淄博四中高中新課程實驗實施方案

1、.淄博四中高中新課程實驗實施方案新課程實驗實施是基礎(chǔ)教育改革的核心內(nèi)容，對于推動素質(zhì)教育實現(xiàn)突破性進展具有十分重要的意義。為深入貫徹落實中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定、國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定和教育部基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）精神，結(jié)合山東省普通高中新課程實驗工作方案（試行），為保證我校新課程實驗工作的順利進行，特制定本實施方案。一、指導(dǎo)思想堅持以教育要“三個面向”的指示和“三個代表”的重要思想為指導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針，緊密結(jié)合學校實際，目標明確、步驟清晰、措施具體、積極穩(wěn)妥地開展基礎(chǔ)教育新課程改革實驗，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，構(gòu)建具有四中特

2、色的、適應(yīng)時代要求的、充滿活力的課程改革體系，探索適合我校發(fā)展特點的課程改革路子，倡導(dǎo)新教育理念并付諸于實踐，因地制宜、實事求是，進一步深化教育教學改革，扎實推進素質(zhì)教育，有利于學生全面發(fā)展，有利于教師隊伍素質(zhì)的提高，有利于提高我校教育教學質(zhì)量，有利于學校辦出特色。二、實驗工作的基本目標和任務(wù)1、全面實施并驗證教育部 普通高中課程方案 ( 實驗 ) 、普通高中各學科課程標準 ( 實驗 ) 與實驗教材，為新課程方案和課程標準的修訂、完善提供建設(shè)性的意見。2、立足我校的實際， 探索新課程實施的有效方式和途徑， 為新課程方案的推廣提供有益的可以借鑒的經(jīng)驗。3、通過實驗工作的開展， 加強教育教學理論的

3、學習和研究，探討在新課程下的教育教學理論與實際教育教學工作的有機結(jié)合，完成從傳統(tǒng)的教育觀念到現(xiàn)代的教育觀念的轉(zhuǎn)變。4、大力開展以校為本的教育教學研究，推進基于模塊的課堂教學改革和教學方式的轉(zhuǎn)變。加強教學管理的研究，構(gòu)建與新課程實施相適應(yīng)的學生選課指導(dǎo)制度和學分制教學管理制度。5、探索評價制度的改革， 建立符合新課程要求的發(fā)展性評價制度和教育教學水平檢測體系。改革校內(nèi)評價方法，推進學生學業(yè)成績與成長記錄相結(jié)合的綜合評價方式，充分發(fā)揮評價功能，促進學生的健康發(fā)展和教師業(yè)務(wù)水平的不斷提高。6、全面加強學校所有人員的繼續(xù)教育，繼續(xù)教育不光是教師的事情，是學校內(nèi)所有人員的事情，學校內(nèi)所有人員都需要改變觀

4、念，用現(xiàn)代的教育理念指導(dǎo)工作，真正做到學校的一切都是為了學生的健康發(fā)展，使每個學生在高中的學習生活都得到發(fā)展。7、通過課程改革實驗， 促進學校教育教學改革的進一步深化，逐步建立適應(yīng)管理體系，開發(fā)多樣的課程資源， 逐步建立起以校為本、 與時俱進、具有我校特色的校本課程，.從而進一步提升學校的辦學質(zhì)量和辦學水平。三、實驗工作的基本原則1、實事求是的原則： 課程改革是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，在推進的過程中我們必須本著實事求是的原則，既不能縮手縮腳，又不能不切實際，要正確的處理好二者的關(guān)系，對我們所遇到各種各樣的問題，要正確的對待，而解決這些問題我們必須本著實事求是的原則，量力而行，積極積累經(jīng)驗，為以后工

5、作的開展打下一個非常好的基礎(chǔ)。2、思想先行的原則。實施普通高中新課程方案，事關(guān)中華民族的偉大復(fù)興，事關(guān)每位同學的健康發(fā)展。要通過廣泛的思想教育，使廣大干部和教師充分認識課程改革的必要性和緊迫性，切實樹立現(xiàn)代教育教學理念，把新課程試驗變成每個人的自覺行動，把新課程試驗變成每所學校的自覺行動，將提高學生的素質(zhì)作為學校的終極目標，是一所學校工作的全布，是衡量一所學校辦學水平高低的重要的標志，所以思想先行應(yīng)作為一所學校的頭等大事來對待。3、科研引領(lǐng)的原則。 新課程試驗是一項理論性和實踐性較強的工作，需要堅實的教育科研支撐。學校要在充分借鑒教育研究部門及我省新課程理論研究成果的基礎(chǔ)上，激發(fā)和調(diào)動廣大教職

6、工試驗新課程、研究新課程的積極性，形成以校為本的研究機制，積極探索我校實施新課程的有效途徑和形式。4、理論與實踐相結(jié)合的原則。課程改革實驗是一項開創(chuàng)性的工程，課改實驗將要牽涉到多方人員參加，因此，必須以科學理論為指導(dǎo)，運用科學理論來統(tǒng)一人們的思想，協(xié)調(diào)各部門參與者的活動。 課程改革也是一項實踐性很強的創(chuàng)造性工作，只有不斷實踐，才能總結(jié)經(jīng)驗，突破原有課程體系的羈絆，闖出一條課改新路。實驗人員觀念與行為到位是保證課改運行的兩個不可或缺的動力。在實驗過程中，既要摒棄那種先觀念、后操作或理論灌輸與行為轉(zhuǎn)變脫節(jié)的做法，又要反對缺乏先進觀念引導(dǎo)、用舊經(jīng)驗老做法來進行新實驗的蠻干， 把觀念轉(zhuǎn)變和行為轉(zhuǎn)變有機

