《荷花》教學設(shè)計15篇

1、荷花教學設(shè)計15篇作為一名優(yōu)秀的教育工作者，編寫教學設(shè)計是必不可少的，教學設(shè)計要遵循教學過程的基本規(guī)律，選擇教學目標，以解決教什么的問題。你知道什么樣的教學設(shè)計才能切實有效地幫助到我們嗎？以下是小編收集整理的荷花教學設(shè)計，歡迎大家分享。荷花教學設(shè)計1夏日炎炎，荷花盛開。那一方方美麗的荷花池，就成為人們納涼消暑的好去處。葉圣陶筆下的荷花是什么樣的一篇文章呢?為方便教師更好的教學，語文網(wǎng)小編給大家整理了荷花優(yōu)秀教學設(shè)計，其教學環(huán)節(jié)之精彩、教學設(shè)計之精致、教學問題之精當,令人耳目一新,回味無窮。下面一起來學習下吧!教學目的要求：1.通過對課文學習的指導(dǎo)，使學生了解荷花、荷葉的樣子和顏色，從中培養(yǎng)學生

2、欣賞美、感受美的能力。訓(xùn)練學生的觀察能力，發(fā)展學生的想象能力，培養(yǎng)學生的美好情操。2.學習生字新詞，能聯(lián)系上下文理解“挨挨擠擠”、“飽脹”、“翩翩起舞”等詞語的意思。3.能用“有的有的有的”寫話。4.指導(dǎo)學生有感情地朗讀課文并背誦課文。教學重點難點：課文描寫荷花的樣子的第2、3自然段是重點;課文描寫我幻想自己變成荷花的第4自然段是難點。教學資源和手段準備課件教學思路和教學過程：第一課時一、引題。1.板書課題，讀題。2.析題：誰見過荷花?它是什么樣的?你知道哪些贊美荷花的詩句?(簡介有關(guān)荷花的知識。)二、指導(dǎo)學生按順序觀察荷花圖。1.荷花開得怎樣?長得怎樣?形狀和顏色怎樣?2.白荷花剛開、全開和

3、沒開時各是什么樣子?3.滿地的白荷花開得怎樣?4.圖上除了荷花、荷葉還有什么?想想它們與荷花有什么關(guān)系。三、初讀課文，讀通句子。1.小聲讀課文，這篇課文主要寫什么?2.通過拼音認識蓮、脹、翩、蹈、夢等生字。3.并聯(lián)系上下文，理解下列詞語意思：(1)挨挨擠擠：(一個接著一個)說明荷葉、枝葉多繁茂。(2)碧綠：青綠色，課文指荷葉的顏色。(3)蓮蓬：蓮花開過后的花托，倒圓錐形，里面有蓮的果實。(4)翩翩起舞：輕快地跳舞。(5)飽脹：飽滿，指花骨朵快要開了。(6)破裂：出現(xiàn)裂縫，課文里指荷花開時花骨朵的樣子。四、再讀課文，理清脈絡(luò)。我看荷花討論：看提綱;給課文分段。2.總結(jié)：第一段(1，2)寫“我”一

4、進門就聞到花香。第二段(3)寫荷花美麗、我愛荷花。第三段(4，5)寫“我”看著滿地漂亮的荷花仿佛自己也變成了荷花。3.分段指名朗讀課文：要求讀正確，特別是課文中的生字詞，讀后評議。五、總結(jié)學法。1.回憶舊知：上一課我們學過放風箏，屬于什么課文。(看圖學文。)2.提示方法：我們該怎樣去學習?(結(jié)合看圖，初讀課文，讀通句子，了解詞意。結(jié)合看圖，再讀課文，理解脈絡(luò)，了解大意。結(jié)合看圖，細讀課文，深究文意，領(lǐng)會中心。)小結(jié)：這節(jié)課我們初讀課文之后又再讀課文，對課文內(nèi)容有了大致了解。第二課時一、分組讀課文，讀后評議，指導(dǎo)朗讀。二、細讀課文，深究文意。1.精讀第1部分。(1)教師讀第1自然段，學生思考：“

5、我”為什么去看荷花?這里指出了荷花的什么特點?(清香)(2)自讀第2自然段：荷葉、荷花是什么樣子的?找出書中有關(guān)語句，用“”畫下來。(3)再看圖：圖文對照，誰能用自己的話說說荷葉、荷花的樣子?(提示：你看到荷葉怎么樣?圖上的荷花有幾種姿勢?“我”到荷花池邊，先看什么，再看什么，再仔細看什么?)(同座討論、教師巡視指導(dǎo)、個別說、再集體說)(4)質(zhì)疑：荷葉是什么樣的?書上怎么寫的?出示幻燈片，讀讀比比：A.分析比較上述兩個句子，體會課文句子的寫法。(第2句描寫荷葉的具體形象?！氨叹G”寫出了荷葉的“顏色美”;“大圓盤”寫出了荷葉的樣子，突出了荷葉的“姿勢美”，挨挨擠擠，寫出荷葉的繁茂，把荷葉寫活了。

6、)B.指導(dǎo)朗讀：該怎樣讀才能把荷葉的美表現(xiàn)出來?(碧綠重讀;挨挨擠擠讀慢)C.課文題目是荷花，為什么這里要寫荷葉呢?(為了更好地突出荷花的美。)池塘里的白荷花是什么樣的?課文用了哪一種句式寫出來的?(有的有的有的)A.這個句式說明了什么?(白荷花的樣子多，花姿不同)引導(dǎo)學生用這種句式說話。B.“才”“全”“還”表示什么?(花“剛開”“全開”“未開”。)還有哪些詞表現(xiàn)了白荷花的顏色美?姿勢美?(想想、畫畫、議議。)(5)出示掛圖：瞧，這就是荷花開放時的樣子(教師指圖口述)：一眼看去，微波粼粼的水面上，漂浮著碧玉盤似的綠葉，透過荷葉的縫隙我們看見一枝枝荷花從水里探出頭來，就像穿著潔白的衣裙的少女，

7、在微風中亭亭玉立，它們當中有的花瓣已開放，露出了嫩黃的蓮蓬;有的則微露笑臉，含苞待放;有的還未綻開，剛吐花蕾。啊，小魚兒在荷葉下快活地游來游去，岸邊絲絲垂柳輕拂著水面，像一位老爺爺，看著自己的愛女滿池荷花，不住點頭稱贊：多么生動的一幅荷花圖啊!同學們，你們聽了老師說的話有什么感想呢?(6)練習：剛開的白荷花()。全開的白荷花()。將要開的花骨朵()。小結(jié)：這段從顏色、姿勢兩方面寫出了荷葉荷花的美。2.導(dǎo)讀第3自然段。(1)指名讀第3自然段：作者為什么把這一大幅畫看作“活的畫”?(2)“看作”是什么意思?(當作)(3)這幅畫怎么會活起來?從哪些詞句可以看出來?請用“”畫下來。(4)用這么美的詞句

