比較閱讀法在高中古詩詞教學(xué)中的運(yùn)用

1、比較閱讀法在高中古詩詞教學(xué)中的運(yùn)用摘要：在高中語文教學(xué)中，古詩詞教學(xué)是其重要的一局部，運(yùn)用比較閱讀法分析古詩詞中的語言、意象、意境，可以提升學(xué)生對古詩詞的感受和領(lǐng)悟能力。本文以李清照詞兩首為例，探究比較閱讀法進(jìn)行古詩詞教學(xué)的方法。關(guān)鍵詞：比較閱讀法高中語文古詩詞教學(xué)李清照?禮記·學(xué)記?中說：“古之學(xué)者，比物丑類。意思是說古代求學(xué)的人，能夠?qū)ν愂挛镞M(jìn)行比較。由此可見比較法在課堂教學(xué)和理論學(xué)習(xí)中一直具有重要的指導(dǎo)作用。比較閱讀也叫比照閱讀法、對照閱讀法。閱讀時(shí)同時(shí)取兩種或以上觀點(diǎn)相近似，或者相反的閱讀材料進(jìn)行比照閱讀，分析他們的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)的閱讀方式。將比較閱讀法的教學(xué)理念和根本教學(xué)

2、方法貫穿于學(xué)校語文學(xué)科閱讀教學(xué)實(shí)踐活動中，就是比較閱讀教學(xué)。古詩詞創(chuàng)作是傳承我國燦爛歷史文化的璀璨瑰寶，它的創(chuàng)作語言十分的精練，含義也十分的深邃，韻味更是無窮，是當(dāng)時(shí)古人賦詩抒情寫意敘事追思寄懷的一種重要途徑，其運(yùn)用內(nèi)容十分廣泛。普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀感受和文學(xué)鑒賞能力等方面也有很多的要求。由于學(xué)生年齡和學(xué)習(xí)生活工作經(jīng)歷上的缺乏，高中生在這兩個(gè)方面的綜合能力方面確實(shí)還有很大的欠缺，所以他們能否真正借助文學(xué)想象能夠入情入境，體會古詩詞中人物的真實(shí)內(nèi)心世界，真正和古詩詞作者產(chǎn)生共鳴，這對高中學(xué)生來說無疑是個(gè)很大難題。因此，在語文教學(xué)中充分運(yùn)用比較閱讀法往往能夠有效的主動引導(dǎo)和讓學(xué)生充

3、分感受到語言美，通過運(yùn)用比較閱讀分析運(yùn)用意象語言去深刻體會文中作者的真實(shí)情感。本文以李清照前期的一部作品?醉花陰?和后期的一部作品?聲聲慢?為范例，這兩首詞出自于人教版高中語文必修4的第二單元，通過比較進(jìn)行閱讀，根據(jù)兩首古詩詞在歷史背景、語言、意向和表達(dá)情感上的明顯異同，進(jìn)行案例探究，探討運(yùn)用比較閱讀法進(jìn)行古詩詞教學(xué)的方法。一.創(chuàng)作環(huán)境背景的分析比較李清照的主要創(chuàng)作環(huán)境生活背景開始于北宋的末期，結(jié)束于南宋的初期。她的前期生活是一種安逸、寧靜、愜意的溫暖生活，后期生活卻是一種遭遇了國破、家亡、夫死的凄慘的孤獨(dú)生活。這里筆者所選的李清照詞兩首，一首是李清照前期的作品，另一首是李清照后期的作品，前期

4、的這首詞描寫了李清照的深閨情思與相思，后期的這首詞更多融入了李清照對家鄉(xiāng)故國之情與個(gè)人身世之感。這兩首詞分別反映著李清照不同時(shí)期所經(jīng)歷的生活，同時(shí)也反映出了李清照在不同時(shí)期下的不同的心態(tài)，呈現(xiàn)出了不同的生活韻味與寫作風(fēng)格。?醉花陰?寫于前期。丈夫在外做官，李清照獨(dú)居家中形單影只，在家中感到孤獨(dú)寂寥，沒有了丈夫的陪伴，家中也失去了往日的歡聲笑語。九九重陽節(jié)，李清照通過描繪重陽獨(dú)守閨房、寂寞無人陪伴、單獨(dú)把酒黃昏等諸多真實(shí)的重陽節(jié)生活畫面，表達(dá)了李清照在重陽佳節(jié)時(shí)對親人以及丈夫深深的思念之情。?聲聲慢?寫于后期。這時(shí)期的李清照不但接二連三的經(jīng)歷了國破、家亡、夫死的種種災(zāi)禍，并且遠(yuǎn)走他鄉(xiāng)，在南方到處

