專制集權(quán)的不斷加強教學實錄岳麓版

1、第課世界的多極化趨勢專制集權(quán)的不斷加強教學實錄授課內(nèi)容：岳麓版 必修一第一單元 第四課 專制集權(quán) 的不斷加強 課時安排：課時一、教學目標：1、基礎知識： 漢唐宋中 央與地方 政治權(quán)力 格局演變 的規(guī)律與 特征2、能力與方 法：培養(yǎng)學 生搜集提 煉相關歷 史信息的 能力；注重 歷史事件 之間的邏 輯聯(lián)系3、情感態(tài)度 與價值觀： 了解中國 的國情，增 強學生的 歷史使命 感二、教學重點：漢 武帝與宋太祖 的集權(quán)措施及 影響三、教學難點：把 我中央與地方 之間的權(quán)力斗 爭，皇權(quán)與相 權(quán)的斗爭演變歷程；明朝內(nèi) 閣制的形成， 清朝軍機處的 設置 四、教學過程（第一課時）1、導入新課 （回顧舊 知識和設

2、置疑問相 結(jié)合）師：公兀前年， 秦王嬴政打敗六 國，建立起統(tǒng)一的 封建王朝一一秦， 伴隨著秦的建立而 出現(xiàn)了一項政治制 度，這項制度成為 貫穿中國多年封建 社會的線索，請大 家大聲告訴我是什 么制度?。可簩Ｖ浦髁x 中央集權(quán)制度師：非常好！ 而這項制度確立之 初就包含有兩對矛 盾，分別是哪兩對 矛盾??？生：中央集權(quán) 與地方分權(quán)；皇權(quán) 與相權(quán)師：所以在專 制主義中央集權(quán)從 確立、發(fā)展、成熟 到衰落的過程中， 兩對矛盾也不斷凸 顯出來，斗爭風起 云涌，統(tǒng)治者們是 如何在斗爭中來實 現(xiàn)集權(quán)的呢？這又 對中國社會產(chǎn)生了 怎樣的影響呢？讓 我們帶著問題進入本課的學習，請大 家將課本翻到第頁（板書）第課

3、專制集權(quán)的不斷加 強2、 講 授新課 師：我們先看 看中央集權(quán)與地方 分權(quán)的斗爭，關于 他們的斗爭主要集 中在兩個朝代，一 是西漢、二是北宋， 先看第一個西漢時 期（板書）一、 中央集權(quán)與地方分 權(quán)的斗爭、西漢 時期師：秦王嬴政 建立秦朝之后自稱“始皇帝”，并確立 了“家天下”的皇 位世襲制，這就是 說他的皇位只能由 他的子孫代代相 傳，以至力世，他 人無法企及，但是 秦始皇這個美好的 愿望實現(xiàn)了嗎？ 生：沒有 師：秦二世而 亡，中國歷史隨之 出現(xiàn)了第二個封建 王朝一一西漢，經(jīng) 過四年的楚漢相 爭，劉邦最終打敗 了項羽，于公兀前 年建立了西漢，我 們一起來看看這位 出生早莽的布衣天 子是如何來

4、統(tǒng)治整 個西漢王朝的，請 同學們看頁的內(nèi)容，了解一下歷史 背景（板書）（）背 景師：我們先來 回顧一下前面所學 到的地方行政制 度，西周時期，周 天子為了拱衛(wèi)王 室，在地方推行的 是？（分圭寸制），分 封同姓諸侯王，而 到了秦朝時，廢分 封開始行郡縣，到 西漢時，劉邦是怎 么做的呢？生：推行郡縣 制，又分封同姓諸 侯王師：劉邦為什 么會這么做呢？在 楚漢相爭中，劉邦 在很大程度上依靠 異姓諸侯王的勢力 打敗了項羽，但在 建立西漢之后，出 于對異姓諸侯王勢 力膨脹、威脅中央 的考慮，便開始剪 除異姓諸侯王，開 始分封同姓諸侯 王，劉邦這么做的 目的是什么呢？生：鞏固皇權(quán)， 穩(wěn)疋天卜師：所以劉邦

