大學(xué)課程思政案例高校課程思政案例

1、課程思政案例（20 -20 學(xué)年第 學(xué)期）課程名稱政治與傳播課程性質(zhì)通識(shí)教育必修通識(shí)教育選修專業(yè)必修R專業(yè)選修集中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)時(shí)32學(xué)分2授課對(duì)象專業(yè)班級(jí)授課人數(shù)思政案例名稱將傳播社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入政治與傳播課堂教學(xué)案例所屬教學(xué)大綱中的章節(jié)及知識(shí)點(diǎn)第五章 傳播與政治思想、政治主體的素養(yǎng)任課教師情況主講教師性 另S職稱教授聯(lián)系電話E-mail學(xué) 位博士課程簡(jiǎn)介本課程是專業(yè)任選課，在課程體系中處于重要地位。新聞學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是培 養(yǎng)T型人才，這要求學(xué)生必須具有知識(shí)的廣度， 對(duì)與新聞相關(guān)的知識(shí)領(lǐng)域有必要的認(rèn)知和 把握，這些領(lǐng)域包括政治學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、文化人類學(xué)、社會(huì)學(xué)和哲學(xué)等，因此傳播與政治

2、的 關(guān)系是新聞學(xué)專業(yè)學(xué)生必須掌握的一對(duì)重要關(guān)系，傳播與政治的關(guān)系統(tǒng)領(lǐng)著其他各對(duì)關(guān) 系。因此本課程在新聞學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)中占據(jù)著非常重要的地位。由于本課程具有意識(shí)形態(tài)性、現(xiàn)實(shí)針對(duì)性和理論批判性，可以很好地?fù)?dān)負(fù)課程思政的功能，用黨和政府的主流觀 點(diǎn)觀察當(dāng)代傳播問(wèn)題。本課程的目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生的政治思維、政治洞察力與政治敏感性，為培養(yǎng)學(xué)生的黨性提 供基礎(chǔ)，從而為從事新聞行業(yè)打下良好的政治素養(yǎng)。本課程的任務(wù)是通過(guò)課程講授，讓學(xué)生系統(tǒng)了解政治與傳播的關(guān)系，知曉政治對(duì)傳播 的統(tǒng)領(lǐng)作用，掌握國(guó)家政治與傳播、社會(huì)政治與傳播、傳媒研究與政治、傳媒與意識(shí)形態(tài)等內(nèi)容。具體分析傳播與政治、國(guó)家賦權(quán)、政黨國(guó)際形象塑造、政治思想

3、傳播的張力、政 治主體的素養(yǎng)的關(guān)系；分析傳播與社會(huì)賦權(quán)、新聞傳播生態(tài)、另類傳播、社會(huì)結(jié)構(gòu)、新聞 傳播教育變革、大數(shù)據(jù)等的關(guān)系；分析政務(wù)微博的政治性、政治社會(huì)化功能、特性、傳播 內(nèi)容的發(fā)布標(biāo)準(zhǔn)等。思政案例簡(jiǎn)介本課程思政的案例是依托課程講授人所主持的社科基金青年課題“?！焙?個(gè)人科研著作。而設(shè)計(jì)完成。本案例將社會(huì)主義核心價(jià)值觀本身的傳播 作為研究對(duì)象，從理論上解析提高社會(huì)主義核心價(jià)值觀傳播效果的難點(diǎn)問(wèn)題。本案例從理論上提出了 “政治思想傳播的三對(duì)張力”這一學(xué)術(shù)命題，并從新媒體傳播的感性特征與政 治思想傳播的理性特征、新媒體傳播的大眾性特征與政治思想傳播的層次性特征、新媒體傳播的技術(shù)性特征與政治思想