8、來描寫荷花，表達了作者一種怎樣的感情?“這么多一朵有一朵的姿勢”千姿百態(tài)，“看看這很美那也很美”朵朵荷花都非常美麗;“如果可真了不起”難以做到更顯其美。這樣寫，表現(xiàn)了作者對荷花的強烈的喜愛之情。3.自學第4、5自然段。(1)默讀課文，想象：當作者陶醉在荷花盛開的美景中時，眼前出現(xiàn)了怎樣奇特的景象?(2)(再次出示圖)學生看圖個別說，再集體說。(教師可出示幻燈進行點撥：“我”變荷花的情景;風起時，“我”和滿池荷花舞蹈的情景;風過后蜻蜓、小魚告訴我)(3)思考：為什么“我”由看荷花卻情不自禁地變成了荷花，而蜻蜓和小魚還要和荷花說上一陣悄悄話，是什么原因讓荷花對人、物產(chǎn)生那么大的吸引力呢?表達了作者

9、什么感情?(荷花清香四溢、潔白無暇，表達了作者對美好事物的熱愛之情。)(4)第5自然段主要說什么?它對第四自然段有什么作用?三、有感情地朗讀課文、背誦課文。四、提導(dǎo)書寫生字。作業(yè)：抄寫生字詞;背誦課文;用“有的有的有的”句式寫話。荷花教學設(shè)計2教學要求 1·通過觀察圖畫，理解課文，欣賞荷花的美麗，培養(yǎng)審美情趣和熱愛大自然的感情。 2·學習作者觀察荷花的方法和怎樣把看到的、想到的結(jié)合在一起寫清楚的。 3·學會本課生字新詞，體會作者用詞的準確、生動。 4·有感情地朗讀課文。背誦課文。教學時數(shù) 2課時第1課時教學目的1·仔細看圖，展開想象，能力，想象

10、能力。2·初步理解課文內(nèi)容，學習前3自然段的生字新詞，讀懂荷花美的句段。 3·練習用 "有的有的¨·有的"寫幾句話，有感情地朗讀課文和背誦前3自然段。教學流程一、激趣導(dǎo)人。 同學們，你們喜歡花嗎?那你知道大作家葉圣陶老爺爺喜歡什么花嗎? 有一種花，古人曾贊美它出淤泥而不染，就是葉圣陶老爺爺喜歡的花荷花。你想跟老師一同去欣賞那滿池的荷花嗎?。二、觀察畫面。1·從整體人手，觀察畫面。 (以學生為主體，要求按一定順序觀察畫面，并有層次敘述。鍛煉學生觀察力及口語表達能力。) 2·完整復(fù)述。 說說這幅圖畫，再談?wù)勀憧戳诉@一池

11、荷花的真實感覺。 (不要強求意見的一致。)三、初讀感知。1·自讀課文，讀準字音，找出不理解的詞句。 注意:"脹"是翹舌音，要與"寶藏"的"藏"區(qū)分開。2·交流不理解的詞語。 挨挨擠擠 本課形容荷葉長得很密，互相擠在一起。 展開 張開，鋪開，伸展。本課指荷花開放。 飽脹 飽滿得發(fā)脹。本課形容即將開放的花蕾。 翻翻起舞 形容輕快地跳舞。"3.逐段讀文，理清層次。 這么美的課文，老師讀課題，誰愿意讀哪個自然段，就站起來讀。邊讀邊思考:文中哪些段落寫出了畫面的內(nèi)容，剩下的內(nèi)容寫的是什么? (本環(huán)節(jié)意在使學生從整體

12、上感知課文，理清層次，初步感知課文內(nèi)容。)四、細讀課文，讀中感語。1·荷花有香味嗎?你怎么知道的?應(yīng)該帶著什么樣的感情讀? (讀出看花的急切心情。)2·小組合作學習第2自然段。 先自由讀，喜歡哪個句子就畫下來，多讀幾遍，然后小組交流， 你讀懂了什么就說什么。 (培養(yǎng)組內(nèi)同學的合作精神。)3·引讀第2自然段，試著背誦。 (本環(huán)節(jié)紊在讓學生積累好詞佳句。)4·討論式學習第3自然段。 理解重點句 "如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起"。 (討論申取長補短，提高學生分析力、表達力。)5·指導(dǎo)朗讀。 本文清

13、新優(yōu)美，要讀出文章內(nèi)在的韻味，受到美的陶冶。五、課堂練習。荷花教學設(shè)計3教學目標：1、在多種形式的誦讀中領(lǐng)略荷葉荷花的美麗動人的豐姿，感受大自然這位杰出的畫家神奇的創(chuàng)作。2、借助網(wǎng)絡(luò)學習這一新興的教學手段，在直觀地展示中積累、運用語言，使荷花這一大自然的杰作深深地留在同學們的心中。3、在開放、互動的學習過程中引導(dǎo)學生感悟美、欣賞美、創(chuàng)造美，激發(fā)學生熱愛大自然的感情。教學過程：一、欣賞，建構(gòu)情境場（課始，播放荷塘美景，撥動學生心弦）同學們，能向大家介紹你看到的畫面嗎？看到這么美的荷塘美景，你的心情又怎樣呢？是啊，葉圣陶爺爺還為此寫下了優(yōu)美的文章呢，請同學們打開課本快速讀讀，在你最欣賞的句子下做個

14、記號。二、研讀，展現(xiàn)姿態(tài)美1、在葉爺爺?shù)难劾铮@滿池的荷葉、荷花又像什么呢？那這畫中有些什么呢？（板書：活的畫）2、這又是些什么樣的荷葉、荷花呢？讓我們仔細讀讀第2小節(jié)。（板書：荷葉荷花）3、誰來讀讀寫荷葉的句子？你讀懂了什么？（板書：挨挨擠擠）理解"挨挨擠擠"說一說：你認為"挨挨擠擠"是什么意思？你能用上它說一句話嗎？貼一貼：拿出你們課前自己畫的荷葉來貼一貼吧，注意貼出挨挨擠擠的感覺。讀一讀：你覺得這句話該怎么讀呢？試一試：那么多的荷葉多美呀！那我們眼中的荷葉除了大圓盤還像什么呢？4、咱們通過剛才的學習了解了荷葉的多，荷葉的美，那作者眼里的荷花又是怎樣