5、在總結(jié)西周和秦的 經(jīng)驗教訓的基礎 上，把郡縣制和分 封制結(jié)合起來了， 我們將這種制度稱 為郡國并行制，大 家在書上標注出 來，但疋我想請大家思考一下，這樣 大量分封同姓諸侯 王會造成一個怎樣 的結(jié)果??？生：諸侯王的 勢力會壯大，會威 脅到中央的統(tǒng) 治師：大家回答 的很好，大量分圭寸 會使諸侯王勢力壯 大，地方勢力壯大 必然會威脅到中央 的統(tǒng)治，由此一來 就產(chǎn)生了王國問 題，也就是說中央 與地方之間的矛盾 激化，假設你們都 是西漢的有識之 士，面對諸侯王勢 力不斷壯大你們會 怎么辦呢？生：削弱他們 的勢力師：看來大家 都有當謀士的潛質(zhì) 啊，這與西漢時期 的晁錯可謂不謀而 合了，他就向皇帝 上書削

6、藩策，要 求削藩，而矛頭直 指當時勢力最強大 的吳王劉濞，但是 削藩未果反而引起 了諸侯王的叛亂， 于是爆發(fā)你了“七 國之亂”。大家簡單 了解一下七國之 亂，時間是公兀前 年，吳王劉濞聯(lián)合 其他六個同姓諸侯 王以“清君側(cè)、誅 晁錯”為口號，叛亂爆發(fā)之初形勢很危急，漢景 帝就殺死晁錯企圖 求和，但是劉濞是 怎么做的呢？生：不但不退 兵，反而揚言“我 已為東帝”師：于是，景 帝決心武力平叛， 派太尉周亞夫和大 將軍竇嬰前去平 叛，歷時三個月平 定了叛亂，將諸侯 王的軍事、政治權(quán) 力都收到了中央， 有沒有提到土地問 題呢？（沒有）土 地問題就作為歷史 遺留冋題而存在， 父親留下的問題誰 來解決??？（

7、兒子） 我們起來看看景 帝的兒子武帝劉徹 是怎么解決問題的（板書）（）漢 武帝的集權(quán)措施 師：為解決土 地冋題，武帝首先 采取的措施是什么 啊？生：實行推恩 令師：時間是公 元前年，關于推恩 令的內(nèi)容，我找咱 們班聲音最響亮的 同學來說生：推恩令是 指諸侯王死后，除 嫡長子繼承王位 夕卜，其他子弟可分 封王國的一部分土 地成為列侯，由郡 守統(tǒng)轄師：很好，這 里就明確提到了諸 侯王的土地問題 （畫圖講解內(nèi)容）， 這樣就滿足了其他 子弟對土地的愿 望，諸侯王的土地 面積變小了，相應 地權(quán)力也就被削弱 了，而分出來的這 些土地由郡守統(tǒng) 轄，郡守又直接歸 中央管理，所以最 終會出現(xiàn)什么結(jié)果 ?。可褐T

8、侯王的 勢力被削弱，從而 加強了中央的權(quán)力師：除此之外， 漢武帝還采取了什 么措施來加強中央 集權(quán)呢？看小方 框，那個字會念 嗎？酎（6）金奪爵， 給大家解釋一下酎 金，它是西漢時期 諸侯進獻給皇帝專 門用作祭祀的貢 金，所以在公元前 年的某一天，漢武 帝就說我要祭宗 廟，當諸侯的一聽 當然就得獻酎金 了，但是漢武帝卻 在這上面做文章 了，他怎么做的？生：以所獻酎 金的分量不足或成 色不好為借口，廢 掉了列侯人師：大家回憶 一下，我們在講監(jiān) 察制度時，說到漢 武帝為了監(jiān)察郡縣而設立了一個什么 官??？生：十三州刺 史師：刺史的職 責就是監(jiān)察郡縣長 官，是皇帝安插在 地方的眼線，這樣 就限制了地方

9、官的 權(quán)力，漢武帝通過 三方面的措施加強 了中央集權(quán)，中央 與地方之間的矛盾 相對緩和了，但是 他們之間的斗爭結(jié) 束了嗎？生：沒有師：那我們就 接著看他們是如何 繼續(xù)斗爭的，看第 二個時期北宋，大 家可能會有疑冋， 一下從西漢過渡到 北宋時期，中間這 一段的中國歷史是 怎樣的狀況。那大 家就帶著疑問快速 閱讀書上頁的內(nèi) 容，然后回答我的 問題。這一時期最 大的特點是什么 啊？生：藩鎮(zhèn)林立、 藩鎮(zhèn)割據(jù)師：非常好！ 那我們就一起來看 看這種局面是怎樣 形成的，到唐中葉 時，中央與地方的 矛盾再度激化，爆 發(fā)了長達八年之久 的“安史之亂”，這 次叛亂的發(fā)動者安 祿山和史思明大家知道他們是什么身 份嗎

