XX實驗小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計與實施指導(dǎo)意見

1、XX實驗小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計與實施指導(dǎo)意見語文作業(yè)的設(shè)計要遵循語文課程的性質(zhì)和基本理念。語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運用的綜合性、實踐性很強的課程。義務(wù)教育階段的語文課程，應(yīng)使學(xué)生初步學(xué)會運用祖國語言文字進行交流和溝通，吸收古今中外優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，提高思想文化修養(yǎng)，促進自身精神成長。工具性與人文性的統(tǒng)一是語文課程的基本特點。語言的積累和運用、思維的發(fā)展與提升、審美的鑒賞與創(chuàng)造、文化的理解與傳承是語文學(xué)科核心素養(yǎng)的四個層級，四個層級以語言文字的理解與運用為媒介、為依托、為載體逐層推進，螺旋上升。對學(xué)生而言，語文作業(yè)是語文學(xué)習(xí)的重要手段，是語文學(xué)習(xí)的一個部分，是對語文課堂學(xué)習(xí)的強化和補充；對教師而言，語

2、文作業(yè)是對教師教學(xué)效果的檢測和反饋。通過作業(yè)質(zhì)量，便于教師查漏補缺，改進教學(xué)。一、總體目標(biāo)1.強化課程目標(biāo)落實。語文作業(yè)有鮮明的訓(xùn)練指向，其指向性不外乎語文學(xué)科的工具性和人文性。落實到具體的單元教學(xué)、課文教學(xué)、課堂教學(xué)則非常明確和具體。為此，語文作業(yè)要以強化課程目標(biāo)的落實為第一要義。2.檢測課堂教學(xué)實效。語文作業(yè)是課堂教學(xué)的一部分，課堂教學(xué)的效果如何，學(xué)生作業(yè)，特別是當(dāng)堂作業(yè)最能檢測課堂教學(xué)的實效。作業(yè)質(zhì)量高，教學(xué)效率則高，反之則不然。3.提升課堂教學(xué)水平。立足教學(xué)知識點能力點聯(lián)系社會生活進行作業(yè)訓(xùn)練，檢測課堂教學(xué)的效果，便于教師及時針對作業(yè)質(zhì)量，有的放矢地改進教學(xué)，并強化教學(xué)目標(biāo)的落實。二、

3、具體要求（一）設(shè)計原則小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計既要遵循語文課程的基本理念，又要適合學(xué)段特點和學(xué)齡特點。為此語文作業(yè)要充分體現(xiàn)以下原則。1.目標(biāo)性原則。作業(yè)設(shè)計要有鮮明的目標(biāo)指向，要突出作業(yè)的目的性。作業(yè)設(shè)計前要綜合觀照三維目標(biāo)或者語文學(xué)科核心素養(yǎng)在具體作業(yè)中的體現(xiàn)，要結(jié)合課程特點將作業(yè)目標(biāo)具體化。2.實踐性原則。實踐性是語文課程的基本理念之一，讀寫聽說思是語文實踐；開展綜合性學(xué)習(xí)是語文實踐；學(xué)生在擬態(tài)的情境中學(xué)習(xí)是實踐；帶著課堂所學(xué)在生活中運用是實踐。語文作業(yè)應(yīng)多注重實踐，倡導(dǎo)情景性作業(yè)、體驗式學(xué)習(xí)。3.基礎(chǔ)（基本知識、基本技能、基本方法）性原則。課標(biāo)從識字寫字、閱讀、口語交際、綜合性學(xué)習(xí)、習(xí)作（低學(xué)

4、段為寫話）等方面提出了最基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，有些目標(biāo)是以直觀的數(shù)字形式表述的。比如在第一學(xué)段（1-2年級）要求認(rèn)識常用漢字1600個左右，其中800個左右會寫。這些最基礎(chǔ)的目標(biāo)分散在不同學(xué)段、不同單元、不同教學(xué)內(nèi)容之中，教師在作業(yè)設(shè)計與處理時務(wù)必落實。4.開放性原則。只有展開語文教學(xué)的雙翼，語文教學(xué)才能騰飛。打開課內(nèi)課外銜接的渠道，將語文教學(xué)引向生活，在生活的源頭活水中去學(xué)習(xí)，語文教學(xué)的質(zhì)量才能提高。著名語文教育專家劉國正先生曾說道，教室不應(yīng)是水泥的隔離層，而應(yīng)是多空的海綿，語文教學(xué)只有和現(xiàn)實生活相聯(lián)系、與學(xué)生的實際生活相聯(lián)系，語文教學(xué)才能走出少慢差費的局面。為此，語文作業(yè)的設(shè)計要充分體現(xiàn)開放性原

