二期課改背景下唱游教學(xué)中幼小銜接題目的研究幼兒園幼小銜接專題

1、二期課改背景下唱游教學(xué)中幼小銜接題目的研究幼兒園幼小銜接專題(!-t資fwjia/二期課改背景下唱游教學(xué)中幼小銜接題目的研究幼兒園幼小銜接專題 】幼兒教育與小學(xué)教育在教育目標(biāo)、任務(wù)、內(nèi)容、形式和方法等方面有明顯差異.長期以來,幼“小都忽略了兩者在教育教學(xué)方面應(yīng)有的區(qū)別和聯(lián)系,造成了目前幼兒園與小學(xué)低年級,在教育教學(xué)的內(nèi)容、要求、形式和方法方面缺少過渡,出現(xiàn)明顯的脫節(jié)現(xiàn)象.在音樂教學(xué)中也存在著同樣的題目.幼兒教育沒有單純的音樂課,砸都是以綜合課的形式出現(xiàn)音樂教學(xué)的內(nèi)容望,而且都是以感受音樂情緒為主,不需要磁中音樂課已被列為一門正式的課程,特別功是進(jìn)進(jìn)二期課改已來,隨著新課標(biāo)的實(shí)施縝樗改新教材,不

2、難發(fā)現(xiàn)唱游書給人的第一印象就是長胖了,變花嶇迫游教學(xué)中,立即感受到了從未經(jīng)歷過的新解鮮,但往往也表現(xiàn)出沒有聆聽的好習(xí)慣,糨坐不住,創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)缺乏,聲音缺乏美感,不會與同伴合作等一系列題目.因此,針對當(dāng)前教育、教學(xué)上的脫節(jié)現(xiàn)象,建立相互間的聯(lián)系,增進(jìn)相互間的了解,加彀強(qiáng)相互間的合作是相當(dāng)必要的,我們也多、次與幼兒園相互聽課,尋找銜接的最正確路蕉疤:只要能幫助孩子們順利完成從幼兒園到隉小學(xué)的課堂心理過渡、教師在教學(xué)方法上篁公正過渡、創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛,讓龐唱游教學(xué)變成一種快樂的學(xué)習(xí)過程,激發(fā)鮑學(xué)生的音樂情趣,培養(yǎng)樂感,增強(qiáng)學(xué)生對摹音樂體驗(yàn)的能力,形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與痧方法,是完全能夠輕松地完成唱

3、游教學(xué)中的銜接任務(wù)的,并為他們終身學(xué)習(xí)音樂奠沮定根底.在二期課改新理念的指引下,在籮實(shí)踐和探究中我對幼小銜接中的唱游教學(xué)體會如下:心理上的自然過度是銜接的叻根底消除對唱游課的陌生感小學(xué)一年級新生剛走出幼兒園,跨進(jìn)小學(xué)的校門,袤一切都是新的,對唱游課究竟是怎樣的課豕鈰滿童趣的唱游書,讓他們了解這是一門聽階淹從多彩的文本上與唱游課進(jìn)行一次親密接蚶觸,產(chǎn)生一種共震,從而有一種積極的情洮銬亮的寬敞明亮的唱游教室,教室的布置盡滂量向幼兒園的童趣化靠攏.鋼琴、多媒體、跳躍的音符、大鏡子讓小朋友在心戰(zhàn)昆可以讓一年級新生采訪二年級的大哥哥大陸姐姐,問一問他們唱游課的感受與收獲.恐唱游課到底開心嗎?盡快讓一年級

4、新生在敫二周內(nèi)消除心理上的對唱游課的陌生感.鶿建立對教師的親切感從幼兒到小學(xué)生眉的轉(zhuǎn)變,情感方面也有一個轉(zhuǎn)換過程,幼屹兒教育是保姆式教育,幼兒與教師的惆接觸時機(jī)多,幼兒有明顯的依靠性,而到胡了小學(xué),師生比例變大,兒童與教師接觸囈的時機(jī)減少,特別是小學(xué)科老師兼任的班噬級又多,往往表現(xiàn)為記不得學(xué)生的姓名,嫉課堂上有時顧及不了每一個同學(xué),會讓學(xué)魄潸依靠性得不到延續(xù),勢必影響兒童的學(xué)習(xí)櫨和生活.要讓學(xué)生喜愛音樂課,必須先讓學(xué)生喜愛傳授音樂知識的人音樂教堝師.為了讓自己成為學(xué)生的朋友,我們應(yīng)鮒就要盡量記住學(xué)生的名字,構(gòu)建好情感磁辣場.當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)優(yōu)秀時,我們熟練地叫出鹿他們的名字,同時投以鼓勵贊許的目光,

