信息科技校本課程建設(shè)與開發(fā)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的實(shí)踐研究

1、信息科技校本課程建設(shè)與開發(fā)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的實(shí)踐研究文來(lái)初中信息科技教研組 金琦摘要：根據(jù)上海市中小學(xué)信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)拓展型課程要求，“堅(jiān)持以項(xiàng)目（或活動(dòng)）帶動(dòng)學(xué)習(xí)和學(xué)用結(jié)合的原則，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)發(fā)展，強(qiáng)調(diào)所學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性和創(chuàng)造性?！遍_發(fā)校本課程時(shí)，為了讓學(xué)生在我校多媒體創(chuàng)作課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中體會(huì)所學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性和創(chuàng)造性及其技術(shù)價(jià)值，領(lǐng)悟合作、探究的重要性和必要性，即真正提高學(xué)生獨(dú)立、合作的學(xué)習(xí)能力。教師嘗試運(yùn)用項(xiàng)目設(shè)計(jì)、目標(biāo)統(tǒng)一、網(wǎng)絡(luò)討論、深度對(duì)話等教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能，為學(xué)生提供充分發(fā)展個(gè)性的空間。2006學(xué)年開始我校開始嘗試多媒體創(chuàng)作的校本課程開發(fā)，教與學(xué)都有了一定的積累。但

2、實(shí)施中發(fā)現(xiàn)課程建設(shè)和開發(fā)過(guò)程中還沒(méi)有充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，展現(xiàn)其個(gè)性。而上海市中小學(xué)信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)拓展型課程強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，因此在校本課程建設(shè)和開發(fā)過(guò)程中嘗試激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能，為學(xué)生提供充分發(fā)展個(gè)性的空間。依據(jù)布盧姆學(xué)習(xí)過(guò)程中智慧活動(dòng)的分層分類方法，如圖：從認(rèn)知過(guò)程維度說(shuō)，以前教師關(guān)注學(xué)生對(duì)軟件的掌握程度，學(xué)習(xí)目標(biāo)主要停留在記憶、理解、應(yīng)用層面。教師將在校本課程建設(shè)、開發(fā)和實(shí)施過(guò)程中，嘗試提高學(xué)生的分析、評(píng)價(jià)、創(chuàng)造等高級(jí)認(rèn)知技能，激發(fā)學(xué)習(xí)潛能，最終幫助他們建立屬于自己的個(gè)性化的信息素養(yǎng)。一、項(xiàng)目設(shè)計(jì)為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能奠定基石我校的多媒體創(chuàng)作課程是基于一個(gè)層層遞進(jìn)的項(xiàng)目活動(dòng)序列進(jìn)行的

3、。將知識(shí)技能的學(xué)習(xí)融入到項(xiàng)目活動(dòng)中去。讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)技術(shù)不是最終目的，其價(jià)值在于創(chuàng)造生動(dòng)有趣、有意義的作品。目錄如下：第一單元 我愛(ài)我家1第一節(jié) 設(shè)計(jì)網(wǎng)站結(jié)構(gòu)1第二節(jié) 接觸Dreamweaver2第三節(jié) 網(wǎng)站建設(shè)流程14第四節(jié) 編輯表格18第五節(jié) 超級(jí)鏈接20第六節(jié) 小技巧24第七節(jié) 交流展示30第二單元 體育運(yùn)動(dòng)31以第一個(gè)項(xiàng)目活動(dòng)“我愛(ài)我家”為例簡(jiǎn)述活動(dòng)過(guò)程：1、 確定主題、設(shè)計(jì)頁(yè)面布局(用學(xué)過(guò)的常用軟件如WORD)，如圖例：要求：(1) 主題、欄目自擬(2) 頁(yè)面包含五要素：主題、Logo、欄目名稱、具體內(nèi)容、版權(quán)信息等2、 搜集整理與主題相關(guān)的素材3、 建立站點(diǎn)、用表格實(shí)現(xiàn)頁(yè)面布局4、

4、 添加與主題相關(guān)的內(nèi)容(文字或圖片)5、 建立超級(jí)鏈接并根據(jù)自身情況，選學(xué)選用小技巧6、 依據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，展示交流、補(bǔ)充完善“我愛(ài)我家”項(xiàng)目活動(dòng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)指標(biāo)一：網(wǎng)頁(yè)五要素是否具備20指標(biāo)二：頁(yè)面布局是否合理20指標(biāo)三：內(nèi)容是否充實(shí)、有趣20指標(biāo)四：鏈接是否全面、到位 20指標(biāo)五：是否有獨(dú)具個(gè)性的點(diǎn)20這種課堂模式將學(xué)生帶入與實(shí)際生活相聯(lián)系的情境，獨(dú)立自主的選擇和運(yùn)用技術(shù)，創(chuàng)作個(gè)性化作品。在后續(xù)的項(xiàng)目活動(dòng)中，如體育運(yùn)動(dòng)，還將指導(dǎo)學(xué)生以團(tuán)隊(duì)形式共同創(chuàng)建網(wǎng)站，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。二、目標(biāo)統(tǒng)一是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的突破口激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能,教師與學(xué)生必須達(dá)成默契,真正合作。確定師生共同目標(biāo),并鞏固

