2013——2014年度學(xué)校課程實施方案(共6頁)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上20132014年度學(xué)校課程實施方案我校根據(jù)黨的教育方針，以及教育部關(guān)于素質(zhì)教育實施意見的精神，進一步加強和改進未成年人思想道德建設(shè)，全面推進以創(chuàng)新精神與實踐能力為核心的素質(zhì)教育，在我國基礎(chǔ)教育三級課程管理的框架內(nèi)，制定本學(xué)校課程規(guī)劃。一、指導(dǎo)思想 本方案的框架設(shè)計直接依據(jù)教育部頒發(fā)的義務(wù)教育課程設(shè)置方案、河北省義務(wù)教育課程設(shè)置及課時安排。面向全體學(xué)生，全面貫徹教育方針,深化素質(zhì)教育，借鑒國內(nèi)外成功經(jīng)驗，優(yōu)化整合校園素質(zhì)教育因素，揚長促全，促進學(xué)生整體素質(zhì)的全面提高。二、 總體目標：1、促使形成積極主動學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能過程同時成為學(xué)習(xí)和形成正確價值觀

2、的過程。2、設(shè)置好起始年級的課程門類和課時比例，加強地方課程及校本課程建設(shè)，注重學(xué)科整合，形成新的課程體系。3、加強課程內(nèi)容與生活及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注的學(xué)習(xí)興趣和體驗。4、倡導(dǎo)主動參與、樂于探究、勤于動手的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)搜集和處理信息的能力，獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力、培養(yǎng)學(xué)生交往與合作的能力。5、探索新課程評價機制，發(fā)揮評價功能，促進學(xué)生主動發(fā)展、不斷提高教師的教學(xué)水平和改進教學(xué)實踐的能力。6、積極開發(fā)并合理利用家庭、學(xué)校、社會等各種課程資源。三、實施機構(gòu)：為加強實驗工作的領(lǐng)導(dǎo)和管理，成立學(xué)校課程實施領(lǐng)導(dǎo)小組。組長：副組長：組員：四、實施措施1、促進教師吸取有效教學(xué)的

3、理念旨在促進學(xué)習(xí)。有效教學(xué)是一整套為促進學(xué)生學(xué)習(xí)，實現(xiàn)教學(xué)目標而采用的教學(xué)策略。教的著眼點在于學(xué)，教學(xué)的效益直接體現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)上，判斷教學(xué)有效性的標準是學(xué)生學(xué)習(xí)的變化。關(guān)注全面發(fā)展。有效教學(xué)關(guān)注的是學(xué)生在課程目標領(lǐng)域知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀中得到全面而充分的發(fā)展。它要求教師將學(xué)科的價值定位在完整的人的發(fā)展上。強化效益意識。有效教學(xué)強調(diào)教學(xué)效果，教學(xué)效果的底線就是教學(xué)目標的達成；有效教學(xué)還強調(diào)合理、充分地利用時間，追求有限時間內(nèi)學(xué)生獲得最大的發(fā)展。需要自我創(chuàng)新。有效教學(xué)是一種反思性實踐，有賴于教師持續(xù)的反思與探究。有效教學(xué)需要教師具有主體意識，充分發(fā)揮創(chuàng)造精神；也需要教師具有經(jīng)驗

4、意識，從經(jīng)驗中學(xué)習(xí)，形成自己的實踐智慧。2、創(chuàng)建有效教學(xué)的策略框架（1）創(chuàng)建促進學(xué)習(xí)的環(huán)境創(chuàng)建安全的學(xué)習(xí)環(huán)境。允許冒險，鼓勵學(xué)生大膽設(shè)想、質(zhì)疑；讓學(xué)生學(xué)會從錯誤中學(xué)習(xí)，不會因錯誤而受到責罵或譏諷。創(chuàng)建支持性的學(xué)習(xí)環(huán)境。承認學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，提供高效學(xué)習(xí)所需的一切幫助；建立合理的課堂規(guī)則和程序，保證學(xué)生的任務(wù)時間；組織并提供廣泛的高質(zhì)量的課程資源；進行認知示范，讓學(xué)生學(xué)會思考；精心設(shè)計支架，并在適當時候撤去支架，讓學(xué)生學(xué)會獨立學(xué)習(xí)。 創(chuàng)建挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)環(huán)境。把握學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，對他們有適當?shù)母咂谕?，給予學(xué)生理智上的挑戰(zhàn)。（2）研究并理解學(xué)生深入地研究學(xué)生。關(guān)注每一個具體的學(xué)生，研究學(xué)生的知

5、識經(jīng)驗背景、需要、能力水平、智力類型與學(xué)習(xí)風格。理解學(xué)生。承認并尊重學(xué)生的差異；允許、尊重并欣賞不同的觀點、價值觀和信念；允許學(xué)生有不同的發(fā)展偏好，獲得不同層次的發(fā)展；鼓勵學(xué)生的獨立思考和創(chuàng)新精神。適應(yīng)學(xué)生。將教學(xué)建立在學(xué)生已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上，在確保最低標準時，給予學(xué)生一定的選擇權(quán)；精心設(shè)計多種類型的發(fā)展平臺和發(fā)展渠道，采用多種多樣的教學(xué)方式，提供一種適性的教學(xué)。期望學(xué)生。信任學(xué)生，看到每一個學(xué)生的優(yōu)勢與長處；向?qū)W生傳遞對他們成功的信心和積極的期待；給予學(xué)生鼓勵與幫助，保證他們達到教師的期望；要更多地關(guān)注努力與進步，不過分強調(diào)成績與位次。（3）明晰目標與組織內(nèi)容明確教學(xué)目標。深入研究并有效

