才能動(dòng)得起來(lái)，因此布置任務(wù)時(shí)教師所用的語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔明了。讓學(xué)生聽得懂，并且要有舉例示范

19、，還要檢查學(xué)生是否理解這些指令，以保證學(xué)生都清楚要做什么以及如何去做。教師要讓學(xué)生明白：只要根據(jù)指令和步驟去做，相信自己，就有希望成功。如在教學(xué)八年級(jí)上Unit 10 Im going to be a basketball player. 單元時(shí)，教材在Section A 2a 2b 2c學(xué)習(xí)中設(shè)計(jì)的活動(dòng)如下：2a. Listen. What is Cheng Han going to do? Check the correct boxes in the picture. 讓學(xué)生根據(jù)圖片的內(nèi)容作出正確的判斷。2b. Listen again. What are Cheng Hans plans

20、 for the future? Fill in the chart.讓學(xué)生弄清并寫出程翰將來(lái)的計(jì)劃。2c. Pairwork在前面2b 記錄的基礎(chǔ)上進(jìn)行二人問答，談?wù)摮毯矊?lái)的計(jì)劃。這就為后面的任務(wù)活動(dòng)如報(bào)告自己夢(mèng)想中的職業(yè)及計(jì)劃和詢問其他同學(xué)夢(mèng)想中的職業(yè)及計(jì)劃作了很有意義的前期準(zhǔn)備。在進(jìn)行完這三個(gè)活動(dòng)后，教師可以設(shè)計(jì)出下面兩個(gè)任務(wù)活動(dòng)：任務(wù)1：談?wù)勛约簤?mèng)想中的職業(yè)及計(jì)劃，向全班學(xué)生作匯報(bào)。對(duì)任務(wù)1的指令可以是：Talk about your dream job and tell us how you are going to do that.任務(wù)2：采訪班上任何一個(gè)同學(xué)，詢問其夢(mèng)想中的職業(yè)

21、及計(jì)劃，并向全班學(xué)生作匯報(bào)。對(duì)任務(wù)2的指令可以是：Interview one of your classmates. Ask him/her what he/she is going to be and how he/she is going to do that.4設(shè)計(jì)“任務(wù)”時(shí)，應(yīng)考慮到任務(wù)有明顯的任務(wù)完成的結(jié)果標(biāo)記任務(wù)完成的結(jié)果是評(píng)估任務(wù)是否成功的標(biāo)準(zhǔn)。任務(wù)的完成的結(jié)果既可以是語(yǔ)言性的，如角色扮演、對(duì)話表演；也可以是非語(yǔ)言性的，如畫一張圖表。任務(wù)還可以從課堂上的活動(dòng)延伸至課堂之外，任務(wù)的延伸性可以體現(xiàn)在任務(wù)所設(shè)計(jì)的活動(dòng)內(nèi)容方面，它將沖破原來(lái)教材內(nèi)容的局限，給學(xué)生以拓展、想像和創(chuàng)新的空間。在學(xué)習(xí)七年級(jí)下Unit 2 Wheres the post office? 單元時(shí)，我們可以設(shè)計(jì)的任務(wù)有：任務(wù)1：假如你邀請(qǐng)了你的同學(xué)在這星期天到你家去，但你的同學(xué)不認(rèn)識(shí)去你家的路，請(qǐng)用英語(yǔ)告訴他們?nèi)ツ慵业穆贰Ｔ谌蝿?wù)活動(dòng)中，當(dāng)一個(gè)學(xué)生在說的同時(shí)，其他學(xué)生畫下去該學(xué)生家的路線圖。然后請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生呈現(xiàn)他所畫的路線圖，并用英語(yǔ)講述路線圖的意思。任務(wù)2：假如你在南雷路上遇到一外賓，他要去太平洋大酒店，但不知如何走，你能幫他嗎？請(qǐng)用英語(yǔ)告訴他，并給他畫一草圖。但教師應(yīng)該想到：本單元學(xué)生學(xué)到的