5、強(qiáng)化之，顯得尤為重要。第一步、征集好課的標(biāo)準(zhǔn)：經(jīng)整理歸納，教師與學(xué)生一致認(rèn)為好課的標(biāo)準(zhǔn)有兩條：一、有趣、二、難易恰當(dāng)。好課的標(biāo)準(zhǔn)將成為師生共同的努力方向。第二步、網(wǎng)絡(luò)投票：在活動(dòng)結(jié)束之時(shí)，教師網(wǎng)上發(fā)布關(guān)于“是否有趣？難易是否恰當(dāng)？”的投票。目的是鞏固強(qiáng)化這一師生共同目標(biāo)。投票序號(hào)投票一問(wèn)題該活動(dòng)是否有趣？答案非常有趣還可以啦一般般不感興趣通過(guò)分析投票數(shù)據(jù)，我發(fā)現(xiàn)對(duì)課程有濃厚興趣的同學(xué)從28.4%逐步上升至43.28%。對(duì)課程感覺(jué)一般般的同學(xué)從16%逐步下降至8.21%。這說(shuō)明該課程越來(lái)越受到同學(xué)的喜愛(ài)。 (三)網(wǎng)絡(luò)討論成激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的催化劑網(wǎng)絡(luò)投票的同時(shí)，教師發(fā)貼引導(dǎo)同學(xué)討論本輪項(xiàng)目活動(dòng)的

6、亮點(diǎn)、不足、感受等等。鼓勵(lì)同學(xué)發(fā)貼討論。在平等寬松的氛圍中，從無(wú)聊“灌水”到競(jìng)相發(fā)表真知灼見(jiàn)，學(xué)生在激烈的思維碰撞中激發(fā)出各自的學(xué)習(xí)潛能。(1) 客觀評(píng)價(jià)自我，豐實(shí)元認(rèn)知在主題討論區(qū)中，經(jīng)常有同學(xué)叫“難”，又有同學(xué)埋怨：“慢”這樣各執(zhí)一端的貼此起彼伏很是熱鬧！最后，有同學(xué)發(fā)現(xiàn)：“眾口難調(diào)”我決定抓住這次凸顯的矛盾，幫助孩子們厘清自己的思維個(gè)性并初步掌握豐實(shí)元認(rèn)知的方法。把這些帖子整理在一起，在課堂上閱讀。學(xué)生也覺(jué)得很好笑！這時(shí)教師與同學(xué)分享自己的理解：“為什么會(huì)眾口難調(diào)呢？因?yàn)槲覀兺瑢W(xué)是截然不同的個(gè)體，每個(gè)人的學(xué)習(xí)習(xí)慣不一樣，所以老師會(huì)提供多種學(xué)習(xí)方式，如講解、幫助文件、組內(nèi)合作等等。希望不同

7、學(xué)習(xí)類型的同學(xué)能綜合運(yùn)用多種方法，找到最適合自己的學(xué)習(xí)模式。抱怨是最容易的，但不能解決問(wèn)題。聰明的人會(huì)想怎么解決問(wèn)題。比如，快，能否精益求精？慢，要學(xué)會(huì)取舍?！贝撕螅m然同學(xué)遇到問(wèn)題還是會(huì)抱怨，但主動(dòng)分析協(xié)商、解決問(wèn)題的人多了，只抱怨不行動(dòng)的人少了。這說(shuō)明學(xué)生開始學(xué)會(huì)關(guān)注自身的學(xué)習(xí)特性，充實(shí)自己的元認(rèn)知。并逐步自如的利用自己個(gè)性化的元認(rèn)知處理問(wèn)題。(2)聚焦教學(xué)盲點(diǎn)，發(fā)展元認(rèn)知鼠標(biāo)繪畫一直是我校多媒體教學(xué)的盲區(qū)。沒(méi)有繪畫基礎(chǔ)的教師似乎不可能在課堂短短40分鐘內(nèi)，教會(huì)同樣沒(méi)有繪畫基礎(chǔ)的學(xué)生繪制出即合主題又個(gè)性十足的鼠繪內(nèi)容。在主題討論區(qū)中，學(xué)生已經(jīng)把“背景繪制”作為一個(gè)焦點(diǎn)問(wèn)題討論的熱火朝天。從