5、則。固守課本，抱著課本打滾式的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)與訓(xùn)練難得提高語文教學(xué)的效率。5.選擇性原則。作業(yè)的設(shè)計要體現(xiàn)因材施教、分層教學(xué)的原則。要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，兼顧大多數(shù)，有選擇性地設(shè)計布置作業(yè)。讓部分有潛質(zhì)的學(xué)生做好拓展性作業(yè)和語文實踐活動。6.趣味性原則。小學(xué)階段，特別是低學(xué)段要突出作業(yè)的趣味性，要多從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)，采取聽、說、唱、畫等兒童喜歡的形式和方式來優(yōu)化作業(yè)設(shè)計，在游戲和實踐活動中強化基礎(chǔ)知識、基本技能的落實。（二）作業(yè)形式小學(xué)語文和其他學(xué)科一樣，作業(yè)形式多樣，同時又有其作業(yè)的特殊性。概括起來說，主要有以下幾種作業(yè)形式。一是聽說練習(xí)。除教材每個單元設(shè)置的口語交際和語文園地的部分口語交際作

6、業(yè)以外，低學(xué)段特別重視口語交際的作業(yè)訓(xùn)練。比如，你說我聽；把這篇課文的內(nèi)容講給爸爸媽媽聽；圍繞課文中的一個話題與同座交流等。二是朗讀練習(xí)。這是一項常規(guī)而又非常重要的作業(yè)。教材從不同學(xué)段對朗讀提出了具體的要求。低學(xué)段為：學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文；中學(xué)段為用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文；高學(xué)段為能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。三個學(xué)段三個層級，目標(biāo)明確具體。教學(xué)中，對朗讀課文這類作業(yè)容易忽視，原因在于沒有直觀檢測的手段和方法。我一直認(rèn)為，最應(yīng)當(dāng)考查聽說能力的是語文學(xué)科，是孩子的母語。相信經(jīng)過業(yè)界的努力和鼓動，不久的將來，語文學(xué)科也會像英語一樣進行口語考試。三是紙筆作業(yè)

7、。識字寫字需要紙筆作業(yè)，檢測閱讀的方法、過程、效果需要紙筆作業(yè)，習(xí)作（寫話）需要紙筆作業(yè)，這類作業(yè)最為我們認(rèn)同，教材后面的習(xí)題，教輔資料（長江作業(yè)）上的習(xí)題、每個單元的過程評價等都屬于這類作業(yè)。四是綜合性作業(yè)（拓展性作業(yè)）。以單元或課文教學(xué)為切入點，引導(dǎo)學(xué)生走向社區(qū)、走向社會，開展以語文實踐為主題的開放性作業(yè)。開放性、實踐性、綜合性是這類作業(yè)最突出的特點。（三）作業(yè)種類標(biāo)準(zhǔn)不同，作業(yè)分類的結(jié)果不同。課內(nèi)作業(yè)、課外作業(yè)是按照學(xué)生學(xué)習(xí)活動的場所來劃分的。課內(nèi)作業(yè)一般在課堂內(nèi)完成，課外作業(yè)（家庭作業(yè)）一般學(xué)生回家后，在家獨立完成。小學(xué)段課外作業(yè)的時長有明確的要求。按照課堂教學(xué)流程來劃分，可分為預(yù)習(xí)作

8、業(yè)（課前）、課堂（中）作業(yè)、課后作業(yè)。按照作業(yè)目標(biāo)，可劃分為基礎(chǔ)性作業(yè)、技能型作業(yè)、拓展性作業(yè)三類。基礎(chǔ)性作業(yè)突出基礎(chǔ)知識字詞句篇、語修邏文的落實；技能型作業(yè)重在閱讀習(xí)作的基本技能和方法，課標(biāo)從閱讀、習(xí)作兩個板塊作了具體的說明；拓展性作業(yè)重在實踐，是讀寫聽說的綜合性作業(yè)。拓展性作業(yè)不僅關(guān)乎基本知識基本技能的落實，還從審美的鑒賞與創(chuàng)造、文化的傳承與理解的角度提升了作業(yè)的價值高度。三、實施建議（一）優(yōu)化作業(yè)設(shè)計1.研讀教材后面的作業(yè)，明確每道題的設(shè)計意圖。中高學(xué)段教材一般安排三道題。第一道題提示學(xué)習(xí)課文的方法即要求，整體感知課文大意并積累語言材料，具體表現(xiàn)為朗讀課文，理清課文脈絡(luò)（課文結(jié)構(gòu)特點），

