評語大全之中學英語課評語

1、中學英語課評語【篇一：初中英語課點評】1 .目標明確，重、難點把握準確，知識主線提煉精確。2 .教學設計體現(xiàn)了 聽說課”的教學模式，從復習熱身、感知體驗、 強化鞏固到語言應用，設計的思路清晰，步驟明確，體現(xiàn)了 層層遞 進”的教學原則。3 .設計的流程遵循了學生的認知規(guī)律，由感知體驗到語言應用，注 重了知識獲取，能力形成的學習過程。4 .能夠突出學生的主體地位，面向全體，每個學生有任務，且每個 學生都有展示的機會。5 .通過小組間的合作，引導學生進行自主、探究學習，敢于質疑， 善于解惑，學會總結，大膽評價。6 .教學效果良好，學生參與面廣，參與機會多，參與的積極性高 漲，興趣濃，知識與能力、過程

2、與方法、情感態(tài)度價值觀得到了很 好的落實?？v觀本節(jié)課，教師對教材的把握老道，教學目標定位準確；教學環(huán) 節(jié)設計絲絲入扣、層層推進；聽說讀寫訓練全面、透徹；教師教學 方式靈活多樣，既活潑，又實用；教學活動設計面向全體學生，學 生積極主動參與，主動發(fā)展。教師的教學風格已形成鮮明的特點： 口頭訓練領先、讀寫及時跟進的原則貫穿始終。建議：1、教師再多增加一些讓學生展示的機會，以便進一步增強學 生的自信心、提高其積極性，進而獲得成就感； 2、教師應進一步錘 煉自己的課堂語言，從而使課堂教學可以更加流暢地進行。復習課課堂教學實錄在本節(jié)初三復習課上，該教師的課堂教學活動不再拘泥于對詞語和 課文的理解、背誦，而

3、是把大量的時間花在對所學知識的運用上， 用本單元的詞、短語、句式等進行口、筆頭造句和作文。采用的形 式也豐富多樣。從聽、說、讀、寫等方面進行全方位的訓練與提 高。因此學生的綜合語言運用能力得以提升。由于給學生提供了很 多口頭表達、對話交流的場景，這對學生的心理素質、表達的膽 量、趣味的提升、成就感自信心的形成大有裨益。但本節(jié)課仍有極少部分同學處于 靜觀其變、不以為然、不為所動 ” 的狀態(tài)，似乎教學中熱烈的語言交融與己無關。因此，教師在組織 課堂教學活動中還要多關注這些英語學習中的弱勢群體工做到個個能張口，人人能表達，真正實現(xiàn)面向全體，人盡其能的民主和諧、活潑緊張的創(chuàng)新課堂。初中英語評課稿桑干家

4、老師的這一堂課是一堂清晰實在，扎實系統(tǒng)，動靜結合的英 語課。教師以新的課程理念為指導，充分考慮了學生這一年齡階段 的特點，在本課的教學設計和組織上注重了以下幾個方面。1、游戲導入，充分調動起學生興趣。良好的開頭對一堂課的成功 與否，起著關鍵的作用。本堂課一開始，教師就用tpr活動導入新課，使學生的注意力在最短的時間里，被激活。接著教師利用游戲 引出新詞教學，自然有效。2、關注教學方法，體現(xiàn)了一個活字。教師的教學方法靈活，新單詞呈現(xiàn)形式多樣。應該說整堂課中，教 師在引入新詞時，都是比較新穎而又自然，而且具有生活化的。教 師還注意利用實物，圖片，卡片，身體語言，表情動作等作為教學 資源，創(chuàng)設講解，