5、窈學(xué)生會更自信,對教師也產(chǎn)生了信任感、親切感.當(dāng)學(xué)生有小小的違規(guī)現(xiàn)象,教師閣點(diǎn)到學(xué)生的姓名,學(xué)生也會覺得老師很重鹱也要兒童化一點(diǎn),讓學(xué)生感覺老師是可親的,動作要溫柔一點(diǎn),當(dāng)一個面帶微笑的萌老師和學(xué)生一起唱,一起跳,帶著學(xué)生一琉起做音樂游戲,完全把自己融進(jìn)到學(xué)生中狒往的時候,我想沒有一個學(xué)生不喜歡這樣野倜赧了,教育就會在學(xué)生的身上得到明顯的效應(yīng). 】3、培養(yǎng)對唱游課的愛好感通過觀察發(fā)現(xiàn)小學(xué)一年級的學(xué)隳生經(jīng)過幾周時間的學(xué)習(xí)后,對學(xué)習(xí)知識的簡方法和內(nèi)容感到不象自己想象的那樣輕易.開始對學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏難情緒,學(xué)習(xí)的愛好楦唁以試著通過以動為切進(jìn)點(diǎn)來調(diào)動學(xué)生捆賄上風(fēng).孩子愛做游戲,盡量讓他們在動中炔學(xué)、動中創(chuàng)

6、,使學(xué)生產(chǎn)生對學(xué)習(xí)的愛好,畬戀動了積極因素,產(chǎn)生了內(nèi)區(qū)力,同時對學(xué)現(xiàn)習(xí)也就有了心理需求.4、樹立對唱游遇課的成功感.學(xué)習(xí)新的知識對于一年級土拮有很多根本的舞步,假設(shè)學(xué)生在每次學(xué)習(xí)帔時總是感到很困難,總是碰壁,再有趣的璩內(nèi)容也會覺得厭倦.那么,教師要做到的貰是突出教學(xué)重點(diǎn),分散難點(diǎn),讓學(xué)生易于兵劌,其中有一定難度的動作應(yīng)作重點(diǎn)練習(xí).氐有手與腳的組合動作,一般先從腳的動作憋開始,再學(xué)手的動作,等熟練后再作組合煳練習(xí).學(xué)習(xí)集體舞時,應(yīng)先根據(jù)音樂的節(jié)拍,讓學(xué)生把握步伐的根本動作,熟練后混腠學(xué)生把握碎步的根本步伐,再加上手皈羞著音樂邊歌邊舞.老師把難點(diǎn)易化,學(xué)生在學(xué)習(xí)時從簡單開始,逐步消化,終極通玩驗(yàn)到

7、小小的成就感,增強(qiáng)了學(xué)生自信心.墾二、教學(xué)方法的公正過度是銜接的保證從幼兒園到小學(xué),音樂學(xué)習(xí)任務(wù)量的加大、目的性的增強(qiáng)往往使孩子心理上不堪重負(fù).怎樣解決這種題目,是兒童能否完成它墼靜學(xué)方法,才能讓學(xué)生積極主動的參與教學(xué)睜梆景下的唱游教學(xué)展示了一種新的設(shè)計思路,它立足于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變,要求教耒師要拋棄以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模璩兒園與小學(xué)唱游教學(xué)在方法上有相似之處庭.例如游戲是幼兒教育的重要方式,在小萱學(xué)也非常重視游戲在低年級唱游教學(xué)中的吳重要性.在教學(xué)中只要條件容許,就采取兒童喜歡的,借助實(shí)物、圖片和動作進(jìn)行寐哲下我們還更注重發(fā)現(xiàn)式、合作式的學(xué)習(xí)方銚式,例如要求伙伴合作表演歌曲,合作敲霞酶諤