6、把握課程標準，明確課程目標；根據(jù)學(xué)年（學(xué)期）目標-單元（主題）目標-課時目標的層級關(guān)系，準確把握教學(xué)目標的定位；設(shè)計具體明確的課時目標，并以可觀察、可測量的方式加以陳述；把目標告訴學(xué)生。組織教學(xué)材料。圍繞目標來組織教學(xué)材料，保證教學(xué)材料與教學(xué)目標的適切性；把握教學(xué)內(nèi)容的整體結(jié)構(gòu)，明確內(nèi)容在學(xué)科體系中的地位和價值，建立不同內(nèi)容間的有機聯(lián)系；努力將教學(xué)內(nèi)容情境化、生活化。拓展課程資源。利用多樣化的課程資源，并以教學(xué)內(nèi)容的重點為線索，延伸、拓展課程資源，為學(xué)生的進一步學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。（4）提供多樣的學(xué)習(xí)機會設(shè)計多樣的教學(xué)活動。提供實踐、實驗、討論等機會，特別是應(yīng)用知識解決實際問題和進行高級思維活動的機

7、會；鼓勵學(xué)生親歷活動，參與實踐，獲得對共同體文化的理解。把握偶發(fā)的學(xué)習(xí)機會。對教學(xué)過程中偶發(fā)的事件作出專業(yè)判斷，敏銳地抓住課堂中生成的具有教育意義的事件，并加以充分利用。創(chuàng)造自己的學(xué)習(xí)機會。在提供多樣化機會的同時，要不斷提醒學(xué)生創(chuàng)造自己的學(xué)習(xí)機會；讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中形成個人化的學(xué)習(xí)方式。（5）促使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)。讓學(xué)生參與確定學(xué)習(xí)目標，制定學(xué)習(xí)進度，并參與評價，實現(xiàn)自我引導(dǎo)的學(xué)習(xí)；激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情，確保學(xué)習(xí)有內(nèi)部動力的支持，實現(xiàn)自我驅(qū)動的學(xué)習(xí)；幫助學(xué)生掌握各種學(xué)習(xí)策略和元認知策略，實現(xiàn)自我監(jiān)控和自我調(diào)節(jié)。鼓勵學(xué)生之間的合作。鼓勵學(xué)生在實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標的過程中相互幫助；選擇合適

8、的任務(wù)，精心組織活動，為合作學(xué)習(xí)提供機會；鼓勵學(xué)生之間進行面對面的互動；鼓勵學(xué)生負責地承擔共同任務(wù)中的個人責任，并努力促使小組其他成員履行自己的職責；促使小組成員建立并維護相互尊重與信任，有效地解決沖突，實現(xiàn)共同發(fā)展。鼓勵學(xué)生探究學(xué)習(xí)。創(chuàng)設(shè)問題情境，并將現(xiàn)實世界的真實問題引入課堂，激發(fā)學(xué)生進行探究的心向；鼓勵學(xué)生反思自己的實踐與經(jīng)驗，質(zhì)疑他人的知識與觀點，探究知識的個人意義；與學(xué)生共同探究新知，支持并指導(dǎo)學(xué)生在問題解決中學(xué)習(xí)。（6）持續(xù)的教學(xué)反思與創(chuàng)新運用理論審視自己的實踐。批判性地審視自己的教學(xué)實踐，審視自己的緘默知識，有效地實現(xiàn)個人知識管理，建構(gòu)個人的實踐理論，形成自己的實踐智慧；嘗試形成

9、自己獨特的教學(xué)風格，并對其他教學(xué)風格保持開放。倡導(dǎo)專業(yè)合作主義。擺脫專業(yè)個人主義的束縛，尋求與同事及其他教育專業(yè)工作者的廣泛的交流與合作；提供多樣化的經(jīng)驗分享、專業(yè)評論的機會，互為反思的參照。重視自身經(jīng)驗的加工。通過持續(xù)的教學(xué)實踐的反思，嘗試對自身經(jīng)驗進行概念化梳理；有條件的話，與專業(yè)理論工作者合作，將自己的概念升華為理論，實現(xiàn)教學(xué)實踐和理論的創(chuàng)新。3、創(chuàng)建發(fā)展性評價的框架（1）學(xué)習(xí)評價學(xué)習(xí)評價倡導(dǎo)評價不是針對學(xué)生，而是針對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。學(xué)校在課程標準的指導(dǎo)下，制定科學(xué)的、可操作的評價標準，設(shè)計評價工具，支持教師系統(tǒng)地開展對學(xué)生的評價；教師應(yīng)給予學(xué)生自我評價的機會，促使他們對自己學(xué)習(xí)的回顧和