5、操練和運用英語的情景。桑老師能貫徹以學生為 中心的原則，關注教學過程，盡可能發(fā)揮學生的主體作用，讓學生 真實的去感受知識，體驗知識，積極參與，努力實踐，在活動中學 會用語言表達交流，較好的體現(xiàn)了從不懂到懂，從不會到會，從不 熟練到熟練的過程。3、教學活動的設計豐富多彩，有效，訓練方式多樣，有全班活動， 師生互動，小組活動，雙人活動，個人活動等，在活動中突破難 點，在活動中發(fā)展能力。教師為了鞏固本課的內容，精心設計了多個活動：有歌曲，謎語，游戲，內容非常豐富不但使單詞、句型的操練面廣，練習次數(shù)多，而 且還調動了每一個學生的參與熱情。將熱鬧的形式與有效的語言實踐 有機結合。在英語課中，活動的設計和

6、開展還應該有利于學生學習英語知識， 發(fā)展語言技能，從而提高學生的綜合運用語言的能力。英語課堂的 活動應該以語言運用為落腳點，本堂課上，桑老師很好的貫徹了：在用中學，學中用，學用結合，學以致用的原則。同時體現(xiàn)了以學生 為主體，教師為主導的新課程理念。在這樣的一個學習過程中，學 習者處于相對自然的態(tài)勢，不斷的在習得和使用語言，學和用每分 每秒都和諧的交織在一起。本課中值得探討的地方：1、本堂課中，老師在布置任務前或句型操練前，未能起到很好的示 范作用，導致學生操練時場面有些混亂。2、教師語言不是很豐富。其實這也是我們較多老師的一個毛病。我 們說當我們老師有足夠多的input （輸入）的時候，學生才

7、能有 output （輸入）。這可能就需要我們老師平時多多進行閱讀，豐富自己的課外知識。預初年級英語評課記錄評俞春娟老師的課：（俞月紅、高微微）1 .俞老師的教學基本功扎實，課堂設計獨特新穎，教學目標明確， 重點突出，課堂氣氛活躍，學生積極參與，圓滿的完成了教學任務 2.俞老師非常關注學生讀音標的能力，每個單詞都一個個音節(jié)地 教，非常扎實，學生的讀音也比較好，朗讀課文很流暢。本節(jié)課從 三大城市的基本信息入手，由淺入深地解析城市的方位，人口，習 俗等。學生學習的積極性很高，課堂氣氛活躍，師生配合默契。評俞月紅老師的課（高微微、俞春娟）2 .她先帶領學生復習了三大城市上海，曼谷和東京的方位，人口，

8、 習俗等信息，引出洛杉磯進入新課時學習。此環(huán)節(jié)不僅復習了已授 內容，而且新課時的導出也較自然。課內，俞老師采取不同的形式 如何答問題，對話等，學生學習的積極性很高漲。本節(jié)課內容充分，形 式多樣，學生很有收獲。3 .俞老師在教學過程中，不過早地出現(xiàn)結論，肯花時間讓學生對新 語法知識進行深入的探討，保證學生有足夠的探究時間和體驗的機 會。評高微微老師的課（俞月紅、俞春娟）1、高老師和藹可親，基本功扎實，教學嚴謹，教學目的明確，課堂 環(huán)節(jié)設計合理，兼顧到各個層次學生的能力。2、高老師能善于用教材去教，能依據(jù)課程標準，因時因地開發(fā)和利 用課程資源；能有意識地營造民主、平等、和諧的課堂氛圍，課堂 教學效

9、果很好。初一備課組聽課評課執(zhí)教者：陳小燕 時間：2月22日課題：a visit to garden city 汪治雅：本節(jié)課教學重點突出，面向全體學生。她通過課件的制 作，給學生提供了一個生動，鮮活的語境，使學生們在自然的狀態(tài) 下掌握了詞匯，包括新詞的學習與舊詞的復習，作為整整一單元的復習課，陳老師在設計本課時，考慮采取體驗，實踐、參與、合作 與交流的學習方式和任務型的教學模式，使語言學習的過程成為學 生形成積極的情感態(tài)度，主動思維和大膽實踐的過程。本課通過課 件圖片等一系列課堂活動，讓學生們在交際中應用剛剛學會的語法，自然地運用了短語和時態(tài)，學生充分領略到語言 獲得的成就感，教學效果好。錢麗