7、結(jié)合起來，共同促進課改實驗順利進行。5、協(xié)同推進原則。新課改離不開各方面的緊密配合，協(xié)同作戰(zhàn)。要積極倡導(dǎo)教師之間、師生之間、教師與專家學者之間的互動、合作與對話；加大開放辦學力度，加強學校與社區(qū)、家庭的聯(lián)系與合作，實現(xiàn)資源共享互補，為新課程實驗工作拓展新的發(fā)展空間。6、以人為本原則。要注重創(chuàng)設(shè)尊重人才、鼓勵創(chuàng)新、民主開放的學校管理氛圍和工作機制，充分發(fā)揮教師和學生在實驗工作中的主體地位，激發(fā)其積極性和創(chuàng)造性。四、實驗的重點和難點工作1、學校課程設(shè)置方案和開課計劃的制定。學校課程設(shè)置方案和開課計劃要符合國家新課程方案的剛性要求，體現(xiàn)新課程的多樣化、個性化的特色，同時要考慮充分利用學校教師、教室等

8、資源，并保證學生有機會多修習一些與高考緊密相關(guān)的科目和模塊。.2、學生選課指導(dǎo)和個性化修習計劃的形成。長期以來過于集中的教育體制使不少學生缺乏主動性，沒有個性，沒有主見，容易人云亦云，隨波逐流。班主任、任課教師要在與學生的密切接觸中觀察和認識學生，判斷他們的個性，認識他們的興趣、愛好和特長，幫助其制定符合自身特點和社會需要的課程修習計劃，選取最能挖掘?qū)W生潛能的學習內(nèi)容和方式。3、基于學校的課程建設(shè)、 課程資源開發(fā)和管理工作。深刻理解新課程方案課程結(jié)構(gòu)和課程設(shè)置的創(chuàng)新性，發(fā)揮教師和學生的積極性，探索適合于我們學校實際情況的校本課程，和學校課程資源的開發(fā)，發(fā)揮其最大的效能，為國家培養(yǎng)更多的人才。4

9、、與新課程實施相適應(yīng)的教師隊伍的建設(shè)工作。要按照“先培訓， 后上崗；不培訓，不上崗”的原則，以抓好學校骨干教師的新課程培訓為切入點，以全員培訓、整體提高為目標，結(jié)合學校實際， 制定學校的新課程師資培訓工作規(guī)劃和計劃。根據(jù)上級的要求，組織好教師的通識培訓和各學科課程標準培訓以及實驗教材的培訓。結(jié)合我們學校實際，校本培訓是師資培訓的重要途徑。5、建立以校為本的教研制度和教師專業(yè)發(fā)展支持系統(tǒng)。重視和加快建立以校為本的教學研究制度，組織和鼓勵廣大教師密切結(jié)合教學實踐，積極開展富有針對性的教學研究，不斷提高教研能力和水平，使新課程的實驗過程成為教師自身不斷成長的過程。6、創(chuàng)建發(fā)展性評價體系和教學監(jiān)測機制

10、。研究開發(fā)切實可行的高中學生學業(yè)成績與成長記錄相結(jié)合的綜合評價方案和教學監(jiān)測方法，構(gòu)建發(fā)展性評價制度與科學有效的教學質(zhì)量監(jiān)測體系，特別是關(guān)于學生成長記錄評價的操作與管理方法，保證學生成長記錄的真實性和可信性。五、實驗工作的組織機構(gòu)和人員安排（一）學校課程實施領(lǐng)導(dǎo)小組組長：劉少華成員：胡以杰、彭乃彬、趙正亮、宋謀新、路恒云、朱文玉學校課程實施領(lǐng)導(dǎo)小組職責：承擔課程實施的領(lǐng)導(dǎo)和協(xié)調(diào)工作，把握課程實施工作的方向，提供后勤服務(wù)保障。（二）學校課程實施辦公室（設(shè)在教務(wù)處）主任：趙正亮成員：常華、艾志剛、祝捷、王秀娟學校課程實施辦公室職責：負責組織課程具體實施工作，制定實施方案，組織實施指導(dǎo)、經(jīng)驗交流，成

11、果推廣驗收， 與上級課改管理機構(gòu)保持聯(lián)系， 接受指導(dǎo)并獲取信息，制定教師培訓計劃，負責對課改材料的收集、整理、分析和總結(jié)。（三）學科課程實施研究組.組 長：各學科教研組長副組長：各學科教研副組長成 員：各學科教師學科課程實施研究組職責：負責組織課程課程實施的具體研究和操作工作；制定切實可行的工作方案； 組織各科教師進行課程的實踐活動； 總結(jié)經(jīng)驗教訓， 收集課程個案，做好課程實施成果的收集、分析和整理；與第一線參加課程實踐的教師保持聯(lián)系，聽取他們的意見和建議，及時提出調(diào)整意見。（四）學生課程實施活動組組 長：學生會主席副組長：學生會副主席成 員：各年級的學生代表學生課程實程活動組職責：負責學生在

12、課程實踐中的意見和建議的反饋；收集學生對課程的有關(guān)信息；必要時協(xié)助組織學生參加有關(guān)課程的實踐活動；向參加課程的教師及時提供課程個案，做協(xié)助教師做好課程個案的收集、分析和整理。六、實驗工作的保障措施1組織保障：成立學校課程實施工作領(lǐng)導(dǎo)小組，統(tǒng)一部署和協(xié)調(diào)，使學校、教師、學生、家長理解、支持、配合、參與課程改革。2、政策保障：對參與課程實施，有突出貢獻的教師，在確定教師工作量、職評、聘任、評優(yōu)等方面優(yōu)先考慮，為課程實施提供充分的支持。3、經(jīng)費保障：設(shè)立新課程實施專項經(jīng)費，每年撥付相應(yīng)的款項用于課程實施的有關(guān)活動，確保經(jīng)費落實，努力滿足新課程對教學設(shè)施和辦學條件提出的要求，為課程實施的順利進行提供必

13、要的物質(zhì)支持。安排必須的課程實施專項經(jīng)費，對課程實施中取得的優(yōu)秀教學成果給予獎勵。4、加強輿論宣傳。通過各種渠道和形式，向家長、全社會廣泛深入宣傳高中課程實施的止的、任務(wù)、意義、內(nèi)容及階段成果，努力營造有利于新課程實驗的良好社會氛圍，及時了解社會各界的意見和建議，爭取全社會對實驗工作的理解和支持。七、學校管理制度的調(diào)整和改革方案近幾年，我校適應(yīng)辦學規(guī)模不斷擴大和教育事業(yè)發(fā)展的新需要，進行了內(nèi)部管理體制改革，充實了管理干部，進行了一系列的管理制度創(chuàng)新。現(xiàn)有的機構(gòu)設(shè)置和管理制度基本適應(yīng)進行新課程試驗的要求。學校設(shè)有教務(wù)處、政教處、教科處、實驗電教中心等與教育教學工作直接相關(guān)的職能部門，全校高中部下

