《陳太丘與友期》教學(xué)設(shè)計(jì)（惠陽一中黃文珍）

1、教學(xué)設(shè)計(jì)（教案）模板基本信息學(xué) 科語文年 級七年級教學(xué)形式授課教 師黃文珍單 位惠州市惠陽區(qū)第一中學(xué)課題名稱陳太丘與友期學(xué)情分析學(xué)生分析：這篇文言文淺顯易懂，學(xué)生閱讀起來不會感到很大困難。初一的學(xué)生畢竟才接觸文言文，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)文言文的積極性、思考質(zhì)疑的習(xí)慣非常重要。 學(xué)習(xí)方式：自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。 學(xué)習(xí)任務(wù)分析：這是初一學(xué)生在初中階段學(xué)習(xí)的第一篇文言文，所以要讓學(xué)生初步掌握了一些文言文知識。讓學(xué)生學(xué)會積累文言文的詞語，學(xué)習(xí)翻譯文言文的辦法，調(diào)動學(xué)習(xí)文言文的積極性。教學(xué)目標(biāo)1、知識與能力：積累“期”“舍”等常見的文言詞語，能結(jié)合注釋順暢翻譯全文，并能用現(xiàn)代漢語復(fù)述故事。  2

2、、過程與方法：初步了解自主、合作、探究這一學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)評價(jià)人物。  3、情感與態(tài)度：領(lǐng)悟故事情節(jié)所包含的積極意義：誠信是為人處世的重要原則。教學(xué)過程一、 情景導(dǎo)入：1、講故事：狼來了。2、討論：這個(gè)故事告訴了我們什么？3、引入：我們探討一篇關(guān)于“誠信”話題的文章陳太丘與友期。二、學(xué)法引導(dǎo)： 1、清除障礙，順暢朗讀。2、理解字句，整體感知。3、復(fù)述故事，推究內(nèi)涵。4、審美評價(jià)，勇于創(chuàng)新。三、組織探究：活動1、清除障礙，順暢朗讀。（1）互動求助，讀準(zhǔn)字音。（2）合理停頓，讀準(zhǔn)節(jié)奏。a、教師范讀：（學(xué)生劃停頓符號“”）b、分組朗讀：（糾正其讀音與停頓的不當(dāng)之處）c、全班齊讀，教師

3、點(diǎn)評?；顒?、理解字句，整體感知。（1）生生互動，理解詞句。（2）整體理解：逐句理解，積累文言詞語。（3）梳理情節(jié)：這是一篇文言小說，開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局各寫了什么？開端：期行不至，太丘舍去。發(fā)展：客問元方，怒罵太丘。高潮：元方反駁，無信無禮。結(jié)局：客慚下車，元方不顧?；顒?、復(fù)述故事，推究內(nèi)涵。（1）小組復(fù)述：組長復(fù)述，其余同學(xué)補(bǔ)充。（2）探究：故事告訴我們什么？（3）小結(jié)：誠信是立世之本，我們都應(yīng)當(dāng)講究誠信。活動4、審美評價(jià)，勇于創(chuàng)新。（1）人物評價(jià)：1、客人和元方這兩個(gè)人分別是怎樣的人？要求以文中的句子為依據(jù)進(jìn)行分析。2、你喜歡或者不喜歡哪一位？為什么？談?wù)勀愕南敕ā?、元方入門不顧是

4、否失禮？有沒有更好的處理方式？（2）情境體驗(yàn)：假如你是太丘，回來知道故事里的情況，你會怎樣做？假如你是元方，父親回來后，你將怎么做呢？假如你是故事中的友人，太丘回來后你又將怎么做呢？（3）感悟討論：學(xué)習(xí)本文，你懂得了什么或你明白了什么？四、創(chuàng)編表演： （10分鐘）1、分角色朗讀。揣摩人物對話的語氣、語調(diào)及其思想感情，盡量讀出人物的性格特征。2、表演。以藝術(shù)創(chuàng)編的方式，通過合理想象，對原故事人物、事件作合乎邏輯的豐富和補(bǔ)充，甚至改編。學(xué)生自由組合，演員人數(shù)自定，可用現(xiàn)代語言，也可用文言。五、課堂小結(jié) （2分鐘）學(xué)習(xí)了陳太丘與友期這篇文章，讓我們深深感受到誠實(shí)守信、尊重他人的重要性，讓我們記住一句

5、話：“以信做人，以禮待人”。我們相信：誠信相伴，一生無悔。 板書設(shè)計(jì)陳太丘與友期 太 丘          友 人              元 方與友期行    過中不至 （無信）    怒斥友人舍友與去    對子罵父 （無禮）    有理有椐作業(yè)或預(yù)習(xí)1、擴(kuò)寫陳太丘與友期，加深理解。提示：如環(huán)境描寫、人物心理、周圍其他人物

6、等，著力刻畫人物性格（如友人下車引之他怎樣去拉元方，元方入門不顧時(shí)他有什么反應(yīng)？）2、魯迅說世說新語是“一部名士的教科書”，請課外閱讀世說新語（如：王戎七歲知苦李、孔文舉小時(shí)了了等名篇）。自我評價(jià)1、成功的創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情。狼來了這一故事貼近學(xué)生生活，而且出自一名調(diào)皮滑稽的同學(xué)之口，吸引了全班學(xué)生的注意力，為整個(gè)課堂的活躍氣氛奠定了基礎(chǔ)。 2、教給了學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給了學(xué)生，實(shí)現(xiàn)了角色的轉(zhuǎn)換。七年級學(xué)生剛接觸文言文，不了解學(xué)習(xí)文言小說的閱讀步驟與方法，先出示學(xué)習(xí)方法并提示每一不該做什么，然后遵照步驟逐一引導(dǎo)逐步探究。在每一步驟中均讓學(xué)生之間互動合作完成，必要時(shí)做點(diǎn)評和補(bǔ)充，讓學(xué)生嘗到了自己播種自己耕耘自己收獲的喜悅。 3、設(shè)置了開放的探究問題，沒有唯一的答案約束學(xué)生的思維，如：文本中人物，你喜歡誰？不喜歡誰？為什么？談?wù)勛约旱目捶ā＜偃缒闶钦n文中的陳太丘或友人或元方，你將怎么做？談?wù)勀愕南敕?。讓學(xué)生有話可說，有感所悟，只要言之有理即可，活躍了課堂氣氛，有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性閱讀。組長評議或同行評議（可選多人）：本節(jié)課有兩個(gè)亮點(diǎn)：1、情境的導(dǎo)入，一下子吸引了學(xué)生的注意