校本課程開(kāi)發(fā)實(shí)施和評(píng)價(jià)方案

1、校本課程開(kāi)發(fā)實(shí)施和評(píng)價(jià)方案（試行） 江蘇省蘇州實(shí)驗(yàn)中學(xué)1、 組織結(jié)構(gòu)1、校本課程開(kāi)發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組組長(zhǎng)：尤文亮（擔(dān)任校本課程主要決策負(fù)責(zé)人，負(fù)責(zé)校本課程的總體策劃，宏觀 調(diào)控，進(jìn)行全面實(shí)施研究）副組長(zhǎng)：陳平、張必華（負(fù)責(zé)組織落實(shí)、協(xié)調(diào)、檢查校本課程進(jìn)行中的事物性工 作）成員：各科教研組長(zhǎng)（主管校本課程的具體信息、資料收集與校本課程檔案管理 工作）2、課程實(shí)驗(yàn)組主要成員2、 開(kāi)發(fā)背景二十一世紀(jì)是以只是創(chuàng)新和應(yīng)用為課題的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代， 一次，二十一世紀(jì)將使 教育和 學(xué)習(xí)起核心作用的時(shí)代。隨著社會(huì)政治生活的民主化與經(jīng)濟(jì)文化的多元 發(fā)展，對(duì)學(xué)?？尚迋€(gè)需求日益多樣化和個(gè)性化。 這在很大程度上決定受教育者的 知

2、識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)。既要強(qiáng)調(diào)傳授知識(shí)的普遍性，還要強(qiáng)調(diào)根據(jù)學(xué)校的差異選 擇不同的課程而教。恰逢新課程改革春風(fēng)，給中學(xué)教育注入了新的活力，校本課 程開(kāi)發(fā)與實(shí)踐，給學(xué)校的發(fā)展，給教師專(zhuān)業(yè)的發(fā)展，給每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，提供 新的舞臺(tái)。校本課程的開(kāi)設(shè) ，有利于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)過(guò) 程中空間選擇和內(nèi)容選擇，體現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的多元性和選擇性，校本課程是由學(xué)校自主開(kāi)發(fā)的課程， 由學(xué)生自愿參加，以學(xué)生活動(dòng)為主，與必修 課程一起構(gòu)成學(xué)校課程體系。校本課程突出學(xué)生的自主性、自愿性和靈活性，它 對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的興趣特長(zhǎng)、創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力， 團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力、社會(huì)活動(dòng)的能力，形成學(xué)

3、校特色，具有十分重要的意義。結(jié)合 學(xué)生興趣，充分利用學(xué)校及社區(qū)資源，認(rèn)真做好校本課程的開(kāi)發(fā)研究。3、 指導(dǎo)思想個(gè)別化教學(xué)是面向全體，兼顧學(xué)生差異的教學(xué)思想理念、方法策略的總稱，及我 們常說(shuō)的因材施教。當(dāng)前正在實(shí)施的新課程特別關(guān)注學(xué)生的個(gè)別差異， 注重促進(jìn) 學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。要學(xué)生歌星發(fā)展，必然會(huì)呼喚個(gè)別化教學(xué)。因此我校校本課程給予貫徹個(gè)性化教學(xué)。開(kāi)設(shè)本課程主要依據(jù)下列理論基礎(chǔ)：（一）依據(jù)馬克思主義哲學(xué)理論。馬克思主義的唯物辯證法認(rèn)為任何事物都有矛 盾，矛盾既有普遍性，又有特殊性，這就要求我們堅(jiān)持具體問(wèn)題具體分析。對(duì)學(xué) 生也要具體分析，不同的學(xué)生，由于其學(xué)習(xí)的原有水平、思維習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法等 等差別

4、，他們?cè)谕瓿蓪W(xué)習(xí)任務(wù)過(guò)程中必定會(huì)產(chǎn)生差異。實(shí)行個(gè)別化教學(xué)正是承認(rèn) 這種差異，將目標(biāo)定為確保每個(gè)學(xué)生都能完成學(xué)習(xí)任務(wù)。個(gè)性化教學(xué)既采取集體教學(xué)，解決共性問(wèn)題；又采取個(gè)別教學(xué)（指一個(gè)教師對(duì)一個(gè)學(xué)生的個(gè)別施教）， 解決不同層次的個(gè)性問(wèn)題，將矛盾的普遍性和曼噸的特殊性加以區(qū)別對(duì)待，使教 學(xué)符合辯證法，體現(xiàn)了馬克思主義哲學(xué)思想。（二）依據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。建構(gòu)主義認(rèn)為世界是客觀存在的， 但由于個(gè)人的 經(jīng)驗(yàn)以及經(jīng)驗(yàn)信念不同，從而對(duì)于世界的理解和賦予的意義也是個(gè)不相同的。該理論把學(xué)習(xí)看作是建構(gòu)內(nèi)在心里表征的過(guò)程，這種建構(gòu)不是外界刺激的直接反 應(yīng)，而是通過(guò)已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)（包羅原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知策略）對(duì)新信息進(jìn)

