雨林的毀滅教學設(shè)計

1、雨林的毀滅世界性災(zāi)難教學設(shè)計教法學法：     整個教學過程，以學生為主體。通過對話、討論等授課方式，指導(dǎo)學生梳理文中信息，分析文章內(nèi)容及其結(jié)構(gòu)特點，理解說明方法和表達方式的運用及其作用。通過拓展延伸，讓學生聯(lián)系生活實際，探討社會熱點問題，增強其環(huán)保意識，訓練其創(chuàng)新思維。并且學以致用，讓學生在訓練中掌握和運用由淺人深、由果溯因、先主后次等組材行文方法，學會閱讀和寫作事理說明文。教學目標： 1、增強保護環(huán)境，愛護自然的的意識； 2、理清文章結(jié)構(gòu)安排的邏輯順序，掌握列數(shù)字、作比較的說明方法。教學重點： 學習本文的使用的說明方法及

2、說明和議論相結(jié)合的表達方式 教學難點： 學習本文說明和議論的表達方式 教學課時：二課時 教學流程：第一課時(一)課前準備：調(diào)查生活中以木材為原料的日用品有哪些。(二)導(dǎo)入新課。     同學們見過像竹子那樣長到100英尺高的草，像蘋果樹那么大的雛菊和紫羅蘭，像145英尺的樹那么大的玫瑰嗎?這些奇特的植物并非屬于神奇-的科幻世界，它們就生長在地球上，在赤道南北兩邊的熱帶雨林中。請看：2多媒體展示熱帶雨林風光圖片及其奇異的動植物圖片，并隨風光圖片配合以下文字介紹：    在地球赤

3、道的南北兩邊，有幾片終年濕潤的土地。那里氣候炎熱潮濕，雨水充沛，為植物的生長提供了非常優(yōu)越的環(huán)境條件。在這些地區(qū)，茂密的森林終年長綠，宛如環(huán)繞地球的一條翡翠項鏈，這就是熱帶雨林。其實熱帶雨林不僅美麗，而且也很神秘，因為那里的環(huán)境氣候會讓人很不舒服，一般人很難光顧，所以大多仍處于原始狀態(tài)。但最重要的是，熱帶雨林作為我們地球生物圈中的重要角色，它不僅養(yǎng)育著數(shù)量龐大的動物種群，其本身在生長過程中，還向大氣中源源不斷地供給著生命賴以生存的氧氣。因此，熱帶雨林有了一個別稱：“地球之肺”。    僅占地球陸地總面積很少一部分的熱帶雨林，是我們?nèi)祟惸酥琳麄€生物界生存活

4、動所不可缺少的重要條件。如果它不復(fù)存在，地球的環(huán)境氣候?qū)a(chǎn)生重大變化。    近幾十年，由于人們的破壞性砍伐，熱帶雨林的面積正在銳減，由此所造成的環(huán)境問題也日益突出。這些千萬年自然創(chuàng)造的生態(tài)環(huán)境系統(tǒng)一旦破壞殆盡，地球面臨的將會是一場毀滅性的災(zāi)難。(三)默讀課文。  五分鐘內(nèi)讀完全文，了解雨林的毀滅將給生態(tài)環(huán)境帶來怎樣的“連鎖反應(yīng)”。    讀準字詞： 瀕臨 棲息 灰燼 攝取 海藻  白堊紀(四)梳理信息。    1文中說了哪幾層意思?你

5、能否以最快的速度找到體現(xiàn)各層中心意思的句子?(先獨立思考，后小組交流)參考如下：    第一(1段)：說明雨林正以每分鐘27萬平方米的速度遭到徹底毀滅。    第(25段)：說明雨林的消失意味著人類將喪失一大批物種。    第三(610段)：說明地球上生命多樣性毀滅意味著破壞人們賴以生存的大氣。    第四(1113段)：警告人們：如果雨林完全毀掉，到下世紀中葉，地球很可能經(jīng)歷第6次大規(guī)模滅絕。   

