《搭石》教學設計

1、搭石教學設計搭石教學設計搭石教學設計1一、教學內容：人教版第七冊 21 搭石二、教學目標：1 、 認識 7 個生字， 會寫 11 個生字。 正確讀寫 “山洪暴發(fā)、 間隔、懶惰、清波漾漾、理所當然”等詞語。2 、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻的精神，從中受到感染和熏陶。3 、學習作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習慣。三、教學重、難點：體會作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。四、教學流程：第一課時（一）情境導入，揭示課題：同學們，這就是作者劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)，那里有連綿起伏的群山，有郁郁蔥蔥的樹木，還有一條清澈見底、潺潺而流的小溪，但每每回憶起家

2、鄉(xiāng)，作者覺得最美的還是家鄉(xiāng)的搭石。這節(jié)課我們來學習第21 課搭石 （板書課題） 。質疑。（二）初讀課文，整體感知：1 、自由讀課文，讀準字音，讀通課文，遇到不好讀的詞語或句子就多讀幾遍，爭取在最短的時間內把課文讀通順。2 、反饋字詞：譴責懶惰協(xié)調有序清波漾漾人影綽綽溪水猛漲脫鞋綰褲理所當然倆人（ 1）理解“譴責”的意思。（ 2）通過理解“脫鞋綰褲”的意思，理解搭石對于家鄉(xiāng)人的重要性。（ 3）理解“人影綽綽”中“綽”的意思。3 、指名讀課文，思考：這篇課文主要寫了什么？（理清課文思路）（三）再讀課文，深入體驗：1 、再讀第一段，你能不能試著用自己的話來說一說，到底什么是搭石呢？2 、 搭石在我們

3、的眼里是那么平凡， 但在作者的眼里卻是那么美，他覺得，搭石（引讀）構成了家鄉(xiāng)的一道風景。3 、 那你覺得搭石這處風景美在哪兒呢？默讀課文第 2、 3 自然段，找一找， 畫一畫， 想象著那是怎樣的畫面， 批注你的感受， 再讀一讀。4 、交流匯報：（1）第二段：“上了點年歲的人，無論怎樣直到滿意了才肯離去。 ”想象：這上了點年歲的人可能會怎么想？追問：你不是急著趕路嗎?小結：原來家鄉(xiāng)人心里想的是別人啊?。ㄓ懈星榈睦首x）（2）第三段：“每當上工、下工，一行人走搭石給人畫一般的美感。 ”讓我們也加入到走搭石的人群中吧！協(xié)調有序：我們合作讀文，體會“協(xié)調有序”（配樂朗讀）清波漾漾、人影綽綽：同學們，剛才

4、走搭石的時候，你都仿佛看到了什么？這就是課文中所說的清波漾漾、人影綽綽能通過朗讀把我們帶入到這么美妙的畫卷中嗎？（配樂齊讀）（四）總結：是呀，這小小的搭石上有音樂美、畫面美，更有家鄉(xiāng)人們的心靈美，難怪作者說這搭石構成了一一家鄉(xiāng)的那么，搭石上還有哪些美呢？我們下節(jié)課再來學習。搭石教學實錄一、教學內容：人教版第七冊 21 搭石二、教學目標：1 、 認識 7 個生字， 會寫 11 個生字。 正確讀寫 “山洪暴發(fā)、 間隔、懶惰、清波漾漾、理所當然”等詞語。2 、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻的精神，從中受到感染和熏陶。3 、學習作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用

5、心感受的習慣。三、教學重、難點：體會作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。四、教學流程：第一課時（一）情境導入，揭示課題：師：同學們，這就是作者劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)，那里有連綿起伏的群山，有郁郁蔥蔥的樹木，還有一條清澈見底、潺潺而流的小溪，但每每回憶起家鄉(xiāng)， 作者覺得最美的還是家鄉(xiāng)的搭石。 這節(jié)課我們來學習第 21 課搭石 （板書課題） 。師：看到這個題目，聽到這個陌生的名字，你有沒有什么問題要問？生 1：什么是搭石？生 2：搭石搭在哪？生 3：搭石是干什么用的？師： 那就讓我們帶著這些問題來讀書， 相信書中總會有大家需要的答案。（二）初讀課文，整體感知：1 、自由讀課文，讀準字音，讀通課文，遇

6、到不好讀的詞語或句子就多讀幾遍，爭取在最短的時間內把課文讀通順。2 、反饋字詞：譴責懶惰協(xié)調有序清波漾漾人影綽綽溪水猛漲脫鞋綰褲理所當然倆人（出示詞師：課文里的生字詞都讀準確了嗎？那我可要考考你。語）同桌互讀有需要提醒同學注意的詞語嗎？生1 ： “倆”念lia。生 2： “脫鞋綰褲”的“綰”師： “綰”是什么意思？生 3：把褲子卷起來。師：那就是說，如果小溪里沒有搭石，人們出工就必須生：脫鞋綰褲師：人們收工就必須生：脫鞋綰褲師：人們趕集就必須生：脫鞋綰褲師：人們訪友就必須生：脫鞋綰褲。師：一句話，人們來來往往都必須生齊：脫鞋綰褲師：一次又一次的脫鞋綰褲啊，你體會到了什么？生 1：我覺得總要脫鞋

7、綰褲，家鄉(xiāng)的人過小溪就很不方便。生 2：我認為會很辛苦。生 3：還會很麻煩。師：不便、麻煩甚至是辛苦，那還大多是在夏天啊，到了秋天，天氣變涼呢？生：就會著涼感冒。師： 那家鄉(xiāng)的人們就必須靠搭石過小溪了。 可見搭石是這么重要?。煟哼€有要提醒的詞語嗎？生：譴責師：放到課文的句子里讀一讀。譴責這里的人懶惰，就是在生：稱贊勤勞。（齊讀句子）師：還有要提醒的詞語嗎？生：人影綽綽的綽。師：遇到不理解的詞語，別忘了字典這個好朋友??！ “綽”在字典中有三種意思，出示：綽：A寬；不狹窄B寬裕；富裕C形容姿態(tài)柔美師：想一想， “人影綽綽”的“綽”是什么意思？生：我認為是“姿態(tài)柔美”的意思。師：不錯，那“人影綽綽