5、行主 動(dòng)加工，并把它融入到自己原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)中。 而學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)對(duì)內(nèi)在心 里表征的建構(gòu)具有決定性的影響，所以在學(xué)習(xí)中必須充分重視學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的 差異，實(shí)施個(gè)別化教學(xué)。（三）依照多元智力理論。美國(guó)發(fā)展心理學(xué)家、哈佛大學(xué)教授加德納提出的多元 智力理論，已經(jīng)成為上個(gè)世紀(jì)90年代以來(lái)許多西方國(guó)家教育改革的重要指導(dǎo)思 想，也是我國(guó)當(dāng)前進(jìn)行課程改革的理論支撐， 現(xiàn)在也應(yīng)成為我們實(shí)施個(gè)別化教學(xué) 的理論基礎(chǔ)。該理論認(rèn)為人的智力是多元的， 每個(gè)人至少存在著的7種智力，即 言語(yǔ)一一語(yǔ)言智力、邏輯一一數(shù)理智力、視覺(jué)一一空間智力、音樂(lè)一一節(jié)奏智力、 身體一一動(dòng)覺(jué)智力、交往一一交流智力、自知一一自省智力。加德納

6、認(rèn)為這7種智力在現(xiàn)實(shí)生活錯(cuò)綜復(fù)雜地、有機(jī)地以不同方式、不同程序組合在一起，正是 這7種智力以不同方式、不同程度的組合使得每一個(gè)人的智力各具特點(diǎn)。同時(shí)， 加德納還認(rèn)為即是統(tǒng)一種智力，其表現(xiàn)形式也是不一樣的，如同樣具有較高的邏 輯一一數(shù)理智力的兩個(gè)人，其中一個(gè) 可能是數(shù)學(xué)家，而另一個(gè)可能是文盲，但 它有很好的心算能力。由于每個(gè)人的智力都有獨(dú)特的表現(xiàn)方式、每一種智力又都 有多種表現(xiàn)方式，我們很難找到一個(gè)適用于任何人的統(tǒng)一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)一個(gè) 人聰明與否。因此，教育的出發(fā)點(diǎn)就是抓住每個(gè)學(xué)生德智力特點(diǎn)，使施個(gè)別化教 學(xué)。實(shí)施個(gè)別化教學(xué)，提高學(xué)生智力開(kāi)發(fā)水平。（四）依照素質(zhì)教育理論。素質(zhì)教育在我國(guó)推行多年

7、了，也形成了一套理論。素 質(zhì)教育有三要素，即面向全體、全面提高，主動(dòng)發(fā)展。而個(gè)別化教學(xué)的宗旨便是“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生一切“，體現(xiàn)素質(zhì)教育三要素，既面 向全體學(xué)生，又注重因材施教，突出學(xué)生歌星發(fā)展，是落實(shí)素質(zhì)教育的根本措施。（五）依照視聽(tīng)教育理論。我們的個(gè)別化教學(xué)是依靠現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行的，還必 須以視聽(tīng)教育理論為指導(dǎo)。視聽(tīng)教育理論，又稱“經(jīng)驗(yàn)之塔”學(xué)說(shuō)，是美國(guó)教育 家戴爾在1946年提出的。他對(duì)經(jīng)驗(yàn)是如何德來(lái)的作了系統(tǒng)的研究，認(rèn)為經(jīng)驗(yàn)有 的是直接德來(lái)的，也有的是間接得 來(lái)的，他把經(jīng)驗(yàn)按抽象程度分成三大層次：“做的經(jīng)驗(yàn)” “替代的經(jīng)驗(yàn)” “抽象的經(jīng)驗(yàn)”。教育應(yīng)從具體做的經(jīng)驗(yàn)入手，

8、逐 步上升到抽象理念。在學(xué)校中，運(yùn)用各種教育媒體，給學(xué)生提供各種“替代的經(jīng) 驗(yàn)”，使教學(xué)具體化，既有利于向抽象概念轉(zhuǎn)化，又易于向?qū)嵺`過(guò)渡，現(xiàn)行的網(wǎng) 絡(luò)多媒體系統(tǒng)正是起這樣的作用。4、 開(kāi)發(fā)目標(biāo)1、總體目標(biāo)以課程為載體，在校本課程開(kāi)發(fā)實(shí)施中，做到以師生為主體，以人的發(fā) 展為核心，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力為目標(biāo)， 積極發(fā)展學(xué)生個(gè)性，全面落實(shí)素 質(zhì)教育，讓師生與課改共同成長(zhǎng)。我校根據(jù)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，提出了選修課 和活動(dòng)課作為我校的校本課程。2、具體目標(biāo)選修課：在完成教學(xué)規(guī)定的課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的必修課后，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文書(shū) 寫(xiě)能力、閱讀能力、寫(xiě)作能力、數(shù)學(xué)思維能力與英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力，讓全體學(xué)生 得到全面發(fā)