6、60;2請說說雨林的毀滅將給生態(tài)環(huán)境帶來怎樣的“連鎖反應(yīng)”·    教師先引導(dǎo)：比如雨林毀滅，使珍貴動物物種瀕臨滅絕等，請說說還有哪些。    鼓勵學生順著思路探究，學生一邊發(fā)言，教師一邊板書，畫出樹形圖。注意啟發(fā)學生認識：。這是一張畫不完的圖?！眳⒖既缦拢河炅謿鐒游镂锓N瀕臨滅絕植物物種瀕臨滅絕破壞大氣全球氣溫升高災(zāi)難性氣候變化冰川溶解洪水泛濫更多動植物死亡  (五)拓展延伸。  1文中說“所有家雞都是亞洲叢林禽類4種物種的后代”，你能否再舉一個我們現(xiàn)在的家禽或蔬

7、菜水果從野生歸化或馴化的例子?    學生發(fā)言。(參考如下：綠頭鴨在6000年前被馴化為家鴨，鴻雁在4000年前被馴化為家鵝，野生原鴿在幾千年前被馴化為家鴿；甜萊在3000年前就已歸化，西紅柿的歸化也很有趣。)    2雨林被摧毀是因為有人伐木銷售。根據(jù)你的了解，生活中除了一次性筷子，還有哪些木制日用品?它們可以用別的材料替代嗎?聰明的你有什么好的建議?    學生各抒己見。鼓勵創(chuàng)造性發(fā)言。參考：火柴、木制牙簽等可用竹材代替。    (

8、六)小結(jié)。     通過文中科學的說明，我們知道了雨林的消失，最終意味著人類災(zāi)難的降臨。為了人類的可持續(xù)發(fā)展，保護雨林，保護濕地，是我們每個地球公民的責任。第二課時(一)導(dǎo)入，設(shè)疑。    通過上節(jié)課的學習，我們知道了雨林毀滅的驚人速度，也知道了雨林毀滅的可怕后果。那么文中是采用什么方法來強化說明效果的呢?  (二)討論，探究。  1討論文章的說明方法：看文中用了哪些說明方法?這些方法對說明事理有何幫助?(先讓學生思考后自由發(fā)言。采用邊說邊議的方式，側(cè)重探討說明效果。)

9、60;   教師點撥：數(shù)字說明分為確數(shù)說明與約數(shù)說明。數(shù)字說明要準確，但由于某種原因不可能做到精確表達時，可以用“多”“以上“大約“左右“估計”等約數(shù)，以力求近似。這種情況下用約數(shù)，反而能體現(xiàn)客觀事實，使說明更準確。    拓展：    討論課后“思考與練習題二。參考如下：第1句先列出雨林確切的毀滅速度，之后再將其面積與40多個足球場比較·既能給人具體清晰的直觀感受，又突現(xiàn)了雨林毀滅速度之快。    第2句在列數(shù)據(jù)的同時將兩個數(shù)據(jù)作比較

10、，突出了毀林建牧場效率之低。    教師點撥：列數(shù)據(jù)與作比較相結(jié)合，增強了信息的沖擊力，更能使人觸目驚心。    2討論文章表達方式的運用。    教師引發(fā)議論：全文采用多種說明方法說明雨林的毀滅及其嚴重影響。但文章首尾引用了著名科學家和學者的話，其用意何在呢?    學生各抒己見，教師指導(dǎo)：首尾兩段引言，實是巧發(fā)議論，意在向世人發(fā)出警告。首段引言在警示世人的同時，又能為下文展開說明作鋪墊；尾段引言更具警示作用，使人在思考中增加對環(huán)境的

11、憂息意識，進而逐步樹立正確的環(huán)境觀。    教師點撥：采用說明與議論相結(jié)合的表達方式闡釋事理，更能突顯主旨，引人關(guān)注。    3討論本文的結(jié)構(gòu)特點。    教師引導(dǎo)學生從各層中心句看結(jié)構(gòu)關(guān)系：結(jié)構(gòu)嚴緊，逐層深入，使事理清楚透徹。(三)拓展延伸。   討論附文的組材特點。師生交流后小結(jié)：文章組材行文的順序是先果后因，由果導(dǎo)因的邏輯順序。    深入探討：洪災(zāi)原因有哪兩大類?為什么詳說間接原因，其他則略說或輕點而已?間接原因中的三條順序可否打亂?    小組交流后教師點撥如下：探索事物因果鏈的事理說明文