《荒島余生》教學(xué)設(shè)計

1、?荒島余生?教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo)1了解作家作品 ,以更好地理解課文的思想內(nèi)涵。2理清課文表達(dá)的順序及線索 ,整體感知課文內(nèi)容。3理清作者的心理變化過程 ,品味重點語句的含義 ,了解作者的優(yōu)秀品質(zhì)。能力目標(biāo)學(xué)習(xí)用心理描寫塑造人物 ,表現(xiàn)人物性格的寫法。情感目標(biāo)體味生命的意義 ,培養(yǎng)敢于面對挫折和失敗的堅強意志與品質(zhì)；認(rèn)識探險的真正意義 ,學(xué)會生存 ,積極、樂觀地面對人生。重點難點1梳理作者的心理變化過程 ,認(rèn)識作者的優(yōu)秀品格。2在熏陶感染中引導(dǎo)學(xué)生體味生命的意義 ,正確對待挫折和失敗。教學(xué)時數(shù)：2課時自學(xué)內(nèi)容：1、了解作者生平。2、讀課文 ,了解課文內(nèi)容。3、畫出讓自己感動的句子和不理解的句

2、子。教學(xué)內(nèi)容：一、新課導(dǎo)入1探險 ,是充滿危險的活動 ,當(dāng)那些勇敢的探險者們身陷困境、面對死亡的威脅時 ,他們的內(nèi)心有著怎樣的感受？他們是否也有常人一樣的恐懼？是什么使他們對探險那樣著迷？讓我們走進探險家的心靈世界 ,去感受他們的情懷。2本文節(jié)選自?人類的大地? ,作者是法國家作家圣?？诵跖謇锶嗣?,其代表作有?夜航?空軍飛行員?小王子?等。圣艾克絮佩里 ,是一位具有傳奇色彩的人物。他是優(yōu)秀的飛行員 ,法國航空事業(yè)的開拓者之一。同時他又是一位出色的作家 ,他把自己的飛行體驗 ,對生活的熱愛 ,對人類、對世界的思考寫入作品 ,為人類展現(xiàn)了一個獨特的精神世界。人們評價他有飛行員的勇氣 ,詩人的氣質(zhì)

3、 ,兒童的純真 ,思想家的深度。詞語積累乙醚mí蟲豸zhì硌gè犁鏵líhuá臍帶qí真諦dì噎yè篩糠shikng比喻失敗之后重新恢復(fù)勢力。形容死得有價值、有意義。佛教指一切有生命的東西 ,一般也用來指眾多的平常人。蕓蕓眾生比喻因驚嚇或受凍而身體發(fā)抖。篩糠二、整體感知1本文主要寫“我和戰(zhàn)友在利比亞的撒哈拉沙漠的一場遇險。課文描述的是圣埃克絮佩里和他的同伴在一次飛行中 ,盲目地撞在利比亞的沙漠地帶?？諝鉂穸劝俜种?,

4、殘存的飲料不到一升。指望飛機在縱深三千公里地帶 ,從高空搜索出混雜在沙漠中千萬顆黑點中的兩顆黑點 ,只是一種夢想。但是他們沒有放棄生的期望 ,在寸草不生的沙漠里東奔西走 ,受盡海市蜃樓的愚弄 ,尋覓沙上的蹤跡 ,把希望寄托于露水 ,盼念茫茫沙海中一個悠悠晃晃的駝隊來營救。作者的飛機因故障墜毀在沙漠中心時 ,他面臨的危險：寒冷、嚴(yán)重的缺水、飽受寒風(fēng)的鞭打無處藏身 ,瀕臨死亡。作者的心理變化過程：痛苦絕望平靜自豪、無悔、樂觀勇氣重燃作者能從絕望、痛苦中轉(zhuǎn)而變的平靜、樂觀的原因：作者認(rèn)為他的死亡是人的忍耐力所致 ,決不是他的錯。如果能夠回去 ,他會卷土重來。他的冒險是去尋找自己的真理 ,這就是對人類