8、”又是什么意思呢？生：人的影子的姿態(tài)柔美。師：還有一個詞語叫“綽綽有余” ， “綽”又是什么意思？生：我覺得是“寬裕，富?！?。師： “綽綽有余”的意思就是“很寬裕，用不完” 。把這個詞寫在書上，積累下來吧！3 、指名讀課文，思考：這篇課文主要寫了什么？生： 課文第二段主要寫了怎么擺搭石， 第三段和第四段寫了人們怎么走搭石。師：那第一段呢？生：寫了什么是搭石。師：那就是知搭石。最后一段呢？生：贊美搭石。師： 課文就是圍繞這些內容來寫的。 能完整的說一說課文主要寫了什么嗎？生：課文主要寫了什么是搭石，人們怎么擺搭石、走搭石，最后贊美了搭石。（三）再讀課文，深入體驗：1 、再讀第一段，你能不能試著

9、用自己的話來說一說，到底什么是搭石呢？師：能看著圖片，用自己的話來說一說嗎？生：就是放在小溪里的石頭，方便大家過小溪用的。（生齊讀“進入秋天這就是搭石?！保? 、 搭石在我們的眼里是那么平凡， 但在作者的眼里卻是那么美，他覺得，搭石（引讀）構成了家鄉(xiāng)的一道風景。3 、 那你覺得搭石這處風景美在哪兒呢？默讀課文第 2、 3 自然段，找一找， 畫一畫， 想象著那是怎樣的畫面， 批注你的感受， 再讀一讀。生：我覺得“上了點年歲的人，無論怎樣直到滿意了才肯離 去。 ”這很美。師：你能想象的出，這上了點年歲的人可能會怎么想？生 1：我得把這搭石搭好。生 2：要不別人走到這該掉水里了。師：你不是急著趕路嗎

10、？生：可是，如果我走了，別人就不方便了，所以不管多急，也得搭好了搭石再走。師：原來家鄉(xiāng)人心里想的是別人?。。R讀句子）生：我覺得人們走搭石很美?！懊慨斏瞎ぁ⑾鹿?，一行人走搭石給人畫一般的美感。 ”師：讓我們也加入到走搭石的人群中吧！現(xiàn)在我們就走在了（生齊）搭石上，別忘了，這搭石原本就是（生齊）天然的石塊，踩上去難免會（生齊）有所活動，所以家鄉(xiāng)有句俗語叫（生齊） “緊走搭石慢過橋。 ”可要小心了。師：我們來合作。每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調有序！前面的生 1：抬起腳來師：后面的生 2：緊跟上去師： （速度漸快）前面的生 3：抬起腳來師：后面的生 4：緊跟上去師： （速度再漸

11、快）前面的生 5：抬起腳來師：后面的生 6：緊跟上去師：抬起腳來，緊跟上去，抬起腳來，緊跟上去，抬起腳來，緊跟上去，于是就發(fā)出了生：踏踏的聲音。師：像生齊：輕快的音樂。師：沒有人踩腳，沒有人跌入水中，該是有人指揮吧？生：沒有。師：沒有人指揮，大家走的又那么默契，那么有序，這樣的動作就叫做生：協(xié)調有序。師：能讀出這種美嗎？（生練讀，指名讀）師：同學們，剛才走搭石的時候，你都仿佛看到了什么？生 1：我看到樹的影子倒映在小溪上，隨著水波蕩漾。生 2：我好象看到水清得可以看見水底的石頭，一陣風吹來，水面漾起了波紋，人影倒映在水面上，美麗極了。生 3：我仿佛看見清清的溪水漾起了粼粼的波紋，姿態(tài)柔美的人影

12、倒映在水中，像畫一樣。生 4：我還看到了水中的小魚。師：這就是課文中所說的生齊：清波漾漾、人影綽綽。師：能通過朗讀把我們帶入到這么美妙的畫卷中嗎？（配樂齊讀）（四）總結：是呀，這小小的搭石上有音樂美、畫面美，更有家鄉(xiāng)人們的心靈美，難怪作者說這搭石構成了一一家鄉(xiāng)的那么，搭石上還有哪些美呢？我們下節(jié)課再來學習。搭石教學反思搭石 是人教版語文 課標 教材四年級上冊的一篇精讀課文，用質樸的語言，描繪一幅幅生動的畫面，營造了一處處秀美的意境，字里行間都洋溢著濃郁的生活氣息。那么，如何引導學生通過讀文，感受到這些美呢？我認為，有以下幾點優(yōu)點：1 、落實大語文觀。抓住“搭石，構成了家鄉(xiāng)的一道風景”這句中心句

13、，讓學生重點體會三幅感人畫面，去層層深入地閱讀文本，進行感悟。 以“美” 作為主線， 貫穿課堂始終， 從看的見的景美、 物美，到看不見的人性美、情感美，讓學生從文中去尋找、發(fā)現(xiàn)美，感悟、體會美，抒發(fā)、表達美。課堂上的三讀中心句，提升了學生的情感，引起了學生的共鳴。2 、扎實落實字詞教學。本節(jié)課中，我引導學生把生字放在詞中認， 放在句子中讀， 做到 “字不離詞， 詞不離句， 句不離段” ， 把字、詞放到語境中學習，既有利于掌握音形義，又易于理解文本，激發(fā)學生學習興趣。因此，我引導學生采用了多種方法理解詞義。如，在教學“脫鞋綰褲”一詞時，我引導學生聯(lián)系上下文理解，而理解“人影綽綽”時，又借助于字典

