《鄉(xiāng)下人家》第二課時(shí) 教學(xué)設(shè)計(jì)

1、21、鄉(xiāng) 下 人 家【教學(xué)目標(biāo)】1、通過朗讀、感悟、交流，體會(huì)鄉(xiāng)村人家的獨(dú)特、迷人，感受作者對(duì)鄉(xiāng)村生活的向往和熱愛。2、學(xué)習(xí)作者抓住鄉(xiāng)村生活中最普通的景、物來抒發(fā)情感的表達(dá)方法。3、了解課文的敘述順序，學(xué)會(huì)運(yùn)用簡(jiǎn)單的敘述順序進(jìn)行景物描寫?！緦W(xué)情分析】 四年級(jí)學(xué)生具備了初步的語言感悟能力和在誦讀中想象畫面，領(lǐng)悟大意的能力。設(shè)計(jì)時(shí)我充分尊重學(xué)生閱讀中的獨(dú)特體驗(yàn)和感受，借助信息化資源直觀、生動(dòng)的特點(diǎn)，為學(xué)生聯(lián)想畫面、體悟情感和學(xué)習(xí)寫法搭建平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生把握課文的敘述順序，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法，實(shí)現(xiàn)“新”而“實(shí)”的有效課堂教學(xué)?！局攸c(diǎn)難點(diǎn)】教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生能隨文章的敘述在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動(dòng)的畫面，

2、從而感受到鄉(xiāng)村生活的美好。教學(xué)難點(diǎn)：1、體會(huì)從平凡的事物、普通的場(chǎng)面展現(xiàn)出鄉(xiāng)村生活的美；2、學(xué)習(xí)作者通過描寫鄉(xiāng)下人家的景物來表達(dá)感情的方法；3、了解課文在空間、時(shí)間上交叉敘述的順序。【教學(xué)過程】 第 二 課 時(shí)一、 直觀畫面，走進(jìn)“鄉(xiāng)下人家”1、同學(xué)們，我們生活在都市，昨天我們已經(jīng)走進(jìn)了鄉(xiāng)下人家，感受了別樣的田園風(fēng)景，我們?cè)?jīng)也學(xué)習(xí)過很對(duì)關(guān)于鄉(xiāng)下風(fēng)景的田園詩(shī)歌，你能被幾首嗎！2、你們還記得作者陳醉云為我們描繪了那幾幅獨(dú)特迷人的風(fēng)景圖嗎？：（依次出示鄉(xiāng)村風(fēng)光圖片）長(zhǎng)藤綠葉瓜架，春雨竹筍鮮花，雞群悠閑自在，小橋流水戲鴨，夕陽(yáng)鳥兒如畫，月夜睡夢(mèng)甜香，恬靜安閑自得，最美鄉(xiāng)下人家！3、板書課題。4、這節(jié)

3、課我們?cè)俅胃S作者陳醉云一起走進(jìn)鄉(xiāng)村生活，去領(lǐng)略田園生活的美好。【設(shè)計(jì)意圖：展示城市、鄉(xiāng)村不同的景致，感受鄉(xiāng)下人家清新、自然的美，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣?！慷?、語境鞏固識(shí)字，感知“鄉(xiāng)下人家”1、鞏固識(shí)字。上節(jié)課同學(xué)們認(rèn)讀了生字，是不是把它們都記住了呢？我把這些生字放在優(yōu)美的句段中， 你們能否通順、流利地朗讀下來？2、（出示帶有生字的句子）那房前順著棚架爬上屋檐的藤葉；那門前順序開放的芍藥、鳳仙、雞冠花、大麗菊和屋后伴著春雨探出頭來的筍芽?jī)?；那率領(lǐng)小雞覓食，見了搗衣婦女也不吃驚的鴨子；那搬著桌椅在門前樹蔭下吃飯聊天，伴著紡織娘歌聲安然入眠的鄉(xiāng)下人家,繪成了一幅自然、和諧的田園風(fēng)景畫。3、采用不同形式朗

4、讀?！驹O(shè)計(jì)意圖：課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)要引導(dǎo)學(xué)生豐富語言積累，培養(yǎng)語感，初步掌握具有適應(yīng)實(shí)際生活需要的識(shí)字寫字能力。所以在此環(huán)節(jié)我將生字放在具體的語言環(huán)境中練習(xí)朗讀，不僅加深學(xué)生對(duì)生字的深度記憶，還培養(yǎng)其閱讀、說話的能力?！咳?、 合作探究，欣賞“鄉(xiāng)下人家”1、介紹作者，了解寫作背景。陳醉云是一位美籍華裔，不僅書法上造詣深厚，還是一位熱愛生活的現(xiàn)代詩(shī)人。旅居海外的他對(duì)故鄉(xiāng)深深的思念，對(duì)鄉(xiāng)村生活的喜愛，使得他筆下的鄉(xiāng)下人家自然、和諧，充滿詩(shī)意。2、自讀自悟，用心體會(huì)。默讀課文，邊讀邊思考：從課文哪些語句體會(huì)到作者對(duì)鄉(xiāng)下人家的喜愛之情？把你讀書的感受簡(jiǎn)單的做批注?！驹O(shè)計(jì)意圖：因?yàn)猷l(xiāng)下人家對(duì)于城市學(xué)生來說，在理解