10、？生：不知道 師：安祿山是 當時的地方節(jié)度 使，而這次叛亂的 爆發(fā)正是因為節(jié)度 使勢力的壯大，叛 亂產(chǎn)生了深遠的影 響，那么在叛亂被 平定之后他們的勢 力削弱了嗎？生：沒有 師：正是因為 唐代宗為求暫時的 安定，致使節(jié)度使 的勢力不斷膨脹， 出現(xiàn)了藩鎮(zhèn)割據(jù)的 局面，中國歷史上 出現(xiàn)了五代十國時 期，看書簡單了解 一下。這一時期政 權(quán)更迭頻繁，人民 生活困苦，假設你 們是當時的人民群 眾，你們最想要的 是什么?。可喊捕ǖ纳?活環(huán)境、統(tǒng)一的國 家、免受戰(zhàn)爭之 苦師：大家都說 的很好，統(tǒng)一已經(jīng) 發(fā)展為這一時期的 歷史潮流，所謂“時 勢造英雄”，這個時 候出現(xiàn)了哪位歷史 人物?。可黑w匡胤 師：對。

11、趙匡 胤發(fā)動陳橋兵變， 建立了北宋王朝， 稱宋太祖。北宋建 立之初，面臨的首要任務便是改變這 種藩鎮(zhèn)割據(jù)的混亂 局面，加強自身的 權(quán)力，宋太祖是從 哪三方面入手來實 現(xiàn)集權(quán)的呢？（板書）宋太 祖的集權(quán)措施師：因為宋太 祖是武將出身，通 過發(fā)動兵變當上皇 帝，他肯定會擔心 勢力強大的武將， 于是首先便從軍權(quán) 入手。首先是杯酒 釋兵權(quán)，大家快速 看看這個歷史典故 的由來，如果以后 別人問到是怎么回 事你還講不出來， 我們可以發(fā)現(xiàn)趙匡 胤是個非常有謀略 的人，他借助酒意 在談笑間就將大將 手中的兵權(quán)收歸到 自己手里了，其次 是對于勢力強大的 禁軍，他又是怎么 做的呢？生：設立“三 衙”統(tǒng)領，發(fā)兵權(quán)

12、歸樞密院師：“三衙”是 指什么?。可旱钋八?、 侍衛(wèi)馬軍司、侍衛(wèi) 步軍司師：盡管“三 衙握有統(tǒng)兵權(quán)， 但是沒有樞密院的 一聲令下仍然不敢 私自出兵，這樣就 使得統(tǒng)兵權(quán)與調(diào)兵 權(quán)相分離，“三衙”與樞密院之間相互 牽制，最終受益的 是誰啊？生：有利于皇 帝控制軍權(quán)師：非常好， 大家注重理解，在 書上標注出來。接 下來便是行政權(quán)方 面，大家看書上削 實權(quán)削的都是哪些 人的權(quán)力生：節(jié)度使、州郡長官和武將 師：看宋太祖是如何各個擊破 的，首先是廢除了 節(jié)度使管轄駐地以 夕卜州郡的制度，書 上明確說到節(jié)度使 有自己的轄地，并 握有財權(quán)、軍權(quán)， 宋太祖就汲取前代 的經(jīng)驗教訓削弱了 他們的權(quán)力，再看 州郡長官

13、，讓同學 起來說生：政府規(guī)定 所有州郡直屬中 央，在州郡長官之 下設置通判，有權(quán) 向朝廷直接奏報 師：通判的職 責是限制州郡長 官，州郡長官要發(fā) 布任何通告都要經(jīng) 過通判的審核。最 后就是武將，宋太 祖規(guī)疋由文臣替代 武將出任州郡長 官，就是為了避免 地方武將割據(jù)局面 的出現(xiàn)，這樣就削 弱了他們的權(quán)力，實現(xiàn)了集權(quán)。除此 之外還有很重要的 財政權(quán)，書上怎么 說的啊？ 生：制錢谷。 師：具體內(nèi)容 是規(guī)定各州郡的財 賦，除自留一小部 分外，其余由轉(zhuǎn)運 使運往京師開封或 其他指定地點，由 中央掌握，這樣就 達到了一個什么結(jié) 果??？生：消除了地 方割據(jù)勢力的物質(zhì) 基礎，維護了國家 統(tǒng)一與社會的安定 師：

