教學(xué)反思--教師前進(jìn)的車輪

1、教學(xué)反思教師前進(jìn)的車輪教學(xué)反思教師前進(jìn)的車輪教學(xué)反思教師前進(jìn)的車輪孔 子曰：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆” 。這句話啟示我們教師在新的 一輪課程改革中要不斷思考與反思，并在反思中更好地學(xué)習(xí)和提高。 新一輪課程改革正在全國范圍內(nèi)穩(wěn)步推進(jìn)， 它不僅催生了許多新的教 育理念、教育思想，同時也給課堂教學(xué)帶來了生機(jī)與活力。因此，老 師只有在教學(xué)中不斷的反思， 對自己的教學(xué)行為、 教學(xué)結(jié)果進(jìn)行審視、 分析，從而改進(jìn)自己的教學(xué)實踐，才能順應(yīng)新課程改革的時代要求。 本人結(jié)合自身的教學(xué)工作，從五個方面進(jìn)行反思。一、反思教學(xué)過程 教學(xué)過程的反思是指課前反思、課中反思、課后反思。1課前反思就是明確目標(biāo)，提高針對性。

2、在新課程理念的指導(dǎo) 下反思教材內(nèi)容， 教學(xué)方法及學(xué)生的認(rèn)識水平。 說通俗點就是課前備 課時不僅要備好教材，還要備好學(xué)生。例如：在上經(jīng)濟(jì)生活第六 課時，為了加強(qiáng)學(xué)生對高一第六課所學(xué)的有關(guān)存款儲蓄、 股票、債券、 保險等投資理財知識理解及應(yīng)用，本人從新的教材觀、學(xué)生觀出發(fā)， 堅持貫徹“三貼近”原則，結(jié)合本地區(qū)、 本校學(xué)生實際及學(xué)生的需要， 重新創(chuàng)設(shè)了一節(jié)高一 （模擬家庭投資和理財 ）活動課。這節(jié)活動課讓學(xué) 生在學(xué)習(xí)及活動過程中去感知、體驗、反思等來拓展學(xué)習(xí)空間,增長智慧。在社會實踐活動中培養(yǎng)學(xué)生能力及對社會的責(zé)任心和使命感。同時，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會合作，學(xué)會協(xié)調(diào)，共同進(jìn)步，真正體會 到師生之間、

3、生生之間合作、分享與探究活動的樂趣。所以，在教學(xué) 前進(jìn)行反思， 能使教學(xué)成為一種自覺的實踐， 有利于教師對自己的進(jìn) 行再次查漏補缺， 使教學(xué)內(nèi)容和方法更適合學(xué)生， 更符合學(xué)生的認(rèn)識 規(guī)律和心理特點，從而使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。2課中反思就是在教學(xué)中進(jìn)行反思，即及時、主動地在行動過 程中反思它具有的監(jiān)控性。 這種反思能使教學(xué)高質(zhì)有效地進(jìn)行， 促使 教師關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程， 關(guān)注所使用的方法、 手段以及達(dá)到的效果， 捕捉教學(xué)中的靈感， 及時調(diào)整設(shè)計思路和方法， 使課堂教學(xué)達(dá)到最佳 效果，并有助于提高教師調(diào)控和應(yīng)變能力。還以高一 （模擬家庭投資 和理財 ）活動課為例，本人選擇了學(xué)生喜歡的活動課課型

4、，取材學(xué)生 生活的家庭作為活動課的主線， 用“自由選擇家庭模式分組收集 材料、整理材料依據(jù)家庭結(jié)構(gòu)制定投資方案” 的活動形式， 通過 討論，對比“目前投入程度比較高的投資品種”及“ 2004 年終期各 地區(qū)商收入群體投資分配”的不同，從中得出安全性、收益性、分散 性、變現(xiàn)性是家庭理財應(yīng)注意的問題，通過選擇家庭模式，描述出模 擬家庭投資和理財方案，學(xué)生從中感悟到合理投資、合理理財、科學(xué) 消費，對于我們每個人，每個家庭來說特別重要，理財能力的培養(yǎng)也 是在積累人生的資本。 這樣，學(xué)生獲得的知識就不是硬性記憶的結(jié)果， 而是自己通過分析和理解得出結(jié)論的結(jié)果；學(xué)生的思維不是被限定 的，而是被鼓勵、 被激發(fā)