14、設(shè)三個級部。各部門和級部在學校課程改革領(lǐng)導(dǎo)小組領(lǐng)導(dǎo)下和課程指導(dǎo)委員會協(xié)調(diào)下，在新課程實驗中心領(lǐng)導(dǎo)小組的統(tǒng)一指導(dǎo)下，既分工明確，又能能力協(xié)作，密切配合，基本能保證新實驗實施工作的順利進.行。八、實驗工作進度安排1、準備階段（ 2004.4 2004.8 ）成立學校課程實施領(lǐng)導(dǎo)小組和課程實施辦公室；啟動基礎(chǔ)教育課程改革師資培訓工程，積極參加省市兩級的通識和教材培訓；建立與新課程實施相配套的校本培訓和校本教研實施制度、教師及學生評價制度。2、實施階段（ 2004.9 2007.6 ）實施前期的主要任務(wù)是運用培訓、示范等手段，迅速將全校起始年級的教師送入實施實驗的軌道；實施中期的主要任務(wù)是運用培訓、交

15、流、研討等手段，有效地將骨干教師引入研究實驗的層面，廣泛動員家長和社會的力量，支持參與課改實驗、共同完成實驗任務(wù)；實施后期的主要任務(wù)是適時建立規(guī)范，使學生能較科學獨立的實施課程改革，使學校、教師研究課程改革的活動持續(xù)化。淄博四中新課程設(shè)置方案教育部規(guī)定普通高中學制為三年。課程由必修和選修兩部分構(gòu)成，并通過學分描述學生的課程修習狀況。具體設(shè)置如下：.必修學分學習領(lǐng)域科目（共計 116 學選修學分選修學分分）語言與文學數(shù)學人文與社會科學技術(shù)藝術(shù)體育與健康綜合實踐活動說明：語文10外語10數(shù)學10思想政治8歷史6地理6物理6化學6生物6技術(shù)（含信息技8術(shù)和通用技術(shù)）藝術(shù)或6音樂、美術(shù)體育與健康11研

16、究性學習15活動社區(qū)服務(wù)2社會實踐6根據(jù)社會對人才學校根據(jù)當多樣化的需求，地社會、經(jīng)適應(yīng)學生不同潛濟、科技、能和發(fā)展的需文化發(fā)展的要，在共同必修需要和學生的基礎(chǔ)上，各科的興趣，開課程標準分類設(shè)若干選修別、分層次設(shè)置模塊，供學若干選修模塊，生選擇。供學生選擇。（1）每學年 52 周，其中教學時間40 周，社會實踐1 周，假期（包括寒暑假、節(jié)假日和農(nóng)忙假） 11 周。（2）每學期分兩段安排課程，每段10 周，其中 9 周授課， 1 周復(fù)習考試。每個模塊通常為 36 學時，一般按周4 學時安排，可在一個學段內(nèi)完成。（3）學生學習一個模塊并通過考核，可獲得2 學分（其中體育與健康、藝術(shù)、音樂、美術(shù)每個

17、模塊原則上為18 學時，相當于 1 學分），學分由學校認定。技術(shù)的8 個必修學分中，信息技術(shù)和通用技術(shù)各4 學分。（4）研究性學習活動是每個學生的必修課程，三年共計15 學分。設(shè)置研究性學習活動旨在引導(dǎo)學生關(guān)注社會、經(jīng)濟、科技和生活中的問題，通過自主探究、親身實踐的.過程綜合地運用已有知識和經(jīng)驗解決問題， 學會學習，培養(yǎng)學生的人文精神和科學素養(yǎng)。此外，學生每學年必須參加 1 周的社會實踐，獲得 2 學分。三年中學生必須參加不少于 10 個工作日的社區(qū)服務(wù)，獲得 2 學分。（ 5）學生畢業(yè)的學分要求：學生每學年在每個學習領(lǐng)域都必須獲得一定學分，三年中獲得 116 個必修學分（包括研究性學習活動

18、15 學分，社區(qū)服務(wù) 2 學分，社會實踐 6學分），在選修中至少獲得6 學分，總學分達到144 方可畢業(yè)。我們學校根據(jù)實際，經(jīng)過研討，本著實事求是的原則，模擬了參加實驗的新高一學生的課程方案。本方案只是我們將來排課的一個依據(jù)，不能做為一個標準，要時時刻根據(jù)學生情況的發(fā)展變化，課程實施過程中可能要發(fā)生的一些情況及時調(diào)整我們的授課計劃，但無論怎樣調(diào)整， 我們必須以學生為中心， 調(diào)整的目的是為了學生更好的健康發(fā)展。如果這一級高考時分文理科，那我們將對課程做出相應(yīng)的調(diào)整，文科類學生將以 <<人文與社會 >>為主，理科類學生將以 <<科學 >>為主，同時要

19、考慮到學分的累積問題，以保證學生的全面發(fā)展。校本教研促進教師發(fā)展基礎(chǔ)教育課程改革，強調(diào)教育的根本目的是為了每一個學生的發(fā)展，而我們教師為了更好的服務(wù)于學生的發(fā)展，就必須提高自已、發(fā)展自已。因為我們認識到：教師是辦學的主體，是學校發(fā)展的資源和資本，讓每一個教師都獲得充分發(fā)展，是學校追求自身發(fā)展的必然選擇，也是管理的精髓所在。校本教研作為推進新課程的重要策略，作為促進教師專業(yè)發(fā)展的重要方法，其重要性日顯突出。校本教研對我們來說雖然不是一個新事物，但對它還缺乏理論上的全面而深刻的認識，在實踐方面， 因為沒有理論上的指導(dǎo)，所以沒有比較系統(tǒng)而成熟的做法和經(jīng)驗。因此，我們想借課程改革的東風，制定和完善適合