14、宋太祖從“兵”、“權(quán)”、“錢” 二方面實現(xiàn)了中央 集權(quán)，那么我們應 該怎樣評價這些措 施呢？說到評價我 們要從積極和消極 兩方面入手，先看 積極作用，最初是 為了改變藩鎮(zhèn)割據(jù) 局面，加強中央集 權(quán)，在米取了一系 列措施之后，這個 目的達到了嗎？生：達到了 師：而且到北 宋時期，中央與地 方的矛盾也基本解 決了，這就為經(jīng)濟 的發(fā)展創(chuàng)造J有利 的條件，所以綜合 起來有兩點，大家 記一下，意識改變 了唐末五代以來的 分裂局面，基本解 決了中央集權(quán)與地方分權(quán)的矛盾，促 進了社會經(jīng)濟的恢 復和發(fā)展；二是到 北宋以后，中央在 與地方分權(quán)的斗爭 中已處于絕對上 風。再看消極影響， 書上說的是造成了“冗官”、

15、“冗兵”、 “冗費”的國家危 機，“冗”是多、雜 的意思，我們來分 析一下，冗官就是 官太多，從哪里可 以看出來呢？生：“三衙”與 樞密院；設通判師：非常好。 原本只需要一個官 來做的工作，現(xiàn)在 增加到了幾個，整 個官僚隊伍都壯大 了，相應的官員數(shù) 量也增加了，就出 現(xiàn)了冗官現(xiàn)象。冗 兵則是因為當時北 宋的兵制發(fā)生變 化，士兵數(shù)量激增， 而且戰(zhàn)斗力低下， 國家的官員和士兵 數(shù)量都增加了，國 家得給他們發(fā)俸祿 吧，是不是錢也會 增多啊，而這已經(jīng) 超出了國家財政所 能支付的范圍，所 以稱之為冗費，“三 冗”財政危機還導 致國家積貧積弱局 面的出現(xiàn)，這就是 對措施的評價師（總結(jié)）：我 們來看這節(jié)課的

16、內(nèi) 容，主要講中央集權(quán)與地方分權(quán)的斗 爭，分為西漢和北 宋兩個時期，西漢 時期的背景是劉邦 推行郡國并行制， 出現(xiàn)了王國問題， 引發(fā)了 “七國之 亂”，叛亂平定之 后，諸侯王的政治 軍事權(quán)力被收歸中 央，而為了解決土 地問題，加強中央 集權(quán)，漢武帝采取 了三方面的措施， 分別是推恩令、酎 金奪爵、設刺史， 西漢之后，中央與 地方的矛盾相對緩 和，直到唐朝中葉， 矛盾再次激化，安 史之亂造成藩鎮(zhèn)割 據(jù)局面的形成，第 二個是北宋時期， 宋太祖為改變分裂 局面，從軍事、行 政、財政三方面實 現(xiàn)了集權(quán)，這些措 施產(chǎn)生了積極和消 極兩方面的影響， 但是到北宋時期， 中央與地方的矛盾 基本解決，地方權(quán) 力

17、被削弱，加強了 中央集權(quán)，就使得 中央在與地方分權(quán) 的斗爭中處于絕對 上風，而同時，政 治制度上體現(xiàn)出新 的特點，也就是皇 權(quán)與相權(quán)的矛盾開 始突出，至于皇權(quán) 與相權(quán)具體是如何 斗爭的，我們則留 到下節(jié)課再學習，這節(jié)課的重點就是 漢武帝和木太祖的 集權(quán)措施，而今天 的任務便是復習這 節(jié)課的內(nèi)容，并預 習下節(jié)課的內(nèi)容五、板書設計 第課專制集權(quán)的不斷加強一、中央集權(quán) 與地方分權(quán)的斗爭、西漢時期()背景：劉 邦郡國并行制、目的：鞏固 皇權(quán)，問鼎天下、弊端：王國 問題、結(jié)果：“七國 之亂”前年劉濞“清君側(cè)”()漢武帝的集權(quán)措施、推恩令：前 年內(nèi)容 結(jié)果、酎金奪爵： 前年人、設刺史：監(jiān) 察地方、北宋時期