5、各地輾轉(zhuǎn)避難逃亡。在輾轉(zhuǎn)的避難過程中，她喪失珍貴文物、古籍，還遭到了誣陷。她晚年的生活可以說是非常的凄慘，心境也差到了極致。由于她的這些生活經(jīng)歷，使她創(chuàng)作出了這首?聲聲慢?，充分的表達(dá)了作者的在國破家亡、離鄉(xiāng)背井后，獨(dú)剩一個(gè)人生活的悲涼，抒發(fā)了李清照失去丈夫、無子無女、單獨(dú)生活的艱難孤寂悲哀的情感。通過對?醉花陰?和?聲聲慢?這兩首詞的不同創(chuàng)作環(huán)境背景的分析比較，讓學(xué)生能夠充分了解這兩首詩詞作者在不同創(chuàng)作時(shí)期所處的創(chuàng)作環(huán)境及創(chuàng)作心境，有助于引導(dǎo)學(xué)生充分理解這兩部作品所要表達(dá)和表達(dá)的不同情感。通過互相比較，使學(xué)生能清楚并深刻感受到在不同實(shí)際情境下所能表達(dá)和突出的不同個(gè)人情感，使學(xué)生感受到優(yōu)秀的作

6、品來源于生活，作品所表達(dá)的情感也和生活際遇有關(guān)，鼓勵(lì)學(xué)生們要善于觀察生活和感受生活，從日常生活中尋找創(chuàng)作的素材和靈感，鼓勵(lì)學(xué)生熱愛祖國的語言文字、熱愛生活，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用祖國語言文字表達(dá)自己的審美體驗(yàn)和自己的情感。二.語言詞句組合的分析比較“莫道不消魂，卷簾西風(fēng)，人比黃花瘦。是?醉花陰?的中心句，是全詞的一個(gè)高潮，也是一句千古經(jīng)典名句。李清照以黃花自喻，比較相互映襯，形神相似，首先這種創(chuàng)意是很美的;再次用花瘦推出人瘦，人花相似，同病相憐。人瘦勝花瘦，含蓄而深刻的表達(dá)了詞人的相思之重，詞語與情感緊密相連，描繪出了一幅真實(shí)而形象的相思畫面?！皩ひ捯?，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。是?聲聲慢?中的經(jīng)典語句

7、。這十四個(gè)疊字放在起頭，字字寓意含情，把一個(gè)無依無靠、流落他鄉(xiāng)之人的那種無法排遣的愁悶絕望和心中的痛苦掙扎之情表現(xiàn)得淋漓盡致。同時(shí)使用雙聲和疊韻，使得這首詞整體的語言詞句組合充滿了悲愴的憂傷情感。?醉花陰?和?聲聲慢?這兩首詞都描寫了愁情，而且在語言文字上都有“愁字，但是這兩首詞中表達(dá)的“愁情是不一樣的，?醉花陰?是李清照前期的作品，前期她與丈夫趙明誠琴瑟和諧他的生活無憂充滿幸福，所以此時(shí)的“愁，是一種閑適之愁，是閨閣之愁，是含有暗香盈袖的浪漫思念，這愁是清新而柔婉的。后期，李清照遭遇了國破家亡，丈夫又先她而去，她只身一人顛沛流離，在秋風(fēng)冷雨里，一位寡居的老人，無依無靠。這愁是慘痛而凄絕的，是

