在初中英語課堂教學中注重培養(yǎng)學生的提問意識校本研修報告

1、在小學數(shù)學課堂教學中注重培養(yǎng)學生的提問意識校本研修報告易縣高陌初級中學燕子教學點崔秀云學科：數(shù)學活動類型：校本研修活動時間：2012年9月一2013年3月主持人：崔秀云參加人員：劉海新楊景東研修任務：開展校本研修是教育形式的需要研修方法：摸清學生的基本情況，通過教學實踐不斷摸索適宜的教學 方法校本研修是實施新課程改革的重要內(nèi)容， 是學校發(fā)展的動力，是 促進教育教學提高的有效形式。而我校開展的以學生為中心的四步一 導教學法，以及由此展開的校本教研活動為我們教師今后進行校本教 學研究指明了方向。校本研修旨在提高教師課堂教學質(zhì)量， 以改進和 提高教師實際教育教學工作為首要目標。 在這個過程中教師對自

2、己的 教學行為進行觀察與反思，通過與其他教師和專業(yè)研究人員的對話與 交流，不斷地對自我和自我實踐加深理解， 并在理解的基礎(chǔ)上提高自 己的教育教學水平。一、本課題研究的背景陶行知說過：“創(chuàng)造始于問題?！睂W則生疑，疑則學進。平時我 們總是要求學生去解答由教師或他人所提出的問題， 而很少有機會要他們自己提出問題，并予以解決，整個教學過程幾乎是一個解決問題 的過程，限制了學生思維的廣度和深度，導致了學生從幼兒園、小學、 中學、到大學，提出的問題越來越少。造成這種學生問題意識較薄弱 的現(xiàn)象并不是偶然。 首先是在課堂教學中過分強調(diào)教師的主導作用 而忽視學生的主體作用，加之生怕學生弄不懂聽不明白往往是按部就

3、 班地講解，但過多地訴諸純理論的分析、講解學生的創(chuàng)新就失去了展 現(xiàn)和培育的空間。 其次是教師設(shè)計一些問題讓學生回答和討論，使 學生被動地回答問題而不能成為學習的主體參與者， 學生的積極情感 得不到體驗，意志品質(zhì)得不到體現(xiàn)，再加上教師應變機智不夠等因素， 結(jié)果使教學流于形式，放而不開無法收到預期的教學效果。再次是把教學過程變成教師自編、自導、自演的少數(shù)學生當群眾演員的教案 劇。導致我們的教育是“沒有問題”的， 其實是我們的學生“不敢有 問題”?？傊?，當前教育雖在不斷改革，老師的觀念也稍有改變， 但大部分教學過程仍存在“問”的“教師化”現(xiàn)象。 課堂上很少見到 學生主動、大膽地對教材或教師的講課內(nèi)容

4、提出疑問， 致使學生始終 處于被教師的問題牽著走的被動學習狀態(tài)，他們的思維也是跟隨性 的，問題教學也就失去了其應有的意義。 我校課題組提出了四步一導 的教學方法，并探索出一套行之有效的教學策略。 使學生走出被動的 學習狀態(tài)。二、課題研究的目標和意義及內(nèi)容設(shè)計。1、問題意識的概念范疇：所謂“問題意識”是指問題成為學生 感知和思維的對象，從而在學生心里造成一種懸而未決但又必須解決的求知狀態(tài)。沒有強烈的問題意識，就不可能激發(fā)學生認識的沖動性和思維的活躍性，更不可能激發(fā)學生的求異思維和創(chuàng)造思維。問題意識的培養(yǎng)要求施教者以“問題-探究-問題”為模式，以“疑問”為 中樞開展教學活動，使學習者養(yǎng)成“敢問”、

5、“善問”、“愛問”的 好習慣。2、課題研究的意義：激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生學習的 主動性與積極性，才能使學生萌發(fā)學習的興趣，積極主動地去學習。 激烈競爭意識，提高興趣 有效改變學生的學習方式，使學生掌握必要的創(chuàng)新方法，培養(yǎng)學生進行創(chuàng)新學習。有效改變教師、學校的教育教學觀念，給學生營造創(chuàng)新學習的環(huán)境。促進學生可持續(xù)發(fā)展3、研究的目標：全面促進教師改變教育觀念提高教學研究水平，進一步豐富素質(zhì)教育的內(nèi)涵，推動新課程標準的實施。激發(fā)學生強烈的學習愿望，從而注意力高度集中，積極主動地投入學習； 激發(fā)學生勇于探索、創(chuàng)造和追求真理的科學精神。使學生養(yǎng)成愛問、敢問、善問的好習慣。 讓學生掌握提問的技巧和方

6、法，開發(fā)創(chuàng)新 的潛能，發(fā)展學生創(chuàng)新思維能力，組織學生創(chuàng)新實踐活動，提高學生 的學習能力、活動能力和實踐能力。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新人格，形成樂于創(chuàng)新的品質(zhì)。4、課題研究的內(nèi)容：（1）問題意識的研究。 激勵學生的問題 意識。教學中滲透質(zhì)疑方法和技巧的指導。（2）合作解決問題和提 出問題的研究。（3）建構(gòu)知識互動提問的研究 （4）激發(fā)問題產(chǎn)生的 研究 引入開放題教學 引入競爭機制，合理評價，樹立學生的自 信心。三、研修課題的實施措施1、導向性原則 學生問題意識的培養(yǎng)首先要在現(xiàn)代教育理論和先 進的教育教學、現(xiàn)代管理理論的指導下進行，緊緊把握培養(yǎng)的方向。 在創(chuàng)新學習課堂中則體現(xiàn)為“以教為主導、學為主體、疑為主