18、()背景：唐 末五代以來的藩鎮(zhèn) 割據(jù)局面、原因：安史 之亂、結(jié)果：五代 十國局面()宋太祖的集權(quán)措施、集中軍權(quán)、杯酒釋兵權(quán)、“三衙”(統(tǒng) 兵權(quán))一一樞密院(調(diào)兵權(quán))、集中政權(quán)、州郡長官： 下設通判、地方節(jié)度使、武將：拍文 臣出任長官、集中財權(quán)、內(nèi)容、作用：消除 地方割據(jù)勢力的物 質(zhì)基礎()評價積極：、改變了唐末 五代以來的分裂局 面，加強了中央集 權(quán)、基本解決了 中央與地方的矛 盾，到送以后，中 央處于絕對上風， 有利于社會經(jīng)濟的 恢復和發(fā)展消極：“三冗” 的財政危機，出現(xiàn) 積貧積弱的局面設計主題整體設計思路、指導依據(jù)說明教師通過創(chuàng)設問題情景，引導學生自主學習，合作學習。在本課的教學中，分析原

19、 因時要著重強調(diào) 美蘇的影響 ，在分析影響的時候，要強調(diào) 沖擊了兩極格局，使學生的知識類化。教材在歐盟的聯(lián)合自強和日本的崛起兩部分中存在相同的知識結(jié)構(gòu)，力卩 上學生對這兩個部分的知識感興趣，可以在教材的處理上著重講一個部分，另外的部分 讓學生自主學習。教學目標分析一、基本知識了解歐洲共同體形成原因、形成的標志，歐共體的發(fā)展和影響；日本崛起的背景、原因、表現(xiàn)、影響；不結(jié)盟運動興起的原因、倡導人、標志、特點、歷史影響。了解美歐關系、美日關系變化的史事。二、能力與方法、歸納歐共體形成的原因、日本經(jīng)濟發(fā)展的原因及不結(jié)盟運動興起的原因和影 響。、掌握“世界多極化趨勢”的史實依據(jù)。、分析美日關系、美歐關系

20、演變的史實及演變的原因。、分析日本經(jīng)濟發(fā)展的原因。三、情感、態(tài)度與價值觀本課教材學生感興趣的話題較多，通過對歐美關系、美日關系的演變及演變的原因、 日本經(jīng)濟的發(fā)展、不結(jié)盟運動的興起等問題的探究，使學生認識“弱國無外交”、“世界經(jīng)濟力量的多極化導致了世界政治格局的多極化”。只有發(fā)展經(jīng)濟，壯大自己，才能維 護國家的主權(quán)和領土完整，促進世界的和平與發(fā)展。.教材分析教學定位分析：課程標準要求：“簡述歐洲共同體的形成、日本成為世界經(jīng)濟 大國和中國的振興以及不結(jié)盟運動的興起，了解世界多極化趨勢在曲折中發(fā)展”。（）本課內(nèi)容有三個部分：聯(lián)合自強的西歐、崛起中的日本和獨立自主的不結(jié)盟組 織。由于這三種力量的沖擊

21、，兩極格局呈現(xiàn)出多極化趨勢。（）第課所講述的“兩極格局的形成和美蘇冷戰(zhàn)”，是本課的背景，第課“兩極格局的瓦解”是本課內(nèi)容的延伸， 具有承前啟后的特點，在本課的教學過程中要有所體現(xiàn)。（）教材的內(nèi)容學生很感興趣，課文的圖片資料也很豐富，要充分地利用圖片資料說明教材所反映的問題。初中歷史課程標準要求了： “知道歐盟”、“簡述戰(zhàn)后日本成為資本主義經(jīng)濟 強國的主要史實”、“亞非的獨立運動”。在與初中教學內(nèi)容的銜接和區(qū)別上，高中教學 重在問題的分析。本課第一目“歐洲共同體的形成”、第二目“日本成為世界經(jīng)濟大國” 這兩個部分，除了著重分析原因和影響外，還可以根據(jù)學生的情況在美歐關系、美日關 系的演變以及變化