5、的責(zé)任感。他認(rèn)為為人類的命運而死是死得其所 ,所以他不抱怨。20、21節(jié) ,文中“我盼望著清晨的露水 ,以給自己帶來生的希望 ,強調(diào)了身處沙漠的我們對水的渴盼。總之說明了“我信心堅決 ,繼續(xù)尋找生路 ,對生存下去充滿了信心。2作者用大量的篇幅來表達(dá)自己面對死亡威脅時的感受 ,讀著這篇內(nèi)心獨白式的文章 ,聯(lián)系作者的生平 ,你認(rèn)為作者是個怎樣的人？熱愛生命、珍視生活 ,卻又勇于為事業(yè)而犧牲；滿懷激情、執(zhí)著追求 ,詩意地生活；熱愛人類 ,富有責(zé)任感。3作者是怎樣理解探險的意義的？冒險 ,不是為了尋求刺激 ,不是為了顯示個人超凡的勇氣 ,而是出于對社會的奉獻 ,出于造福人類的責(zé)任感。4很幸運 ,最后他

6、們倆遇上商隊獲救了。他曾寫過這樣一段精彩的文字：飛行員用飛機這個工具 ,也跟障礙進行了較量。他們飛翔在萬里長空 ,懸掛在滿天亂云之間 ,要與高山、海洋、風(fēng)暴鉤心斗角。絢麗多彩的土地和天空 ,風(fēng)吹粼粼的海面 ,金黃色的晨曦晚霞 ,這些令人心馳神往的景色 ,對他們是生命的庇護 ,還是死亡的誘惑？他們看到的太陽 ,是經(jīng)歷磨難重重的星夜后看到的光明的太陽；他們看到的大地 ,是穿越風(fēng)雨雷電后看到的寧靜的大地；他們看到的人 ,是迷失在冰天雪地、沙漠荒野后看到的親切的人。在這種嚴(yán)酷的職業(yè)鍛煉下 ,經(jīng)歷屢次生與死的搏斗 ,圣?？诵跖謇锵蛭覀冋故镜娜松饬x ,行動價值 ,心靈底蘊究竟是什么呢？老師在他身上看到

7、,人生的意義在于對生活、對他人的一種責(zé)任。我們還可以得到哪些啟示：應(yīng)該有戰(zhàn)勝困難的信心。身處逆境應(yīng)該看到生活的希望。困境中應(yīng)該有一種積極、樂觀的態(tài)度。生命的價值在于發(fā)現(xiàn)。人生的意義在于對生活、對他人的一種責(zé)任。三、質(zhì)疑探究 ,理解關(guān)鍵句1、“我的血液因缺水而循不不暢 ,寒氣逼人 ,但這不只是夜晚的寒冷。沙漠夜晚的低溫和嚴(yán)重的缺水使作者感到寒冷難耐 ,死亡的危險更讓作者感到絕望 ,這是作者所面臨的危險的真實寫照。2、“寒風(fēng)就像平原上的騎兵向我直沖過來 ,我只好團團轉(zhuǎn)以躲避它的來犯。運用比喻和擬人手法 ,生動形象地表現(xiàn)了沙漠的惡劣環(huán)境和作者的感受 ,語氣并不沉重 ,反而有些幽默 ,表現(xiàn)了作者鎮(zhèn)定樂

8、觀的精神。3、“我們期待黎明就像農(nóng)人期待春天 ,我們期待中途站就像期待一片福地 ,我們在群星中尋找自己的真理。珍貴的露水在黎明才有 ,黎明代表著生的希望 ,所以作者說期待黎明就像農(nóng)人期待充滿希望的春天；中途站維系著飛行員的生命 ,所以作者說期待中途站就像期待福地。這兩句話表達(dá)了作者對生命的熱愛?！叭盒谴泶笞匀?,“在群星中尋找真理就是在同自然的搏斗中實現(xiàn)生命的價值。這句話表達(dá)了作者對自己的追求的自豪。4、“我沒有一點兒遺憾。我奮斗過 ,但我失敗了 ,這對從事我們這個行業(yè)的人來說也很平常。不過 ,我總算是呼吸過海風(fēng)了。作者認(rèn)為自己從事的職業(yè)是有意義的 ,他實現(xiàn)了人生的價值 ,沒有使生命虛度 ,