9、展，增強(qiáng)學(xué)生安全意識(shí)，勞動(dòng)意識(shí)，環(huán)保意識(shí)等，掌握正確的學(xué)習(xí)方 法，養(yǎng)成良好的心理素質(zhì)?；顒?dòng)課：藝術(shù)類(lèi)；培養(yǎng)音樂(lè)、美術(shù)興趣，提高藝術(shù)鑒賞能力，少數(shù)同學(xué)藝術(shù)特長(zhǎng) 得到發(fā)展。體育類(lèi)；增強(qiáng)健康意識(shí)，提高健身能力，初步掌握基本健身技能。技能類(lèi)；提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力，英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力、語(yǔ)文口語(yǔ)交際能力和語(yǔ) 文寫(xiě)作能力，初步學(xué)會(huì)計(jì)算操作。學(xué)科類(lèi)；通過(guò)課外活動(dòng)，培養(yǎng)一批尖子。5、 開(kāi)發(fā)原則1、主體性原則：尊重學(xué)生的主體地位，以學(xué)生自主活動(dòng)為主，教師講授、指導(dǎo)少而精，盡量讓學(xué)生多練、多動(dòng)，多給學(xué)生以盡可能奪得實(shí)踐與想象、 創(chuàng)造空間。2、自主性原則：學(xué)生在“自選科目時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的意愿，報(bào)名后按各 自選擇

10、組織活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)。3、自愿性原則：尊重學(xué)生的意愿，自選組別，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)。4、靈活性原則：教學(xué)內(nèi)容、方法應(yīng)以學(xué)生的實(shí)際情況而定，教師應(yīng)從學(xué)生的能 力、效果等差異出發(fā)，因材施教，靈活的做內(nèi)容形式上的調(diào)整，使全體學(xué)生都得 到發(fā)展。5、開(kāi)放性原則：體現(xiàn)在目標(biāo)的多元化、內(nèi)容的寬適性、時(shí)間空間的廣域性、可 變性，評(píng)價(jià)的主體性。6、 校本課程教材編寫(xiě)要求以活動(dòng)形式為主，不宜編寫(xiě)為系統(tǒng)性得知識(shí)冊(cè)，教師應(yīng)從以下四個(gè)渠道挖掘教材 資源，1、 自編教材2、 改編教材3、 選用優(yōu)秀教材4、 拓寬現(xiàn)有教材7、 校本課程的開(kāi)發(fā)步驟（一）建立領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)：校本課程開(kāi)發(fā)小組組長(zhǎng)：張必華成員：各教研組長(zhǎng)

11、（二）前期論證1、 利用現(xiàn)有資源，征集教師意見(jiàn)，確定校本課程的具體內(nèi)容2、 將開(kāi)發(fā)的課程綱要要拿到學(xué)生及家長(zhǎng)中征求意見(jiàn)，確定課程設(shè)置的合理性。（三）培訓(xùn)師資3、 校本課程理論內(nèi)容：課程標(biāo)準(zhǔn)與校本課程開(kāi)發(fā)。培訓(xùn)方式：學(xué)習(xí)、研討。4、 教師專(zhuān)業(yè)知識(shí)培訓(xùn)。學(xué)校對(duì)擔(dān)任校本課程及其開(kāi)發(fā)的教師進(jìn)行相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)培訓(xùn)。（四）撰寫(xiě)課程綱要。課程綱要闡明以下幾個(gè)方面內(nèi)容：1、課程目標(biāo)：全面、恰當(dāng)、清晰地闡述課程涉及的目標(biāo)與學(xué)習(xí)水平。2、課程內(nèi)容或活動(dòng)安排3、課程實(shí)施：包括方法、組織形式、課時(shí)安排、場(chǎng)地、設(shè)備、班組規(guī)模等4、課程評(píng)價(jià)：主要對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的評(píng)定，涉及評(píng)定方式、幾分方式、成績(jī)來(lái) 源等。（五）開(kāi)設(shè)拓展型課