22、的原因上進行延伸。第三目“不結(jié)盟運動的興起”的教學重點放在分 析其特點上，通過特點得出其歷史影響。教學內(nèi)容與結(jié)構(gòu)分析：教材在歐盟的聯(lián)合自強和日本的崛起兩部分中存在相同的知 識結(jié)構(gòu)，加上學生對這兩個部分的知識感興趣，可以在教材的處理上著重講一個部分， 另外的部分讓學生自主學習。在本課的教學中，分析原因時要著重強調(diào)“美蘇的影響”在分析影響的時候，要強調(diào)“沖擊了兩極格局”，使學生的知識類化。重點：歐洲共同體的形成、日本成為世界經(jīng)濟大國、不結(jié)盟運動的興起與多極化趨 勢的關系是重點。歐共體、日本的發(fā)展，在資本主義陣營內(nèi)部對美國的霸權(quán)形成了挑戰(zhàn)， 沖擊了兩極格局。不結(jié)盟運動的誕生，標志著第三世界的興起，戈

23、叩寸代地改變了世界的 政治格局，使世界向多極化又邁出了重要一步。歐共體的政治經(jīng)濟一體化和日本成為世 界經(jīng)濟大國，不結(jié)盟運動奉行獨立、不結(jié)盟的原則，沖擊了美蘇兩極格局，使世界呈現(xiàn) 多極化，這種關系學生不容易理解，所以，它既是本課的重點，也是難點。難點：、歐洲共同體的形成、日本成為世界經(jīng)濟大國、不結(jié)盟運動的興起與多極化趨 勢的關系。、美歐關系、美日關系及其演變是難點。由于共同的利益和意識形態(tài)等因素，也由 于利益的沖突，美日、美歐是又依存又斗爭的關系。這種關系本身有一個變化的過程， 變化的背后就是資本主義經(jīng)濟發(fā)展的不平衡， 這種經(jīng)濟發(fā)展的不平衡導致了世界格局的 多極化趨勢。.學情分析高中的學生對本課

24、中的相關知識：歐盟、麥克阿瑟、新干線、日本經(jīng)濟的崛起有一 定的了解，對深入分析美歐、美日關系很有興趣。所以，在教學中要適當引入一些歷史 圖表、歷史材料，設計一些富有啟發(fā)性的問題，引導學生從復雜的歷史事件中分析國際 關系的諸多問題。.教學過程設計（一）課前探究課前根據(jù)自己的興趣，選擇下列個問題，完成資料的收集整理，并發(fā)表自己的看法。、歐盟的歷史沿革和發(fā)展現(xiàn)狀。、美歐關系和美歐的貿(mào)易摩擦、歐共體與歐元、日本經(jīng)濟崛起的原因、美日關系的演變及美日的貿(mào)易沖突、不結(jié)盟運動的發(fā)展（二）導入設計課堂設問：兩極格局的形成和美蘇“冷戰(zhàn)”給世界帶來了哪些影響？課堂設問：兩極格局的形成和美蘇“冷戰(zhàn)”給世界帶來了哪些影

25、響？教學導語兩極格局形成后，美蘇爭霸雙方受損；生活在美國的羽翼下的歐洲和日本， 在經(jīng) 濟快速發(fā)展的同時，開始了聯(lián)合自強和崛起，逐漸走出了美國的陰影；不結(jié)盟運動興 起和發(fā)展；中國開始振興，都極大的改變了冷戰(zhàn)背景下的國際政治、經(jīng)濟、科技、文 化的力量對比，世界格局出現(xiàn)了多極化的趨勢。設計意圖通過設計，達到兩個目的：（）聯(lián)系舊有的知識。（）點題：概括兩極格局下多極 化的出現(xiàn)的原因和影響。（三）教學結(jié)構(gòu)、歐洲共同體的形成、原因、形成（年、布魯塞爾、從經(jīng)濟領域開始）、發(fā)展（政治經(jīng)濟一體化的過程）、影響：自身實力的增強；搖了美國的霸主地位；沖擊了兩極格局。二、日本成為世界經(jīng)濟大國、背景：戰(zhàn)敗國；美國由懲罰

