淺論初中古詩詞教學(xué)的困境與有效策略

1、淺論初中古詩詞教學(xué)的困境與有效策略顧婷【摘要】五千年的中華文化猶如一棵樹，枝繁葉茂，茁壯生長。而古詩詞那么化為了它滿樹的翠葉，裝點(diǎn)著大地，播撒著詩意。教材中所被選錄的古詩詞，都是一些傳世已久、情韻豐富的佳作，在平時(shí)的教學(xué)過程中，師生該如何來學(xué)習(xí)古詩詞呢？【關(guān)鍵詞】古詩詞學(xué)習(xí)困境有效策略在實(shí)際教學(xué)中，古詩詞已被納入考試范圍，因此，教師們在平時(shí)的教學(xué)中對此塊教學(xué)內(nèi)容付出良多，學(xué)生也在“形式所迫下花費(fèi)不少心力學(xué)習(xí)古詩詞。但從近幾年中考閱卷結(jié)果分析的數(shù)據(jù)來看，古詩詞閱讀方面的得分情況卻非常不理想。這也就意味著無論是教師還是學(xué)生，在詩詞學(xué)習(xí)上的投入與產(chǎn)出是不成正比的。如何提高師生在古詩詞學(xué)習(xí)方面的“產(chǎn)量

2、比，成了亟待解決的問題。一、學(xué)習(xí)困境在我們的古詩詞教學(xué)過程中存在著許多問題，究其原因，不難發(fā)現(xiàn)：一教師方面不少語文教師古詩詞素養(yǎng)極為欠缺，局部教師甚至對知名詩人的人生經(jīng)歷依然不了解，會(huì)發(fā)生挪用他人經(jīng)歷以替當(dāng)下詩人經(jīng)歷的情況。另外，由于課堂的時(shí)間有限，教師們往往無視了朗讀對于一首詩詞的重要性，不能引導(dǎo)學(xué)生欣賞到古詩詞的音韻美。而在引導(dǎo)學(xué)生理解古詩詞的深層含義時(shí)，教師往往采用的是灌輸式的教法，即講解此句何意、彼句又為何意，要求學(xué)生做好筆記，進(jìn)而將這些知識點(diǎn)背出來，待考試時(shí)用。這就導(dǎo)致了學(xué)生對古詩詞的一知半解，知其然卻不知其所以然的后果。二學(xué)生方面學(xué)習(xí)古詩詞，學(xué)生對古詩詞的認(rèn)知及所采取的學(xué)習(xí)方法卻不

3、當(dāng)。大多數(shù)學(xué)生錯(cuò)誤地將語言凝練的古詩詞看成是單調(diào)枯燥、難理解的干癟癟文字，錯(cuò)誤地將表意豐富的古詩詞看成是脫軌時(shí)代、沒有用的“淘汰貨。認(rèn)知的不正確，導(dǎo)致了他們學(xué)習(xí)古詩詞興趣的低迷。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生習(xí)慣于死記硬背，不注重理解與知識的遷移，這導(dǎo)致了很多學(xué)生缺乏掌握古詩詞的能力。二、有效策略課堂是教學(xué)的主陣地，要想提高學(xué)生在考試中古詩詞的得分率，離不開扎實(shí)、高效的課堂教學(xué)。結(jié)合自身教學(xué)古詩詞的實(shí)踐，現(xiàn)就古詩詞教學(xué)有效性進(jìn)行概括分析。一誦讀感知古詩詞凝練的語言中有著豐富的感情、深刻的內(nèi)涵。比方“明月松間照，清泉石上流，在反復(fù)吟誦中，我們似乎就能感受到撲面而來的清新，漸漸于恬淡靜謐間忘卻煩惱，心靈歸于平

4、靜；又如“醉臥沙場君莫笑，古來征戰(zhàn)幾人回，在誦讀中，我們就能透過淺顯直白的文字而感受到詩人、戰(zhàn)士心中的豪邁與悲情，從而久久動(dòng)容。誦讀，是我們感知體悟詩詞的第一步，也唯有誦讀，才能領(lǐng)會(huì)出詩詞百千的情緒，方不會(huì)辜負(fù)古詩詞獨(dú)特的美。二把握內(nèi)容眾所周知，文本是情感的依托，要想理解詩詞最終想表達(dá)的主旨，必須通過其內(nèi)容。即，要想掌握詩詞，很重要的一步就是把握內(nèi)容。通俗理解何謂把握內(nèi)容，其實(shí)就是翻譯。古詩詞在創(chuàng)作時(shí)注重意象的運(yùn)用，古人追求“立象以盡意，希望借助客觀外物來表達(dá)自己的主觀情感。我們在翻譯詩句時(shí)，要學(xué)會(huì)“抓意象，抓住詩句中的意象，做到關(guān)鍵意象不遺漏，然后運(yùn)用我們的想象，盡可能將意象復(fù)原至意境中，最