10、花：陳老師在教學過程中運用情境的創(chuàng)設，注重激發(fā)學生學習 英語的興趣，順利地完成了教學任務。她通過課件制作，帶給學生 直觀性和形象性，把語言運用的情境展現(xiàn)給學生，加速了學生的認 知活動。教師在教材的基礎上加以拓展，學生得到語言練習的機 會。師生互動，生生互動，很好地體現(xiàn)了教學理念。執(zhí)教者：汪治雅 時間：2月23日課題：a visit to garden city 陳小燕：本節(jié)課教學重點突出，教學過程清晰流暢，學生發(fā)言積極 踴躍弁與老師積極配合。汪老師的教學熱情很高漲，充分調動課堂 氣氛。教師在課堂上對每個學生都抱著熱情、積極、信任的態(tài)度， 弁在教學過程中使學生感受到這種態(tài)度，全班學生的學習積極性

11、受 到了極大的鼓勵，把學生的學習熱情很好地調動了起來，而且教師 把這種熱情帶入到每個教學環(huán)節(jié)中，使得課堂的氣氛變的輕松活 躍，達到了很好的教學效果。錢麗花：教學思路清晰，活動形式多樣。教學步驟安排合理，動靜 交替，適合初中生的心理特征，既保持了輕松活躍的課堂氣氛，又 做到了環(huán)環(huán)相扣，達到教學目的。同時導入部分新穎自然，易讓學 生接受。本節(jié)課新授句型學生掌握好，學生能利用這些句型進行交 流操練。整節(jié)課教師很好地貫徹了英語教學提倡的交際性原則，弁 且運用了多種教學手段及方法以達到教學目標，也能很好地調動學 生的學習積極性與學習興趣，同時她通過課件制作，帶給學生直觀 性和形象性，把語言運用的情境展現(xiàn)

12、給學生，教學效果好。執(zhí)教者：錢麗花 時間2月24日課題：a visit to garden city 汪治雅：本節(jié)課教學過程清晰，能圍繞重點句型和語法展開，重點 突出，學生積極活動弁與老師積極配合，發(fā)言踴躍，老師在對課文 問題的設置中呈現(xiàn)了不同的層次的問題。既有適合基礎差的學生又 有針對中上等生的層次來進行思考的問題，使課堂在老師有序的一 問一答中，由淺入深地引向教學目標，每個學生都能找到適合自己 回答的問題，看似簡單的一問一答，卻起著潛移默化的鼓勵作用， 使差等生有了學習英語的信心，都有了不同層次的提高。她通過課件制作，帶給學生直觀性和形象性，把語言運用的情境展現(xiàn)給學生，教學效果好。陳小燕：

13、教學思路清晰，活動形式多樣。為了幫助學生構建和發(fā)展 認知結構，教師善于鼓勵學生積極參與弁設計英語教學活動。通過 感知、體驗、實踐、參與和合作等方式實現(xiàn)任務目標，感受成功。 同時，在學習過程中不斷地進行情感和策略上的調整，形成積極的 學習【篇二：初中英語聽課點評范例】觀摩聽課記錄與教學點評授課教師：李老師教學內容：新目標七年級下冊unit 3why do you like koalas?section b (1 3)教學目標知識目標：1.學習弁掌握what, why引導的特殊疑問句，2.用 because 句型和形容詞 “ugly, clever, friendly, beautiful, sh

14、y ”表示原因，性質、品質。能力目標： describe animals; express preferences情感目標：了解自然，樹立自覺保護動物的意識，談論喜好，展示 個性。重點又t點重點：1. words: ugly, clever, friendly, beautiful, shy, other 2.target language:what animals do you like?what other animals do you like?because they' re and 難點：how to describe animal and express preferenc