15、的呢？學習"白荷花在這些大圓盤之間冒出來。"a你覺得應(yīng)該怎樣讀好這一句？你能演示一下"冒"的動態(tài)嗎？b如果不用冒，你可以換哪些詞呢？c這些詞也不錯，你覺得用"冒"又好在哪兒呢？怎樣讀好呢？學習寫荷花形態(tài)的句子a自由讀，告訴大伙，你認為可以用一個怎樣的詞來概括？b選擇自己喜愛的一種姿態(tài)讀一讀。c交流自讀感受，同時觀賞相應(yīng)的荷花圖片。d在多種形式的讀、背活動中把荷花珍藏心中。三、遷移，活用資源庫1、千姿百態(tài)的白荷花是如此令人流連往返，走進荷花的世界一定更讓你大開眼界，還等什么呢，快走進咱們的"荷花小站"去領(lǐng)略荷的豐姿吧

16、！2、請點擊"荷花資源"，選擇一幅你最欣賞的圖片，用自己的語言向大伙介紹介紹吧。3、大家說得真棒！老師有一件禮物獎勵你們咱們?nèi)ズ贾菸骱ベp荷吧。（欣賞"曲院風荷"視頻資料）四、回歸，引導(dǎo)呈現(xiàn)美1、本節(jié)課我們看荷、說荷、讀荷、想荷，你覺得荷花怎樣呢？2、讓我們帶著對荷花的喜愛再次齊聲誦讀課文吧！荷花教學設(shè)計4荷花教學設(shè)計設(shè)計理念：課文如畫，課堂如詩。依靠錄像、音樂等媒體營造出課文的意境，讓孩子倘佯其中。讀悟結(jié)合，邊讀邊悟，熟讀成誦，培養(yǎng)語感，促其積累。讓閱讀過程個性凸顯，使學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。聽中想象，化語為畫

17、，讀中想像，移情體驗，抓住契機，訓(xùn)練語言，發(fā)展思維，讓孩子獲得審美體驗，讓閱讀教學成為學生、老師、文本之間的積極對話。教學過程：一錄像導(dǎo)入，直觀激趣，進入課文情境。導(dǎo)語：今天我們將繼續(xù)學習葉圣陶爺爺寫的，齊讀課題荷花 。 想不想親眼看看荷花？看之前，老師有個小小的建議，你可以指指點點，可以和身邊的伙伴討論交流，看完后，請你描述一下你最喜歡的那朵荷花。1、播荷花錄像。2、描述自己最喜歡的那朵荷花。二、讀悟結(jié)合，突破重點，學習第2小節(jié)。是啊，這么多的荷花，一朵有一朵的姿勢，看看這一朵很美，看看那一朵也很美，眼前的這一池荷花簡直就是一大幅畫，葉圣陶爺爺筆下的這幅畫是什么樣的呢？還是讓我們一起來讀讀課

18、文吧。1、自由讀第2小節(jié)，劃出你認為最美的句子，多讀幾遍，說說自己的感受。2、交流收獲，結(jié)合指導(dǎo)朗讀。a、板畫理解“挨挨擠擠”。b、換詞，體會“冒”（播白荷花圖片，想像：這些白荷花從大圓盤之間冒出來干什么呢？）c、表演品味荷花的三種姿態(tài)。課文中一共描寫了幾種姿態(tài)的荷花？連起來讀一讀（師板畫）。3、指名讀書，其余同學合上書，用心傾聽，邊聽邊想像畫面。說說你看到了一幅怎樣的畫？4、根據(jù)板畫背誦第2自然段。三、以演促讀，讀中想像，學習第4小節(jié)。過渡：聽著聽著，想著想著，我忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花配樂范背第四自然段，美嗎？想讀嗎？那就美美地讀吧，可愛的荷花仙子們。1、指名個別讀。（配樂朗讀，其他學

19、生隨音樂翩翩起舞）2、數(shù)人齊讀，邊聽邊配以動作。3、語言訓(xùn)練：蜻蜓蜻蜓，你剛才跟荷花仙子說什么啦？小魚小魚，你剛才跟荷花仙子說什么啦？還有，其它的小家伙都躲到哪兒去了，你不想跟荷花姐姐說些什么嗎？4、熟讀成誦。四、挖掘文旨、擴展廷伸，實踐中求發(fā)展。過渡：過了好一會兒，我才記起我不是荷花，我是在看荷花哩?？矗@么多的白荷花一朵有一朵的姿勢，看看這一朵很美，看看那一朵也很美，如果把眼前的一池荷花，看作一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起，你知道這位了不起的畫家是誰嗎？1、說說畫家是誰？2、展示數(shù)幅各色荷花圖片，引導(dǎo)學生說說你還有哪些好辦法來夸夸荷花，夸夸大自然。3、交流。設(shè)計反思：荷花一文語言清新

20、，頗有美感，值得品味與積累。因此，設(shè)計時，我以“畫”為線索貫穿整課，扣住課文的第二與第四兩個重點段，引導(dǎo)學生進行品味，直到熟讀成誦。在設(shè)計品讀二、四自然段時，又根據(jù)兩段課文的文字特點，采用了不同的方式。在指導(dǎo)學習第2自然段時，讓學生先自讀自悟，在交流反饋中，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，藝術(shù)地學生品詞品字，并結(jié)合進行朗讀指導(dǎo)。做到以讀促悟，以悟助讀，讀悟結(jié)合，將讀定位于“精讀與品讀”，從而扎實地訓(xùn)練學生的語感。依文而作的板畫則成為指導(dǎo)學生背誦該段的線索。在學習第四自然段時，先以范讀誘情。且根據(jù)學生的年齡特點，融表演于朗讀之中。積極創(chuàng)設(shè)情境，抓住文中的空白之處，展開想像，進行語言訓(xùn)練，在童話世界里孩子