5、后將之表述成文字。如“大漠孤煙直，長河落日圓，意象包含：大漠、孤煙、長河、落日。在翻譯時(shí)，要翻全，也要翻準(zhǔn)，并讓想象充當(dāng)潤滑劑，使整幅畫面可以真實(shí)再現(xiàn)眼前。三悟透主旨好的詩詞，它寄托著詩人的情感，是具有生命力的。不同的詩人，有著不同的人生經(jīng)歷與人生感悟，他們通過自己的詩詞才華，將千差萬別卻又能感染人心的諸多情緒化在了凝練的詩詞中。在品悟詩詞時(shí)，是否也可以有些許方法呢？根據(jù)實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我總結(jié)了品悟古詩詞主旨時(shí)需注意的幾個(gè)細(xì)點(diǎn)：1.知背景詩所傳達(dá)出的思想主旨無不與作者的平生、閱歷、遭遇及他所處的時(shí)代的社會(huì)生活相關(guān)。因此，要使學(xué)生正確理解古詩詞的主旨，就必須對這些知識有所了解。如杜甫的?春望?詩，

6、詩的寫作背景：杜甫欲探家，但正值安史之亂，最終被迫北上安家。后新帝即位，杜甫在投奔的途中被俘，押至長安，因官小，未被囚。第二年，他乘隙逃離長安。這首詩就是他逃離長安前所寫。正是因?yàn)榕c家人難通音信，家人的安危讓詩人掛懷于心，再加上他對妻兒的強(qiáng)烈思念，這才有了傳世的“烽火連三月，家書抵萬金。2.知典故典故的今義，?現(xiàn)代漢語詞典?釋作“詩文里引用的古書中的故事或詞句。在詩詞創(chuàng)作中，適當(dāng)運(yùn)用典故可以在有限的篇幅與凝練的語言中極大增大詩詞的表現(xiàn)力，使詩詞展現(xiàn)更為豐富的內(nèi)涵。但也正因?yàn)榈涔手猩婕暗墓适聛碓从诠糯?，與學(xué)生的實(shí)際生活是脫軌的，因此，一旦遇到詩詞中有典故存在，學(xué)生對該首詩詞的理解就多了層難度。比

7、方，杜牧?泊秦淮?一詩中的?后庭花?，?后庭花?是一首曲，但它更是一曲亡國之音，只有理解這一典故，才能深入地讀懂詩。所以，要想學(xué)好古詩詞，需要積累典故。3.知意象古詩詞的創(chuàng)作中，一般都會(huì)使用到諸多意象，因著這些意象，古詩詞才會(huì)在我們眼前呈現(xiàn)出美感。如“春江潮水連海平，海上明月共潮生，我們不禁沉醉于寬廣的意境中，沉思于世事變遷的規(guī)律中。但在古詩詞中，有一些意象其本身就有特定含義，如“雁，詩詞中如假設(shè)出現(xiàn)這一意象，絕大多數(shù)都表達(dá)著詩人對家鄉(xiāng)無盡的思念、內(nèi)心的哀愁；又如“柳，“柳同“留，意味挽留之意，詩詞借此表達(dá)心中的不舍之情；再如“秋，秋天落葉蕭蕭而下，詩人往往借此營造一個(gè)肅殺清冷的意境。熟知古詩詞中的一些特定意象，也能幫助學(xué)生更好地掌握古詩詞。4.知手法古詩詞篇幅雖短，語言雖凝練，但其創(chuàng)作仍有一些常見的手法可尋，如比照手法、環(huán)境描寫、景物襯托、夸張等。如李白所作“白發(fā)三千丈，緣愁似個(gè)長，白發(fā)豈能三千丈？這不過是詩人用運(yùn)了夸張手法借以表達(dá)內(nèi)心無限的愁緒罷。但這一夸張手法的運(yùn)用，卻讓我們無比真切地感受到詩人的愁緒定是愁不盡的。掌握一些詩詞創(chuàng)作的手法，是學(xué)生讀懂、理解古詩詞的一塊助板。歷史的長河洗凈塵沙，留下的是無數(shù)燦爛的古詩詞篇章?！霸娍梢耘d、可以觀、可以群、可以怨。古詩詞在社會(huì)生活中的地位和作用是何其重要