5、上有一定難度，課文背景介紹就是拉近距離的一種助力。同時(shí)，我深刻感受到作者抒發(fā)對(duì)鄉(xiāng)下人家的熱愛之情源于這些景物獨(dú)特迷人的特點(diǎn)，于是在設(shè)計(jì)時(shí)，我先將探究性問題：“從課文哪些語句體會(huì)到作者對(duì)鄉(xiāng)下人家的喜愛？”拋出，讓學(xué)生在每一部分的朗讀中去自發(fā)體會(huì)作者情感的出發(fā)點(diǎn)，從而與文本產(chǎn)生共鳴?！?、合作探究，交流補(bǔ)充。（1）將找出的語句在四人小組中交流。（2）合作交流：先讀一讀你找到的語句，再談?wù)勀愕捏w會(huì)。4、合作交流時(shí)，展現(xiàn)靈動(dòng)的三個(gè)教學(xué)板塊：植物顯生機(jī)。（學(xué)習(xí)房前搭瓜架、鮮花輪綻放、雨后探筍芽）（1）“青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛

6、多了?！盇、 “別有風(fēng)趣的裝飾”是指什么？（動(dòng)畫出示圖片）你走在這樣的瓜架下有怎樣的感受？B、你見過高樓門前蹲著的石獅子或大旗桿嗎？你有什么感受？C、引出作者采用對(duì)比的表達(dá)方法，并通過多種朗讀感受房前瓜架色彩豐富，給人以親切和美感。（2）“有些人家，還在門前的場(chǎng)地上種幾株花，芍藥、鳳仙、雞冠花、大麗菊，它們依著時(shí)令，順序開放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光?！盇、學(xué)生朗讀、談體會(huì)，感受鮮花的美麗。B、（動(dòng)畫出示鮮花綻放的圖片）體會(huì)“順序開放”。C、雖然都是很常見的花，但是一年四季按順序開放，不得不說它們帶給鄉(xiāng)下人家一派獨(dú)特的風(fēng)光，我們一起美美的讀一讀。（3）“幾場(chǎng)春雨過后，到那里走

7、走，常常會(huì)看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來?！盇、學(xué)生朗讀、談體會(huì)。B、你是從哪些詞句體會(huì)到筍芽的淘氣、可愛的？（“成群地”、“探出頭來”）C、作者為什么要用“探”而不用“長(zhǎng)”呢？（作者運(yùn)用擬人化的表達(dá)方法，更顯得筍芽的生機(jī)勃勃。）D、是??！筍芽就像個(gè)淘氣的娃娃，從土里偷偷地探出頭來。我們?cè)鯓幼x好這個(gè)擬人句？誰再來試著讀一讀？動(dòng)物顯安逸。（學(xué)習(xí)雞鴨覓食場(chǎng)景）（1）“從他們的房前屋后走過，肯定會(huì)瞧見一只母雞，率領(lǐng)一群小雞，在竹林中覓食；或是瞧見聳著尾巴的雄雞，在場(chǎng)地上大踏步地走來走去?！盇、學(xué)生朗讀，談體會(huì)。B、抓住“聳著”、“大踏步”感受公雞的威武。C、你還體會(huì)到了什么？（抓住“率領(lǐng)”感

8、受母雞的盡職盡責(zé)。）D、指導(dǎo)學(xué)生讀出兩種不同的語氣。（指名讀、男女生讀。）（2）“他們的屋后倘若有一條小河，那么在石橋旁邊，在綠樹陰下，會(huì)見到一群鴨子，游戲水中，不時(shí)地把頭扎到水下去覓食。即使附近的石頭上有婦女在搗衣，它們也從不吃驚?！盇、學(xué)生朗讀，談體會(huì)。B、從哪兒看出了小鴨與人非常親密？（“從不吃驚”）C、再讀讀看，你還體會(huì)到什么？（悠閑、自在）景美人更美：（夕陽(yáng)晚餐圖、月夜睡夢(mèng)圖）（1）“他們把桌椅飯菜搬到門前，天高地闊地吃起來。天邊的紅霞，向晚的微風(fēng)，頭上飛過的歸巢的鳥兒，都是他們的好友，它們和鄉(xiāng)下人家一起，繪成了一幅自然、和諧的田園風(fēng)景畫。”A、學(xué)生朗讀，談體會(huì)。（人與自然的和諧親切

