小古文《師曠論學(xué)》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、小古文師曠論學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)1 1、正確流利地朗讀課文，大致了解課文內(nèi)容。2 2、通過各種形式背誦課文，體會(huì)傳統(tǒng)文化的韻味雅致。3 3、領(lǐng)會(huì)文章帶給我們的教誨，拓展延伸并強(qiáng)化本冊教材第一單元“愛讀書, 愛學(xué)習(xí)”的主題。教學(xué)重點(diǎn)通過各種形式背誦課文，體會(huì)傳統(tǒng)文化的韻味雅致。教學(xué)難點(diǎn)領(lǐng)會(huì)文章帶給我們的教育意義，篤定自己“愛讀書、愛學(xué)習(xí)”的思想認(rèn)識。教學(xué)過程一、入題齊讀課題。什么是論學(xué)？論說學(xué)問。誰論學(xué)？我們對師曠的了解不是很多， 老師這里有份資料，同學(xué)們讀一度。簡介師曠。二、學(xué)習(xí)古文（一）分句朗讀、理解。1 1、出示內(nèi)容自己試讀。咱們給生字注上音，掃除障礙再讀就容易多了。2 2、第一組對話。讀一

2、讀。加上停頓符號再讀就更容易了。指名讀。3 3、試著理解這句話的意思。晉平公七十歲還想學(xué)習(xí)，令人敬佩。可他畢竟年紀(jì)大了，心里沒底，就跟 聰明睿智的師曠說道說道。師曠用一個(gè)反問句直截了當(dāng)給他一個(gè)建議。你 覺得師曠給晉平公出的主意靠譜嗎？哪兒不靠譜了？（晉平公說時(shí)間晚了 是指年紀(jì)大了，而不是指時(shí)間到了夜晚，師曠卻讓他點(diǎn)亮蠟燭照明，這不 是開玩笑嗎？）晉平公聽了有什么反應(yīng)呢？引出第二組對話。4 4、下一組對話。師讀。生加停頓讀。男女生對讀。5 5、理解這組對話字詞句意思。（晉平公心中不悅，對師曠說：“樂師，寡 人雖無太大作為，但怎么說仍是你的國君，哪里有做臣子的戲弄國君的 呢？”師曠不緊不慢地解釋說

3、：“臣雖雙目失明，但還不至于眼里沒有君。 臣的話自有道理，怎么敢戲弄國君呢？ ”）6 6、難道我們誤會(huì)師曠了？且看他有什么道理。生讀。小組比讀。師讀。7 7、理解意思。我聽說過這樣幾句話：一個(gè)人在少年時(shí)期好學(xué)，就像初升的 太陽一樣，光輝燦爛，前途無限；一個(gè)人在壯年時(shí)期好學(xué)，就像中午的太 陽一樣，光輝正盛，大有前途；一個(gè)人在老年時(shí)期好學(xué)，好像蠟燭的光亮 一樣，它的光亮雖然不如太陽的光輝，不也比在黑暗中走路更強(qiáng)嗎 ？”8 8 晉平公聽懂師曠的道理了嗎？生齊讀最后一句。9 9、你現(xiàn)在覺得師曠這主意靠譜嗎？晉平公和師曠的關(guān)系很不一般，師曠作 為臣子曾經(jīng)撞過君王晉平公。（講小故事）可見晉平公對師曠的重視

4、。（二）、各種方式配樂朗讀、背誦。1 1、整篇小文讀一遍：細(xì)心的同學(xué)一定聽到多媒體播放的音樂了，這是古琴 曲玄默相傳也是師曠所做。相信同學(xué)們伴著幽靜的樂曲一定能將古文 讀得更加聲情并茂。2 2、去掉標(biāo)點(diǎn)符號。增加點(diǎn)難度，古書無標(biāo)點(diǎn)，誦讀時(shí)根據(jù)文義作停頓，或 同時(shí)在書上按停頓加圈點(diǎn)，叫做斷句。你也來做一回古人，自己斷句誦讀。3 3、豎著讀。再增加點(diǎn)難度，古文書寫的順序是從上往下、從右往左的。你 們也來這樣讀。4 4、再難一點(diǎn)。讀一句背一句。5 5、 難度再次升級，只剩下題目，全文背誦，你行嗎？你們勝利了，為自 己叫叫好。（善哉?。┤?、析文感悟1 1、 師曠向晉平公論說學(xué)習(xí)，打了哪三個(gè)比方？板書：