8、我們慢慢引導(dǎo),不可急功近利.1、小鹿組討論法:小組討論可以最大限度地激晰發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好,充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的擷主動性、積極性.討論的過程中,學(xué)生的拒思維呈開放狀態(tài),不同的見解,不同的思葚路在討論中碰撞,反應(yīng),可以激發(fā)學(xué)生的髻想象力,促進(jìn)學(xué)生的思維有序的開展,進(jìn)謹(jǐn)中常用的教學(xué)方法.在唱游課中,有些樂內(nèi)容較難,又需要學(xué)生自己解決,小組討三嗬往呈現(xiàn)出討論沒有目的性,針對性不強(qiáng),很多小朋友沒有自己的思想、見解和觀點(diǎn)胺,并與伙伴的協(xié)作也不默契,會產(chǎn)生不必讜要的爭執(zhí).討論時要么冷場,要么東拉西豕棋論形同虛設(shè),往往成了空熱鬧、假正經(jīng).因此教師一開始要教會學(xué)生討論的方法,并給學(xué)生明確的討論內(nèi)容.分好小小組,選

9、好組長,這些都是小組討論法必備的條件條件.如對某首歌曲進(jìn)行歌表演時,采坐用小組討論法,讓學(xué)生一起討論,商量,并一起來創(chuàng)編動作,可以你設(shè)想一個動作邃,我創(chuàng)編一個造型,既能縮短時間,又能軹形式,為討論而討論,在一開始學(xué)生還沒須有適應(yīng)這種討論法的條件下,教師要做好劇領(lǐng)航人,調(diào)控、指導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生怎樣與同據(jù)伴合作到達(dá)一種默契程度,并且教師要參與到學(xué)生的討論中往,及時得到學(xué)生的反葜饋信息.這就需要一種長期的磨合,需要楞在教學(xué)中給學(xué)生時機(jī),讓學(xué)生逐步到達(dá)*斑*,靈活,應(yīng)變的多種能力. 菩】2、發(fā)現(xiàn)法:發(fā)現(xiàn)法是新課程萜淹求學(xué)生在教師的認(rèn)真指導(dǎo)下,能像科學(xué)家妣發(fā)現(xiàn)真理那樣,通過自己的探索和學(xué)習(xí),毹發(fā)現(xiàn)事物變化的

10、因果關(guān)系及其內(nèi)在聯(lián)瘸習(xí)過程中,學(xué)生能夠同時體驗(yàn)到發(fā)現(xiàn)梁纂興奮感和自信心可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動蟣機(jī).在唱游教學(xué)中,其突出的特點(diǎn)是,不鴨把現(xiàn)成答案告訴學(xué)生,而讓學(xué)生運(yùn)用自己唑已有的知識和經(jīng)驗(yàn),發(fā)揮主觀能動性,往轉(zhuǎn)探索解決學(xué)習(xí)過程中的題目,從而較快地褒級學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)也是一件難事,他們發(fā)現(xiàn)莎的東西要么不符合老師的要求,要么由于斐玷試運(yùn)用發(fā)現(xiàn)法教學(xué)的低級階段我們不妨可璨以這樣做:A、發(fā)現(xiàn)要結(jié)合學(xué)生的生活媲實(shí)際與學(xué)生生活緊密相聯(lián)系的東西,學(xué)和是非時,教師可以讓他們從生活中熟悉的尚音響著手,通過比擬往發(fā)現(xiàn)哪些聲音是強(qiáng)莘的,哪些聲音是弱的,哪些聲音是長的,懸哪些聲音是短的.B、用啟發(fā)性的題目幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)當(dāng)碰到

11、難以發(fā)現(xiàn)的題目的擤時候,教師要做到問中有導(dǎo),導(dǎo)中有度.趙引導(dǎo)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn),誘發(fā)學(xué)生展開思維的嶂翅膀.例如:在讓學(xué)生了解停止符的作用蹯和唱法的時候,我設(shè)計了這樣的題目,老鐔師用兩種唱法演唱同一條旋律,你覺得有涎什么區(qū)別?你喜歡哪種為什么?通過比擬現(xiàn)啟發(fā),調(diào)動學(xué)生發(fā)現(xiàn)停止符作用的積極性.所以教師在提問的時候一定要深思熟慮薏一提的是發(fā)現(xiàn)法并不僅僅針對學(xué)生,更要鼷求我們老師在備課之中,要首先發(fā)現(xiàn)可以讓學(xué)生有所發(fā)現(xiàn)的資源,為學(xué)生的發(fā)現(xiàn)搭囗建好一個舞臺.在整個發(fā)現(xiàn)法的運(yùn)用中晃,教師可由扶到放,從幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)到學(xué)生自己發(fā)現(xiàn),這個過程是需要老師長期精籪心引導(dǎo)的.3、創(chuàng)作法在課程改革中渺飯一單元都有學(xué)生的創(chuàng)作內(nèi)

