教師職業(yè)生涯規(guī)劃3

1、寧波教育學(xué)院寧波教育學(xué)院 袁玲俊袁玲俊為什么要思考職業(yè)規(guī)劃問題一條新聞：成長(zhǎng)不是偶然的一條新聞：成長(zhǎng)不是偶然的 甬城甬城“教育名家講壇教育名家講壇”第九期講座第九期講座11月月23日舉行日舉行.doc 甬城甬城“教育名家講壇教育名家講壇”第十三期講座第十三期講座12月月21日舉行日舉行.doc 一條短信：人生是一份進(jìn)度表一條短信：人生是一份進(jìn)度表 一篇短文：在天堂遇到的五個(gè)人一篇短文：在天堂遇到的五個(gè)人何謂教師職業(yè)生涯規(guī)劃職 業(yè)職業(yè)生涯教師職業(yè)生涯一個(gè)人作為教師從事教師職業(yè)的整個(gè)過程。 教師職業(yè)生涯規(guī)劃教師從自身優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)出發(fā)，根據(jù)時(shí)代、社會(huì)的要求和所在學(xué)校的共同愿景作出的能夠促進(jìn)教師有計(jì)劃地

2、可持續(xù)發(fā)展的預(yù)期性、系統(tǒng)性的自我設(shè)計(jì)和安排 。一個(gè)人一生中職業(yè)經(jīng)歷過程，即一個(gè)人一生連續(xù)從事和承擔(dān)的職業(yè)、職務(wù)、職位的過程。指人們?cè)谏鐣?huì)生活中所從事的、以獲得物質(zhì)報(bào)酬作為自己主要生活來源，并能滿足自己精神需求的、在社會(huì)分工中具有專門技能的工作。教師職業(yè)生涯的階段 新手階段新手階段1高級(jí)新手階段高級(jí)新手階段 2 2勝任階段勝任階段 3精熟階段精熟階段 4專家階段專家階段 5 本納的教師職業(yè)發(fā)展階段理論 教師職業(yè)生涯的階段 生存與發(fā)展期生存與發(fā)展期1穩(wěn)定期穩(wěn)定期 2嘗試與自疑期嘗試與自疑期 3寧和與保守期寧和與保守期 4游離悠閑期游離悠閑期 5休伯曼的教師職業(yè)發(fā)展階段理論 教師職業(yè)生涯的階段職前準(zhǔn)

3、備階段職前準(zhǔn)備階段上崗適應(yīng)階段上崗適應(yīng)階段快速成長(zhǎng)階段快速成長(zhǎng)階段高原發(fā)展階段高原發(fā)展階段平穩(wěn)發(fā)展階段平穩(wěn)發(fā)展階段慢退縮階段慢退縮階段平靜退休階段平靜退休階段 我國(guó)的教師職業(yè)發(fā)展階段理論職業(yè)生涯大周期：上升態(tài)高平態(tài)緩降態(tài)自我評(píng)估自我評(píng)估確定目標(biāo)確定目標(biāo)制定計(jì)劃制定計(jì)劃實(shí)施行動(dòng)實(shí)施行動(dòng)我是誰？我是誰？我是受歡迎的老師嗎？我是受歡迎的老師嗎？ 最受學(xué)生歡迎的老師最受學(xué)生歡迎的老師.doc 我適合當(dāng)老師嗎？我適合當(dāng)老師嗎？ 我過去是一個(gè)怎樣的老師？我過去是一個(gè)怎樣的老師？ 我現(xiàn)在處在哪個(gè)階段？我現(xiàn)在處在哪個(gè)階段？ 高峰期高峰期 低谷期低谷期 高原期高原期 上升期上升期 下降期下降期 我將來的目標(biāo)是什