9、。）B、指導(dǎo)朗讀。在大自然的懷抱里，鄉(xiāng)下人家邊享受晚飯，邊閑話家常，好一幅鄉(xiāng)村晚景圖，讓我們放慢腳步，在文字中去享受。（2）秋天到了，紡織娘寄住在他們屋前的瓜架上。月明人靜的夜里，它們便唱起歌來：“織，織，織，織呀!織，織，織，織呀!”那歌聲真好聽，賽過催眠曲，讓那些辛苦一天的人們，甜甜蜜蜜地進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)。A、學(xué)生朗讀，談體會(huì)。（紡織娘的歌聲非常動(dòng)聽）B、（音樂出示紡織娘的歌聲）此時(shí)此刻，聽著紡織娘的歌聲，你的眼前出現(xiàn)了怎樣的一幅畫面？C、指名朗讀，體會(huì)夜的寧?kù)o、安祥。5、教師小結(jié)：同學(xué)們，剛才我們一起細(xì)細(xì)品讀了鄉(xiāng)下人家的不同景、物，看似最平凡、最普通的場(chǎng)景，卻讓我們充滿無限的遐想和向往，我想這正

10、是作者表達(dá)方法上的精妙之處?！驹O(shè)計(jì)意圖：抓關(guān)鍵詞句來感悟課文，是提高語文學(xué)習(xí)的一種策略。帶著感悟朗讀課文無疑是賦予作品生命力。在朗讀中正確領(lǐng)會(huì)作者的遣詞造句、布局謀篇的意圖，對(duì)學(xué)生的語感培養(yǎng)和寫作能力提高非常重要。只有老師領(lǐng)悟的深，學(xué)生才能領(lǐng)悟深刻，甚至在老師的引導(dǎo)下會(huì)超常發(fā)揮?！?、作者在描寫這些場(chǎng)景時(shí)，并不是想到哪就寫哪，他是有一定的觀察角度和敘述順序的，我們一起來梳理一下，看看作者是按照怎樣的順序進(jìn)行描寫的？（播放微課）【設(shè)計(jì)意圖：在此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)微課，既是對(duì)傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)的一個(gè)補(bǔ)充和拓展，同時(shí)也是為了突破本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)，創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的環(huán)境。利用微課時(shí)間短、資源豐富、輻射效果明顯的特點(diǎn)，有

11、效的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)化鞏固，為下一環(huán)節(jié)學(xué)生的習(xí)作打下基礎(chǔ)?！克?、想象“補(bǔ)白”，享受“鄉(xiāng)下人家”1、不同的時(shí)間，不同的觀賞地點(diǎn)，使得我們眼前浮現(xiàn)出一幅幅生動(dòng)的畫面。課文描寫了春夏秋三個(gè)季節(jié)的鄉(xiāng)下人家，卻唯獨(dú)沒有寫冬天的場(chǎng)景，我想作者是想把這部分想象留給大家，請(qǐng)同學(xué)們仿照課文中的某一個(gè)場(chǎng)景，按照一定的順序，運(yùn)用不同的表達(dá)方法去寫一寫冬天的鄉(xiāng)下人家。2、大膽想象，完成“補(bǔ)白”。（要求：字跡工整美觀，注意坐姿。）3、交流評(píng)議。（1）學(xué)生交流作品。（2）其他學(xué)生認(rèn)真傾聽，并點(diǎn)評(píng)作品?！驹O(shè)計(jì)意圖：在此環(huán)節(jié)我充分挖掘文本讀寫結(jié)合點(diǎn)，架起學(xué)生閱讀和表達(dá)的通道，此時(shí)學(xué)生的情感在文本的語言和情感撩撥下欲言又止，及時(shí)采用“補(bǔ)白”的形式，使學(xué)生自然而然對(duì)鄉(xiāng)下人家的冬天產(chǎn)生遐想，相信會(huì)受到意想不到的精彩。】五、總結(jié)升華，回歸“鄉(xiāng)下人家”1、同學(xué)們，在這節(jié)課中我們共同走進(jìn)鄉(xiāng)下人家，品味鄉(xiāng)下人家的百味生活，其實(shí)我們?cè)诓恢挥X中已經(jīng)走入了作者的內(nèi)心。此時(shí)此刻請(qǐng)你大聲地告訴我，作者為什么喜歡鄉(xiāng)下人家的生活？2、回歸整體，引