14、突破難點。3 、注重激發(fā)興趣。我在導入中，采用了創(chuàng)設情境的方法，一下子就把學生帶到了作者的家鄉(xiāng)， 讓學生從一開始就深深地體會到了美，興趣被激發(fā)起來， 教學也就在這濃濃的美中開展起來了。 而在理解 “協(xié)調有序” 的時候， 我又讓學生模擬走搭石的一群人， 通過朗讀， 來“身臨其境”的體會，從而由衷地感受到什么才是“協(xié)調有序” 。我還讓學生抓住“清波漾漾、人影綽綽”等重點詞語，想象畫面，把抽象的文字還原為生動的畫面，通過一次次地朗讀、積累、感悟，品味感人的場景；感受鄉(xiāng)親們純樸、 美好的情感，體會人與人之間互相關愛帶來的溫暖和快樂，體會人間的真情，感受人性的美。教學永遠是一項遺憾的過程， 雖然預設時考

15、慮周全， 但是真正教學時未必達到預期效果。靜心思索，感覺課堂中存在以下不足：1 、 對于上了點年歲的人是如何搭石的，學生的想象還不夠豐富，體會的還不夠深刻。2 、調控和組織課堂的能力還有待于提高。搭石教學設計2教學目標：1 、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們的默默無聞、無私奉獻的精神，并從中受到感染、熏陶。2 、學習作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習慣。教學重難點：體會作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。教具準備：多媒體課件教學過程：一、發(fā)現(xiàn)美1 、談話：同學們， 上節(jié)課咱們通過學習認識了劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)， 也認識了他的最愛 搭石。 （師板書課題）這節(jié)課就讓我們大家一起再

16、次走進那個美麗的山村，去發(fā)現(xiàn)，去感受，相信大家一定會有新的收獲。2 、指名說說什么是搭石，再談談對搭石的印象。3 、小結后引生質疑：看來同學們上節(jié)課學得還真不錯啊。 正如你們所說， 搭石的確很重要，難怪劉章爺爺要贊美它。文中有一句話就直接贊美了搭石，誰來說說？（師相機板書：構成了家鄉(xiāng)的一道風景）學生齊讀。師：大家有什么疑問嗎？（生質疑）師過渡：問的好，愛提問題的孩子才會學習。是呀，搭石為什么會成為一道風景呢？它究竟美在哪里呢？別急， 學完這一課， 你們自然就會明白的。不過解決問題的方法只有一個，那就是認真讀書，靜心思考。4 、學生自主讀文尋美。課件出示讀書要求： 默讀課文， 想想文中哪些地方讓

17、你感受到了美，請用“”標出相關語句。讀書的時候，還可以在文字旁邊作批注，寫下自己的感受。二、感受美師過渡 : 老師發(fā)現(xiàn)同學們讀書真認真呀，那現(xiàn)在咱們就來交流一下，看看究竟課文中的哪些地方讓我們感受到了美。預設一：生匯報： “上了點年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石離去?！? 、請學生繼續(xù)談體會。2 、引導學生抓住重點詞語體會、品讀。師：語言有溫度，字詞知冷暖。同學們，這句話中的哪些詞語打動了你？你又體會到了什么？（生匯報）誰再來讀一讀？（師過渡：讀得真有感情，不過老師現(xiàn)在想增加一點難度，請看大屏幕。 ）3 、啟發(fā)想象。課件出示： “當上了點年歲的人發(fā)現(xiàn)，他不由得停下了匆匆的腳 步，擔

18、心地想： 。“他首先，接著，然后，看到搭石穩(wěn)極了，他滿意地，他仿佛看到人們。4 、再次指名說說這是一位怎樣的老人。 （善良、無私奉獻、一心為他人著想、認真、勤勞）5 師小結、引讀：真是一位善良的老人， 我們感受到了心靈美， 所以劉章爺爺深情地寫道 - 搭石，構成了家鄉(xiāng)的一道風景。6 、懷著對老人的敬意，生齊讀這一句。預設二：生匯報：“每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么的美感。 ”師鼓勵：你有一雙會發(fā)現(xiàn)美的眼睛，真不錯。1 、請生繼續(xù)談感受，師啟發(fā)引導：這兩句話寫的是一行人走搭石的情景， 那你們具體是從哪些詞句中感受到美的呢？ （生匯報）2 、學生走搭石，感悟“協(xié)調有序”的和諧美。師

19、：看來你們都有一雙慧眼啊，真好。這樣吧，現(xiàn)在咱們也，來走一走這搭石， 走得不好可要掉進水里的哦， 有信心嗎？ （生走搭石）沒有人踩腳，沒有人不掉入水中，動作是那么的默契，那么的有序，這樣的動作就叫做 協(xié)調有序。3 、品讀想象“清波漾漾、人影綽綽” ，感悟和諧之美。（ 1）理解“清波漾漾、人影綽綽”的意思，想象畫面。（ 2）生讀悟美。 （由畫前進入畫里）4 、品讀“踏踏的聲音，像輕快的音樂”之美。（ 1）生談感受，美讀。（2）生齊讀第二句“前面的抬起腳來美感?！? 、師生有感情朗讀。師過渡，聽了你們的朗讀，老師也想來讀一讀啦。讀的好，給點掌聲哦。（ 1）師配樂范讀這兩句，生閉眼想象畫面。（ 2）

20、生賽讀。（師：讀得真好，感覺如詩如畫，現(xiàn)在就請同學們讀一讀大屏幕中的這首清麗的小詩，注意讀出詩的節(jié)奏和韻律。 ）（ 3）生齊讀。6 、小結：同學們，如此美麗動人的畫面，怎能不讓人贊美呢？所以劉章爺爺深情地寫道- 搭石，構成了家鄉(xiāng)的一道風景。預設三：生匯報：“如果有兩個人面對面同時走到溪邊，總會在第一塊一相背而行。 ”1 、請學生繼續(xù)談感受。2 、生齊讀此句。3 、師小結：這是一種謙讓之美，所以劉章爺爺深情地寫道 搭石，構成了家鄉(xiāng)的一道風景。預設四：生：“假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人理所當然的事。 ”1 、請學生繼續(xù)談體會。2 、師啟發(fā)：哪些詞語深深地打動了你呢？（生匯報：伏、