21、的童心得以彰顯。在形式多變的朗讀中，學生樂此不疲，背誦也水道渠成。三、五小節(jié)，則成為整個課時的過渡語，在課中反復(fù)出現(xiàn)，讓學生在不知不覺中銘刻于心，整個設(shè)計也顯得自然流暢，渾然一體。資料提供者：荷花教學設(shè)計5教學目標：1、知識與能力：理解“冒、挨挨擠擠、飽脹”等詞語，用“有的有的有的”句式說一段話，培養(yǎng)學生帶著自己感受正確、流利、有感情讀課文。2、過程與方法：教給學生抓住重點詞語理解課文內(nèi)容的方法，以及讀書要展開聯(lián)想的方法。3、情感態(tài)度和價值觀：培養(yǎng)學生讀書的興趣以及喜歡荷花，熱愛大自然的情感，形成積極樂觀向上的生活態(tài)度。教學重點：學習語言，理解課文內(nèi)容。教學難點：提高學生的審美情趣，使學生產(chǎn)生

22、喜歡荷花，熱愛大自然的情感。設(shè)計特色：重感悟、重積累、重運用教 具：多媒體課件一、荷謎佳句，激趣導(dǎo)入1、今天，老師給同學們帶來一則謎語：池中有個小姑娘，從小生在水中央，粉紅笑臉迎風擺，身搖綠船不劃槳。知道是什么嗎？（板書課題）2、荷花也被稱為蓮花、芙蓉，在中國已有三千年的栽培歷史，荷花是圣潔的代表，更是佛教神圣的象征。大家想看看嗎？那就讓我們一起到荷花池邊走一走，看一看。（播放課件）3、圖片看完了，同學們，能把你們的贊嘆匯成一個詞告訴老師嗎？（亭亭玉立、千姿百態(tài)、潔白無暇、含苞欲放、翩翩起舞、爭奇斗艷）4、在我們眼中如此美的荷花，在葉圣陶老先生心中又是怎樣的一幅畫，今天，我們一起學習葉圣陶老先

23、生的荷花一文。二、充分誦讀、激活語感1、請同學們快速瀏覽課文，回憶一下課文可以分為幾段？每段的小標題還記得嗎？（聞到清香-觀察姿態(tài)-展開想象）2、請大家邊讀邊想，看看作者是懷著怎樣的心情看荷花的，你是從哪兒體會到的？2、全班交流： 、作者迫不及待地看荷花，我是從第一自然段體會到的。 （“一就.趕緊、跑”）讀出作者這種急切的心情來。 、作者興致勃勃 （興高采烈、認認真真）地看荷花，我是從第二自然段體會到的。 （出示課件第二段）荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。（“挨挨擠擠”表現(xiàn)了荷葉很多，“碧綠”不是一般的綠，是比綠色還要綠，說明荷葉顏色很美，“大圓盤”是寫荷葉形狀象個圓盤，而且很大，也很美

24、。）你能試著讀讀這句嗎？誰還想讀？B、有的有的有的（這三句分別寫了荷花剛開、全開和未開三種姿態(tài)。）1、師：是呀，白荷花有的.有的.有的還寫出了什么？（多）你能用一個詞語來形容一下嗎？（千姿百態(tài)）。2、有的.有的.有的.把荷花的各種樣子都寫出來了。白荷花真美呀，讓我們再來讀讀。白荷花從大圓盤中冒出來，千姿百態(tài)，有的（生接讀）。白荷花從大圓盤中冒出來，婀娜多姿，美不勝收，有的（生再讀）。3、剛才同學們讀得有滋有味，讓人感受到荷花的美！看著這么美麗的白荷花，大家有什么想說的嗎？（荷花姐姐你好，你真美麗。荷花，你真美，我也做一朵荷花。荷花，你真美，希望你永遠美麗。4、荷花如此美麗，讓我們再打開書本一齊

25、來讀讀這句。C、同學們，葉圣陶老先生僅用三句話就寫出了這一池荷花，可見他的語言功底是多么深厚??！同學們，你們談了這么多的感受，很不簡單，你還從哪感受到了荷花的美？（但最讓人百讀不厭的還是那個“冒”字。它究竟妙在何處？）換詞“鉆、頂、穿、抽”等字眼，而獨用“冒”，肯定有其獨特的感受，再讀讀這一節(jié)課文，體會一下怎樣的出來才叫“冒”。同學們，好的句子是需要用時間慢慢嚼的，我的理解是：荷花“迫不及待”地出來叫“冒”，因為它原先在荷葉叢中呆膩了，悶得慌，現(xiàn)在等不及了，想急著出來透透氣。我認為它是“爭先恐后”地出來，因為外面的世界好精彩，它懷有強烈的好奇心，想親眼看看，親耳聽聽我的第一感受是：荷花興致勃勃

26、地出來，因為它想一旦它露出水面，準會得到很多人的贊美，于是它滿面春風地出來，希望能聽到更多的贊美聲。1、同學們體會得真好，一個“冒”字，寫出了白荷花在充分地展示著勃勃的生機，你們看：（點擊課件出現(xiàn)動態(tài)畫面）這就是你們所感受到的不同情態(tài)的冒出水面的荷花?？纯催@荷花圖，再回過來讀讀這些句子，感覺肯定又不一樣了。那就用自己喜歡的方式讀出不同的感受。 （生自由讀這一段）2、同學們，明白葉圣陶老先生為什么用“冒”了嗎？（學生紛紛點頭。）同學們，我們應(yīng)該向葉圣陶老先生學習，在寫作文時，一個字，一句話都要好好琢磨琢磨。這些荷花這么急切地冒出來想干什么？生1：它一個人很悶，想看看外面精彩的世界。生2：讓前來觀

27、看的游人們更早地看到它美麗的面孔。生3：它想要跟別的荷花比美。生4：它想找?guī)讉€小伙伴一起跳舞，一起捉迷藏??！3、多美的荷花，讓我們在來讀讀它們吧！（生齊讀第二自然段）D、這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢?？纯催@一朵，很美；看看那一朵，也很美。1、這么多的白荷花一朵有一朵的姿勢。同學們荷花池中的白荷花會有哪些不同的姿勢呢？你看，有的荷花低著頭，彎著腰，好像在欣賞自己的美麗。還有哪些姿勢？你能用有的仿佛說說嗎？（出示課件第三段）有的荷花昂著頭，挺著胸，像一個哨兵站在那兒一樣。有的荷花低著頭，好像在欣賞自己倒映在水里的影子。有的荷花躲在荷葉背后，好像一個害羞的小姑娘。有的荷花舒展自己的雙臂，好像在曬