12、程，成立興趣小組，學(xué)生自主選擇。在活動(dòng)中積累開(kāi)發(fā)校本 課程所需的資料、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，改進(jìn)課程綱要。（六）完成校本課程開(kāi)發(fā)。整理、編撰校本課程，把完成的課程提交上級(jí)部門(mén)審批。（七）實(shí)施校本課程。在獲得上級(jí)批準(zhǔn)的情況下，實(shí)施校本課程。教務(wù)處做好監(jiān) 控、測(cè)評(píng)。參與聽(tīng)、評(píng)課的指導(dǎo)，調(diào)控校本課程實(shí)施情況，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，解決問(wèn)題。（八）課時(shí)安排：選擇恰當(dāng)?shù)哪昙?jí)，校本課程每周 2課時(shí)。8、 組織實(shí)施開(kāi)發(fā)內(nèi)容（一）選修課程：1、 學(xué)科課程：2、 微型課程：（二）活動(dòng)課程藝術(shù)類(lèi)；體育類(lèi)；技能類(lèi)；學(xué)科類(lèi)9、 校本課程的評(píng)價(jià)1、授課教師的評(píng)價(jià)。教務(wù)處通過(guò)聽(tīng)課、查閱資料、調(diào)查訪問(wèn)等形式，對(duì)教師進(jìn)行考核，并記入業(yè)務(wù)檔

13、案。主要是四看：一看教學(xué)資料，二看聽(tīng)課情況，三看教學(xué)成果，四看學(xué)生問(wèn)卷。2、學(xué)生的評(píng)價(jià)。校本課程不采用書(shū)面方式的考試或考查，對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)主要是三看：一看學(xué)生考勤記錄二看學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中地表現(xiàn)，如態(tài)度、積極性、參與狀況等，可分為“優(yōu)秀、良好、一般、較差”等形式記錄在案，作為“優(yōu)秀學(xué)生”評(píng)比條件。三看學(xué)生學(xué)習(xí)的成果，學(xué)生的成果可通過(guò)實(shí)踐操作、作品鑒定、競(jìng)賽、評(píng)比、匯 報(bào)演出等形式展示，成績(jī)優(yōu)秀者可將其成果及如學(xué)生學(xué)籍檔案內(nèi)。十、校本課程的教學(xué)管理1、任課教師認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，按步實(shí)施、教務(wù)處隨機(jī)聽(tīng)課，隨時(shí)測(cè)評(píng)。2、教師必須有計(jì)劃、有進(jìn)度、又叫安、有學(xué)生考勤記錄。3、教師應(yīng)按學(xué)校整體教學(xué)計(jì)劃的要求，達(dá)

14、到規(guī)定的課時(shí)的成績(jī)資料。4、教師應(yīng)保存學(xué)生的作品、資料及在活動(dòng)、競(jìng)賽中取得的成績(jī)資料。5、任課教師要認(rèn)真填寫(xiě)好學(xué)校安排的其他需完成資料，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。6、每學(xué)期召開(kāi)一次校本課程研討會(huì)，展示優(yōu)秀教師的成功經(jīng)驗(yàn)，解決存在的問(wèn)題，及時(shí)總結(jié)校本課程的實(shí)施情況，十一、配套措施1、教務(wù)處、教科室、年級(jí)段、教研組要積極幫助教師制定好教學(xué)計(jì)劃，負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)安排和組織指導(dǎo)教學(xué)計(jì)劃的執(zhí)行。2、學(xué)校聘請(qǐng)社會(huì)有關(guān)人員擔(dān)任部分課程的教學(xué)，邀請(qǐng)市、區(qū)、教研部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)到 校指導(dǎo)工作。3、校本課程與必修課程一樣，計(jì)入教師工作量，工作實(shí)績(jī)載入業(yè)務(wù)檔案。十二、運(yùn)作機(jī)制1、管理網(wǎng)絡(luò)校長(zhǎng)、主管教學(xué)副校長(zhǎng)教務(wù)處主任、教科室主任年級(jí)組長(zhǎng)、教研

15、組長(zhǎng)、辦主任、校本課程教師2、運(yùn)作流程學(xué)校規(guī)劃前期動(dòng)員師生自選年段或?qū)W科編組組織教師制定教學(xué)計(jì)劃研究教學(xué)模式進(jìn)行備課活動(dòng)教學(xué)實(shí)施課堂教學(xué)完成學(xué)習(xí)成果展示與評(píng)估小結(jié)2005年8月5771001803090012095 5790368228596330825771001803090012386 5761373997357606965771001803090013594 5780775799025155125771001803090012387 5771649826018180515771001803090012138 5721311921589183265771001803090012359 57

16、90368223610760535771001803090012356 5761352861437917425771001803090012355 57508786970469327917088100343355274 10122994432583337917088100343355275 10186673293883200817088100343356107 10158115250150052217088100343356108 10100018005987173217088100343354295 10107419414268701717088100343356184 10187866086962880