21、理所當然）3 、演“伏”悟美。請兩名學生上臺表演，師隨機扮演合肥晚報記者采訪：小伙子，你認識這位老人嗎？你在背他的時候是怎么想的？老人家， 您年輕的時候是怎么做的？當時是怎么想的？4 、理解“理所當然” ，師順勢加強尊老敬老的傳統(tǒng)美德教育。（師過渡：還有哪些來走搭石呢？鄉(xiāng)親們又是怎樣做的呢？）5 學生仿照課文寫句子。課件出示：假如遇上孩子來走搭石，大人總要，人們把這看成理所當然的事。假如遇上來走搭石，總要，人們把這看成理所當然的事。6 、小結、齊讀。師：在劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)，尊老敬老就是這樣代代相傳，所以劉章爺爺深情地寫道- 搭石，構成了家鄉(xiāng)的一道風景。生齊讀，讀出感動。三、升華美1 、總結寫法。

22、師： 今天我們有幸欣賞了這一道道由搭石構成的風景， 你還覺得這搭石還是普普通通的石頭嗎？誰來說說？ （生匯報、 板書 “鄉(xiāng)親們” ）齊讀最后一段。師順勢總結寫法： 劉章爺爺就是通過仔細的觀察， 透過這小小的搭石，讓我們感受到鄉(xiāng)親們的純樸善良和無私奉獻，這種寫法叫“借物喻人” （生板書“借物喻人” ）大家也要認真學習這種寫法。2 、寫一寫生活中的美。師：同學們，在生活中，美無處不在，劉章爺爺從平凡的搭石上發(fā)現(xiàn)了美， 那同學們有沒有發(fā)現(xiàn)呢？快拿出你們的紙和筆， 一起來寫寫吧！搭石教學設計3搭石這篇課文描繪了一幅幅鄉(xiāng)間人筑就和諧、動人的畫面：秋涼在即， 人們精心挑選岸邊方正的石頭擺放在小溪中， 幾番

23、精心踩踏；急著趕路的老人，發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)，及時調整，滿意了才肯離去；一行人走搭石，動作協(xié)調有序，聲音踏踏，清波漾漾，人影綽綽，充滿了詩情兩畫意；如果兩個人同時過溪，招手禮讓閑話家常；若是偶遇老人，蹲身下伏，背負過溪?課文語言質樸，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。鄉(xiāng)親們無私奉獻的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德強烈地感染著學生的心，激發(fā)他們善良的人性美，使他們充滿為他人奉獻的熱望。這也正是“搭石”于默默無聞中凸現(xiàn)出的精神。小學語文課程標準倡導自主、合作、探究的學習方式。教學內容的確定，教學方法的選擇，評價方法的選擇，都應有助于這種學習方式的形成。為此本課教學從以下三各方面著手：一、質疑問難。

24、本課教學從指導從質疑入手，讓學生在閱讀中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題。最后梳理學生的質疑以“為什么說搭石，構成家鄉(xiāng)一道風景呢？”統(tǒng)領學生的問題。這樣做：有助于學 生深入思考，發(fā)現(xiàn)問題；有助于老師了解學生自學情況，老師教學 有的放矢。二、情景展示。什么是搭石對于學生是陌生的，更沒有走搭石的體驗，因此，課堂教學可以進行一個模擬的搭石，讓學生走搭石，從而感受家鄉(xiāng)人們走搭石的情景， 把家鄉(xiāng)搭石美麗風景展現(xiàn)在學生面前。三讀中感悟。在精讀部分，圍繞“文中哪些地方讓我們感受到美”展開交流和討論。在交流的同時，加強讀的力度，引導學生透過文字想象畫面， 體會課文濃郁的生活氣息， 從而才可在暢所欲言中品味自然的美

25、，品味鄉(xiāng)親們和諧的人性美。這樣的教學，給了學生自主學習的空間，能讓學生充分與文本對話，挖掘語言文字的內涵，調動閱讀的興趣，體會表達方法。搭石教學設計4【教學目標】1 、 認識 7 個生字， 會寫 11 個生字。 正確讀寫 “山洪暴發(fā)、 間隔、 懶惰、俗語、平衡、清波漾漾、理所當然、聯(lián)結”等詞語。2 、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻的精神，并從中受到感染、熏陶。3 、學習作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習慣?！窘虒W重難點】體會作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的?！窘虒W時數(shù)】二課時。第一教時教學目標1 、 認識生字， 理解俗語、 人影綽綽、

26、理所當然、 間隔” 的意思。2 、能正確流利地朗讀課文，初步感受默默無聞、無私奉獻的精神。教學過程一、揭題1 、師配樂朗誦：甜的是一樹雪梨，辣的是紫皮大蒜，苦的是一畦萵苣，一架葡萄釀著酸人生滋味萬千般，農家品嘗個最全。2 、自讀小詩，猜一猜作者是一個怎樣的人?3 、簡介作者，揭示課題。4 、看課題質疑：什么是搭石 ?為什么要搭石? 怎樣搭 ?二、整體感知全文1 、選擇自己喜歡的方式讀讀課文，遇到難讀的地方多讀幾遍，遇到不懂的詞語作上記號，聯(lián)系上下文或解決。2 、學生接讀課文。3 、默讀課文，想想作者的家鄉(xiāng)留給你怎樣的印象，用一句話概括地形容一下。三、個性朗讀1 、 再讀課文， 哪些句段帶給你這

