《萬年牢》教學(xué)雜談

1、?萬年牢?教學(xué)雜談巧妙銜接 ,讓課內(nèi)閱讀走向生活·教學(xué)難點(diǎn)處補(bǔ)充,深化學(xué)生的感悟?萬年牢?一課 ,有一個難點(diǎn)：為什么從“干了不到一年 ,父親就辭去了這份工作 ,仍然提籃叫賣可以看出父親確實是做生意講實在。學(xué)生如果對當(dāng)時那個時代的歷史不了解 ,對他們家的情況沒有足夠的了解 ,是不能深刻體會到父親的為人實在的。在這里就可以將有關(guān)材料及時進(jìn)行補(bǔ)充：“在新鳳霞生長的那個年代 ,人們把唱戲的稱謂“戲子 ,因為在那時人們的觀念里 ,是十分看不起這個職業(yè)的 ,所以一般稍微家境好一點(diǎn)的 ,不到迫不得已是不會把自己的子女送去唱戲的 ,而新鳳霞的父親卻寧愿送自己的女兒去當(dāng)戲子 ,也還要堅持做

2、生意講實在 ,他心中承受了多大的壓力呀！有了這樣一個背景資料的插入 ,學(xué)生對父親正直的為人的感受可謂水到渠成 ,入木三分。點(diǎn)擊自主學(xué)習(xí) 反思教學(xué)行為·“選擇你喜歡的伙伴學(xué)習(xí)效果欠佳現(xiàn)象：在如今的自主學(xué)習(xí)課堂里 ,小組合作學(xué)習(xí)幾乎課課必用 ,有時一節(jié)課中有兩三次的小組合作學(xué)習(xí)。筆者就公開課中常聽到的“請選擇你喜歡的伙伴來說 ,每當(dāng)此時 ,學(xué)生一窩蜂似地炸開 ,那場面正應(yīng)了時髦的臺詞“那真是相當(dāng)?shù)臒狒[。學(xué)生有的東奔 ,有的西跑 ,尋找喜歡的伙伴。個別人緣差的學(xué)生常常四處碰壁 ,有驚惶失措滿臉羞色地望著聽課老師的 ,也有無耐地漲紅臉向執(zhí)教老師求援的。在一次下鄉(xiāng)鎮(zhèn)聽課時 ,一位教

3、師執(zhí)教人教版第八冊?萬年牢?時 ,老師也讓學(xué)生自選伙伴討論“‘萬年牢’指什么時 ,學(xué)生一陣騷動之后 ,大局部同學(xué)如愿以償?shù)卣业搅俗约合矚g的伙伴。但是 ,其中有兩名學(xué)生被他人排斥 ,一位在老師的“說合下勉強(qiáng)入伙 ,另一位臉上一塊紅色胎記的男同學(xué)兩分鐘后才在老師的幫助下入伙 ,但他坐在角落里始終一言不發(fā)?？v觀各個小組的討論情況 ,有的小組滔滔不絕 ,各抒已見 ,有的小組冷冷清清。反思：這種自選伙伴的學(xué)習(xí)形式 ,戴著“民主的皇冠 ,卻未能到達(dá)合作學(xué)習(xí)應(yīng)有的效果。因為學(xué)生自由結(jié)伴 ,常常會“合并同類項 ,學(xué)習(xí)能力相當(dāng)?shù)臏愒谝黄?,或性格相同的結(jié)成一伙 ,他們所交

4、流的信息局限性強(qiáng) ,達(dá)不到互幫互學(xué)的作用。要讓學(xué)生既掌握學(xué)習(xí)方法又提高學(xué)習(xí)效率 ,為師者應(yīng)該在學(xué)生自選伙伴的根底上 ,發(fā)揮“首席的作用 ,根據(jù)學(xué)生的實情作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整 ,以到達(dá)人員的最正確組合。甚至合作伙伴可以課前安排 ,以免課堂上無謂浪費(fèi)珍貴的時間。在小組學(xué)習(xí)時每位同學(xué)應(yīng)該分工明確 ,做到人人參與學(xué)習(xí) ,防止優(yōu)生唱獨(dú)臺戲。此時為師者不可袖手旁觀 ,要深入了解合作學(xué)習(xí)的情況 ,根據(jù)需要給予指點(diǎn)迷津?？梢?,自主學(xué)習(xí)的課堂更需要富有教學(xué)智慧的教師 ,面對未曾預(yù)料的課堂情況能應(yīng)對自如 ,收放得當(dāng)。放開不是放任自流 ,信馬由韁 ,而是為了激活情感 ,活潑思維 ,高效閱讀。教學(xué)時 ,要做到像崔巒老師所說

5、的那樣“既尊重學(xué)生 ,也要充分發(fā)揮教師指導(dǎo)、點(diǎn)撥、調(diào)控的作用 ,只有“學(xué)與“導(dǎo)有機(jī)結(jié)合 ,和諧開展 ,自主學(xué)習(xí)的課堂才會高潮迭起 ,精彩紛呈。成認(rèn)“內(nèi)容的選擇人們總是帶著一定的目的去閱讀 ,總是圍繞著目的 ,憑著個人愛好、閱讀經(jīng)驗對讀物實行選擇性閱讀。例如學(xué)習(xí)?萬年牢?時 ,教師提問：“課文中有三句關(guān)于寫萬年牢的句子 ,各人說自己的理解?？傊?,教學(xué)中 ,教師應(yīng)當(dāng)允許學(xué)生只挑自己喜歡的詞句、段落慢慢品味；或只選擇最令人感動、體會最深的一句話、幾句話交流討論；也容許學(xué)生選擇有一定難度的段落挑戰(zhàn)自己 ,以滿足個人閱讀的需要 ,實現(xiàn)閱讀目的。變“教材為“學(xué)本人教版小學(xué)語文教科書四年級下冊的特點(diǎn)·學(xué)生與文本作者對話】作者寫文章是和讀者交流 ,學(xué)生邊讀書邊理解 ,就是在和作者交流。“我知道為什么叫雙龍洞了。?、記金華的雙龍洞?“課文中三次提到&am