9、所以即使失敗 ,甚至犧牲生命 ,他也無怨無悔。四、拓展延伸12019年 ,北京大學(xué)山鷹社登山隊有五位大學(xué)生 ,在攀登西藏希夏邦馬西峰時遭遇雪崩 ,兩人遇難 ,3人失蹤。山難發(fā)生之后就有很多人開始思考大學(xué)生登山的意義。你怎么看待這件事？持反對意見的人認(rèn)為 ,大學(xué)生不具有登山運發(fā)動的專業(yè)素質(zhì) ,不應(yīng)該參與這種專業(yè)性強的極限運動 ,他們這是拿生命開玩笑。持贊同意見的人那么認(rèn)為登山運動表達(dá)的是一種積極向上的探索精神 ,大學(xué)生作為時代的先鋒應(yīng)該用這種精神鼓勵自己 ,參加登山也是未嘗不可的。2中國古典詩詞中有很多對沙漠描寫的優(yōu)美詩句：王維在?使至塞上?一詩中寫道“大漠孤煙直 ,長河落日圓展現(xiàn)了黃沙莽莽的雄

10、奇瑰麗。王昌齡的?參軍行?“青海長云暗雪山 ,孤城遙望玉門關(guān)。黃沙百戰(zhàn)穿金甲 ,不破樓蘭終不還一詩那么說明了將士們戍守邊關(guān)的宏偉壯志。3依照以下句子仿寫。我們期待黎明就像農(nóng)人期待春天 ,我們期待中途站就像期待一片福地 ,我們在群星中尋找自己的真理。例如：我們渴求知識就像餓漢渴求面包 ,我們渴求進步就像渴求茁壯成長 ,我們在坎途中尋找理想。五、課堂小結(jié)人生的道路不會一馬平川 ,也不是一帆風(fēng)順 ,每個人喜歡的生活是不同的 ,每個人對成功人生的認(rèn)識和理解也是不同的 ,這是人類進步、文化多元的標(biāo)志。我們不強求一致 ,只要是有利于個人開展 ,有利于人類整體的生活、人生態(tài)度都是可取的 ,并且應(yīng)該得到尊重。

11、我想對于本文的學(xué)習(xí) ,重要的不是對文本的理解 ,而應(yīng)把這種精神和理念轉(zhuǎn)化為自己的一種行為和能力。要記?。好鎸ι?,豁達(dá)而不旁觀 ,一如傲霜斗雪的梅花 ,于素雪晶瑩中坦然釋放 ,任憑風(fēng)云變幻 ,孤獨地守望春天；面對生活 ,清爽而不冷漠 ,一如心存高遠(yuǎn)的溪流 ,于舒緩低吟中洗滌萬物 ,隨時光荏苒 ,執(zhí)著地一路歡歌。教學(xué)反思：?荒島余生?是新選入我們的課本的 ,這位法國作家用自己獨特的視角為人們展現(xiàn)了一個未知的領(lǐng)域 ,他也用自己的生命向人們詮釋了自己冒險的人生。所以在備這堂課的時候 ,我把教學(xué)目標(biāo)定位在兩點：1、培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀課文的能力 ,整體感知課文并感受作者的心理活動。2、通過教學(xué) ,使學(xué)生能關(guān)注主人公積極、樂觀的人生態(tài)度和為人類飛行事業(yè)所負(fù)的責(zé)任感。大家都知道如果我們以今天的眼光去看待作者的每次飛行 ,那么這位作家筆下的變幻風(fēng)光 ,他的冒險生活 ,乃至獻身精神等英雄行為和大無畏精神及意義都會大打折扣。其結(jié)果是 ,學(xué)生不僅在閱讀時會有種假設(shè)無其事的輕松 ,而且也不可能真正估量這位作家在這篇中所表達(dá)的這種責(zé)任感。所以我從以下幾方面考慮：1、從語言入手。仔細(xì)推敲詞句 ,想想作者為什么用這個詞而不用那個詞 ,用這種說法而