28、著溫暖的太陽。2、這么多的姿勢，真是千姿百態(tài)呀！怪不得作者說，看看這一朵，很美，看看那一朵，也很美。如果把眼前的這一池荷花看作是一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起！（出示課件）為什么說是活的畫？（荷花色彩鮮艷，明麗，這荷花是活生生的真實的景色，而且生長旺盛，非常美麗，所以看上去這一池荷花就像一大幅活的畫。這里的畫家指的是誰？(大自然)正是神奇的大自然為我們造就這么美麗的畫卷，是神奇的大自然讓我們感受到荷花那充滿向上精神的力量！多么了不起的大自然啊，不由的你不去熱愛她！不去贊頌她！讓我們熱愛大自然的同學一起來，與大自然對話，夸夸我們這位了不起的畫家！”（齊讀第三段）大自然真神奇，不用筆墨不用紙

29、，就給我們留下這么美的畫卷。而我要說，葉圣陶爺爺也真的了不起，短短的幾百字，就給我們描繪出了一大幅活的畫。這么美的語言，讓我們努努力，趕緊把這兩段背下來吧。練習背誦。3、老師從你們的朗讀中感受到了，你們也像作者一樣被荷花陶醉了，你們就像那一朵朵美麗的荷花一樣，綻放自己的美麗的笑臉，你們愿意變成一朵荷花嗎？閉上眼睛，讓我們靜靜的在荷花池中聽聽會有什么動人故事。4、可愛的荷花仙子們，睜開眼吧!能說說你們剛才在荷花池中聽到了什么嗎？看到了什么？想到了什么？（我聽到了蜻蜓對我說他清早飛行得很快樂！我聽到了小魚在我腳下游過時，對我說他昨夜做了個好夢！岸上有人說話、風姑娘、池中水的說話聲）5、 同學們豐富

30、的想象真是讓老師敬佩！看得出來你們對大自然的喜愛。現(xiàn)在你們就用你的聲音，你的情感，加上你的動作來表達你對荷花的喜愛，表現(xiàn)你對荷花的喜愛，對大自然的贊美！（學生齊讀課文）6、那么作者此時的心情怎樣？（著迷如癡如醉）才記起自己不是荷花而是在看荷花。作者為什么會有這樣的感覺呢？（荷花太迷人了，太美了，作者太喜歡荷花了。）齊讀最后一段。三、積累延伸 升華美1、如果此時你就站在荷花池前，你會怎樣贊賞荷花？此時此刻，你最想干什么？想當主持人的，去繪聲繪色地美讀課文，背誦課文。想當畫家的，去畫一畫你心中的荷花，并配上精彩的解說詞。想當作家的，去積累文中的美詞佳句，用你的妙筆仿寫一種你喜歡的花。想當研究員的，

31、去查找資料，研究荷花的根、莖、葉，看看有什么新發(fā)現(xiàn)。2、教師總結(jié)：荷花是從河底的淤泥中生長出來的，但它開得潔白、清雅、秀麗。人們不僅喜愛荷花的美麗，更欣賞它出污泥而不染的品質(zhì)。正因為荷花不僅外表美，內(nèi)在的品格也很美，所以我們愛荷花。我們生活中有很多人雖然身處在不良的環(huán)境中，但是保持著高尚的品質(zhì)，我們就可以用“出淤泥而不染“來贊美他們。荷花教學設(shè)計6【學習目標】1、體會荷花淀清新優(yōu)美，富有詩情畫意的荷花淀派的寫作風格。2、品讀文本，揣摩人物的內(nèi)心世界。3、感受抗日戰(zhàn)爭時期白洋淀地區(qū)人民的抗日斗爭精神?！局R夯實】作家作品孫犁（19131996），原名孫樹勛，河北安平縣人，現(xiàn)代作家?？谷諔?zhàn)爭爆發(fā)后

32、，在晉察冀根據(jù)地從事革命文化工作。1944年去延安魯迅藝術(shù)學院工作。解放后，在天津日報工作，注重發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)文學新人，并堅持寫作。曾任全國文學藝術(shù)界聯(lián)合會委員、中國作家協(xié)會理事。主要作品有長篇小說風云初記，中篇小說鐵木前傳，短篇小說集白洋淀、荷花淀、采蒲臺、囑咐，小說散文集白洋淀紀事等。孫犁小說：語言清新自然、樸素洗練，筆調(diào)婉約而流暢，風格秀雅雋永。感情的抒發(fā)和人物感情的敘寫，都同景物與人物的描繪自然地融合，篇篇作品都具有濃郁的浪漫主義色彩和抒情詩的韻致，追求散文式的格調(diào)，追求詩歌般的意境，被稱為“詩體小說”。這就是孫犁小說清新、雅麗的獨特風格。作品集結(jié)為白洋淀紀事。“荷花淀派”：以孫犁為代表的

33、一個當代文學的流派。主要作家還有劉紹棠、從維熙、韓映山等。荷花淀即白洋淀，這一流派得名，不但源于白洋淀這個地方，也源于孫犁的短篇小說荷花淀。荷花淀以白洋淀明媚如畫的風當作背景，具有樸素、明麗、清新、柔美的風格。洋溢著詩情，帶有濃郁的浪漫主義色彩。這一派作家的共同特色是著力追求詩情畫意之美，早期作品都吐露出華北的泥土和水鄉(xiāng)的清新氣息。在創(chuàng)作風格上有共同的特點：如荷花一樣根植于水鄉(xiāng)泥土，帶著自然的清新純樸，充滿詩情畫意。被稱之為“荷花淀”派。背景簡介1936年孫犁到了白洋淀附近的安新縣同口小學教書。在一年多的時間里，或是清晨或是黃昏，他經(jīng)常到白洋淀邊散步，慢慢地，他熟悉了這一帶的風土人情，熟悉了這

34、里人民的勞動和生活。1937年，日寇的鐵蹄踏進這一地區(qū)，他切身體驗到了這里人民的愛國熱情和民族自尊心。在抗日的旗幟下，男女老少都動員起來，各個村莊的青年農(nóng)民都自愿地奔赴抗日前線。至于那些青年婦女所表現(xiàn)出的識大體、顧大局，樂觀向上、無私奉獻的精神，更使他由衷敬佩?；谶@種心理，1945年他寫成了荷花淀這篇著名的小說?！緦W習過程】一、導(dǎo)入2002年7月，正是荷花搖曳荷葉飄香的季節(jié)，我國當代文學大師孫犁在綿綿細雨聲中靜靜地離去了，享年90歲。巨星雖然隕落了，但白洋淀里的荷花依然開得姹紫嫣紅，他的代表作白洋淀也象那一株亭亭玉立的荷花，靜靜地綻放在中國現(xiàn)代文學的長廊中，幽幽地散發(fā)著那怡人的清香。今天我們

