15《我與地壇（節(jié)選）》教學(xué)設(shè)計(jì)2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語(yǔ)文必修上冊(cè)

15《我與地壇（節(jié)選）》教學(xué)設(shè)計(jì)2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語(yǔ)文必修上冊(cè)主備人備課成員教學(xué)內(nèi)容《我與地壇（節(jié)選）》教學(xué)設(shè)計(jì)2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語(yǔ)文必修上冊(cè)，教學(xué)內(nèi)容主要包括教材第一章第五節(jié)《我與地壇（節(jié)選）》的相關(guān)內(nèi)容。本節(jié)課主要涉及以下部分：

1.了解作者史鐵生的生平及其創(chuàng)作背景。

2.分析課文《我與地壇（節(jié)選）》的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和語(yǔ)言風(fēng)格。

3.深入解讀課文中的主題思想，探討作者對(duì)生命、親情、挫折等問(wèn)題的思考。

4.學(xué)習(xí)并運(yùn)用課文中的寫作技巧，如象征、對(duì)比、細(xì)節(jié)描寫等。

5.指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文本分析和欣賞，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生以下語(yǔ)文核心素養(yǎng)：

1.語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用：通過(guò)分析《我與地壇（節(jié)選）》的語(yǔ)言特色，提高學(xué)生準(zhǔn)確、生動(dòng)地表達(dá)思想感情的能力。

2.思維發(fā)展與提升：引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文的主題思想，培養(yǎng)其獨(dú)立思考和批判性思維的能力。

3.文化傳承與理解：使學(xué)生感受作者對(duì)生命的尊重與關(guān)愛(ài)，傳承中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：通過(guò)欣賞和分析課文的藝術(shù)美，提升學(xué)生的審美情趣和文學(xué)創(chuàng)造力。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了初中階段的文學(xué)鑒賞基礎(chǔ)，能夠理解基本的文學(xué)手法和修辭，對(duì)散文有初步的認(rèn)識(shí)。

2.學(xué)習(xí)興趣：學(xué)生對(duì)生活中的真實(shí)故事和深刻的情感表達(dá)較為感興趣，對(duì)作者的生平和作品背后的故事充滿好奇。

學(xué)習(xí)能力：學(xué)生具備一定的文本分析能力和情感理解能力，能夠?qū)ξ膶W(xué)作品進(jìn)行初步的解讀和欣賞。

學(xué)習(xí)風(fēng)格：學(xué)生傾向于通過(guò)實(shí)例和討論來(lái)學(xué)習(xí)，更喜歡互動(dòng)式和體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)方式。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

-理解深度：課文中涉及的對(duì)生命意義的思考可能對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)較為深?yuàn)W，難以完全理解。

-情感共鳴：學(xué)生可能難以與作者的經(jīng)歷產(chǎn)生共鳴，影響對(duì)課文深層次情感的理解。

-寫作技巧：課文中的象征、對(duì)比等寫作手法可能需要教師的引導(dǎo)和講解，學(xué)生可能難以自主掌握。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)方法與策略1.結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)者特點(diǎn)，采用講授與討論相結(jié)合的方法，通過(guò)講授引入課文背景和主題，討論深化對(duì)課文內(nèi)容的理解。

2.設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)，如分組討論課文的象征意義，角色扮演體會(huì)作者情感變化，以及通過(guò)寫作工作坊讓學(xué)生模仿課文風(fēng)格創(chuàng)作短文。

3.利用多媒體輔助教學(xué)，播放與課文相關(guān)的音頻、視頻資料，增強(qiáng)學(xué)生的感官體驗(yàn)，提高學(xué)習(xí)興趣和參與度。教學(xué)實(shí)施過(guò)程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

-發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過(guò)在線平臺(tái)發(fā)布《我與地壇（節(jié)選）》的預(yù)習(xí)資料，包括課文原文和作者簡(jiǎn)介，明確要求學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)關(guān)注作者的情感變化和寫作手法。

-設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問(wèn)題：設(shè)計(jì)問(wèn)題如“作者如何通過(guò)描述地壇的景色來(lái)表達(dá)自己的情感？”引導(dǎo)學(xué)生深入思考。

-監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過(guò)平臺(tái)查看學(xué)生的預(yù)習(xí)筆記和問(wèn)題回答，了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。

學(xué)生活動(dòng)：

-自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生閱讀課文和預(yù)習(xí)資料，標(biāo)記不明之處。

-思考預(yù)習(xí)問(wèn)題：學(xué)生針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考，嘗試用自己的語(yǔ)言回答。

-提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將預(yù)習(xí)筆記和問(wèn)題答案提交至平臺(tái)。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，提升自主學(xué)習(xí)能力。