20、于我校實際的校本教研運行機制，為教師發(fā)展提供強有力的保障。一、 一、校本教研的涵義、目的、意義和任務(wù)1、何謂校本教研“校本研究”是一種融學習、工作和教研于一體的學校教師活動，是基于學校，為了學校，在學校中進行的教學研究制度。課程改革的實施對于學校、教師而言，都是新生事物，它所倡導(dǎo)的教育理念不可避免的與以前我們固有的教育理念發(fā)生碰撞，在這中間，作為課程改革的實踐者，每一個教師都要通過校本教研活動的開展，不斷反思和調(diào)整個人的行為習慣，角色地位，教學策略和教學方式，使我們的教育理念與新課程的要.求相吻合，促進教師和學生的全面發(fā)展。1.1 校本教研的三個基本理念(1) 學校是教學研究的基礎(chǔ) 。校本教研

21、應(yīng)該是以學校所存在 ( 或所發(fā)生 ) 的突出問題和學校發(fā)展的實際需要為選題范圍，即校本教研要根植于教師工作、生活的學校 ( 基于學校、為了學校、在學校中 ) ，與學校的生活密切相關(guān)，一切教學研究都是為了學校的發(fā)展。(2) 教師是校本教研的主體 。校本教研強調(diào)學校的教師是研究和開展活動的主體， 也只有學校教師 ( 在專家的指導(dǎo)下 ) 通過一定的研究程序解決我們學校所面臨的實際問題，這樣問題才有針對性、實效性，能更加有效地提高學校的教育教學質(zhì)量。(3) 促進師生共同發(fā)展是校本教研的直接目的 。校本教研無論是作為一種教學研究活動，還是作為一種教學研究機制，它都是以學校發(fā)生的突出問題和發(fā)展需要做為研究

22、范圍，并且研究主體是教師，這就決定了它所要研究問題的過程和結(jié)果，都是針對于師生共同生活、共同面對的在學校中的實際問題，其目的是師生都得到共同發(fā)展。1.2 校本教研的三個基本要素(1) 自我反思 ：反思是教師以自己的職業(yè)活動為思考對象，對自己在職業(yè)中所做出的行為以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進行審視和分析的過程。反思的本質(zhì)是一種理解與實踐之間的對話，是這兩者之間的相互溝通的橋梁，又是理解自我與現(xiàn)實自我的心靈上的溝通。顯然，反思不是一般意義上的“回顧” ，而是反省、思考、探索和解決教育教學過程中各個方面存在的問題， 它具有研究性質(zhì)， 是校本研究最基本的力量和最普遍的形式。自我反思被認為是“教師專業(yè)發(fā)展和自我成

23、長的核心因素” ，它隱含著三個基本信念·教師是專業(yè)人員；·教師是發(fā)展中的個體；·教師是研究者；自我反思是開展校本研究的基礎(chǔ)和前提，校本研究只有轉(zhuǎn)化為教師個人的自我意識，和自覺自愿的行為，校本研究才能得到真正的落實和實施，新課程非常強調(diào)教師的自我反思，按教學的進程，教學反思分為教學前、教學中、教學后三個階段：(2) 同伴互助。 校本研究強調(diào)教師在自我反思的同時，開放自己，加強教師之間以及在課程實施等教學活動上的專業(yè)切磋、協(xié)調(diào)和合作，共同分享經(jīng)驗、互相學習、彼此支持、共同成長。同伴互助的實質(zhì)是教師作為專業(yè)人員之間的交往、互動與合作。(3) 專業(yè)引領(lǐng)。 校本研究是在“本

24、?！闭归_的，是圍繞“本?！钡氖聦嵑蛦栴}進行的，但它不完全局限于本校內(nèi)的力量。恰恰相反，專業(yè)研究人員的參與，是校本教研不可或缺的因素。離開了專業(yè)研究人員等“局外人”的參與，校本研究就常常會自囿于同水平反復(fù)，邁不開實質(zhì)性的步伐，甚至會停滯不前，從而導(dǎo)致形式化、平庸化。從這個.角度說，專業(yè)研究人員的參與是校本教研持續(xù)性發(fā)展的關(guān)鍵，學校要積極主動爭取他們的支持和指導(dǎo)。2、校本教研的目的和意義在實施新課程的基礎(chǔ)上， 通過開展深入有效的校本教研活動，創(chuàng)造性地實施新課程，促進教師專業(yè)發(fā)展，提高學校的課程建設(shè)能力，全面提高基礎(chǔ)教育教學質(zhì)量。(1) 讓所有的學校都“動起來”。 校本教研把學校推到了課程改革的前沿

25、。 隨著改革的深入，學校的教育教學主體得到了進一步的加強，學校的社會功能得到進一步開發(fā)。而學校要發(fā)展，要辦出自已的特色，凸顯自已的個性，就必須動員學校的一切資源，特別是教師這塊最大資源，要整合各方力量，集思廣益，制定和完善適合于我校實際的校本教研運行機制，領(lǐng)先一步，開創(chuàng)學校工作的新局面。（ 2）讓所有的教師都“站起來”。 教師對待所教的科目及其教育教學理論一直是敬畏有余的?？颇繉λ麄儊碚f，是國家規(guī)定的；教材對他們來說，是專家編訂的。他們被要求嚴格忠實于國家的所有課程文件，甚至連教學的具體步驟都嚴格遵守教學參考書的教學步驟和課時數(shù)。教科書對他們來說是神圣不可侵犯的。而對教育理論，教師往往認為深不

26、可測、 高不可攀，不知如何在實際教育教學問題中應(yīng)用。 通過校本教研的實施，讓全體教師活動起來，每一個教師都結(jié)合自己的教育教學實際，在研究中提高認識。在研究中成長，在研究的狀態(tài)下工作，從而使自己的專業(yè)得到發(fā)展。這樣每個老師都在實施過程中“站起來”了。（ 3）讓學校的教師、家長、學生、領(lǐng)導(dǎo)彼此溝通起來。 傳統(tǒng)的教學觀認為：各科任教師任務(wù)是教學本科目的知識，還少顧及家長、學生、領(lǐng)導(dǎo)的因素。片面理解學科教學在教育教學中的作用，不能從學生的全面發(fā)展角度來定位學科教學，致使學科教學淡化了它應(yīng)有的作用。現(xiàn)代教學觀認為：通過本科目的學習主要是促進學生的全面發(fā)展。這就要求我們通過教育教學研究，明確教師、家長、學

