高中歷史教學(xué)中的探究互動(dòng)

1、高中歷史教學(xué)中的探究 互動(dòng)現(xiàn)代信息技術(shù)與高中歷史課程整合的嘗試湖南省資興市一中胡圣模關(guān)鍵詞：高中歷史教學(xué)現(xiàn)代信息技術(shù)課程整合探究學(xué)習(xí)協(xié)作互動(dòng)激勵(lì)評(píng)價(jià)內(nèi)容摘要：時(shí)代呼喚現(xiàn)代信息技術(shù)與高中歷史課程的整合，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下“探究互動(dòng)”的高中歷史教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生。在這種模式下，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)新穎的問題情境，以激發(fā)學(xué)生探究的興趣。要營(yíng)造融洽平等的探究氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生自主質(zhì)疑，自由探究。要開展多彩的課堂討論或辨論，生生互動(dòng)，生生互導(dǎo)，合作解疑，培養(yǎng)其合作能力，形成融洽、友愛的人際關(guān)系。老師在學(xué)生探究學(xué)習(xí)的過程中，要進(jìn)行適時(shí)有效的指導(dǎo)。教師的激勵(lì)評(píng)價(jià)要面向全體學(xué)生，側(cè)重探究的過程，而非探究的結(jié)果。普通高中歷史課程

2、標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，高中歷史課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施“應(yīng)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，在多樣化，多層次、開放式的學(xué)習(xí)環(huán)境中，培養(yǎng)主動(dòng)探究歷史問題的能力和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度”；“在探究歷史問題的過程中善于獨(dú)立思考和交流合作，切實(shí)提高發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力?！毙抡n程伴著新標(biāo)準(zhǔn)、新理念，給我們帶來(lái)了一股清新之風(fēng)，也促使我們必須接受新改變，采取探究學(xué)習(xí)、協(xié)作互動(dòng)等方式，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供多渠道獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)的實(shí)踐機(jī)會(huì)，使學(xué)生逐漸形成主動(dòng)參與、探究發(fā)現(xiàn)、協(xié)作互動(dòng)的學(xué)習(xí)方式?！拔覀円褮v史教學(xué)變成欣賞的過程，變成體驗(yàn)生命的活動(dòng)，變成展現(xiàn)自由精神的舞臺(tái)，提高人生質(zhì)量的努力，從而使

3、學(xué)生個(gè)性得以全面發(fā)展，”達(dá)到“學(xué)史使人明智”、“學(xué)史以立信仰”、“學(xué)史有助生活”、“學(xué)史可愉悅?cè)松?、“學(xué)史可以指導(dǎo)人生”的歷史教育功能。將現(xiàn)代信息技術(shù)與高中歷史課程整合，是實(shí)現(xiàn)高中歷史教學(xué)中探究學(xué)習(xí)、協(xié)作互動(dòng)的有效途徑，也是時(shí)代的要求。2000年，國(guó)家教育部在關(guān)于中小學(xué)普及信息技術(shù)教育的通知中指出：“努力推進(jìn)信息技術(shù)與其他學(xué)科教學(xué)的整合，鼓勵(lì)在其他學(xué)科的教學(xué)中廣泛應(yīng)用信息技術(shù)手段，并把信息技術(shù)教育融合在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中。各地要積極創(chuàng)造條件，逐步實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué)進(jìn)入每一間教室，積極探索信息技術(shù)教育與其他學(xué)科教學(xué)的整合?！倍F(xiàn)代信息技術(shù)與高中歷史課程的整合，就是要在歷史學(xué)科教學(xué)過程中，以最佳的教學(xué)

4、策略，在網(wǎng)絡(luò)課堂內(nèi)外，把現(xiàn)代信息技術(shù)、信息資源、信息方法、人力資源與歷史學(xué)科內(nèi)容、豐富的教學(xué)資源等有機(jī)地結(jié)合在一起，構(gòu)建良好的現(xiàn)代信息化的學(xué)習(xí)環(huán)境，形成學(xué)生自主學(xué)習(xí)，積極探究，協(xié)作互動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)良好的信息素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升?！霸谡戏椒ㄉ希瑥?qiáng)調(diào)融合一體；在教學(xué)效果上，追求教學(xué)效果的最大化。”在現(xiàn)代信息技術(shù)與高中歷史課程整合的學(xué)習(xí)模式中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，要求充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)中的主體，是“教學(xué)活動(dòng)中有意識(shí)、有目的地認(rèn)識(shí)客體的承擔(dān)者”。而教師則“退位到學(xué)習(xí)的幫助者、組織者和參與者?！币?、操作流程在上述理念的指導(dǎo)下我們嘗試著現(xiàn)代信