-信息技術(shù)手段：利用在線平臺(tái)，方便學(xué)生交流和教師監(jiān)控。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

-導(dǎo)入新課：通過(guò)播放與課文相關(guān)的音頻，引出課題，激發(fā)興趣。

-講解知識(shí)點(diǎn)：講解課文中的象征手法和對(duì)比手法，結(jié)合具體文段分析。

-組織課堂活動(dòng)：分組討論課文中作者情感變化的體現(xiàn)，以及如何運(yùn)用象征手法。

-解答疑問(wèn)：對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行解答，幫助學(xué)生理解課文深層含義。

學(xué)生活動(dòng)：

-聽(tīng)講并思考：學(xué)生聽(tīng)講并思考老師提出的問(wèn)題，積極參與討論。

-參與課堂活動(dòng)：學(xué)生分組討論，分享自己的理解和看法。

-提問(wèn)與討論：學(xué)生提出自己的疑問(wèn)，與同學(xué)和老師進(jìn)行討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

-講授法：講解課文中的難點(diǎn)和重點(diǎn)，幫助學(xué)生理解。

-實(shí)踐活動(dòng)法：通過(guò)分組討論，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。

-合作學(xué)習(xí)法：通過(guò)小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

-布置作業(yè)：布置作業(yè)要求學(xué)生撰寫一篇短文，運(yùn)用課文中的寫作技巧表達(dá)自己的情感。

-提供拓展資源：提供相關(guān)的文學(xué)作品和評(píng)論文章，供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

-反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：批改作業(yè)，給出具體反饋，指導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)。

學(xué)生活動(dòng)：

-完成作業(yè)：學(xué)生根據(jù)要求撰寫短文，嘗試運(yùn)用所學(xué)技巧。

-拓展學(xué)習(xí)：利用提供的資源，進(jìn)行更深入的學(xué)習(xí)。

-反思總結(jié)：學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行反思，總結(jié)學(xué)習(xí)心得。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：鼓勵(lì)學(xué)生自主完成作業(yè)，提升獨(dú)立寫作能力。

-反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)習(xí)的內(nèi)化。

本節(jié)課的重難點(diǎn)在于理解課文中的象征和對(duì)比手法，以及如何運(yùn)用這些手法表達(dá)情感。通過(guò)課前預(yù)習(xí)、課堂討論和課后拓展，學(xué)生能夠逐步掌握這些技巧，并能夠應(yīng)用到自己的寫作中。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.對(duì)課文內(nèi)容的深入理解：通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠深入理解《我與地壇（節(jié)選）》的內(nèi)容，把握作者的情感變化和對(duì)生命的深刻思考。他們能夠描述作者在地壇中所感受到的平靜與絕望，理解作者如何通過(guò)對(duì)地壇的描繪來(lái)抒發(fā)自己的情感。

2.掌握文學(xué)鑒賞方法：學(xué)生學(xué)會(huì)了如何運(yùn)用象征、對(duì)比等文學(xué)手法進(jìn)行文本分析。他們能夠識(shí)別文中的象征元素，如地壇的荒涼象征著作者內(nèi)心的孤獨(dú)，地壇的歷史象征著生命的延續(xù)，從而更好地理解作者的情感和主題。

3.提升寫作技能：通過(guò)模仿課文中的寫作技巧，學(xué)生的寫作能力得到了提升。他們能夠運(yùn)用象征和對(duì)比手法，創(chuàng)作出具有深意的散文作品，表達(dá)自己的情感和思考。

4.增強(qiáng)審美情趣：學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)文學(xué)作品的審美情趣得到了增強(qiáng)。他們能夠欣賞到課文中語(yǔ)言的精煉、結(jié)構(gòu)的精巧，以及作者對(duì)細(xì)節(jié)的細(xì)膩描繪。

一、對(duì)課文內(nèi)容的深入理解

-學(xué)生能夠準(zhǔn)確概括課文的主要情節(jié)，理解作者在地壇中的感受和思考。

-學(xué)生能夠分析課文中的關(guān)鍵句子，如“我在地壇里，無(wú)論是清晨還是黃昏，無(wú)論是春天還是秋天，總是看見(jiàn)那個(gè)蒼老的身影”，并解釋其在文中的作用。

-學(xué)生能夠理解作者通過(guò)地壇這個(gè)特定環(huán)境來(lái)反映自己內(nèi)心世界的匠心獨(dú)運(yùn)。

二、掌握文學(xué)鑒賞方法

-學(xué)生能夠識(shí)別并解釋課文中的象征手法，如地將的荒涼與作者的孤獨(dú)之間的關(guān)聯(lián)。

-學(xué)生能夠分析課文中的對(duì)比手法，如作者對(duì)地壇昔日輝煌與今日荒涼的對(duì)比，以及這種對(duì)比對(duì)表達(dá)主題的作用。