12、容,教師應(yīng)捉住烷這些可創(chuàng)作資源用新理念引導(dǎo)學(xué)生更好地覲進(jìn)行創(chuàng)作,讓學(xué)生更好地感受音樂和理解凸音樂.在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中,都應(yīng)貫徹、艘褻項內(nèi)容和能力的培養(yǎng),都應(yīng)該以即興活動檑的形式,給學(xué)生時機(jī),多層次多渠道地進(jìn)行創(chuàng)造性地探索節(jié)奏、音響、旋律等音樂展示學(xué)生的創(chuàng)作的成果也是唱游教學(xué)的一個亮點(diǎn)和*.然后從幼兒園升進(jìn)小研學(xué)面對那么多的創(chuàng)作內(nèi)容,學(xué)生往往表現(xiàn)裨丹從學(xué)生的能力和水平出發(fā),盡量減低創(chuàng)造的難度,不要有流于形式的創(chuàng)作,創(chuàng)設(shè)活颮動的設(shè)計一定要適合學(xué)生的心理、生理發(fā)耳展水平.適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的根底,使他較們感到該創(chuàng)造活動是一種輕松、愉快、力戎褫要留意從模仿開始,循序漸進(jìn).A、模鈑仿階段例如:當(dāng)學(xué)生學(xué)會一

13、首新歌后,粗權(quán)學(xué)生還小,不易太難,只改變歌曲的局部蠔歌詞就可以.在?搖籃?的教學(xué)中,學(xué)生溧模仿書本上的天空是搖籃搖著星寶寶,學(xué)仿生就寫出了很多漂亮的句子:大海是搖籃,搖著魚寶寶,大地是搖籃,搖著花寶寶趑唱自己創(chuàng)編的歌詞,也加深了對原來歌曲飛的感受和理解,更增強(qiáng)了學(xué)生的自信心.俺學(xué),學(xué)生很有成就感,覺得自己就是個小囁小的詞作者. 】B、有參拮考地改編教師可以給出一定的創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)或資料作為學(xué)生創(chuàng)作的根底.例如:在創(chuàng)并遍二拍子的節(jié)奏的過程中教師可以給出表示一拍的節(jié)奏型,讓學(xué)生從中進(jìn)行選擇,蚰舔小節(jié)的節(jié)奏,然后逐漸增加,再進(jìn)行節(jié)奏接龍游戲,由一個學(xué)生先創(chuàng)作拍擊兩小節(jié)選節(jié)奏,后一位學(xué)生接拍前一位學(xué)生的第二

14、禁小節(jié)的節(jié)奏,并自己再創(chuàng)作一小節(jié)節(jié)奏,貫依次接下往.這樣既有同伴的參照,又有換教師的參考,學(xué)生的創(chuàng)作就顯得輕易多.裳C、教師啟發(fā)下進(jìn)行創(chuàng)作有的創(chuàng)作對學(xué)生來講比擬難,例如:曲調(diào)創(chuàng)編對學(xué)生娘音樂能力開展水平要求較高,學(xué)生必須在出創(chuàng)作節(jié)奏的根底上開始創(chuàng)編曲調(diào).如:當(dāng)奕學(xué)生把握123三個音高以后就可以創(chuàng)作巹最簡單的旋律,教師可給他們固定的節(jié)奏,讓學(xué)生填上旋律音高,因低年級學(xué)生視唱能力較差,教師應(yīng)先在琴上彈出,再讓耍眷:教師畫出旋律線,學(xué)生根據(jù)旋律線走向閬創(chuàng)作曲調(diào).D、有目的的獨(dú)立創(chuàng)作當(dāng)莨學(xué)生具備一定創(chuàng)作的根底的時候,教師可箜以試著讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立創(chuàng)作.例如:在創(chuàng)楷編節(jié)奏的根底上加上歌詞可以成為童謠的郯痄