35、就一起來走進白洋淀，感受在那戰(zhàn)火紛飛的歲月里，發(fā)生在白洋淀里的感人故事，學習白洋淀人民優(yōu)秀的品質(zhì)，品味孫犁小說的獨特魅力。二、理清情節(jié)思考1：在這片美麗的土地上，有怎樣的故事發(fā)生呢?描寫了幾個生活場景，請同學們快速瀏覽課文，給幾個生活場景擬一個小標題，用最簡潔的語言概括出來。明確：形式、內(nèi)容第一組：夫妻話別探夫遇敵助夫殺敵第二組：殺敵送夫參軍別意長探夫不遇遇豺狼又見水生戰(zhàn)場上拋卻紅妝換武裝三、鑒賞景物思考2：本文結(jié)構(gòu)并不復(fù)雜，情節(jié)也不跌宕起伏，沒有驚險的戰(zhàn)斗故事，甚至沒有留下一兩個具體的、活生生的人物形象，卻為什么會有這么大的藝術(shù)感染力呢？明確：景物描寫如詩如畫思考3：反復(fù)朗讀課文前三段，體會

36、景物描寫的詩情畫意，嘗試利用文中詞句組合成一首現(xiàn)代短詩，并讀給同學聽。明確：學生展示總結(jié)：月色皎潔，潔白的葦席遍地銀白的淀水，薄霧，清風，荷花飄香，展示了荷花淀的地域風貌，勾畫出一幅恬靜的充滿詩情畫意的藝術(shù)境界。思考4:這三段景物描寫有什么作用？明確：第一，為人物提供背景，烘托人物形象。這段景物描寫，渲染了一種清新寧靜的氣氛，水生嫂就在這樣的背景里生活，勞動，烘托了水生嫂勤勞純樸，溫順善良的形象。第二，情景相生，展現(xiàn)人物的精神面貌。“一切景語皆情語”，作品中的景，都是人物眼中的景，也都充溢著人物心中的情。在水生嫂們的眼里，家鄉(xiāng)的一切都是那么美好，這樣美好的家鄉(xiāng)豈能容忍外國強盜來侵犯？因此必須拿

37、起槍，為保衛(wèi)可愛的家鄉(xiāng)而戰(zhàn)，對戰(zhàn)爭滿懷著必勝的信念。這種情景相生的境界，使得作品的意境更加廣闊而深邃。第三，為情節(jié)的展開作了鋪墊。開頭部分對小院子及白洋淀夜景描寫，不僅為“話別”提供了時間、地點和諧和的氛圍，而且也為下文荷花淀伏擊戰(zhàn)的環(huán)境作了鋪墊。概括“荷花淀派”的藝術(shù)特色:散文式清新秀美的語言，濃郁的詩情畫意，在細膩的描寫中開拓詩一般的意境。四、品讀文本，揣摩人物的內(nèi)心世界思考5：你喜歡文中的哪個人物？人物形象的特點是怎樣表現(xiàn)出來的？明確：水生、水生嫂、其他婦女等。對話描寫、細節(jié)描寫等思考6:分析“夫妻話別”的對話揣摩人物形象（1）學生分角色朗讀“夫妻話別”的對話（一男、一女和一個旁白，讀第

38、5節(jié)23節(jié)）其他同學認真聽，看看他們對話的語氣和感情處理得是否合理，同時思考這一段對話反映了水生嫂怎樣豐富的內(nèi)心和她具備哪些優(yōu)秀的品質(zhì)？明確：“今天怎么回來得這么晚？”表現(xiàn)了水生嫂對丈夫的憂慮和關(guān)切之情?！八麄儙讉€呢？”水生答非所問，故意岔開話題，水生嫂覺察丈夫有心事，不便直問，只得再次試探?！霸趺戳?，你？”水生對妻子的問話用“還在區(qū)上”，虛晃一槍，又岔開了話題，無話找話。水生嫂察顏觀色，感到今天事情有點蹊蹺，只得逼問。以上幾句對話，表現(xiàn)了水生嫂體貼、溫柔、機敏和穩(wěn)重的性格?！澳憧偸呛芊e極的?！保梢栽囉貌煌恼Z氣來讀，體會它內(nèi)在的意蘊）在妻子的逼問下，水生終于說出自己“第一個舉手”報名參加大

39、部隊。水生嫂此時的心情是十分復(fù)雜的，她愛丈夫，愛自己的家，更恨鬼子，丈夫第一個報名參軍，她為自己有這樣一個丈夫而感到自豪，所以，對丈夫責怪中含有贊揚?！澳阕?，我不攔你。家里怎么辦？”丈夫參軍去打鬼子，她沒有理由也不會阻攔，這是女人的態(tài)度。但她畢竟是一個普通的勞動婦女，自然會聯(lián)想起，丈夫一去，留下的生產(chǎn)和生活的擔子該有多重啊！“你明白家里的難處就好了?！苯?jīng)過水生的一番勸說，水生嫂感到自己的丈夫確實是個好丈夫，他不僅為革命事事走在頭里，而且能體諒家里的難處，所以，水生嫂擺正家庭和民族的關(guān)系，統(tǒng)一對丈夫和祖國的愛，決心挑起生產(chǎn)和生活的重擔，支持丈夫參軍。以上幾句對話，表現(xiàn)了水生嫂識大局，明大義的崇高

40、品格。“你有什么話，囑咐囑咐我吧?！彼榱俗屨煞蚍判模杂X承擔任務(wù)?！班??！彼膭钇拮诱紊?、思想上、文化上進步，勸誡妻子不要當俘虜，要與敵人拼命。兩個“嗯”字，表現(xiàn)了水生嫂既有中國婦女吃大苦，耐大勞的傳統(tǒng)美德，又有新一代勞動婦女勇敢戰(zhàn)斗的精神。小結(jié)：“夫妻話別”這段對話，刻畫了水生嫂這樣一個勤勞純樸，摯愛丈夫，熱愛祖國，識大體，明大義的農(nóng)村婦女形象，為后來寫水生嫂等機智勇敢地與敵人斗爭，發(fā)展成為抗日游擊戰(zhàn)士作了鋪墊，推動故事情節(jié)的發(fā)展。（2）生動傳神的細節(jié)描寫，也是本文一個突出的特點，試舉一例進行討論。明確：“女人的手指震動了一下，想是叫葦眉子劃破了手，她把一個手指放在嘴里吮了一下?！?/p>