27、生、領(lǐng)導(dǎo)各自任務(wù)和共同目標，這樣就可以彼此溝通起來，為學生的發(fā)展創(chuàng)設(shè)一個良好的環(huán)境和氛圍。3、校本教研的任務(wù)要以新課程為導(dǎo)向，以促進每一個學生的發(fā)展為宗旨，以課程實施過程中所面對的各種具體問題為研究對象，以教師的研究為主體，是一種理論指導(dǎo)下的實踐研究活動，既要注重切實解決實際問題，又要注重概括、提升、總結(jié)經(jīng)驗、探索規(guī)律。二、怎樣開展以校為本的教學研究以校為本的教學研究的范圍和對象是“教學實踐中的問題”，研究的主體是教師。校本教研的實施為教師的角色生長提供了條件。在這過程中，教師必須不斷學習，不斷進取，不斷豐富自已的教育理論和知識內(nèi)涵，要敢于面對困難，戰(zhàn)勝困難，通過各種形式的校本教研，促進師生的

28、共同發(fā)展。.1、學習陳大偉教授說過：沒有比更高明的理論更有用。所以，我們學校的教育理論學習的比任何時候都規(guī)范，學習的力度比任何時候都要大，并且我們從上一學期開始，結(jié)合新高一的新課程的實施，有目的、有重點的進行學習。一方面我們學習相關(guān)的理論，另一方面我們還給合我們學校實際，有針對性進行學習，以增強學習的實效性。通過學習進一步更新教師的教育理念和教育思想，努力適應(yīng)新課改的要求，并以此為契機，加大對教師的培養(yǎng)力度，促進教師從優(yōu)秀到卓越的跨越。而我們認為，學習不單單是教育理論的學習，還保括一些校本學習。例如：針對于高中教育教學的特點，為了使教師在教育理念上更加有助于教育教學的實際，我們學習了<&

29、lt;陌生感效應(yīng) >>、<<破窗理論 >>、<<聽聽上帝的主意 >>、<<思想的力量 >>、 <<第二種思維方式 >>、生命中的滿分和零分 >>、 <<關(guān)心是一切教育的基石 >>、 <<問一聲 - 恨，鐵就能成鋼嗎？ >>、<<若干心理效應(yīng)對教育的啟示 >>、<<永不放棄你的希望 >>、<<名師是什么樣的教師 >>、<<教學后記，讓你在反思中提高

30、 >>、<<贊美如良藥 >>、<<幫助孩子過好“更學期” >>、<<沒有創(chuàng)新，只能是個“教書匠” >>、<<教育孩子沒有神秘配方 >>、<<成功的人生從細節(jié)開始 >>等等。并且我們通過論壇會的形式將老師們通過學習而獲得的一些想法和體會，以及在以后的教育教學中如何應(yīng)用等問題進行交流，通過交流和實踐，可以說達到了預(yù)期的效果。特別是：這樣做對青年教師的成長，使青年教師盡快走過過渡期、困惑期的作用是非常有效的。2、觀課在我國傳統(tǒng)教研活動中， 比較盛行教師聽課， 我們學?；?/p>

31、本上每學期教要安排一些聽課活動，如示范課、探究課、教改實驗課等。其實這是一種非常好的促進教師專業(yè)成長的一種校本教研活動。觀課按目的可分為兩類：一類是以考核為目的；另一類是以專業(yè)發(fā)展為目的。以專業(yè)發(fā)展為目的的觀課，是一種橫向的同事互助指導(dǎo)，重點是幫助教師提高教學水平，改進教學行為。而第二類觀課是促進教師專業(yè)發(fā)展的一種行之有效的方法。（1）觀課能培養(yǎng)教師解決實際課堂教學問題的能力觀課活動中，授課教師與觀課教師在課堂教學中都身臨其境，觀察、反思、體驗教學中的各個問題，能看到平時看不到的問題，能想出更好的解決辦法。授課教師課后自省，與觀課教師討論，尋求問題答案，并繼續(xù)實驗，不斷改良。在觀課活動中，參與

32、者獲得的是內(nèi)化的知識和元認知的經(jīng)驗，伴隨著積極的情感體驗，增長了解決實際問題的能力。（2）觀課活動鼓勵教師審視提升自已的經(jīng)驗教師有了經(jīng)驗是建構(gòu)新能力的固著點。教師總是用已有的經(jīng)驗來同化或順應(yīng)新的理.論。如果不對自已原有的經(jīng)驗進行分析和省察，新的理論和方法就不會被內(nèi)化和應(yīng)用到課堂教學中。觀課提供了一個使教師反省自已經(jīng)驗的情境和條件，教師在問題情境下審視和反省已有的經(jīng)驗， 用行動來整合教育教學中那些不確定性的知識，獲得一種貫通感。實證研究表明，學校內(nèi)教師之間的相互聽課和指導(dǎo)，能使教師將在職培訓所學到的知識更新，技能運用到日常課堂上，有效解決從理論到實踐的轉(zhuǎn)移問題。并且我們學校還制定了領(lǐng)導(dǎo)干部聽課所

33、遵循的一些原則，對于初試課、研究課、評優(yōu)課的評價角度進行了規(guī)范，目的在于發(fā)揮觀課、 評課的激勵功能， 喚醒教師的 “勝任內(nèi)驅(qū)力”，激發(fā)“創(chuàng)新內(nèi)驅(qū)力” ，更好地促進教師的成長。3、關(guān)注隱性教案這是因為：隱性教案是課堂教學成功的關(guān)鍵。通常意義上的教案是教師經(jīng)過備課，以課時為單位設(shè)計的具體教學方案。但是，決定課堂教學成功的關(guān)鍵并不是這些寫在白紙上面的內(nèi)容， 而更多的應(yīng)該是蘊涵在教師思想和情感深處的 “隱性教案”?！半[性教案”隱含著教師的教育理念：教師對教育目標的認知，對教學方法、評價方法的選擇，往往與他的教育理念有關(guān)。同一教案，不同的執(zhí)教者會產(chǎn)生截然不同的教學效果，究其根源便是執(zhí)教者教育理念在發(fā)生作