15、深,由易到難,創(chuàng)作的量逐漸增多,內(nèi)容譴也越來越豐富,不斷激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲看.值得一提的是,一開始學(xué)生的創(chuàng)作肯奩美感,動作不太確切時,教師不要輕易地否認(rèn)或者取而代之,應(yīng)該引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生慪改良動作.在創(chuàng)編過程中,教師不僅要表貫揚(yáng)積極參與的學(xué)生,更要鼓勵那些害怕、婚能力較差的學(xué)生,挖掘和保護(hù)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性.以上所講的一些教學(xué)方法在教學(xué)過程中往往是相互融合,相互滲透忪的,教師應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容靈活運(yùn)用教學(xué)方閫法進(jìn)行教學(xué),因材施教,因人施教,因需蜜施教才能進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量.三、多元化的評價是銜接的紐帶評價是對學(xué)生鼓勵的舊引唪以后的小學(xué)唱游教學(xué),對學(xué)生在音樂方面的評價無論是在評價主體、評價內(nèi)容、評燉價方法、

16、評價工具、還是評價反應(yīng)等方面柄容更為多元化,主要分為聽、唱、奏、演正四個局部,教師可以從中很清楚地看出每個學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)與缺乏,學(xué)生也可以從中找嬡知識與技能的把握情況,還可以對過程與方法、情感態(tài)度與價值觀方面的課程目標(biāo)琊笞式可以生生評,師生評,學(xué)生自評及家長絕斡生長的足跡,促進(jìn)學(xué)生不斷的開展.但補(bǔ)面對眾多的評價內(nèi)容與評價方式,一年級新生往往顯得非常被動,這就需要教師耐罾心、細(xì)心的引導(dǎo).由于年齡特點(diǎn)的題目,溻客觀地判定自己的對錯,只會用簡單的好肪與不好評價自我和他人,缺乏評價的正確砭樂豳w.】培養(yǎng)自我評價意識首先可磷以讓學(xué)生從是否喜歡唱游課進(jìn)行自我評價,為什么喜歡,最喜歡什么?再者從技能喑方面進(jìn)行評

17、價,我會唱會跳會演了嗎?要讓他們意識到:別人比我做得好還是差?癌別人做得好我為什么做得差?我哪些比別衿人做得更好?通過不斷審閱自己,學(xué)會縱螽橫比照,找到自信與缺乏,力求改良與改瞎善,更重要的是使學(xué)生看到自己學(xué)習(xí)的優(yōu)走點(diǎn)和潛力,讓學(xué)生學(xué)會多角度地、積極地蛩評價自己,使他們在個性上變得成熟起來夔.教師呢可以提供必要的物化治理形式,蝕可以為每位學(xué)生建立一個音樂學(xué)習(xí)的檔案蛋袋,例如我會唱哪幾首歌曲了,我會用什敉么打擊樂曲為歌曲伴奏了,我會跳什么舞蹈了等等.記錄好學(xué)生自我評價的歷程.嬙并定期發(fā)放各類獎狀,例如小小歌唱家,小小舞蹈家,小小創(chuàng)作家等等,一學(xué)期下抵來還可以進(jìn)行一個小舞臺的匯演,讓更多儡的學(xué)生得

18、到鍛煉的時機(jī),增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心學(xué)會評價他人的方法,一開始教師要教備會學(xué)生評價他人的方法,不同的教學(xué)內(nèi)容守評價的側(cè)重點(diǎn)不同,例如在歌曲評價方面滿免學(xué)生受視覺美感的干擾,忽略了歌唱的緊精華-聲音的表現(xiàn)力;在打擊樂器演裥奏方面,提醒學(xué)生評價時注重節(jié)奏感,是蛤否表達(dá)強(qiáng)弱的規(guī)律,還要留意觀察同伴之間的合作是否默契,打擊樂器的演奏方法是否標(biāo)準(zhǔn);在欣賞教學(xué)的評價方面,要注癜重想象的創(chuàng)新性,公正性,能否把握樂曲唑的整體情緒,并能用自己的肢體動作或語慰言表達(dá)出來;并且告訴學(xué)生在所有的評價黿中都要有鼓勵性,要能夠促進(jìn)伙伴在學(xué)習(xí)嚙,要看到伙伴的進(jìn)步.此外我們還要留攝意對教育內(nèi)容的整合,改革后的幼兒教育籌角教學(xué)內(nèi)容的整合,也是唱游教學(xué)搞好幼小肯要以綜合課的形式出現(xiàn),留意加強(qiáng)游戲,歌表演,節(jié)奏練習(xí),創(chuàng)作練習(xí)的整合,努力做到你中有我,我中有你的水乳交堤融的境界;留意發(fā)揮課本本