5、少日出 壯日 中 老炳燭2 2、用一個(gè)詞語來概括師曠論學(xué)的內(nèi)容，哪個(gè)詞比較合適？板書：學(xué)無止境（孜孜以求勤能補(bǔ)拙學(xué)海無涯天道酬勤）3 3、這篇小文如果從晉平公老年而學(xué)習(xí)的角度起個(gè)題目，可以怎樣起？（炳 燭而學(xué)）晉平公年七十尚能炳燭而學(xué)，爾等少年，何不日出乎？生回答： 善哉！我還想聽更響亮、更自信的回答！師重復(fù)：爾等少年，何不日出乎？ 生答：善哉！4 4、你們已經(jīng)領(lǐng)略了師曠論學(xué)這篇小文的精髓！現(xiàn)在老師把課堂交給你, 假設(shè)你是師曠，我是晉平公，你會(huì)用什么名言警句勸我炳燭而學(xué)？5 5、從理論上你們已經(jīng)說服我了，你還能講個(gè)具體的事例來讓我心服口服 嗎？（王石 6060 歲到哈佛大學(xué)學(xué)習(xí)、蘇洵給蘇軾改對

6、聯(lián)）讀兩副對聯(lián)，改動(dòng) 前后有什么不同？（一個(gè)到達(dá)頂峰了，一個(gè)才剛剛開始。一個(gè)是止境，一 個(gè)是無止境，截然不同。）6 6、師小結(jié)：其實(shí)不光是學(xué)習(xí)，不管做什么事情，請同學(xué)們一定記?。簭奈?做起，從現(xiàn)在做起，千里之行，始于足下。莫等閑，白了少年頭，空悲切!四、總結(jié)，激發(fā)誦讀小古文興趣我們中國自古以來就有著勤奮讀書和學(xué)習(xí)優(yōu)良的傳統(tǒng)，無數(shù)優(yōu)秀的中 華兒女給我們做出了榜樣。我們從第一單元的課文中感受了現(xiàn)代作家林海 音竊讀的滋味，了解了季羨林老先生對傳統(tǒng)文化和古今貫通的高度重視， 學(xué)習(xí)了葉文玲的讀書方法。咱們今天更從小古文師曠論學(xué)中受到了許 多教誨。還有很多很多古人勤奮學(xué)習(xí)、刻苦讀書的小故事，老師選擇了其

7、中的 4 4 篇發(fā)給你，我們將利用晨讀時(shí)間進(jìn)行誦讀。少兒好學(xué)，如日出之陽，爾等少年，何不日出乎？（善哉?。煏缱矔x平公：晉平公和臣子們在一起喝酒。酒興正濃時(shí)，他感慨地說：“沒有什么 比做國君更快樂的了 ！他的話沒有誰敢違背！ ”師曠正在旁邊陪坐，聽了這 話，便拿起琴朝他撞去。晉平公連忙收起長袍躲讓。琴在墻壁上撞壞了。 晉平公說：“太師，您撞誰呀？”師曠故意答道：“剛才有個(gè)小人在胡說八道，因此我氣得要撞他。”晉平公說：“說話的是我嘛。”師曠說：“喲! 這可不是做君主的人應(yīng)說的話?。?”左右臣子認(rèn)為師曠犯上，都要求懲辦 他。晉平公說：“放了他吧，我要把這件事（或“師曠講的話”）當(dāng)作一蘇洵改對聯(lián)：宋朝的蘇東坡年輕時(shí)就已是學(xué)識淵博，人見人夸的青年才俊，日子一 久，不免自滿起來。一天，蘇東坡在書房門上貼了一副對聯(lián)：識遍天下字, 讀盡人