34、用。 “隱性教案”隱含著教師的專業(yè)知識水平： “要想給學生一杯水，教師就應(yīng)該有一桶水，或者是常流水” 。要想打開學生的視野，教師的視野必須開闊?！半[性教案”隱含著教師的情感、情緒：教學是一門情感的藝術(shù)，在課堂上教師的情感、情緒很容易影響、感染學生。影響教師的情感、情緒的因素很多，最主要的有兩個因素： 一是教師對教學內(nèi)容的理解程度。二是教師對待工作、 對待學生的態(tài)度?！半[性教案”隱含著教師的教育機智：課堂上常會發(fā)生一些意想不到的“小插曲” ，而課堂上的閃光點往往就體現(xiàn)在教師對這些問題所表現(xiàn)出的機智上，但這些機智我們寫在紙上的教案無法體現(xiàn)的。 “隱性教案”隱含著教師的口頭表達水平：教師的書面教案往

35、往是書面語表達水平的一個側(cè)面，要想講好一節(jié)課，教師的口頭表達水平至關(guān)重要。有的教師抱怨照搬名教師的教案用于講課而效果不佳，其原因在于，名師的教案只是講課的一個依據(jù)，他們的課講得很成功，很大程度上得力于他們卓越的口頭表達水平，而這些口頭語言在顯在的教案中是不見蹤跡的。 “隱性教案”隱含著教師的教態(tài)：在“顯性教案”中，教師講課時的教態(tài)是無法顯現(xiàn)的，而教態(tài)也是課堂教學成功的要素之一。好的教態(tài)折射出教者的風度。修養(yǎng)，學生認同之后就會自覺不自覺地效仿教師觀其行，察其言，悟其德，思其道，教學效果自然非同一般。4、論壇會我們每個學期都定期召開論壇會，通過論壇會這種形式，我們的想法是給教師們一個交流的平臺。教

36、師通過彼此間信息的交換，以最大范圍地促進教育信息的流動，從而擴大和豐富教師的信息量和各種認識。教師通過經(jīng)驗分享，反思和提升自己的經(jīng)驗；借.鑒和吸收他人的經(jīng)驗。業(yè)務(wù)水平有了一定的提高。并且我們開展活動大多是采用專題討論的方式，而專題討論是大家在一起圍繞某個問題暢所欲言，提出各自的意見和看法。在這個過程中，每個人都為自己的意見辯護，同時也不斷思考和質(zhì)疑他人的意見。大家互相豐富著彼此的思想，不斷地提高自己和同事對問題的認識。知識也因此不斷地變更和擴張。在有效的討論中每個教師都能獲得單獨學習所得不到的東西。我們通過論壇會這個交流的平臺，使教師在交往、交流、溝通、合作的空間中自由成長發(fā)展，在交往的過程中

37、充分發(fā)展自我，豐富自我。同時，我們開展論壇會的形式也是多種多樣的，教學觀摩活動、教育會診、學術(shù)沙龍、頭腦風暴、個案研究報告等，通過這些活動，有益于教師間相互交流、相互啟迪、相互激勵，在人格上相互砥礪，精神上相互融合。因為我們每次論壇會的主題都是圍繞學校中教育教學的某一個突出問題而展開的。因此。教師們的發(fā)言都有針對性、實效性，都是教師自已在教育教學實踐中的一些做法和想法，而我們又把教師們的這些做法和想法，通過整理、整合，在各位教師們的感性認識和有一點理性認識的基礎(chǔ)上，形成有我們學校自已特色的處理一些問題的理性做法，可以使很多教師少走彎路或不走彎路，明確在教育教學中我們該如何做的問題。例如：我們通

38、過論壇會展開討論，集思廣益，制定了在現(xiàn)有教育狀態(tài)下“淄博四中尖子生培養(yǎng)指導(dǎo)意見”和“淄博四中弱科生培養(yǎng)指導(dǎo)意見” ，收到了較好的效果。并且這樣做可以帶動整個學校的發(fā)展，只有學校和教師發(fā)展了，才能更好地促進學生素質(zhì)的全面提高。5、課題帶動每個學年我們都開展針對于我們學校實際情況的課題計劃， 在全校老師們大力支持下，全校共有 39 個校級課題立項，有 180 余名教師參與，課題涵蓋了教育教學的方方面面，有對教法的研究，也有對學法的研究，也有對教材的作用的研究，可以說，老師們的課題是從我們學校的實際出發(fā)， 從教師們的日常教育教學中的經(jīng)驗和困惑中提煉出的，具有一定的實效性和針對性。并且我們學校的大部分

39、教師都是以課題組的方式參與課題研究，這樣就在面上形成了一種良好的研究氛圍，為我們以校為本的“校本研究”的開展，打下了堅實的基礎(chǔ)，并且通過課題的研究，可以更好的提高老師的研究水平，進而提高教師的業(yè)務(wù)水平。同時，我們還積極鼓勵教師申報省、市級課題，或者參與一些省、市級課題的子課題的研究任務(wù)，目前我們學校教師承擔市級重點課題 8 項，規(guī)劃課題 10 項，省級課題 3 項。為了使課題研究能夠順利進行，我們都定期或不定期邀請省、市教育專家來我校為老師們做專題報告。因為我們認識到：要想使我們的課題研究達到預(yù)期效果，沒有理論上的指導(dǎo)和規(guī)范的學校以校為本的教學研究制度是不行的，只有在理論指導(dǎo)下，才能使.我們的