4、么？我將來的目標(biāo)是什么？活動(dòng)卡活動(dòng)卡1 我是誰我是誰.doc工作（職業(yè)）目標(biāo)工作（職業(yè)）目標(biāo) 成為課程與教學(xué)專家成為課程與教學(xué)專家 對(duì)某一課程的發(fā)展、教材的編擬、制作有獨(dú)到的對(duì)某一課程的發(fā)展、教材的編擬、制作有獨(dú)到的成就，或是對(duì)于某一課程的教學(xué)方法改良有其得。成就，或是對(duì)于某一課程的教學(xué)方法改良有其得。 成為良好的班級(jí)管理者成為良好的班級(jí)管理者 班級(jí)管理、幼兒教育、家長(zhǎng)關(guān)系處理等方面的專班級(jí)管理、幼兒教育、家長(zhǎng)關(guān)系處理等方面的專長(zhǎng)。長(zhǎng)。 成為某一領(lǐng)域或項(xiàng)目專家成為某一領(lǐng)域或項(xiàng)目專家 如信息、音樂、美術(shù)、勞技等領(lǐng)域的專家。如信息、音樂、美術(shù)、勞技等領(lǐng)域的專家。 成為學(xué)校（幼兒園）管理者成為學(xué)校（

5、幼兒園）管理者自身素質(zhì)自身素質(zhì)成長(zhǎng)環(huán)境成長(zhǎng)環(huán)境教育反思教育反思成長(zhǎng)歷程成長(zhǎng)歷程自我評(píng)估自我評(píng)估 自身素質(zhì)自身素質(zhì)知識(shí)狀況知識(shí)狀況能力狀況能力狀況個(gè)性特點(diǎn)個(gè)性特點(diǎn)評(píng)估你的實(shí)力評(píng)估你的實(shí)力.doc 森林學(xué)校：森林學(xué)校：“不能讓鴨子去練唱歌、兔不能讓鴨子去練唱歌、兔子去練游泳子去練游泳”。 判斷一個(gè)人是不是成功，最主要的是看判斷一個(gè)人是不是成功，最主要的是看他是否最大限度地發(fā)揮了自己的優(yōu)勢(shì)。他是否最大限度地發(fā)揮了自己的優(yōu)勢(shì)。 為什么一定要把鐵杵磨成針？成功者有為什么一定要把鐵杵磨成針？成功者有一個(gè)共同點(diǎn)，就是揚(yáng)長(zhǎng)避短。揚(yáng)長(zhǎng)是主一個(gè)共同點(diǎn)，就是揚(yáng)長(zhǎng)避短。揚(yáng)長(zhǎng)是主要的，補(bǔ)短是重要的。要的，補(bǔ)短是重要的。

6、認(rèn)識(shí)自己就是要找到自己的優(yōu)勢(shì)認(rèn)識(shí)自己就是要找到自己的優(yōu)勢(shì)（1）社會(huì)環(huán)境）社會(huì)環(huán)境（2）學(xué)校環(huán)境）學(xué)校環(huán)境（3）家庭環(huán)境）家庭環(huán)境成長(zhǎng)環(huán)境：成長(zhǎng)環(huán)境：（1 1）教育教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)與優(yōu)勢(shì)）教育教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)與優(yōu)勢(shì)（2 2）教育教學(xué)的教訓(xùn)與問題）教育教學(xué)的教訓(xùn)與問題（3 3）個(gè)人教學(xué)的類型和風(fēng)格特點(diǎn)）個(gè)人教學(xué)的類型和風(fēng)格特點(diǎn) 教育反思：教育反思：處于成長(zhǎng)階梯的哪一階段？處于成長(zhǎng)階梯的哪一階段？成長(zhǎng)的各個(gè)階段分別解決什么了問題？成長(zhǎng)的各個(gè)階段分別解決什么了問題？有哪些成長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn)、問題和障礙？有哪些成長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn)、問題和障礙？有哪些關(guān)鍵性因素影響了自己的成長(zhǎng)？有哪些關(guān)鍵性因素影響了自己的成長(zhǎng)？未來成長(zhǎng)的可能性有哪幾