27、樣的印象?把它劃出來反復地讀一讀，讀出你的喜愛。2 、反饋交流：每當上工、下工畫一般的美感：隨機理解：人影綽綽。照樣子說幾個描寫景色的詞語。俗語：找出文中的一句俗語。說說這句俗語的意思。你還知道哪些俗語?師小結：這些由大多數(shù)勞動人民創(chuàng)造反映他們生活經驗和愿望的定型的語句，就叫俗語，也叫俗話。搭石，構成了家鄉(xiāng)的一道風景直到滿意了才肯離去：隨機理解：譴責。一排排搭石美好的情感。我的家鄉(xiāng)有一條小溪這就是搭石：隨機理解：汛期、綰褲。出示句子：進入秋天這就是搭石。反復讀，直到你的腦海出現(xiàn)搭石為止。指名讀，從朗讀中聽出搭石的特點了嗎？齊讀。隨機解決課始問題。四、小結同學們， 在我們眼里這是一塊塊普普通通的

28、石頭， 可劉章爺爺認為這一排排搭石聯(lián)結著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結著鄉(xiāng)親們美好的情感。下節(jié)課細細品味。五、作業(yè)抄寫你認為難寫的生字。搭石教學設計5河北省饒陽縣饒陽鎮(zhèn)小學肖子敬李艷芬教學設想:搭石是人教版義務教育課程標準實驗教科書四年級上冊的第21 課課文。 全文語言質樸， 意境秀美， 字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。鄉(xiāng)親們無私奉獻的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德如 “搭石” 一般于默默無聞中凸現(xiàn)。語文課就是要引導學生品味語言文字， 讓學生在充分的閱讀實踐中有所感悟，有所體會，促進學生語文素養(yǎng)的全面發(fā)展。正是基于這樣的理念，我的設計中留出了很大的空間，讓學生品味重點詞句，由淺入深，體會作品蘊含的感情，并有

29、感情地朗讀課文。拓展練習既訓練了學生的說話能力， 又內化了文本語言和文本內涵，可謂一箭雙雕。為了促進課堂生成，我簡化教學設計，努力構建板塊教學，有以下幾個板塊：1、知作者，走進搭石，圍繞“搭石”提問。2、初讀課文，把課文讀通順、正確。3、初讀反饋，教學第一自然段，理清文章脈絡，初步感受作者 對搭石的感情。4、研讀課文，走進畫面，尋覓美景，感受搭石上“景美人更美”5、感悟“理所當然”背后蘊含的美好傳統(tǒng)。6、回讀課題，體會作者對鄉(xiāng)親們和家鄉(xiāng)的熱愛與贊美的感情。每個板塊都留有充足的彈性空間， 大部分的內容都努力體現(xiàn)從學生中來，到學生中去，實現(xiàn)從學生的實際出發(fā)，使設計能很大程度上尊重和保護學生的個性體

30、驗。一、教學目標1 、知識與技能（ 1） 認識 7 個生字， 學會本課 11 個生字， 理解由生字組成的詞。（ 2） 讀課文，感受文中事物的“美”。（ 3） 抄喜歡的句子，并與同學交流。（ 4） 學習作者仔細觀察、生動描寫的方法， 培養(yǎng)學生留心觀察、 用心感受的習慣。2 、過程與方法通過指導拼讀、書寫，認識、掌握文中生字；通過反復讀體會課文寫得美，體會文中人物的心靈美。3 、情感態(tài)度與價值觀通過學習感受文中人物的心靈美， 使學生從中受到熏陶， 做一個 默默無聞、無私奉獻、心中有他人、團結禮讓的孩子。二、教學重點、難點體會作者怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。三、教學過程第一課時一、揭題。1

31、、同學們，劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)在一個小山村，那兒流水潺潺，炊煙裊裊；那兒的人們善良淳樸，互敬互愛。但最讓劉章爺爺難忘的還是那靜靜地躺在溪水中平凡而美麗的搭石，劉章爺爺說：搭石，構成了家鄉(xiāng)的一道風景。這節(jié)課，就讓我們走進課文，去欣賞劉章爺爺筆下的搭石 。板書課題。2 、學生質疑，初讀課文。（ 1）請同學們讀一讀課題，你有什么問題想問嗎？師：有這么多問題，我看出來了，咱們班的同學都很聰明，很了不起，那好，想用什么辦法來解決問題？二、整體感知全文。1 . 請同學們帶著這些問題打開課本103 頁， 選擇自己喜歡的方式自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子。2 、 （課件）出示詞語：譴責懶惰俗語伏下猛漲平衡平穩(wěn)綰

32、褲間隔人影綽綽協(xié)調有序山洪暴發(fā)清波漾漾學生自由讀、個別學生領讀、全班齊讀。3 、 （課件）出示多音字漲zh由g漲潮zh m g漲紅了臉間ji m間隔間斷間接ji m中間房間行x ing 一行人 h Sg銀行調tido協(xié)調有序di co調動4 、再讀課文，了解課文大意。 （ 學生交流 ）5 、學生合作讀（五人，每人一段）課文。其他同學邊聽邊想，什么是搭石？三、學習課文第一自然段走近搭石1. 解決“什么是搭石？”自由讀文，交流什么是“搭石” 。師：簡單地說，搭石就是什么（可用文中的話來回答）如果沒有搭石，鄉(xiāng)親們是怎樣過河的呢？用課文的句子說說。隨機理解：汛期、拖鞋綰褲（學生動作演示）是?。∪绻麤]有

33、搭石，人們出工，就必須?一次又一次地脫鞋綰褲，你體會到什么？可是進入秋天，天氣變涼，人們過河就必須走搭石，讓我們再讀讀什么是搭石？（出示課件）“進入秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們會根據(jù)水的深淺，從河的兩岸找來一些平整方正的石頭， 按照二尺左右的間隔， 在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏過，這就是“搭石” 。讀了這句話，你還有什么問題？預設問題：1 、搭石為什么要用平整方正的石頭呢？2 、人們?yōu)槭裁窗凑斩咦笥业拈g隔來擺放石頭呢？一尺或者三尺、四尺的間隔行不行？為什么？小結： 看來， 人們在挑選和擺放搭石的時候可不是那么隨隨便便，是動了腦筋的，是為鄉(xiāng)親們行走方便而搭的。讓我們再讀讀這句話， 感受搭