5、息技術(shù)與歷史課程整合環(huán)境下“探究互動(dòng)”的的教學(xué)模式。這種教學(xué)模式的操作流程為：教師：創(chuàng)設(shè)情境呈現(xiàn)任務(wù)啟發(fā)指導(dǎo)展示成果激勵(lì)評(píng)價(jià)學(xué)生：進(jìn)入情境自主探究協(xié)作互動(dòng)遞交成果客觀評(píng)價(jià)現(xiàn)以高中中國(guó)近代現(xiàn)代史下冊(cè)第一章第四節(jié)紅軍的長(zhǎng)征的教學(xué)活動(dòng)為例予以說(shuō)明。（一）、精心備課，創(chuàng)設(shè)問題情境根據(jù)我們學(xué)校高一學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較差，喜歡趣味性的特點(diǎn)，我從教材、教學(xué)工具書及網(wǎng)絡(luò)上挖掘并組合出適合于他們探究的材料，包括文字材料、圖片材料、視頻材料、動(dòng)畫及網(wǎng)上資源等等，并將這些材料制作成一個(gè)適合網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)的網(wǎng)頁(yè)課件。這一階段可花費(fèi)了我大量的時(shí)間和精力，但我深信這些精力和時(shí)間是不會(huì)白費(fèi)的。（二）、導(dǎo)入激趣教師能否在上課伊始

6、就吸引住學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激起學(xué)生的探究欲望，就得看他的課堂導(dǎo)入如何了。在上課伊始，學(xué)生一打開課件，呈現(xiàn)在眼前的就是有著“長(zhǎng)征”二字的體現(xiàn)著長(zhǎng)征精神的畫面。點(diǎn)擊“導(dǎo)入新課”，呈現(xiàn)的是長(zhǎng)征組歌中的四渡赤水出奇兵，雄壯的畫面，激昂的歌聲，將學(xué)生帶到了紅軍長(zhǎng)征的氛圍之中，學(xué)生的神經(jīng)、情感都被激活了。在隨后的探究互動(dòng)的過程中，我選擇電視劇長(zhǎng)征中的歌曲十送紅軍作為背景音樂，使學(xué)生在整個(gè)的學(xué)習(xí)過程之中都沉浸在長(zhǎng)征的氛圍之中。（三）、呈現(xiàn)任務(wù)，自主探究在調(diào)動(dòng)起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣后，可讓學(xué)生點(diǎn)擊“探究學(xué)習(xí)”欄，了解這節(jié)課所要達(dá)成的任務(wù)：紅軍不長(zhǎng)征行嗎？為什么？蔣介石又為什么會(huì)由“不抵抗”變?yōu)椤?/p>

7、攘外必先安內(nèi)”？這一政策的實(shí)質(zhì)是什么？帶來(lái)了什么影響？王明的“左”傾錯(cuò)誤又是怎樣產(chǎn)生的？其主要表現(xiàn)和危害在哪？結(jié)合正反兩方面的史實(shí)，分析遵義會(huì)議確立以毛澤東為核心的黨中央領(lǐng)導(dǎo)的歷史必然性。如何理解“遵義會(huì)議標(biāo)志著中國(guó)共產(chǎn)黨從幼稚走向成熟”？了解了中國(guó)工農(nóng)紅軍長(zhǎng)征的史實(shí)后，你受到了什么啟發(fā)？點(diǎn)擊“相關(guān)材料”、“更多材料”欄，閱讀王明的生平·博古、李德與毛澤東在反“圍剿”中作戰(zhàn)方針的比較·五次反“圍剿”動(dòng)畫·長(zhǎng)征路線示意圖·遵義會(huì)議·強(qiáng)渡大渡河，飛奪瀘定橋·爬雪山·過草地等老師事先提供的材料；或者根據(jù)提示查閱相關(guān)網(wǎng)上資源，如：“

