《桃花源記》獲獎教學(xué)設(shè)計(共3頁)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上教學(xué)設(shè)計桃花源記賞析課孫連圣蛟河市慶嶺九年制學(xué)校桃花源記賞析課教學(xué)設(shè)計孫連圣三維目標(biāo)：1.知識與技能：理解并學(xué)習(xí)本文以漁人為線索，以時間為順序，以簡練質(zhì)樸的語言進(jìn)行記敘的寫作特點(diǎn)。 2.過程與方法：在整體感知課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生分步進(jìn)行品味。培養(yǎng)表達(dá)能力與分析概括能力。 3.情感態(tài)度與價值觀：體會作者內(nèi)心世界及“桃花源”是虛構(gòu)也是不能實(shí)現(xiàn)的。重 點(diǎn)：了解文中描繪的理想社會，正確理解作者的理想。難 點(diǎn)：理解文章故事曲折回環(huán)、懸念迭起、引人入勝的寫法。關(guān) 鍵：通過想象、描繪、分析、推理活動加強(qiáng)學(xué)生感知。 教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計：一、 研讀賞析2詩文的題目就是試問的眼睛，眼睛是心靈

2、的窗戶，可以通過它走進(jìn)一篇文章。我們看一下本文的題目桃花源記?！坝洝笔枪盼牡囊环N文體，主要是記載事物。通過記事、記物、記人、寫景來表達(dá)作者的感情與見解。那么本文應(yīng)該是一個桃花源的故事。今天，老師就帶著大家穿越千年時光，一塊兒去探尋陶淵明的的桃花源。 “晉太元中，武陵人捕魚為業(yè)?！蔽覀兊膶?dǎo)游出現(xiàn)了，其實(shí)我們不妨將自己想象成漁人，開始我們的旅程。30二、開始旅程（一）美的旅程 1.請同學(xué)們找出描寫桃花源景色的句子。 外部美 內(nèi)部美 2通過桃花源看景，同學(xué)們的頭腦中浮現(xiàn)出什么樣的畫面？ 用“這里的美，你看。”造句 小結(jié)：聽著大家的描繪，眼前仿佛出現(xiàn)了一幅幅美麗的圖畫，桃花源是美麗的，它美在環(huán)境優(yōu)雅，

3、美在風(fēng)景秀麗，美在資源豐富，美在靜謐祥和。（二）神秘的旅程 1.為什么說桃花源是神秘的。它是如何被發(fā)現(xiàn)的呢？ “緣溪行，忘路之遠(yuǎn)近，忽逢桃花林?！薄昂觥弊忠晦D(zhuǎn)，把我們帶進(jìn)了一個靜謐的桃花仙境。 2.之后漁人又是怎樣一步步進(jìn)入桃花源的呢？ 總結(jié)：作者就是這樣一步步將我們引入到了桃花源的世界。本文的高潮也即將開始。（三）幸福的旅程 1.通過桃花源看景、神秘尋幽，漁人來到了桃花源中，那桃花源中是什么樣的呢？ 2.通過文中的描寫，我們可見桃源中是怎樣的一種生活狀態(tài)？ 小結(jié)：由此可見，陶淵明正是對現(xiàn)實(shí)的不滿，才歸隱山林，走入桃花源。三、探討 7 如何看待漁人將桃花源報于太守這件事？（鼓勵多種回答）4四、

4、最后我們回顧文章，“記”是表達(dá)作者的見解與想法，那本文中體現(xiàn)了陶淵明怎樣的理想？五、布置作業(yè)與預(yù)習(xí)提綱2板書設(shè)計： （一）美的旅程桃花源記漁人（導(dǎo)游） （二）神秘的旅程 理想: （三）幸福的旅程課后反思及教學(xué)價值：我在設(shè)計桃花源記第三課時的時候，打算從這幾方面入手：1、課前營造氛圍，充分利用多媒體手段，播放了夢入桃花源的歌曲?？粗瑢W(xué)們?nèi)肷竦谋砬?，?yīng)該是效果不錯；2、為了充分調(diào)動學(xué)生的積極性與參與感，摒棄了以往的賞析方式，讓我們每個學(xué)生變成“漁人”，走入桃花源，感受美。設(shè)置此環(huán)節(jié)的目的就是充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，但效果沒有我想象的那樣好，學(xué)生活動還不夠積極。3、本文的重點(diǎn)就是感悟桃花源的環(huán)境美

5、、生活美，體會作者對美好生活的向往之情。我先讓學(xué)生感悟桃林美景，出乎我的意料，學(xué)生居然沒有舉手，出示了桃林的圖片，才有一個同學(xué)妙語連珠，描繪了桃林美景。再次感悟桃源的美及感情時，我認(rèn)為這是較難的，并且是教學(xué)的重點(diǎn)，就設(shè)置了合作探究的環(huán)節(jié)。但學(xué)生的掌握情況看，桃花源的美這個問題可以不用合作探究的方法，表達(dá)作者的思想感情這個問題偏難，可以用合作探究的方法。為了進(jìn)一步的啟發(fā)引導(dǎo)，我也出示了相關(guān)的圖片，但這些圖片所起到作用不大，我又在黑板上畫了桃源美景圖，但由于水平有限，畫畫的效果并不是很好。體會作者的思想感情時，啟發(fā)引導(dǎo)她們結(jié)合作者的時代背景去分析理解。還沒用我去啟發(fā)，學(xué)生就很順利的回答出來。（可能是他們已經(jīng)講過的原因）4、在拓展環(huán)節(jié)我設(shè)計了一個開放性的問題：如何看待漁人講桃花源告知太守這件事。目的是鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生辯證的看待問題，轉(zhuǎn)到守信，誠信上。鼓勵大家大膽發(fā)言。5、由于課堂時間后半節(jié)課比較緊張，學(xué)生配合又不是很好，復(fù)習(xí)鞏固的環(huán)節(jié)丟掉了，這也是本節(jié)課最大的失誤！     總之，我想這節(jié)課突出新課程改革的理念，但由于駕馭課堂的能力還不強(qiáng)，顯得這節(jié)課還有很多不足的地方，如教師各環(huán)節(jié)的銜接語言、教師心理素質(zhì)較差，如當(dāng)學(xué)生不配合時，教師有些慌張、啟發(fā)引導(dǎo)還不夠到位、教師