34、石的作用， 感受搭石實用的美。 （學生齊讀句子。 ） 師： 讀到這兒， 你最想說什么？ （ 其中一生說）“搭石，構成了家鄉(xiāng)的一道風景。 ”師：是啊， “搭石，構成了家鄉(xiāng)的一道風景。 ”一排排搭石，任人走，任人踏，它聯(lián)結著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結著鄉(xiāng)親們美好的情感。怎樣聯(lián)結著鄉(xiāng)親們美好的情感呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學習搭石一課。3 、作業(yè)：讀文思考： 為什么說搭石聯(lián)結著故鄉(xiāng)的小路， 也聯(lián)結著鄉(xiāng)親們美 好的情感？第二課時教學過程：一、談話導入上節(jié)課， 我們知道了什么是搭石， 誰能再說一說？它又給我們留下了怎樣的印象？搭石不僅僅給我們帶來了方便， 而且構成了家鄉(xiāng)的一道風景。 （板書）想不想欣賞這道風景？那么就讓

35、我們跟著劉章爺爺一起走進 搭石 （板書） ！二、通過“搭石” ，感受美1 、 自由讀課文24 自然段， 想想課文中流淌著怎樣的美。 （尋找美）2 、依次序交流相關句子” ，（一）調整“搭石” ，感悟行為美1 課件出示句子“上了點年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)， 一定會放下帶的東西， 找來合適的石頭搭上，再在上面踏上幾個來回，直到滿意了才肯離去。 ”你覺得這里很美， 請你把這句話再讀給同學們聽， 說說你體會到了什么？是從哪些詞體會到的？（引導學生從“無論怎樣? 只要 ?一定 ?踏上幾個來回?直到滿意了才肯離去”等詞語中體會）指生再讀句子，突出重點詞語。師： 你的朗讀讓我們感受

36、到了老人即使遇到再急的事， 也會放下，去調整搭石。 多么可親可敬的老人， 讓我們用深情的朗讀來感謝他們。是呀！ 搭石構成了家鄉(xiāng)的一道風景， 這是一道 （奉獻美） 的風景。咱們繼續(xù)學課文，你還從課文中哪些句子體會到了美？（ 二） 、快走搭石，感悟和諧美課件出示句子“每當上工、 下工， 一行人走搭石的時候， 動作是那么協(xié)調有序！前面的抬起腳來， 后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美 感。 ”你從哪兒體會到了畫面的美？（ 1） “協(xié)調有序”你從哪里看出“協(xié)調有序”？（前面的抬起腳來，后面的緊跟上去。踏踏的聲音，像輕快的音樂。 ）是啊，一行人走搭石，前面的剛抬起

37、腳來，后面的就緊跟上去，誰也不搶路，誰也不突然止步，這就叫協(xié)調有序。 （找學生模仿人們走搭石）是呀，在我們的課文里，有的詞語意思，上下文就已經告訴我們了。聯(lián)系上下文理解詞語，是一種有效的方法。（ 2） “清波漾漾，人影綽綽”“清波漾漾，人影綽綽”是一幅怎樣的畫面？（一幅有聲有色的美麗畫卷。 ）點擊專題站搭石中的“找圖配詞” （課件）小結： 這兒描寫的是鄉(xiāng)親們快走搭石的情景， 一種和諧美呈現(xiàn)在我們眼前。 你能通過朗讀把這和諧美好的畫面再次呈現(xiàn)在我們眼前嗎？（一生讀）聽著你們的朗讀，老師也忍不住想讀了。 （配樂朗讀）讓我們閉上眼睛， 再一次隨著流淌的溪水和著他們走搭石的節(jié)拍，感受那如畫一般的和諧美

38、。 （音樂：溪水聲）是的，人在搭石上走出了音樂美，畫面美，這的確是家鄉(xiāng)的一道風景。這是一道（和諧美）的風景。一行人走搭石是一道風景。那么兩個人面對面走搭石又會是怎樣的風景呢？（ 三）行走搭石 - 感悟謙讓美、尊老美課件出示句子“如果有兩個人面對面同時走到溪邊， 總會在第一塊搭石前止步，招手示意 , 讓對方先走，等對方過了河，倆人再說上幾句家常話，才相背而行。 ”（ 1） 能談談你對這幅畫面的感受嗎？ （家鄉(xiāng)的人能夠互相謙讓）（ 2）好一個謙讓，請男同學一同來感受這份美。（ 3）是呀，同學們，家鄉(xiāng)的人們就是這樣以禮相待，熱情謙讓的。 搭石， 構成了家鄉(xiāng)的一道風景， 這又是一道 （互相謙讓） 的風

39、景。如果年輕人和老人來走搭石，又是怎樣的風景呢？課件出示句子“假如遇到老人來走搭石， 年輕人總要伏下身子背老人過去， 人們把這看成理所當然的事。 ”（ 1）哪個詞讓你心頭一顫，說說你的體會。（ 2）理解“理所當然”。聯(lián)系生活理解“理所當然” 。（ 3）透過“理所當然”能看出這里的人（尊敬老人）。（ 4）小結，很好。我們體會句子意思，體會作者表達的情感，一定要抓住重點詞語，把心放進去，才能與作者產生共鳴。搭石，構成了家鄉(xiāng)的一道風景，這是一道（尊老美）的風景。3. 這一排排搭石，每天該有多少人走啊！請同學們想象一下，還會有哪些人來走搭石，我們還會看到哪些溫馨、令人感動的畫面。請你把心中想象到的情景

40、寫下來。點擊課件中的“練兵場” 。 （ 輕音樂起 ）搭石教學設計6【教材分析】秋涼在即， 人們精心挑選平整方正的石頭擺在小溪中， 幾番精心踩踏；急著趕路的老人，發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)，及時調整，滿意才肯離去；一行人走搭石，動作協(xié)調有致，聲音踏踏，清波漾漾，人影綽綽，充滿了詩情畫意；如果兩個人同時過溪，招手禮讓，閑話家常；若是誰偶遇老人，蹲身下伏，背負過溪。課文語言質樸，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。鄉(xiāng)親們無私奉獻的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德一定會強烈的感染著學生的心， 激發(fā)他們善良的人性美， 使他們充滿為他人奉獻的熱望。這也正是“搭石”于默默無聞中凸現(xiàn)出的精神?！窘虒W目標】1、以隨文識字為