7、軸、動 為主線”的教學原則。注重教給學生學習方法，把培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精 神和實踐能力放在學校、教師的重要位置，為學生形成終身學習能力 奠定良好的基礎(chǔ)2、科學性的原則：問題意識培養(yǎng)從培養(yǎng)的方法和技巧上都力求 科學合理，項目的分類具體簡明，易于操作。3、交流反饋原則 要使教學取得成功，富有實效，最根本的方法 是暢通學習內(nèi)容的信息渠道，教學中碰到的具體問題應及時解決。 因 此，教學中，要創(chuàng)設(shè)機會，多途徑交流反饋，使教學始終在互動中實 施。四、研究的步驟與方法1、行動研究法：先由課題組成員對問題進行初步討論和研究， 查找解決問題的有關(guān)理論、文獻，參與研究的人員還要共同討論，聽 取各方意見，以便為總體計劃

8、的擬定做好準備。再在課堂中具體實施， 并由課題組成員進一步探討，依托自身的教育教學實踐，用教育科學 的理論、方法、技術(shù)去審視、指導教育教學實踐，將教育教學經(jīng)驗上 升到理論的高度。2、經(jīng)驗總結(jié)法：該方法要求我們根據(jù)研究所提供的材料分析學 生提問能力的現(xiàn)狀，能夠從透過現(xiàn)象看本質(zhì)，找出實際經(jīng)驗中的規(guī)律； 從而更好地更加理性地改進自己的教學。從活動開展的大量實踐中， 發(fā)掘和總結(jié)科學有效的方法，及時推廣。3、個案研究法：摸清學生的基本情況，抽取部分典型學生作為 個案，將課題實施前后個案的情況進行比較。4、調(diào)查法：用該方法來彌補經(jīng)驗總結(jié)法的不足。為了解學生的 實際，通過調(diào)查分析學生在學習中存在的問題，得出

9、結(jié)論，證實某種 問題，以便改進工作或形成新的研究課題。五、研修方法堅持課題研究與提高參加實驗人員的素質(zhì)相結(jié)合， 每兩個月組織 一次理論學習和研究情況的報告， 及時糾正研究措施，不斷增強教育 實效性；加強調(diào)查研究，加大能力訓練的力度，力求在學習能力和習 慣上養(yǎng)成有一定突破。1師資培訓。收集有關(guān)文獻資料，組織課題組成員學習，更新教 育觀念，借助理念經(jīng)驗，指導課題研究。2、行動研究。以課堂教學為主陣地，從備課一上課一評課一反思，強調(diào)實踐與探索，邊學習，邊實踐，邊總結(jié)。3、個案研究。對實驗班級或者學生個體進行觀察，記錄案例， 為課題研究提供直接依據(jù)。4、專題研究。開展各種教學研究活動，進行專題研討，總

10、結(jié)經(jīng) 驗，推廣研究成果。六、研究步驟第一階段：實驗準備階段：1、學習有關(guān)理論文章，積累心得， 進行調(diào)查論證。2、制訂并上報課題研究方案。3、明確本課題研究 的目的、意義，成立課題小組。第二階段：研究實驗階段：著力構(gòu)建四步一導的課堂教學模式。 重點研究如何激發(fā)學生質(zhì)疑，培養(yǎng)學生自讀自悟、自問自教、合作探 究的能力，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力第三階段：實驗總結(jié)階段：（1）、對課題的研究過程進行整理總 結(jié)，撰寫實驗報告。 （2）、開觀摩課，邀請專家鑒定，做好結(jié)題的 各項準備七、研究成果1、學生的問題意識、創(chuàng)新習慣、創(chuàng)新個性和創(chuàng)新能力等創(chuàng)新素 質(zhì)都有一定的提咼。2、有效地改變了以往教學中以教師為中心，“滿堂灌”

11、、“填 鴨式”的教學方法，體現(xiàn)了學為主體、師為主導、相互影響、互相促 進、教學相長的新型教學思想，較好體現(xiàn)了學生是學習的主人、教師 是學生學習的助手的觀念，提高了學生的素質(zhì)。3、優(yōu)化了課堂教學，提高了課堂教學效果，減輕了學生過重的負擔，提高了教學質(zhì)量，通過對實驗班進行問卷調(diào)查，有90 %的學生認為課業(yè)負擔適當。4、問題意識的培養(yǎng)有效的促進了學生的學習能力、活動能力、 實踐能力的提高。5、促進了學校教學質(zhì)量的大面積提高。我所帶的畢業(yè)班升學率 居全縣前列，比其它非畢業(yè)班的優(yōu)生率、及格率及平均分大幅度提高。八、存在問題及今后的展望通過課題研究與實踐，我們雖然取得了一定的成績，但隨著研究 的深入和新課程改革的全面推進，我們在課堂教學操作中仍存在著不 足：1、學生問題意識的培養(yǎng)方法不盡相同。 教師在教學