-學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)的文學(xué)鑒賞方法，對(duì)其他文學(xué)作品進(jìn)行類似的分析。

三、提升寫作技能

-學(xué)生在課后作業(yè)中，能夠模仿課文風(fēng)格，創(chuàng)作出具有象征意義的散文作品。

-學(xué)生在寫作中，能夠運(yùn)用對(duì)比手法，增強(qiáng)文章的表現(xiàn)力和感染力。

-學(xué)生的寫作語(yǔ)言更加精煉，結(jié)構(gòu)更加合理，能夠更好地表達(dá)自己的思想和情感。

四、增強(qiáng)審美情趣

-學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)課文中的美有了更深的感受，能夠欣賞到文字的美和情感的力量。

-學(xué)生在欣賞文學(xué)作品時(shí)，能夠更加關(guān)注作品的內(nèi)涵和藝術(shù)價(jià)值，而不僅僅是表面的情節(jié)。

-學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，對(duì)文學(xué)的興趣得到了提升，愿意主動(dòng)閱讀更多的文學(xué)作品，拓寬自己的視野。

五、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

-學(xué)生通過(guò)課前預(yù)習(xí)和課后拓展，養(yǎng)成了自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，能夠在沒(méi)有老師指導(dǎo)的情況下，獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

-學(xué)生學(xué)會(huì)了如何利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高了信息檢索和處理能力。

-學(xué)生通過(guò)反思總結(jié)，能夠自我監(jiān)控學(xué)習(xí)過(guò)程，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并改正學(xué)習(xí)中的不足。

六、提升情感態(tài)度和價(jià)值觀

-學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)課文，對(duì)生命的意義有了更深的思考，對(duì)生活中的困難和挫折有了更加積極的態(tài)度。

-學(xué)生學(xué)會(huì)了尊重和關(guān)愛(ài)他人，理解到每個(gè)人都在以不同的方式面對(duì)生活中的挑戰(zhàn)。

-學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)了社會(huì)責(zé)任感，愿意為社會(huì)的和諧與進(jìn)步做出自己的貢獻(xiàn)。教學(xué)反思在完成《我與地壇（節(jié)選）》這一課的教學(xué)后，我深感教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都是對(duì)學(xué)生理解和吸收知識(shí)的重要影響。回顧整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我想從以下幾個(gè)方面進(jìn)行反思。

首先，關(guān)于學(xué)生的課前預(yù)習(xí)，我布置了相應(yīng)的預(yù)習(xí)任務(wù)，并且在平臺(tái)上監(jiān)控了學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度。從學(xué)生的反饋來(lái)看，他們對(duì)于作者史鐵生的背景和課文內(nèi)容有了基本的了解，這為課堂上的深入學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。但是，我也發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)缺乏深度思考，對(duì)于預(yù)習(xí)問(wèn)題的回答較為表面。這可能是因?yàn)樗麄儗?duì)文本的理解還不夠深入，或者是預(yù)習(xí)問(wèn)題設(shè)計(jì)得不夠具有啟發(fā)性。在今后的教學(xué)中，我需要進(jìn)一步優(yōu)化預(yù)習(xí)問(wèn)題和資料，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更深入的思考。

其次，在課堂教學(xué)中，我嘗試通過(guò)多種方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如播放音頻、組織討論等。學(xué)生們?cè)谟懻撝斜憩F(xiàn)出了較高的參與度，能夠積極地分享自己的看法和理解。然而，我也注意到在小組討論中，一些學(xué)生可能因?yàn)楹π呋蛉狈ψ孕哦鴽](méi)有積極參與。為了解決這個(gè)問(wèn)題，我計(jì)劃在未來(lái)的課堂上更多地鼓勵(lì)這些學(xué)生發(fā)言，并創(chuàng)造一個(gè)更加包容和鼓勵(lì)的氛圍。

在教學(xué)內(nèi)容的講解上，我覺(jué)得自己對(duì)課文中的象征和對(duì)比手法的講解可能還不夠透徹。雖然學(xué)生們能夠理解這些手法的基本概念，但在具體分析課文時(shí)，他們的理解似乎還不夠深入。我意識(shí)到，這可能是因?yàn)槲以谥v解時(shí)沒(méi)有足夠地結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)。因此，我計(jì)劃在后續(xù)的教學(xué)中，更多地聯(lián)系學(xué)生的生活體驗(yàn)，使他們對(duì)這些文學(xué)手法有更直觀和深刻的理解。