41、請理解“震動”和“吮”這兩個詞的深刻含義？明確：這是水生嫂聽到丈夫報名參軍之后出現(xiàn)的一個細節(jié)描寫。丈夫“明天”就要參軍到大部隊上去，的確出于水生嫂的意料之外，心里受到震動，手指不由自主地震動了一下。我們不難想象，這時水生嫂心里的感情一定是很復(fù)雜的：幾年的夫妻恩愛，家中生產(chǎn)生活兩副重擔，上前線前途莫測但水生嫂畢竟是一個識大體，明大義的人，很快地把一個手指放在嘴里“吮”了一下，她用這個動作迅速平衡了自己的情緒，她不能讓丈夫看出自己有軟弱的表現(xiàn)，并作出了支持丈夫參軍的決定，顯示了她的堅強性格。（3）討論分析四個女人的心理和性格特征：第一組：A、“聽說他們還在這里沒走。我不拖尾巴，可是忘下了一件衣裳。

42、”B、“我有句要緊的話，得和他說說?！盋、“聽他說，鬼子要在同口安據(jù)點”水生的女人說。D、“哪里就碰得那么巧，我們快去快回來?！盓、“我本來不想去，可是俺婆婆非叫我再去看看他有什么看頭啊!”學生分析，教師概括總結(jié)：這五句話表現(xiàn)了四個女人各自不同的性格特點，那么爽朗直率，忸怩含蓄，機智伶俐，沉穩(wěn)謹慎。這段簡短的對話，把她們羞澀和想去探望丈夫的急切心情表現(xiàn)出來了。第二組“你看他們那個橫樣子，見了我們愛搭理不搭理的！”“啊，好像我們給他們丟了什么人似的?！薄拔覀儧]槍，有槍就不往荷花淀里跑，在大淀里就和鬼子干起來！”“我今天也算看見打仗了。打仗有什么出奇，只要你不著慌，誰還不會趴在那里放槍呀！”“水生

43、嫂，回去我們也成立隊伍，不然以后還能出門嗎！”“剛當上兵就小看我們，過二年，更把我們看得一錢不值了，誰比誰落后多少呢！”學生分析，教師總結(jié)：她們不甘落后、勇敢自信、穩(wěn)重謹慎、追求平等普通的女人，從庭院走向了戰(zhàn)場，用編席的手拿起了抗戰(zhàn)的槍，拋卻紅妝換武裝。魯迅說：“高爾基很驚服巴爾扎克寫對話的巧妙，以為并不描寫人物的模樣，僅使讀者看了人物對話，便好象目睹了說話的那些人。孫犁的這段對話寫得也很精彩，使人聞其聲如見其人，我們仿佛看到了白洋淀婦女那象“出淤泥而不染”的荷花一樣淳樸、真摯的美好形象。（4）概括人物的性格特征。請大家概括一下以水生嫂為代表的白洋淀婦女的共同特征。明確：白洋淀婦女既有中國婦女

44、的傳統(tǒng)美德，又有解放區(qū)婦女的特點，他們勤勞善良，溫柔體貼，識大體、明大義，堅強勇敢。五、探究結(jié)尾，思考主題思考：小說結(jié)尾寫婦女們配合子弟兵作戰(zhàn)好不好？說明理由。明確：小說有兩條線索，水生嫂們的活動貫穿全文的始終，是小說的主線。地區(qū)隊的行動，大都是側(cè)面交代，僅在伏擊相會的高潮處交叉，接著又分開進行。小說以青年婦女們的成長結(jié)尾合乎情理，充分顯示出中國人民抗日的積極性，使作品充滿了鼓舞人心的力量量。結(jié)束語：冰心說：如果這世界上少了女人，就會減少了七分的美，六分的善，和五分的真。小說以中國婦女為切入點，描寫一群勤勞善良的勞動婦女，他們深愛著自己的丈夫，當自己的家園遭到日本侵略者的踐踏時，他們又積極支持

45、丈夫參軍，同時他們自身也不甘于落后，勇敢的投入到保家衛(wèi)國的戰(zhàn)斗中。這是根據(jù)地人民的精神風貌，也是抗戰(zhàn)勝利的精神源泉。荷花教學設(shè)計7教學目標：1、了解課文內(nèi)容，背誦自己喜歡的部分。2、圖文對照，引導(dǎo)學生感受荷花的美。3、發(fā)展學生的觀察能力，想象能力，提高審美情趣。重點、難點：1、理解課文內(nèi)容，感悟“一大幅活的畫”的美。2、理解“我”看看著荷花展開的美妙想象。教學方法：嘗試法教學準備：課件、掛圖教學過程：一、激趣導(dǎo)入自古以來，便有不少贊美荷花詩文。荷花給人的不僅是食用、觀賞，更重要的是那一種“出污泥而不染”的純潔。今天，我們就來學習老作家葉圣陶寫的荷花吧！（板書課題）二、整體感知課文內(nèi)容1、仔細觀

46、察掛圖，用自己喜歡的方式讀課文。2、課文先寫什么，再寫什么，是按什么順序?qū)懙模繉W生從文中感悟到什么？3、小組交流歸納。三、新課展開具體品味荷花的美1、學生自由讀課文。2、出示嘗試題：（1）我為什么趕緊往荷花池邊跑去？（2）你覺得文中哪些句子最美？（用筆勾畫出）3、學生討論交流并回答4、出示課件（1）荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。（這個句子之所以美，是因為作者把那荷葉比作“碧綠的大圓盤”，十分貼切）（2）白荷花在這些大圓盤之間冒出來。（這個“冒”字，把白荷花那種亭亭玉立的美麗風姿形象的描繪了出來）（3）如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)真是了不起。（那一池荷花太美啦，簡直

47、就是美如畫，而且是活靈活現(xiàn)的，多讓人陶醉??！創(chuàng)作這幅畫的畫家不就是大自然嗎？“真了不起”，表達拉作者由衷的贊美之情。）（4）我忽然自己仿佛就是一朵荷花，穿著雪白的衣裳，站在陽光里。（荷花的陣陣清香，千姿百態(tài)，所以“我”被吸引住了，早已和這些美麗的荷花融為一體了。）5、學生再讀一讀這些句子，試著背一背。四、總結(jié)全文：這篇課文描寫了夏日公園里一池荷花盛開時的情景，以及“我”沉浸在此景中，與荷花融為一體的感受。作者以豐富的想象力，描寫了荷花的清新美麗，展現(xiàn)了一幅各具姿態(tài)、色彩明麗、活生生的水中荷花的畫面，表達了作者熱愛大自然的感情。課后反思：從課堂上看效果較好，學生學習課文積極性高，能讀中悟、悟中讀