15、es.教學過程記錄-1 -總評1 .目標明確，重、難點把握準確，知識主線提煉精確。2 .教學設計體現(xiàn)了 聽說課”的教學模式，從復習熱身、感知體驗、強化鞏固到語言應用，設計的思路清晰，步驟明確，體現(xiàn)了 層層遞 進”的教學原則。3.設計的流程遵循了學生的認知規(guī)律，由感知體驗 到語言應用，注重了知識獲取，能力形成的學習過程。4 .能夠突出學生的主體地位，面向全體，每個學生有任務，且每個 學生都有展示的機會。5 .通過小組間的合作，引導學生進行自主、探究學習，敢于質疑， 善于解惑，學會總結，大膽評價。6 .教學效果良好，學生參與面廣，參與機會多，參與的積極性高 漲，興趣濃，知識與能力、過程與方法、情感

16、態(tài)度價值觀得到了很 好的落實。建議：1、教師再多增加一些讓學生展示的機會，以便進一步增強學生的自 信心、提高其積極性，進而獲得成就感；2、教師應進一步錘煉自己的課堂語言，從而使課堂教學可以更加流 暢地進行。-2 -【篇三：初中英語評課用語】王老師以初中英語任務型教學中學生自主學習能力培養(yǎng)的研究 課題為背景開的lesson 43公開課，給人以耳目一新的感覺，整堂 課以任務型教學方式展開，在師生互動，生生互動中從課堂預設到 動態(tài)形成。一環(huán)扣一環(huán)，學生活動高潮迭起，教師引導巧而得法， 獲得了聽課老師的一致好評。一，課堂教學設計理念新以學生的發(fā)展為根本，運用任務型教學方式引導學生積極參與教學 活動，在

17、整個過程中實現(xiàn)師生，生生互動，活動內容豐富多彩，接 近學生生活，在互動，交流，合作，探究中實施教學。整個過程中 教師的角色起了深刻的變化，真正成了組織者，參與者，引導者， 幫助者，關注學生學習策略，學習方法，學習態(tài)度，成為名副其實 的以學為本的教學設計，以課題為背景，任務型教學learning bydoing的理念和思路清晰，課堂設計體現(xiàn)了一位優(yōu)秀教師的先進理 念與素質。 二，體現(xiàn)了新課程三維目標陸老師在教學過程中處理好知識與技能；過程與方法；情感態(tài)度與 價值觀之間的關系。 不是教書本，而是以書本教，以學生現(xiàn)有的 知識經(jīng)驗導入，學生興趣濃，由學習課本的語言知識輸入到延伸過 程中的語言知識輸出，

18、通過教師引導使學生運用語言知識，學會交 際，學會做事情。例： say something about my nicebedroom 運用學到的語言知識學會做事，這就是能力。從warming upf pre task while taskpost task 整個教學過程中，以學生為主體，注重在教學過程中加強對學生學習方法的培養(yǎng)，學習策略的滲透，情感的培養(yǎng)，真正朝著學生發(fā)展方向努力。重視情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)。教學過程中培養(yǎng)學生的團隊合作精神，積極調動不同層次學生積極學習，自主學習，積極評價，激發(fā) 持續(xù)的學習熱情，不斷使學生體驗成功，提高學生的自我價值，也 注意了個性的培養(yǎng)。陸老師自己拍攝自家客廳的錄像用多媒體展示 出來，創(chuàng)設教學情境，拉近了師生的距離，激發(fā)了學生熱情，活躍 了課堂氣氛。 三，教學內容處理手法新以教材為基本，但又不拘泥于課本，利用多媒體創(chuàng)設情境，促使學 生感悟和體驗教學內容與生活的內在聯(lián)系，培養(yǎng)學生語言技能和語 言運用能力。教學重點突出(there be ),教學難點注意(with sb , be up , like to play) 學生在活動中運用知識學會做事，教學內容注意開放性。如：there be 句型應用貫穿全過程。what'