8、一種凄慘而悲涼的濃愁。通過對?醉花陰?和?聲聲慢?這兩首詞的語言詞句組合的分析比較，使學(xué)生了解語言的妙處，體會到精妙的詞語能營造出精美的意境與畫面。也能體會到同一詞語在不同語境下所表達(dá)出的不同情感，通過比較，使學(xué)生感悟到李清照在不同時(shí)期在“愁上表達(dá)出的不同情感，體會情景交融的意境。三.意象意境的分析比較“酒和“黃花這兩個(gè)意象既能表達(dá)出季節(jié)，又能表達(dá)出心情。?醉花陰?和?聲聲慢?這兩首詞中都運(yùn)用了“酒、黃花這兩個(gè)意象，但是表達(dá)出的情感與內(nèi)涵卻是不同的。?醉花陰?中用黃花自喻，用酒消愁，這時(shí)的愁，是一種閨閣中的閑愁，是丈夫不在身邊的寂寥之感以及對丈夫的思念。而?聲聲慢?中，“酒、黃花這兩個(gè)意象所表

9、現(xiàn)出來的情感卻要比?醉花陰?中的情感要更為強(qiáng)烈，這時(shí)的愁，已經(jīng)不是丈夫不在身邊的寂寥之感，而是她既失去丈夫、又無兒無女、單獨(dú)生活的艱難孤寂悲哀的情感。?醉花陰?中用“薄霧、濃云、瑞腦、金獸、玉枕、紗櫥這幾個(gè)意象表達(dá)的是李清照這一時(shí)期的生活狀態(tài)，這是一種衣食無憂的貴族生活狀態(tài)。?聲聲慢?中將“黃昏、黃花、大雁、梧桐細(xì)雨這些飽含愁情的意象組合在一起，將李清照的絕望、悲涼描寫的淋漓盡致。而這些意象在這兩首詞中所營造意境也是不同的。?醉花陰?中展現(xiàn)的是一種清新、寂靜的意境，而?聲聲慢?展現(xiàn)的那么是一種凄慘、悲涼的意境。通過對?醉花陰?和?聲聲慢?這兩首詞的意象意境的比較，使學(xué)生體會到意象所表達(dá)出的特殊

10、含義和特殊情感，體會到同一意象在不同詩詞中和意境中所表達(dá)出的不同情感，通過比較，使學(xué)生能夠提高對古詩文語言的感受力，體會作者的內(nèi)心世界，體味作者的不同情感。四.表達(dá)情感的分析比較?醉花陰?是李清照前期的作品，主要描寫的是傷春怨別和閨閣生活的場景，表現(xiàn)出了作者多愁善感的個(gè)性。?聲聲慢?是李清照后期的作品，這一時(shí)期的作品充滿了物是人非的悲涼的情調(diào)，表達(dá)了作者對故國和舊事的深情眷戀。通過對?醉花陰?和?聲聲慢?這兩首詞的表達(dá)情感的分析比較，學(xué)生不僅能清晰而深刻的感受到和看到兩首詞中兩種“愁的根本含義區(qū)別，而且能深刻刻地感受到兩首詞中詞人的不同人生心境、情感。通過這一比較，不僅我們可以快速完成各個(gè)知識

11、點(diǎn)的遷移，同時(shí)也大大提升了高中學(xué)生的邏輯理解和體會感悟的能力?？傊?，在中學(xué)古詩詞閱讀教學(xué)中，只要這些分寸掌握得當(dāng)合理，比較具體對應(yīng)的事例自然，可以很好的幫助培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思維、分析和表達(dá)綜合運(yùn)用概括等的能力，還有就是利于引導(dǎo)學(xué)生把自己所學(xué)到的知識進(jìn)行比較，建立系統(tǒng)化的知識結(jié)構(gòu)。在高中古詩詞閱讀教學(xué)中，運(yùn)用比較閱讀法，同中求異，異中求同，可以有效提高廣闊學(xué)生的綜合閱讀寫作能力、欣賞能力、思維能力，使廣闊學(xué)生閱讀時(shí)能夠深刻地感受到我國古詩詞中所深刻表達(dá)的杰出的哲學(xué)思想與文化情感，可以有效提高高中學(xué)生對古詩詞中語言的感受力和閱讀的感受力，感受到大自然和人生的多姿多彩，激發(fā)高中學(xué)生對祖國的語言文字熱愛的感情、對自然界熱愛的感情和對日常生活熱愛的感情。參考文獻(xiàn)【1】王朝霞.論李清照詞與中學(xué)生文學(xué)素質(zhì)的提升D.武漢：華中師范大學(xué)，2021.【2】李雪妍.中學(xué)語文教材中李清照作品教學(xué)研究D.銀川