48、，能從畫面中感受荷花美麗的姿態(tài)，體會大自然的神奇美妙，激發(fā)學生對大自然的熱愛之情。荷花教學設(shè)計8教學目標1、會認3個生字，會寫12個生字，能正確讀寫“荷花”等詞語。2、有感情地朗讀課文，背誦喜歡部分，積累優(yōu)美語句。3、理解課文內(nèi)容，感受荷花的美麗，培養(yǎng)愛美的情趣和熱愛大自然的情感。4、體會作者豐富的想象，學習邊閱讀邊想象畫面的讀書方法。教學重點感受荷花美麗的姿態(tài)，體會作者豐富的想象，培養(yǎng)對大自然的美的體驗。教學難點理解重點語句。教學準備1、學生查找有關(guān)荷花的資料。2、師制作教學課件。教學時間兩課時。第一課時一、引入師出示課題：荷花。師：你見過荷花嗎？它是什么樣的呢？生說后師大屏幕展示荷花圖。二

49、、初讀課文，正音1、生自讀課文，讀準字音。2、指名讀，正音。3、分小組讀。三、再讀課文，了解內(nèi)容1、生邊讀邊想課文主要講了什么。2、交流，文章條理。第一節(jié)：“我”去公園看荷花。第二、三節(jié)：荷花生長的各種優(yōu)美的姿態(tài)。第四、五節(jié)：自己觀賞荷花時的想象和感受。四、學習課文第一節(jié)1、指名讀。2、說說你知道了什么。明確：第一節(jié)告訴我們賞荷花的時間，人物，地點。3、提問：這一節(jié)看出荷花的什么特點：（花香）從“趕緊”看出“我”想看荷花的急切心情。4、朗讀。五、學習第二、三節(jié)1、生自讀二三節(jié)。勾畫你難以理解的句子。2、師出示“如果了不起”。請生談自己的看法。3、引導(dǎo)讀第三節(jié)。師讓生看圖，看看作者是怎樣寫出這一

50、池荷花的。你喜歡哪句？為什么？交流：荷葉：像大圓盤（比喻）冒：形象寫出了荷花突現(xiàn)出來，格外引人注目。（理解后讀。）師引讀：“有的有的有的”想象荷花的姿勢。你還能用自己的語言描繪荷花嗎？（生各抒已見。）朗讀第二節(jié)。4、再讀第三節(jié)。談自己的理解。（荷葉、荷花有各種美妙的姿態(tài)，而且，它們在微風的吹拂下，更有一番別樣的風韻。）生想象動態(tài)荷花圖。5、朗讀二三節(jié)。六、自學生字師作個別易錯字的指導(dǎo)。七、作業(yè)1、朗讀全文，背誦1、2、3節(jié)。2、聽寫詞語。3、觀察自己喜歡的花。第二課時一、朗讀1、2、3節(jié)二、學習4、5節(jié)1、師大屏幕出示荷花圖。師：多美的荷花呀！看著看著，我們就仿佛變成了那一朵朵美麗的荷花，進入

51、了這精彩的畫卷之中。2、齊讀第四節(jié)。3、你就是池中的一朵荷花，你會看到、聽到、想到些什么呢？生帶問題再讀第四節(jié)。（生各抒已見。）4、美讀第四節(jié)，5、讀第五節(jié)。思考：“我”怎么會忘記自己是在看荷花呢？（被美景所吸引，忘了自己在做什么）從這兒你看出什么：（作者對荷花的贊美，對大自然的贊美。）三、學習寫作特點1、生討論本文在寫法上的特點。2、交流。運用多種修辭手法，（請生在文中找出。）抓住荷花的特點進行描寫。用詞準確。寫實與想象結(jié)合，使文章更加生動。四、小練筆1、生再讀全文。2、師；作者把荷花寫得如此之美，你們一樣能把自己喜歡的花寫下來。3、交流課前所觀察的花。4、師引導(dǎo)分成幾個部分寫，寫出特點。寫

52、生動。5、生動筆寫，師巡視指導(dǎo)。6、交流個別習作，評講。7、生繼續(xù)完成。荷花教學設(shè)計9教學目標一.通過看圖學文，引導(dǎo)學生感受荷花的美，對學生進行審美教育，并啟發(fā)學生展開想象，加深對美好事物的情感，發(fā)展學生觀察、想象的能力。二.理解文章的結(jié)構(gòu)層次，訓(xùn)練學生有條理的表述能力。三.能正確、流利、有感情地朗讀課文。課前準備：一段配合學生看圖想象的音樂;一張掛圖。教學過程第一課時一.導(dǎo)語，揭示課題。1.小朋友，在一年級的時候，我們學習了王冕學畫的故事，知道荷花是一種很美的 花，有個小姑娘非常愛荷花，她在公園里仔細觀察了荷花后，寫了一篇文章，這就是我們書上的荷花(板書課題)。荷花又叫“蓮花”。(板書：蓮花

53、)2.荷花的葉子叫什么?(荷葉，又叫“蓮葉”。)(板書：蓮葉)3.我們還學過一首古詩，里面也贊美過荷花，我們把這首古詩背誦一下。(師生一起背古詩宋朝楊萬里的詠荷)畢竟西湖六月中，風光不與四時同。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。荷花還會結(jié)果呢，它的果實就是“蓮蓬”。二.觀察圖畫，把學生帶入課文描寫的荷花池邊。啟發(fā)：那個小姑娘看到的是什么樣的荷花呢?你們看那一池荷花就像這一幅美麗的 圖畫。(出示一幅彩色的荷花圖，并且向?qū)W生提出看圖學文的要求。)指導(dǎo)看圖：請小朋友按次序仔細看圖，看看圖上畫了些什么?然后再讀讀課文。讀中啟發(fā)：課文中有個小朋友在看荷花，她見荷花非常美，就寫了這篇文章?，F(xiàn)在打開書本，自己看看圖，讀讀文章。看看文章先寫什么，再寫什么?是按什么順序?qū)懙?三.自學課文。四.自學討論，理清層次。1.“我”去看荷花。2.“我”看荷花。3.“我”看荷花時展開的美妙想象。4.“我”又回到看荷花的情景中。綜合板書：我去看看著想著看著五.講讀課文。(啟發(fā)學生把這幅圖當作真的荷花，使學生進入想象的境界，置身于情境之中。)第一節(jié)：1.啟發(fā)：同學們，你們再看這