9、識記生字詞。第二道題圍繞單元教學(xué)目標(biāo)或課文特點，深入文本，體會體悟課文精妙之處。第三道題從寫法或者賞析詞句的角度設(shè)題。有的課文還附有小練筆或鏈接一篇與課文內(nèi)容或?qū)懛ㄏ嗤奈恼拢卣箤W(xué)生的閱讀視野，加深對課文的理解。2.整合教材練習(xí)與長江作業(yè)。按照課文教學(xué)的常規(guī)，第一課時作業(yè)可以整合兩個部分的練習(xí)，處理教材或長江作業(yè)的一二道題；第二課時作業(yè)圍繞教學(xué)目標(biāo)或詞句賞析有選擇性地做兩道題，從教材和長江作業(yè)中去選擇。課外拓展性作業(yè)和小練筆鼓勵有潛質(zhì)的學(xué)生做，不要求全體學(xué)生完成。3.兩種特殊作業(yè)的處理。口語交際和習(xí)作課內(nèi)完成。按照教參的建議，口語交際1課時；單元習(xí)作2課時，習(xí)作單元安排3-4課時；語文園地2

10、課時。建議學(xué)生習(xí)作在課堂內(nèi)完成，不要安排在課外。一則課外時間有限，二則課外習(xí)作質(zhì)量缺乏保障。詞句段運用的習(xí)題安排在課堂內(nèi)做。（二）加強作業(yè)管理1.科學(xué)安排作業(yè)時間。根據(jù)“雙減”政策要求，結(jié)合教學(xué)實際，落實集體備課，集合眾人智慧，研究設(shè)計作業(yè)，把控作業(yè)質(zhì)和量的標(biāo)準(zhǔn)。精讀課文一般三次作業(yè)，預(yù)習(xí)作業(yè)15分鐘左右；課堂作業(yè)10分鐘左右；課后作業(yè)15分鐘?？谡Z交際等根據(jù)作業(yè)量的要求，安排在課內(nèi)完成。提倡精講精練、講在精髓、學(xué)進骨髓，多引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握文章大意，體會作者情感，盡可能少做紙筆作業(yè)，鼓勵倡導(dǎo)老師們多布置實踐性作業(yè)，一般而言每篇精讀課文按照課前、課中、課后做三次作業(yè)；略讀課文作業(yè)課堂內(nèi)完成。

11、2.嚴(yán)控課外作業(yè)時長。一至二年級課外不得布置紙筆作業(yè)，三至六年級每天課外作業(yè)時間不得超過20分鐘，這是政策紅線，教學(xué)時必須遵守。城區(qū)托管學(xué)校，三至六年級的課外作業(yè)須在校內(nèi)完成，學(xué)生回家后不得再行布置紙筆作業(yè)。一至二年級托管時間內(nèi)，可以安排預(yù)習(xí)課文，或者講評課內(nèi)作業(yè)。3.嚴(yán)肅作業(yè)批改。批改作業(yè)是教學(xué)工作的一個重要環(huán)節(jié)，是教學(xué)過程的一部分。課時備課的最后一個環(huán)節(jié)是作業(yè)布置。無論是預(yù)習(xí)作業(yè)、技能型作業(yè)還是拓展性作業(yè)都要求老師進行批改。通過批改，了解學(xué)生對知識的掌握程度。作業(yè)批改的方式很多，在教師指導(dǎo)下，自批自改、同學(xué)互批互改、教師面批等，采用何種方式，根據(jù)作業(yè)內(nèi)容和教學(xué)實際靈活采用。建議習(xí)作每次以面

12、批的形式，分類分批批改，提高習(xí)作批改講評實效。（三）加強低學(xué)段教學(xué)研究“雙減”只是減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，教學(xué)質(zhì)量雖但不能降低，相反對質(zhì)量的要求會更高，這是共識。低學(xué)段一二年級不考試，一二年級不布置課外作業(yè)，并不意味著對教學(xué)質(zhì)量的弱化。不考試不等于不檢查。教師可以通過聽寫、背誦、默寫、獨立練習(xí)、閉卷作業(yè)等形式了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。同時，可以從興趣入手，嘗試布置實踐性作業(yè)，如親子閱讀、親子活動等來鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容。（四）強化語文學(xué)習(xí)生活觀語文學(xué)習(xí)是生活的一個重要部分，閱讀和寫作不單單是語文學(xué)科的教學(xué)任務(wù)。樹立大語文觀，將閱讀和寫作納入學(xué)生生活的范疇來規(guī)劃和設(shè)計。1.引導(dǎo)學(xué)生寫日記。部編本教材三年級上冊第二單元的習(xí)作-“寫日記”。教材以例文的形式展示了日記的格式。最后倡導(dǎo)學(xué)生，準(zhǔn)備一個日記本，開始寫日記吧！堅持寫下去，你一定會大有收獲（教材原文）。巴金說，只有寫，才會寫。從語文教學(xué)的角度說，常此堅持，學(xué)生的寫作水平一定會大有提高；從生活的角度說，寫日記是一種生活，是生活的一部分。通過寫日記引導(dǎo)學(xué)生觀察生活、記錄生活的所見所聞所感，對學(xué)生認(rèn)識社會、提高認(rèn)識問題處理問題的能力一定大有幫助。2.鼓勵學(xué)生多讀書?？鞓纷x書吧教材指定的書目要讀，這是硬性任務(wù)，