40、教師盡快走過過渡期、困惑期，盡快從課題研究中師生得到共同發(fā)展。6、教育論文的征集每學期或者每學年我們都開展兩次大的論文征集活動。一是德育論文，二是教育敘事征文。通過論文的征集，我們的目的是把教師們在平時教育教學實踐中的一些感受和一些想法用文字的形式記錄下來，一方面肯定老師們的創(chuàng)造性的勞動；二是把教師們的創(chuàng)造性的勞動成果發(fā)揚廣大，達到共同提高的目的；三是通過這樣一種形式讓每一位教師都能夠反思自己在教育教學實踐中的一些做法，通過反思使每一位教師的感性認識能夠盡快上升為理性認識，縮短教師的成長時間，有助于我們的教育教學質(zhì)量的提高。并且本學期的德育論文和教育敘事征文，這在我們學校歷史上是第一次，這是因

41、為：通過德育論文的評選目的是把教師們在教育活動中的一些體會和經(jīng)驗通過論文的形式記錄下來，一是進一步豐富自已的教育教學體會和經(jīng)驗， 二是把他們的經(jīng)驗讓其他教師借鑒；而教育敘事研究的考察對象是教育經(jīng)驗和現(xiàn)象。正如康納利所言： “為什么敘事？因為經(jīng)驗。”教育敘事研究的重要意義就在于：它通過教育生活經(jīng)驗的敘述促進人們對于教育及其意義的理解，教育敘事探究的本質(zhì)在于尋找一種合適地呈現(xiàn)和揭示生活經(jīng)驗?zāi)酥链┩附?jīng)驗的話語方式或理論方式，為普通教師、學生以及其他讀者提供一種能讓他們參與進來的生活語言風格的研究文本。教育變革的真正“秘密”正隱藏在日常教育經(jīng)驗之中，并且教師們的日常教學實踐也在不斷地賦予教育變革以真實

42、的意義。更多地關(guān)注日常教育經(jīng)驗和實踐方式，通過有關(guān)教育經(jīng)驗的故事、口述、現(xiàn)場觀察、日記、訪談、自傳或傳記，甚至書信及文獻分析等，來逼近經(jīng)驗和實踐本身，那么，教育敘事研究就將使日常教育經(jīng)驗的研究成為教育研究的重要方式。并且我們學校還鼓勵教師在撰寫教育教學論文的基礎(chǔ)上，積極投稿，把我們的研究成果發(fā)揚廣大，為教育的發(fā)展貢獻力量。為此我們總結(jié)了這個問題的四大好處：一是教師專業(yè)得到發(fā)展；二是教師有成就感，并且成就感是教師進一步發(fā)展的重要源泉之一。在我們學校，論文發(fā)表者我們都給他們出喜報祝賀；三是經(jīng)濟得到實惠，一般學校給論文作者獎勵是兩倍于稿酬獎勵作者，但我們認為這很不夠，因為這不足以說明教師的創(chuàng)造性勞動

43、成果和由此而帶來的對學校教育教學質(zhì)量的提高的貢獻；四是評獎、評定職稱的領(lǐng)先一步，若我們沒有論文，則我們在各種比賽中，就少了一條腿，這將讓我們失去一部分竟爭力。若我們有兩篇以上論文，則我們在任何情況下都能順利評上，并且我們在這個方面有所作為的話，有可能提前兩年晉升，晉升上更高一級的職稱也是我們專業(yè)發(fā)展的重要標志。7、校本課程開發(fā)校本課程開發(fā)就是：在學?，F(xiàn)場發(fā)生并展開，以國家及地方制定的課程綱要的基本精神為指導(dǎo)，依據(jù)學校自身的性質(zhì)、特點、條件及可利用和開發(fā)的資源，由學校成.員志愿、自主、獨立或與校外團體或個人合作開展的旨在滿足本校所有學生學習需求的一切形式的課程開發(fā)活動，是一個持續(xù)和動態(tài)的課程改進

44、的過程。通過校本課程開發(fā)，教師或以親自參與到課程編制的整個過程。國家提供的課程標準成為他們主動學習研究的指導(dǎo)性綱要，國家提供的配套教材成了他們自主選擇的對象，不再是教師的課程集裝箱。這樣教師就能在學校這塊基石上，鳥瞰國家的課程或其它學校的課程，使我們教師都“站起來” 。校本課程開發(fā)給教師松綁，讓教師自主決策，這無疑為教師的專業(yè)發(fā)展提取供了廣闊的空間。另外，校本課程開發(fā)是一個復(fù)雜的過程，需要各位教師的共同參與、探究和合作，在這樣的過程中，教師能在相關(guān)人員的指導(dǎo)和幫助下，反思他們自己在教學中所遇到的問題，并找到問題的答案。這樣的探究和合作十分有利于培養(yǎng)教師的專業(yè)精神，提升教師的專業(yè)技能，從而促進了

45、教師專業(yè)發(fā)展。三、如何評價教師的校本教研成果如何評價教師的校本教研成果是一個復(fù)雜的系統(tǒng)工程，不能把評價簡單化，在這里我們主要談幾點原則。1、評價應(yīng)有助于“改進教師的教學”。這其中有兩方面的含義：(1) 、教師通過對學生評價，以及有校長、同行、學生家長共同參與的評價，分析與反思自已的教學行為，找到改進方法，提高教師的教育教學水平； (2) 、專門建立促進教師發(fā)展的評價體系和方法，使教師從多方面獲得改進工作的信息，診斷反思教學行為， 完成從知識傳授到數(shù)學學習的組織者、引導(dǎo)者、合作者、管理者以及資料的提供者的角色轉(zhuǎn)換，促進教師的專業(yè)發(fā)展。2、評價應(yīng)有助于深化課程改革。因為高中階段的教育仍然是基礎(chǔ)教育

46、，對于提高國民素質(zhì)承擔著重要任務(wù)。所以，我們要對課程方案的執(zhí)行情況及實施效果，進行周期性的監(jiān)測和評估，及時調(diào)整課程內(nèi)容，形成課程不斷完善的有效機制。3、評價應(yīng)有助于教育價值提升。從評價與教育的關(guān)系來看， 教育評價活動只是實現(xiàn)教育目的的手段， 它永遠不可能上升為教育目的本身，更不能超越教育目的。教育評價最終目的就在于促進教育教學質(zhì)量的提高，促進學生身心全面發(fā)展。無論是怎樣的評價，在評價的過程中，我們可以實現(xiàn)教育價值的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新，從而可以更深入地認識作為評價對象的一些活動和現(xiàn)實表現(xiàn)，進而實現(xiàn)教育價值的提升。四、加強領(lǐng)導(dǎo)，保證校本教研工作健康推進為確保校本教研工作的順利進行，確保實效性，我校將在上級