41、主要方式認識本課生字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。3、運用邊讀邊想象畫面、聯(lián)系上下文、創(chuàng)設情境、聯(lián)系生活體驗等方法，理解“協(xié)調有序”等重點詞句，體會搭石上蘊含的美，感受鄉(xiāng)親們的美好情感，并從中受到感染、熏陶?！窘虒W重點】學習作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習慣。【教具準備】多媒體課件、掛圖等。【教學過程】第一課時一、板書課題，提問題今天，我們來學習 21 課搭石 ， （板書）請同學們齊讀課題?？吹竭@個題目， 你想從課文當中知道什么？ （什么是搭石？搭石有什么作用？在什么地方搭石頭？為什么要搭石頭？）教師針對學生的問題進行歸納，整理出幾個主要問題并板書。二、初讀課文，

42、整體感知同學們，你們很會思考，也很會提問題。我想這些問題在課文內容中都有答案，只要大家讀熟課文、讀懂課文，這些疑問都能解決，明白了嗎？下面， 同學們就開始自由的大聲讀課文， 注意帶拼音的字多讀幾遍，讀準字音。三、檢查初讀情況1、咱們看一看在文中出現(xiàn)的一些詞語，誰會讀？（指名領讀）把詞變成字還會讀嗎？誰來試一下？（指明讀、齊讀。 ）2、讀得都不錯，看來大家的識字能力都很強，那課文能讀好嗎？咱們來檢查一下！（指5名同學讀。）3、課文讀完了，大家聽得非常認真，能不能評價一下？你覺得哪個地方讀得特別好？哪里還需要提醒一下？（學生評價。 ）4、書讀到這里，前面提到的問題能解決了嗎？誰來說說你能解決哪個問

43、題？（學生解決，教師擦掉已解決問題。 ）四、精讀課文，研讀品味，發(fā)現(xiàn)“美” ，感受“美”1、同學們，老師發(fā)現(xiàn)你們很會讀書，很會思考問題，剛才的問題都解決得非常好。 搭石不過是方方正正的、 二尺間隔擺放的天然石塊，平平常常、 普普通通，作者為什么要寫這些石塊呢？大家讀課文2、3、4自然段，把特別能打動你的句子畫下來，然后想一想哪些地方打動你？（學生邊讀邊勾畫。 ）3、誰來把感動你的句子讀給大家聽？（指名讀。 ）4、這么多打動你的地方，都少不了誰？（搭石）難怪作者說這普普通通搭石構成了家鄉(xiāng)的一道風景。 書讀到這里， 你能說說這是一道怎樣的風景嗎？（學生暢所欲言）用一個字來概括那就是（板書：美） 。

44、 在日常生活中發(fā)現(xiàn)美、 感受美 * 的是什么？ （板書： 用心） 下面，用我們的心再次走進由搭石構成的風景， 好好的體會這風景里飽含的美！5、請同學們默讀24自然段，畫出你感受到美的句子，并簡單的寫出自己的感受。6、一邊讀一邊理解這也是讀書的好方法。誰來說一說你從哪里感受到了美：（教師隨機引導學生抓住重點詞句，品讀感受。 ）“上了點年紀的人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會放下帶的東西，招來合適的石頭搭上，再在上面踏上幾個來回，直到滿意了才肯離去。 ”從這幾句話中你感受到了什么美？ （為他人著想） 為他人著想是一種美， 誰能讀出這種美？ （一名學生讀） 老師聽到這位同學在讀 “

45、無論、只要、一定”這些詞語時，都加重了語氣，我們在讀的時候還應該把那些詞語讀得重一點，更能體會到為他人著想的這種美。 （學生說， ）誰再來讀一讀，爭取讀得比剛才好？（指生讀、齊讀。 ）你還從哪里感受到了美：“每當上工、 下工， 一行人走搭石的時候動作是那么的協(xié)調有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。 ”你感受到了什么美？（風景美、音樂、動作協(xié)調。 ）請大家閉上眼睛，一邊聽一邊想象美麗的畫面。（老師范讀。 ）前面的抬起腳來， 后面的緊跟上去， 讓我們感受了動作的協(xié)調美； 踏踏的聲音， 像輕快的音樂， 讓我們感受到了節(jié)奏美； 清波漾漾

46、，人影綽綽，讓我們感受到了風景美。下面，就請同學們把這一段美美的讀一遍。（學生自己讀、指名讀，齊讀。 ）你還從哪里感受到了美？“如果有兩個人面對面同時走到溪邊， 總會在第一塊搭石前止步，招收示意，讓對方先走，等對方過了河倆人再說上幾句家常話，才相背而行。假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子被老人過去，人們把這看成理所當然的事。 ”你感受到了什么美？（學生說：互相謙讓，尊敬老人。 ）尊敬老人也是一種美， 你在平日里做過幫助老人、 尊敬老人的事嗎？（找一兩個學生說。 ）你在幫老人做事時， 你想過得到別人的表揚了嗎？你們也像這個村子里的人，把尊敬老人看成是平常事，是理所當然的事。你們自己讀一讀，