10、反思，讓評價成為他們學(xué)習(xí)經(jīng)歷的一部分。明確評定的范圍。學(xué)習(xí)評價的范圍包括（1）基礎(chǔ)性發(fā)展目標。根據(jù)教育部關(guān)于積極推進中小學(xué)評價與考試制度改革的通知的要求，對學(xué)生進行道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力、交流與合作能力、運動與健康、審美與表現(xiàn)等方面全面的評價。（2）學(xué)科學(xué)習(xí)目標。根據(jù)各學(xué)科課程標準，采用多樣的、開放式的評價方式，如筆試、口試、實驗操作、設(shè)計、實踐問題解決、作品展示、對學(xué)生表現(xiàn)的觀察（包括對學(xué)生在真實情境中的表現(xiàn)的觀察）、學(xué)生成長記錄袋等，避免過分重視等級、量化，不將學(xué)生成績排隊、公布，充分利用考試促進每個學(xué)生的進步。建立每個學(xué)生的成長記錄。成長記錄應(yīng)收集能夠反映學(xué)生學(xué)習(xí)過程和結(jié)果的資料，

11、包括學(xué)生的自我評價、最佳作品（成績記錄及各種作品）、社會實踐和社會公益活動記錄、體育與文藝活動記錄，教師、同學(xué)的觀察和評價，來自家長的信息，考試和測驗的信息等。學(xué)生是成長記錄的主要記錄者，成長記錄要始終體現(xiàn)誠信的原則，要有教師、同學(xué)、家長開放性的參與，使記錄的情況典型、客觀、真實。重新設(shè)計學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)期報告單。報告單內(nèi)容包括各學(xué)科的平時學(xué)習(xí)評價、期末考查與考試成績、作業(yè)或活動手寫記錄、教師和同學(xué)評語等。（2）教學(xué)評價教學(xué)評價的重心是教師的教學(xué)行為，而不是教師本人。教學(xué)評價是一種專業(yè)行為，主要由教師自己或同事來完成。設(shè)置合適的教學(xué)評價框架。如下表所示，有效教學(xué)的策略框架是分析與評價教師教學(xué)行為的基

12、本框架。評價主體應(yīng)涉及教師自我、同事、學(xué)生（一、二年級可以在家長的幫助下完成）。有效教學(xué)項目具體行為分析框架自我分析同事評議學(xué)生及其家長意見專家或領(lǐng)導(dǎo)評議創(chuàng)建促進學(xué)習(xí)的環(huán)境創(chuàng)建安全的學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)建支持性的學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)建挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)環(huán)境研究并理解學(xué)生深入地研究學(xué)生移情地理解學(xué)生差異地適應(yīng)學(xué)生積極地期望學(xué)生明晰目標與組織內(nèi)容明確教學(xué)目標組織教學(xué)材料拓展課程資源提供多樣的學(xué)習(xí)方式設(shè)計多樣的教學(xué)活動把握偶發(fā)的學(xué)習(xí)機會創(chuàng)造自己的學(xué)習(xí)機會促使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)鼓勵學(xué)生之間的合作鼓勵學(xué)生探究學(xué)習(xí)持續(xù)的反思與創(chuàng)新運用理論審視自身的實踐倡導(dǎo)專業(yè)合作主義重視自身經(jīng)驗的加工注：學(xué)生及其家長的教學(xué)評價工具需要依

13、照此框架另行開發(fā)。廣泛收集評價信息。除考試成績之外，還需要運用課堂觀察、代表作（教案、教學(xué)反思、課堂教學(xué)、教研論文）展示、教學(xué)檔案袋及以教研為基礎(chǔ)的教師教學(xué)個案分析與研討等多種方法，收集有關(guān)教師教學(xué)的評價信息。正確處理評價報告。評價報告應(yīng)由專門人員對被評價的教師作反饋，必要時需要保密；報告時應(yīng)與被評價的教師協(xié)商，被評價的教師有權(quán)作出解釋或申辯；被評價的教師有權(quán)決定是否與他人分享及在多大范圍內(nèi)公開。評價報告應(yīng)包括教師的長處和弱點，以及相關(guān)的證據(jù)與理由。評價報告最為重要的部分應(yīng)是針對被評價者存在的問題提出的改進建議。附：河北省義務(wù)教育課程設(shè)置及課時安排表一年級二年級三年級四年級五年級六年級各門課程課時占九年總課時的百分比國家規(guī)定的九年課時總計(比例)課程門類及周課時(節(jié))品德與生活3品德與生活3品德與社會2品德與社會2品德與社會3品德與社會38%7-9%3.6%3-4%科學(xué)2科學(xué)2科學(xué)3科學(xué)38.3%7-9%語文8語文8語文7語文7語文6語文620.8%20-22%數(shù)學(xué)4數(shù)學(xué)4數(shù)學(xué)4數(shù)學(xué)4數(shù)學(xué)4數(shù)學(xué)413.5%13-15%外語2外語2外語2外語27.3%6-8%體育5體育5體育3體育3體育3體育310.2%10-11%音樂2音樂