47、課程改革領(lǐng)導(dǎo)組、專家組的領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo)下，加強對課程改革實驗工作的指導(dǎo)和管理。成立淄博四中校本教研.領(lǐng)導(dǎo)小組。尊重學生個性，師生共同發(fā)展淄博四中選課指導(dǎo)方案高中新課程方案的主要特征之一是課程的多樣化和選擇性，實現(xiàn)學生在課程目標指導(dǎo)下的自主選課是這次高中課程改革的重要環(huán)節(jié)。但由于年齡、經(jīng)驗和傳統(tǒng)教育模式的影響，學生在選課中存在較大的盲目性，為了保證選課和課程改革的順利進行，學校必須對學生選課進行指導(dǎo)，建立科學有效的校內(nèi)選課指導(dǎo)制度。一、一、選課指導(dǎo)的指導(dǎo)思想選課指導(dǎo)要以基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行） 、普通高中課程方案（實驗） 和普通高中各科的課程標準（實驗） 為指導(dǎo)，以素質(zhì)教育為核心，以促進學生身心

48、健康全面發(fā)展為目標， 努力實現(xiàn)制度創(chuàng)新， 建立行之有效的校內(nèi)選課制度和選課指導(dǎo)體系。二、二、選課指導(dǎo)的意義與目的（一）選課指導(dǎo)有助于避免學生選課的盲目性。與傳統(tǒng)的課程結(jié)構(gòu)相比，新的課程結(jié)構(gòu)表現(xiàn)出更大的靈活性、多樣性和復(fù)雜性，學生由于其自身的局限，選課過程中往往會出現(xiàn)盲目性，表現(xiàn)為隨意性大、雜亂和零散的傾向。選課指導(dǎo)可以有助于避免學生選課的盲目性，有助于學生選課的計劃性和合理性，有助于學生切實選擇哪些適合自己發(fā)展要求的課程來修習。（二）選課指導(dǎo)有助于學生未來職業(yè)的選擇和人生規(guī)劃。普通高中畢業(yè)生面臨著未來職業(yè)的選擇和人生規(guī)劃，而且新課程的改革尤其突出養(yǎng)成學生根據(jù)自己的基礎(chǔ)、潛力和未來社會發(fā)展的需要

49、，來規(guī)劃自己人生的能力。有效的選課指導(dǎo)可以幫助學生在選擇課程和怎樣選擇等方面作出合理定向，指導(dǎo)學生形成符合個人特點的、合理的課程修習計劃，為學生將來更好地進行職業(yè)選擇和人生規(guī)劃積累知識并形成合理的能力結(jié)構(gòu)。（三）選課指導(dǎo)有助于實現(xiàn)教育目標，推動新課程改革的順利進行。新課程確定的教育目標為：形成正確的世界觀、人生觀、價值觀；熱愛社會主義祖國，熱愛中國共產(chǎn)黨，繼承中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)，弘揚民族精神，有為民族振興和社會進步作貢獻的志向和愿望；具有民主與法制意識，遵守國家法律和社會公德，維護社會正義，自覺行使公民權(quán)利，履行公民義務(wù)，對自己的行為負責，具有社會責任感；具有終身學習的愿望和能力，掌握適應(yīng)時代發(fā)

50、展的基礎(chǔ)知識和基本技能，學會收集、判斷和處理信息，具有初步的科學與人文素養(yǎng)、環(huán)境意識、創(chuàng)新精神與實踐能力；具有強健的體魄、頑強的意志，.形成積極健康的生活方式和審美情趣，初步具有獨立生活的能力、職業(yè)意識、創(chuàng)新精神和人生規(guī)劃能力；正確認識自己，尊重他人，學會交流與合作，具有團隊精神，理解文化的多樣性，初步具有面向世界的開放意識。這些目標需要在老師的指導(dǎo)下，學生實現(xiàn)正確選課，通過自身的學習實踐逐步實現(xiàn)。三、三、成立選課指導(dǎo)領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)1、成立學校選課領(lǐng)導(dǎo)辦公室。成員：校長、教務(wù)主任、各教研組組成。職能：組織學習課程改革的相關(guān)文件，明確政策文件的內(nèi)容；領(lǐng)導(dǎo)學校選課指導(dǎo)委員會開展相關(guān)工作； 規(guī)劃和制定學校

51、選課指導(dǎo)方案的基本思路；督促學生選課，執(zhí)行對教師的評價等。2、成立學校選課指導(dǎo)委員會。成員：分管校長、教務(wù)主任、各年級備課組長及部分優(yōu)秀學生組成。職能：設(shè)計適合本校實際的選課指導(dǎo)和各科的選課指導(dǎo)，負責組織教師依據(jù)指導(dǎo)方案對學生進行具體指導(dǎo)；確立選修課及其學分分值；設(shè)計和整合課程模塊；學校內(nèi)外教育資源的協(xié)調(diào)和配置；編制學生選課流程表；監(jiān)督課程的實施和評價；制定教師的監(jiān)督和評價標準。四、四、建立學生選課指導(dǎo)導(dǎo)師制度1、學校選課指導(dǎo)實行導(dǎo)師制，使所有的學生進入高中后都有一個導(dǎo)師指導(dǎo)。（1）由于目前處于新舊課程的過渡時期，2004、2005 兩級學生的導(dǎo)師一般由本年級任課教師擔任，學生入校后經(jīng)雙向選擇最終由學校確認。2006 年全校進入新課改后，重新調(diào)整，由全校老師在每一個年級都指導(dǎo)一定數(shù)量學生。（2）導(dǎo)師指導(dǎo)學生合理選擇課程、合理分配學分，并為學生建立選課檔案等。（3）導(dǎo)師對學生選課負有第一責任，全面負責所指導(dǎo)學生的咨詢、