47、把感受的美讀出來。）讀到這里， 你覺得搭石在你的心中還是一塊普普通通的石塊嗎？（學生說。 ）搭石雖然還是那塊普普通通的石塊，但是它默默無聞，任人走，人任踏，不僅僅聯(lián)結著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)接著鄉(xiāng)親們的美好情感。 ”出示最后一個自然段：“一排排搭石，任人走，人任踏，它們連結著故鄉(xiāng)的小路，也連接著鄉(xiāng)親們的美好情感。 ”請同學們飽含贊美之情齊讀最后一個自然段。五、課后延伸，拓展同學們， 這節(jié)課我們用我們的心靈在平凡的搭石這一事物中感受到了什么？（美）也在鄉(xiāng)親們平平常常的小事中感受到了（美） 。我想問問同學們， 在日常的生活中， 有沒有像搭石這樣普通的事？你發(fā)現(xiàn)了嗎？（學生說。 ）小練筆：這么多普普通通的

48、事都能感受到他們中間有美，我們不能一一都說出來，那就把它們寫下來吧！【板書設計】用心2 1搭石美【課后反思】搭石是新課程標準實驗教材四年級上冊的第二十一課課文。全文語言質樸，意境秀美， 字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。鄉(xiāng)親們無私奉獻的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德如 “搭石” 一般于默默無聞中凸現(xiàn)。 這節(jié)課我主要讓學生從鄉(xiāng)親們擺搭石、 走搭石的一幕幕情景中，體會到其中的人性美，品味由“搭石”引發(fā)的感人的場景；感受鄉(xiāng)親們純樸、 美好的情感， 體會人與人之間互相關愛帶來的溫暖和快樂，并使學生從平凡的事物中發(fā)現(xiàn)美。針對這一課的教學效果，我的課堂反思如下：1、課堂的調控上不夠靈活，不能很好的駕馭整堂課。

49、在以后的教學中應該多反思，多聽課，多向有經驗的老師請教。2、講課的語調平緩，沒有及時準確地對學生進行評價，學生的積極性不夠高。3、課準備得太倉促，心理上還是較為緊張，底氣不足，很多設計好的環(huán)節(jié)沒有把握好，一帶而過，沒有達到預想的效果。4、課文最后一句話“一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結著鄉(xiāng)親們美好的情感。 ”這句話揭示了本文的中心， 沒有很好地讓學生去體會這句話的含義， 學生在感悟后應該給學生足夠的空間進行表達。整體感覺教學設計還應多一些預設， 課堂語言再自然些， 這樣課堂會更生動。 作為一名年輕的老師我還應該學會聆聽孩子的心理， 這樣的課堂才是最美， 在今后的教學工作

50、中我還要多吸取豐富的教學經驗，升華自己的情感。這堂課肯定還有很多的不足之處， 希望各位老師提出你們寶貴的建議。再次謝謝大家！搭石教學設計7教學目標：1 、學習課文25 自然段，理解“理所當然” 、 “協(xié)調有序”等詞語。2 、正確、流利、有感情地朗讀課文的重點段。3 、感受鄉(xiāng)親們相親相愛，友好互助，默默無聞，無私奉獻的精神，并從中受到熏陶。教學重難點：讓學生從鄉(xiāng)親們擺搭石， 走搭石的一幕幕情景中， 體會其中的人性美。教學過程：一、文本導入，引出搭石1 、從課文情境入手，引出課題。2 、板書課題，齊讀課題。二、整體感知，初識搭石1 、自讀課文：搭石給你留下了怎樣的印象？2 、交流學習“什么是搭石”

51、 。3 、交流搭石給人留下的印象。三、精讀課文，感悟“美” 。出示自讀提示：讀2 4 自然段，用“”劃出描寫家鄉(xiāng)風景美的句子，用“”劃出描寫家鄉(xiāng)人心靈美的句子，并寫寫感受。（一）體會風景美的句子 （ 走搭石一段）每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。1 你從哪些詞體會到這畫面的美？2 理解“協(xié)調有序”在文中指的是什么？3 師范讀“清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。 ”生展開想象，并用生動的語言描繪一下，仿佛看到什么？4 通過朗讀感受畫面美。5 好一幅讓人陶醉的畫，難怪作者會說搭

52、石構成了家鄉(xiāng)的一道風景。（二） 體會人物美的句子 （“早早”、 “一定會”、 “總會”、 “總要”、“協(xié)調有序”和“理所當然” ） （擺搭石兩段）1. 上了點年歲的人， 無論怎樣急著趕路， 只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會放下帶的東西， 找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個來回，直到滿意了才肯離去。（ 1）如果你是其中一位老人，看到搭石不穩(wěn)，你會怎么想？怎么做？（ 2）你感受到這些老人有什么樣的品質？（無私奉獻）（ 3）誰能讀出這種美？指導朗讀。課件劃線（ 4）你們還從哪些詞感受到為他人著想這種美？（ 5）多么可親可敬的老人，讓我們用深情的朗讀來感謝他們！（站起來齊讀）（ 6）搭石構成了家鄉(xiāng)的一

53、道風景，這是一道（無私奉獻）的風景。2. 如果有兩個人面對面同時走到溪邊， 總會在第一塊搭石前止步，招手示意 , 讓對方先走，等對方過了河，倆人再說上幾句家常話，才相背而行。（ 1）真是一幅溫馨的畫面，能談談你對這幅畫的感受嗎？（ 2）好一個謙讓，請男同學一同來感受這份美。（ 3）搭石構成了家鄉(xiāng)的一道風景，這是一道（互相謙讓）的風景。3. 假如遇到老人來走搭石， 年輕人總要伏下身子背老人過去， 人 們把這看成理所當然的事。（ 1）哪些詞特別能打動你，說說你的體會。（ 2）理解“理所當然”、 “伏” 。（ 3）透過“理所當然” “伏”看出這里的人（敬老） 。（ 4）朗讀感受美。4. 這一排排搭石，每天該有多少人走??！請同學們想象一下，還會有哪些人來走，我們還會看到哪些溫馨的畫面？假如（碰上趕集的日子?人們把這看成是理所當然的事。）假如（遇到了下雪天?人們把這看成是理所當然的事。）假如（遇到孩子上學?人們把這看成是理所當然的事。）假如（?）是啊， 正是這一幕幕熟悉而感人的畫面， 傳遞著鄉(xiāng)民們互相謙讓、互相幫助的美