7、種？可能性有多大？未來成長(zhǎng)的可能性有哪幾種？可能性有多大？終極的愿望和需要是什么？怎樣才能達(dá)到？終極的愿望和需要是什么？怎樣才能達(dá)到？成長(zhǎng)歷程：成長(zhǎng)歷程：要實(shí)現(xiàn)我的職業(yè)理想，或?yàn)榇偈刮腋玫匕l(fā)展，我有哪要實(shí)現(xiàn)我的職業(yè)理想，或?yàn)榇偈刮腋玫匕l(fā)展，我有哪些途徑和資源可以利用些途徑和資源可以利用自我評(píng)估二：自我評(píng)估二：SWOT分析法分析法 又稱為態(tài)勢(shì)分析法，由舊金山大學(xué)的管理學(xué)教授于又稱為態(tài)勢(shì)分析法，由舊金山大學(xué)的管理學(xué)教授于2020世紀(jì)世紀(jì)8080年代初提出來的，是一種能夠較客觀而準(zhǔn)確地年代初提出來的，是一種能夠較客觀而準(zhǔn)確地分析和研究一個(gè)單位現(xiàn)實(shí)情況的方法。分析和研究一個(gè)單位現(xiàn)實(shí)情況的方法。 S

8、WOTSWOT四個(gè)英文字母分別代表：優(yōu)勢(shì)（四個(gè)英文字母分別代表：優(yōu)勢(shì)（StrengthStrength）、劣）、劣勢(shì)（勢(shì)（WeaknessWeakness）、機(jī)會(huì)（）、機(jī)會(huì)（OpportunityOpportunity）、威脅）、威脅（ThreatThreat）。）。自我評(píng)估：自我評(píng)估：SWOTSWOT分析法分析法態(tài)勢(shì)分析法分為兩部分：第一部分為態(tài)勢(shì)分析法分為兩部分：第一部分為SW，主要用來分，主要用來分析內(nèi)部條件；第二部分為析內(nèi)部條件；第二部分為OT，主要用來分析外部條件。，主要用來分析外部條件。利用這種方法可以從中找出對(duì)自己有利的、值得發(fā)揚(yáng)利用這種方法可以從中找出對(duì)自己有利的、值得發(fā)揚(yáng)的因

9、素，以及對(duì)自己不利的、要避開的東西，發(fā)現(xiàn)存的因素，以及對(duì)自己不利的、要避開的東西，發(fā)現(xiàn)存在的問題，找出解決辦法，并明確以后的發(fā)展方向。在的問題，找出解決辦法，并明確以后的發(fā)展方向。 案例：案例： 沃爾瑪（沃爾瑪（Wal-Mart）SWOT分析分析 優(yōu)勢(shì)沃爾瑪是著名的零售業(yè)品牌，它以物美價(jià)廉、貨物優(yōu)勢(shì)沃爾瑪是著名的零售業(yè)品牌，它以物美價(jià)廉、貨物繁多和一占式購(gòu)物而聞名。繁多和一占式購(gòu)物而聞名。劣勢(shì)雖然沃爾瑪擁有領(lǐng)先的劣勢(shì)雖然沃爾瑪擁有領(lǐng)先的ITIT技術(shù)，但是由于它的店鋪布技術(shù)，但是由于它的店鋪布滿全球，這種跨度會(huì)導(dǎo)致某些方面的控制力不夠強(qiáng)。滿全球，這種跨度會(huì)導(dǎo)致某些方面的控制力不夠強(qiáng)。機(jī)會(huì)采取收購(gòu)

10、、合并或者戰(zhàn)略聯(lián)盟的方式與其他國(guó)際零售機(jī)會(huì)采取收購(gòu)、合并或者戰(zhàn)略聯(lián)盟的方式與其他國(guó)際零售商合作，專注于歐洲或者大中華區(qū)等特定市場(chǎng)。商合作，專注于歐洲或者大中華區(qū)等特定市場(chǎng)。威脅所有競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手的趕超目標(biāo)。威脅所有競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手的趕超目標(biāo)。案例：案例： 教師發(fā)展教師發(fā)展SWOT分析分析優(yōu)勢(shì)？?jī)?yōu)勢(shì)？（1 1）對(duì)自身發(fā)展有了明確的定位；）對(duì)自身發(fā)展有了明確的定位；（2 2）個(gè)人的基本素質(zhì)好，是學(xué)校教學(xué)業(yè)務(wù)骨干，發(fā)）個(gè)人的基本素質(zhì)好，是學(xué)校教學(xué)業(yè)務(wù)骨干，發(fā)展?jié)摿Υ?；展?jié)摿Υ?；? 3）主持或參與教育科研，有利于教育教學(xué)研究；）主持或參與教育科研，有利于教育教學(xué)研究； 劣勢(shì)？劣勢(shì)？（1 1）獲取發(fā)展所需的時(shí)間和課