8、紅軍長(zhǎng)征紀(jì)念館”、“經(jīng)典長(zhǎng)征長(zhǎng)征中的70個(gè)經(jīng)典瞬間”等等。讓學(xué)生帶著任務(wù)自主探究，在學(xué)生自主探究過程中，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)材料進(jìn)行自主質(zhì)疑，對(duì)歷史進(jìn)行獨(dú)立思考，發(fā)現(xiàn)新問題，獲得新認(rèn)識(shí)。在學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出問題后，要引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生開展自我思考、自主探究，爭(zhēng)取自己得出結(jié)論。當(dāng)然學(xué)生也可先查閱資料再查看任務(wù)。（四）、分組討論，合作互動(dòng)在個(gè)體探究的基礎(chǔ)上，應(yīng)用BBS論壇，組織課堂討論。我將學(xué)生分成三個(gè)組，至于到哪個(gè)組則由學(xué)生自愿選擇，分別討論探究三個(gè)既定任務(wù)及學(xué)生在探究過程中新發(fā)現(xiàn)的問題。同組的人就本組的任務(wù)和問題在BBS論壇上展開討論，打字慢的同學(xué)也可口頭發(fā)表意見。討論到一定程度后，再由他們推出一人將本組的

9、討論結(jié)果進(jìn)行整理、歸納后上傳到教師機(jī)。（五）、成果展示，激勵(lì)評(píng)價(jià)隨后，我將各組傳來(lái)的結(jié)論在BBS論壇的“成果展示區(qū)”內(nèi)展示出來(lái)，先讓學(xué)生對(duì)自己在這一課的學(xué)習(xí)活動(dòng)中的態(tài)度、表現(xiàn)、成果等進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，然后對(duì)本組和別組的成果進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)。最后，我對(duì)這節(jié)課進(jìn)行總結(jié)性的評(píng)價(jià)，重點(diǎn)是激勵(lì)學(xué)生的閃光點(diǎn)，同時(shí)也恰當(dāng)?shù)刂赋鰧W(xué)生要注意的一些問題。二、要注意的問題在操作嘗試中，我發(fā)現(xiàn)在歷史網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中進(jìn)行探究互動(dòng)，有這么幾個(gè)問題得要注意：1、要?jiǎng)?chuàng)設(shè)新穎的問題情境問題情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)考慮難易度、適宜性與趣味性。這樣容易喚起學(xué)生質(zhì)疑、探究的欲望，幫助學(xué)生形成強(qiáng)烈的問題意識(shí)和創(chuàng)新思維意識(shí)，不斷激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的興趣，從而逐漸養(yǎng)

10、成自主質(zhì)疑的思維品質(zhì)，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。2、要營(yíng)造融洽平等的探究氛圍教師在教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)和學(xué)生建立平等、尊重和積極互動(dòng)、共同發(fā)展的新型關(guān)系?！耙攀肿寣W(xué)生開展自我思考，自主探究的活動(dòng)。要充分尊重學(xué)生的人格和自尊心，重視學(xué)生的不同見解，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，創(chuàng)新求異。使學(xué)生通過積極主動(dòng)地參與課堂教學(xué)的全過程，通過自身的主體探索和體驗(yàn)來(lái)形成勇于探究，敢于實(shí)踐的個(gè)性品質(zhì)和獨(dú)立探究的能力?！?3、要開展多彩的課堂討論，引導(dǎo)學(xué)生合作解疑在教學(xué)中要把課堂討論作為教學(xué)常態(tài)，開展合作討論或辨論，使學(xué)生通過相互討論，形成生生互動(dòng)，生生互導(dǎo)，進(jìn)行思想碰撞，使小組中的合作伙伴在認(rèn)知、經(jīng)驗(yàn)、能力等方面得到互補(bǔ)，。

11、這種交流、互動(dòng)、互補(bǔ)，可以“幫助學(xué)生激活原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)個(gè)體對(duì)小組解決問題的責(zé)任感；形成尊重、傾聽、平等、民主等態(tài)度；建立友愛、融洽的人際關(guān)系。” 4、激勵(lì)評(píng)價(jià)要面向全體，側(cè)重過程激勵(lì)評(píng)價(jià)對(duì)每一個(gè)學(xué)生都是必要的，尤其是學(xué)習(xí)比較困難的學(xué)生，教師的評(píng)語(yǔ)能有效地鼓勵(lì)和激發(fā)他，幫助他樹立起探究的信心。從探究性學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，過程的評(píng)價(jià)比結(jié)果的評(píng)價(jià)更重要。老師要對(duì)探究過程中的每一點(diǎn)進(jìn)步都要盡可能地進(jìn)行激勵(lì)評(píng)價(jià)，如獨(dú)特的問題，新穎的見解，積極的態(tài)度等等。5、教師要進(jìn)行適時(shí)有效的指導(dǎo)因?yàn)閷W(xué)生的探究過程有時(shí)是盲目的，同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)空間具有很大的自由性，而青少年自控能力相對(duì)較弱，所以教師要提供適時(shí)的引導(dǎo)，不時(shí)地給予學(xué)生幫助。如有分寸地提供