5、的；學(xué)生的認(rèn)識、 觀點也不是被硬性統(tǒng)一的， 而是在討論、辯論中達(dá)成一致的，等等。這樣的活動課教學(xué)從形式到 內(nèi)容的設(shè)計都是符合學(xué)生發(fā)展需要的， 體現(xiàn)了以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué) 理念，讓學(xué)生去體驗參與現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)生活的樂趣。同樣，本人在參與這 節(jié)活動課中，在與學(xué)生交往、互動，在教育學(xué)生的過程中，自己也受 到了一次極好的教育。課后反思就是教后要反省自己的得失。 我們在每上完一節(jié)課 后，靜心沉思，總會有些成敗和得失，抑或有所感悟。如果能及時從 的設(shè)計、學(xué)生思維、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、師生互動、問題討論、創(chuàng) 新能力、 多媒體運用等方面做出深刻反思， 記下精彩的瞬間或疏漏之 處，寫下心得與體會 ,將經(jīng)驗和教訓(xùn)記錄在

6、案，作為今后完善、改進(jìn) 教學(xué)、探索規(guī)律的依據(jù)，則可以揚長避短，精益求精，把自己的教學(xué) 水平提高到一個新的境界和高度。課后整改，重在及時，貴在堅持。 課堂上往往會因為一些偶發(fā)事件而迸發(fā)出“智慧的火花” ，這種“靈 感”、“頓悟”常常是不由自主突然而至的， 若不及時利用課后去反思、 去捕捉，便會因時過境遷而煙消云散，令人遺憾不已 !在記錄了一定 時期后，還要及時地進(jìn)行歸納整理，要學(xué)會“反芻” ，且能從“點點 滴滴的小收獲”中悟出教育理論的“大道理”來，從而使第一手感性 材料上升到理性高度， 并從教學(xué)理論上進(jìn)行驗證， 形成從“實踐 理論實踐” 的螺旋式上升的過程。 課后整改， 不僅有利于拓寬自 身的

7、專業(yè)視野，提升自己的理論水平，把已有的教學(xué)經(jīng)驗理論化、系 統(tǒng)化，而且還有利于開創(chuàng)個性化的教學(xué)模式，形成獨特的教學(xué)風(fēng)格。所以，可以促進(jìn)教師自身成長， 這正符合著名教育心理學(xué)家波斯 納提出的教師成長公式：經(jīng)驗 + 反思成長。二、反思學(xué)習(xí)過程新課程改革強(qiáng)調(diào)教育是 “為了每一個學(xué)生的發(fā)展” ，這就要求教 師在反思自己的教學(xué)行為的同時， 觀察并反思學(xué)生的學(xué)習(xí)過程， 檢查、 審視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)到了什么， 形成了怎樣的能力， 發(fā)現(xiàn)并解決 了什么問題。例如，學(xué)生基礎(chǔ)知識和基本技能欠缺時，教師應(yīng)及時補 救，并采取符合學(xué)生實際的教法，選用學(xué)生容易接受的語言和例證； 學(xué)生運用知識能力不足，可加強(qiáng)訓(xùn)練，逐步提高；屬于少數(shù)學(xué)生的問 題，可個別輔導(dǎo)；屬于大多數(shù)學(xué)生的問題，需要在課堂上統(tǒng)一解決， 必要時調(diào)整教案或教學(xué)進(jìn)度。 面對一些具有思考性的問題教師不是直 接講解，而是讓學(xué)生“閱讀問題分析問題發(fā)現(xiàn)問題解 決問題回歸問題反思問題” ，從而讓學(xué)生掌