4、傳播的意識(shí)形態(tài)性特征三個(gè)方面對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行了具體分 析。因此，本課程思政的突出特征有如下幾個(gè)方面：第一，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀這一系統(tǒng)性的政治觀念本身作為研究對(duì)象。在多數(shù)的課程思政中，是將其他的內(nèi)容與社會(huì)主義核心價(jià)值觀相銜接，以便將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入教育教學(xué)的過(guò)程中。這類貫穿課程思政做法的一個(gè)缺陷是容易造成專業(yè)內(nèi)容與課程思政 內(nèi)容的脫節(jié)。而鑒于政治與傳播這一課程的特殊性，它屬于典型的具有強(qiáng)烈政治屬性 和意識(shí)形態(tài)屬性的課程。在這一課程中，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀本身作為研究對(duì)象恰如其 分，這樣可以的課程設(shè)計(jì)既具有強(qiáng)烈的針對(duì)性，又有必要的現(xiàn)實(shí)關(guān)照，可以達(dá)到潤(rùn)物細(xì)無(wú) 聲的傳播效果。第二，將科研、教學(xué)與

5、課程思政緊密結(jié)合在一起。如前所述，本案例是結(jié)合授課者本 人承擔(dān)的省部級(jí)課題和已經(jīng)出版的著作設(shè)計(jì)完成的， 將科研成果直接反哺于課堂教學(xué)的突 出體現(xiàn)。第三，將課堂教學(xué)、批判思考和社會(huì)服務(wù)結(jié)合起來(lái)。在本次課堂設(shè)計(jì)中，會(huì)有批判性 問(wèn)題的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生思考如何提高社會(huì)主義核心價(jià)值觀的傳播效果。最后，所給出的傳播策略可以直接服務(wù)于黨和國(guó)家的宣傳部門。教案設(shè)計(jì)（可參考附件中的教案示例，在教案設(shè)計(jì)中重點(diǎn)闡述解決的知識(shí)點(diǎn)問(wèn)題，闡述引導(dǎo)學(xué)生的正能量點(diǎn)及傳遞的社會(huì)主義核心價(jià)值觀的思想）一、教學(xué)目的（一）知識(shí)目標(biāo)1. 新媒體傳播的感性特征與政治思想傳播的理性特征的張力關(guān)系2. 新媒體傳播的大眾性特征與政治思想傳播的層次

6、性特征的張力關(guān)系3. 新媒體傳播的技術(shù)性特征與政治思想傳播的意識(shí)形態(tài)性特征的張力關(guān)系（二）能力目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生的批判思考能力、理論聯(lián)系實(shí)際的能力。二、教學(xué)內(nèi)容及重難點(diǎn)（一）教學(xué)內(nèi)容：社會(huì)主義核心價(jià)值觀提高傳播效果的理論難點(diǎn)和基本策略（二）教學(xué)重點(diǎn)：新媒體與政治思想傳播的三對(duì)張力（三）教學(xué)難點(diǎn)：社會(huì)主義核心價(jià)值觀的提高策略三、學(xué)生特點(diǎn)分析1、年齡特點(diǎn)：學(xué)生所處學(xué)期為大三第二學(xué)期，對(duì)于大學(xué)課程已經(jīng)有相當(dāng)?shù)牧私?，?全知曉課堂要求，對(duì)本專業(yè)的課程已經(jīng)有了充分的了解，同時(shí)也容易產(chǎn)生課堂疲倦。2、知識(shí)特點(diǎn)：政治與傳播是屬于專業(yè)領(lǐng)域很狹窄的專業(yè)選修課，學(xué)生可能通過(guò) 新聞學(xué)理論的學(xué)習(xí)了解政治與傳播的關(guān)系， 但是具體到具體問(wèn)題、具體情境很難做到深入 的把握。對(duì)深層次的政治傳播規(guī)律了解不多，對(duì)中國(guó)政治傳播實(shí)踐領(lǐng)域更難做出理論分析、 批判性思考。學(xué)習(xí)特點(diǎn)：學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度比較認(rèn)真，有一定的積極性，但學(xué)習(xí)過(guò)程中缺乏主動(dòng)思考和 開(kāi)拓創(chuàng)新的意識(shí)，應(yīng)試性目的較強(qiáng)，對(duì)知識(shí)的掌握不牢固、不深入。四、教學(xué)策略1、案例教學(xué)。通過(guò)中國(guó)共產(chǎn)黨形象塑造的案例講解，形象化傳播的途徑。2、討論式教學(xué)。課堂上設(shè)置問(wèn)題和組織討論，提高學(xué)生的參與程度，激發(fā)學(xué)生的參 與程度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和注意力。五、教學(xué)