8、幾百位學(xué)生的回帖中發(fā)現(xiàn)，同學(xué)們都迫切追求作品的個(gè)性化，渴望豐富的想象空間。這使得鼠標(biāo)繪畫個(gè)性化學(xué)習(xí)成為迫切需要。學(xué)生回帖分享的多種方案，也使個(gè)性鼠繪的教學(xué)有了新的思路。在師生共同努力下，初步找到了沒(méi)有繪畫基礎(chǔ)卻能自己繪制背景的一種方法，即簡(jiǎn)筆畫。我們認(rèn)為簡(jiǎn)筆畫入門比較容易，由淺入深又有很大的學(xué)習(xí)空間。在 “校園的氣息”的項(xiàng)目活動(dòng)中，我們嘗試采用簡(jiǎn)筆畫的方法，運(yùn)用flash中的常用繪圖工具，設(shè)計(jì)邊框和動(dòng)態(tài)小圖，增加作品的動(dòng)感和趣味。從學(xué)生作品的完成情況看，學(xué)生作品個(gè)性化得以充分展現(xiàn)。即使同樣的主題由于不同的邊框和動(dòng)態(tài)小圖，也顯示出學(xué)生對(duì)同一主題的不同感受。從學(xué)生回帖的情況看，簡(jiǎn)筆畫讓學(xué)生更加重視

9、原創(chuàng)和個(gè)性化的創(chuàng)作。網(wǎng)絡(luò)討論創(chuàng)設(shè)了師生平等的氛圍，使學(xué)習(xí)主體產(chǎn)生激烈的思維碰撞，很好的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。(四) 深度對(duì)話將激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能推向高潮經(jīng)歷了網(wǎng)絡(luò)討論，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于課程的理解與智慧出乎意料。與優(yōu)秀學(xué)生深度對(duì)話應(yīng)該成為校本課程的一部分。課堂形式是電子郵件、學(xué)校個(gè)人數(shù)據(jù)中心和電話交流。深度對(duì)話則是以信息科技學(xué)科的競(jìng)賽方案為指導(dǎo)，為學(xué)生搭建一個(gè)層層深入的平臺(tái)，從創(chuàng)作思路、作品構(gòu)思到作品創(chuàng)作，幫助他們確定主題、規(guī)劃設(shè)計(jì)、制作修改，一步一步的創(chuàng)作個(gè)性化作品。創(chuàng)作思路作品構(gòu)思作品創(chuàng)作創(chuàng)作思路：選準(zhǔn)獨(dú)特的視角，確定單個(gè)作品的小主題是成功創(chuàng)作的第一步。如，一位學(xué)生在“信息傳遞與交流”的主題背景下

10、選準(zhǔn)“未來(lái)的信息傳遞方式”這個(gè)視角，最終確定了“立體傳真機(jī)”的小主題。作品構(gòu)思：有了小主題，還必須通過(guò)縝密構(gòu)思，設(shè)計(jì)與規(guī)劃腳本，合理選擇和使用相關(guān)技術(shù)。如：作品名稱立體傳真機(jī)作品類型Flash場(chǎng)景序號(hào)內(nèi)容相關(guān)技術(shù)場(chǎng)景一標(biāo)題：立體傳真機(jī)；“開始”按鈕。文字、開始按鈕、音樂(lè)作品創(chuàng)作：按照推敲好的設(shè)計(jì)方案創(chuàng)作作品，適當(dāng)改進(jìn)。創(chuàng)作思路、作品構(gòu)思和作品創(chuàng)作到三個(gè)步驟之間可能出現(xiàn)返工現(xiàn)象。作品的設(shè)計(jì)和創(chuàng)作不是一蹴而就的，需要與老師、同學(xué)反復(fù)的商討、推敲修改。深度對(duì)話讓學(xué)生不僅創(chuàng)新意識(shí)、設(shè)計(jì)思想、團(tuán)隊(duì)合作能力受到前所未有的考驗(yàn)和錘煉，個(gè)性得到充分的發(fā)展，而且綜合的信息素養(yǎng)得到進(jìn)一步培養(yǎng)和提高。通過(guò)深度對(duì)話學(xué)生已經(jīng)認(rèn)同學(xué)習(xí)不能停留在記憶、理解、應(yīng)用層面，一定要堅(jiān)持提高分析、評(píng)價(jià)、創(chuàng)造等高級(jí)認(rèn)知技能，才能充分發(fā)揮人的學(xué)習(xí)潛能，創(chuàng)作出優(yōu)秀作品。通過(guò)項(xiàng)目設(shè)計(jì)、目標(biāo)確立、網(wǎng)絡(luò)討論和深度對(duì)話等四種教學(xué)策略，層層深入的引領(lǐng)學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)潛能。促使學(xué)生根據(jù)需求，自主學(xué)習(xí)；取長(zhǎng)補(bǔ)短，合作學(xué)習(xí)。在創(chuàng)作作品過(guò)程中，重視設(shè)計(jì)和規(guī)劃，靈活運(yùn)用多媒體技術(shù)，視創(chuàng)造力和想象力為作品的生命。從根本上促進(jìn)了學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。當(dāng)然，學(xué)生一些參與的環(huán)節(jié)尚需進(jìn)一步完善，如明確網(wǎng)絡(luò)討論的問(wèn)題，提高討論效率等。參考文獻(xiàn):1 上海市教育委員會(huì): 上海市中小學(xué)信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)(試行稿). 上海市教育出版社，2004.2 王榮良：上海市中