11、業(yè)負(fù)擔(dān)的矛盾難以）獲取發(fā)展所需的時(shí)間和課業(yè)負(fù)擔(dān)的矛盾難以解決；解決；（2 2）個(gè)人意志薄弱，惰性太強(qiáng)；）個(gè)人意志薄弱，惰性太強(qiáng)； 機(jī)會(huì)？機(jī)會(huì)？（1 1）教育行政部門相關(guān)的政策支持；）教育行政部門相關(guān)的政策支持；（2 2）社會(huì)良好氛圍；）社會(huì)良好氛圍；（3 3）學(xué)校給予支持與鼓勵(lì)（學(xué)校把教師的發(fā)展作）學(xué)校給予支持與鼓勵(lì)（學(xué)校把教師的發(fā)展作為的發(fā)展規(guī)劃的重要內(nèi)容）為的發(fā)展規(guī)劃的重要內(nèi)容）威脅？威脅？案例：案例：課堂教學(xué)能力診斷課堂教學(xué)能力診斷.doc行動(dòng)計(jì)劃涉及的內(nèi)容行動(dòng)計(jì)劃涉及的內(nèi)容（1）題目）題目（2）職業(yè)方向發(fā)展方向和當(dāng)前可以預(yù)見的最長(zhǎng)目標(biāo)）職業(yè)方向發(fā)展方向和當(dāng)前可以預(yù)見的最長(zhǎng)目標(biāo)（3）社會(huì)

12、環(huán)境分析結(jié)果）社會(huì)環(huán)境分析結(jié)果（4）學(xué)校分析結(jié)果）學(xué)校分析結(jié)果（5）自身?xiàng)l件及潛力測(cè)評(píng)結(jié)果）自身?xiàng)l件及潛力測(cè)評(píng)結(jié)果（6）目標(biāo)分解及目標(biāo)組合）目標(biāo)分解及目標(biāo)組合（7）成功的標(biāo)準(zhǔn)）成功的標(biāo)準(zhǔn)（8）差距）差距（9）縮小差距的方法）縮小差距的方法 教師職業(yè)生涯規(guī)劃案例分析教師職業(yè)生涯規(guī)劃案例分析上崗適應(yīng)階段上崗適應(yīng)階段的職業(yè)規(guī)劃的職業(yè)規(guī)劃新教師個(gè)人三年發(fā)展規(guī)劃新教師個(gè)人三年發(fā)展規(guī)劃.doc新教師王小嵐的職業(yè)規(guī)劃新教師王小嵐的職業(yè)規(guī)劃.doc快速成長(zhǎng)階段的職業(yè)規(guī)劃快速成長(zhǎng)階段的職業(yè)規(guī)劃幼兒教師三年個(gè)人成長(zhǎng)計(jì)劃幼兒教師三年個(gè)人成長(zhǎng)計(jì)劃.doc語文教師孫婷婷的職業(yè)規(guī)劃語文教師孫婷婷的職業(yè)規(guī)劃.doc高原發(fā)展階段高原發(fā)展階段的職業(yè)規(guī)劃的職業(yè)規(guī)劃XXX教師個(gè)人發(fā)展三年規(guī)劃教師個(gè)人發(fā)展三年規(guī)劃.doc小學(xué)高級(jí)數(shù)學(xué)教師鄭悅的職業(yè)規(guī)劃小學(xué)高級(jí)數(shù)學(xué)教師鄭悅的職業(yè)規(guī)劃.doc 人的第一責(zé)任便是使自己幸福。人的第一責(zé)任便是使自己幸福。一個(gè)能使自己幸福的人，也就能使別一個(gè)能使自己幸福的人，也就能使別人幸福；真正幸福的人也希望在自己人幸福；真正幸福的人也希望在自己周圍看到幸福的人