關(guān)于課后作業(yè)，我布置了寫作任務(wù)，讓學(xué)生嘗試運(yùn)用課文中的寫作技巧。從提交的作業(yè)來(lái)看，學(xué)生們?cè)趯懽魃嫌兴M(jìn)步，但仍然存在一些問(wèn)題，比如象征手法的運(yùn)用不夠自然，對(duì)比的對(duì)比度不夠明顯等。我需要在批改作業(yè)時(shí)給出更具體的反饋，幫助學(xué)生改進(jìn)他們的寫作技巧。

最后，我感到在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我對(duì)于學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)還不夠重視。課文《我與地壇（節(jié)選）》不僅是一篇文學(xué)作品，更蘊(yùn)含著深刻的生命哲理。我應(yīng)該在教學(xué)中更多地引導(dǎo)學(xué)生思考生命的意義，幫助他們建立正確的價(jià)值觀和人生觀。重點(diǎn)題型整理題型一：簡(jiǎn)答題

題目：請(qǐng)簡(jiǎn)述《我與地壇（節(jié)選）》中作者對(duì)地壇的描繪手法及其作用。

答案：作者通過(guò)對(duì)地壇的描繪，運(yùn)用象征手法，如地將的荒涼象征著作者內(nèi)心的孤獨(dú)，地壇的歷史象征著生命的延續(xù)。這種描繪手法使讀者能夠感受到作者的情感，同時(shí)也加深了對(duì)生命意義的思考。

題型二：分析題

題目：分析《我與地壇（節(jié)選）》中作者如何運(yùn)用對(duì)比手法表達(dá)主題。

答案：作者通過(guò)對(duì)比地壇昔日的輝煌與今日的荒涼，以及自己年輕時(shí)的夢(mèng)想與現(xiàn)實(shí)的困境，展現(xiàn)了生命的無(wú)常和個(gè)人的無(wú)力感。這種對(duì)比手法強(qiáng)化了主題，使讀者對(duì)生命的脆弱和堅(jiān)韌有了更深的體會(huì)。

題型三：創(chuàng)作題

題目：模仿《我與地壇（節(jié)選）》的寫作風(fēng)格，描述一個(gè)你熟悉的地方，并表達(dá)你的情感。

答案：我家鄉(xiāng)的小河，四季流淌，它見(jiàn)證了我的成長(zhǎng)。夏天，河水清涼，我們?cè)谶@里嬉戲；冬天，河水冰涼，我們?cè)诎哆吷⒉?。小河的變遷，如同我的成長(zhǎng)，雖然會(huì)遇到曲折，但總是向前流淌，帶給我希望和勇氣。

題型四：論述題

題目：論述《我與地壇（節(jié)選）》中作者對(duì)母親的感情及其在文中的表現(xiàn)。

答案：作者對(duì)母親充滿了深深的感激和愧疚之情。在文中，作者通過(guò)描述母親為自己所做的一切，以及自己未能回報(bào)母親的遺憾，表現(xiàn)了對(duì)母親的深厚感情。這種感情通過(guò)細(xì)膩的心理描寫和情感抒發(fā)，使讀者感同身受。

題型五：應(yīng)用題

題目：結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，談?wù)勀銓?duì)《我與地壇（節(jié)選）》中作者關(guān)于生命意義的理解的感悟。

答案：作者在文中對(duì)生命意義的思考，讓我意識(shí)到生命的寶貴和脆弱。在我的生活中，我也曾面臨困難和挑戰(zhàn)，但通過(guò)閱讀這篇課文，我學(xué)會(huì)了更加珍惜生命，勇敢面對(duì)困難，并從中尋找生命的意義和價(jià)值。教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋1.課堂表現(xiàn)：學(xué)生在課堂上的參與度較高，能夠積極回答問(wèn)題和參與討論。在講解課文中的象征和對(duì)比手法時(shí)，學(xué)生能夠結(jié)合自己的理解進(jìn)行闡述，表現(xiàn)出對(duì)文本的深入思考。

2.小組討論成果展示：學(xué)生在小組討論中，能夠主動(dòng)分享自己的觀點(diǎn)和理解，并通過(guò)討論達(dá)成共識(shí)。在成果展示環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠清晰地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，并能夠?qū)ζ渌〗M的展示進(jìn)行評(píng)價(jià)和反饋。

3.隨堂測(cè)試：通過(guò)隨堂測(cè)試，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解程度較高，能夠準(zhǔn)確地回答問(wèn)題。但也有一些學(xué)生對(duì)于象征和對(duì)比手法的理解不夠深入，需要進(jìn)一步指導(dǎo)和