26、占領到扶持、原因、表現(xiàn)：高速發(fā)展，經(jīng)濟大國、影響：外交政策改變；沖擊了兩極格局。三、不結(jié)盟運動的興起、背景：新興的民族國家紛紛獨立；美蘇爭霸。、倡導者：鐵托等、成立（年、貝爾格萊德）、特點：不結(jié)盟（不與美蘇結(jié)盟）、歷史影響：標志了第三世界的興起；沖擊了兩極格局（四）師生互動一、歐洲共同體的形成、原因、形成（年、布魯塞爾、從經(jīng)濟領域開始）、發(fā)展（政治經(jīng)濟一體化的過程）、影響：自身勢力的增強；搖了美國的霸主地位；沖擊了兩極格局。課堂設問問題：二戰(zhàn)后初期，西歐國家面臨的困境是什么？依附美國恢復經(jīng)濟；蘇聯(lián)的威脅。問題：到世紀年代，西歐國家的經(jīng)濟發(fā)展狀況如何？當時的國際形勢如何？西歐 國家面臨的困境是什

27、么？經(jīng)濟恢復并得到很快發(fā)展；美國和蘇聯(lián)爭霸；任何一國的力量都不足以和美蘇抗衡，只有走聯(lián)合之路。設計意圖通過演示“蘇聯(lián)及其控制下的東歐”地圖和“一片廢墟的德國城市的街頭”兩 幅圖片，利用圖片營造氣氛，從國際形勢（兩極格局）和西歐經(jīng)濟狀況（經(jīng)濟發(fā)展） 兩個方面分析西歐走向一體化的原因，既強調(diào)當時國際關系的總體、基本特征，又引 導學生學會分析問題，為后面自主學習日本的有關內(nèi)容打下基礎。問題：從歐共體的成立中，我們可以看出西歐一體化首先是從什么領域開始的？ 從經(jīng)濟領域開始。問題：歐共體成立后進行的合作反映了什么問題？政治經(jīng)濟一體化的加強。世紀年代初，法國總統(tǒng)蓬皮杜在歐洲共同體首腦會議上宣布，歐洲必須以

28、一個聲音說話”，“西歐決不能 脫離美國”，"然而，歐洲也必須保持其獨立的實體”。問題：怎樣理解蓬皮杜總統(tǒng)所說的美歐關系？這時候的美歐關系和二戰(zhàn)后初期相比有 原因是什么？關系：戰(zhàn)略伙伴；變化：由不平等的戰(zhàn)略伙伴到平等的戰(zhàn)略伙伴關系。原因：是西歐政治經(jīng)濟一體化促進了西歐國家經(jīng)濟的發(fā)展和實力的增強；美蘇爭霸 造成了美國勢力的衰弱。設計意圖一方面，從美國和西歐兩個方面分析美歐關系的變化原因，引導學生學會全面分析 問題的方法，明白“弱國無外交”的道理。另一方面，為后面學生自主學習美日關系打 下基礎。二、日本成為世界經(jīng)濟大國、背景：戰(zhàn)敗國；美國由懲罰占領到扶持、原因、表現(xiàn)：高速發(fā)展，經(jīng)濟大國、影

29、響：外交政策改變；沖擊了兩極格局。課堂設問問題：二戰(zhàn)后初期，日本面臨的國內(nèi)狀況和國際環(huán)境如何？國土荒蕪，經(jīng)濟衰退，民不聊生；美國由削弱日本轉(zhuǎn)變?yōu)榉龀秩毡镜恼摺栴}：日本為什么能夠創(chuàng)造世界經(jīng)濟發(fā)展的一個奇跡？其中美國扮演了什么角 色？社會改革；集中精力進行經(jīng)濟；高度重視教育；高度重視科技；充分利用有利的 國際條件；美國對日本的扶持是日本經(jīng)濟騰飛的重要原因。問題：除了書上歸納的原因外，還有那些原因是日本經(jīng)濟騰飛的原因？國民經(jīng)濟 非軍事化，日本企業(yè)的管理等。問題：美日關系變化的軌跡是什么？決定其變化的原因是什么？變化：占領制裁一一扶持一一戰(zhàn)略伙伴的變化。原因：美國出于其霸權(quán)政策的需要；日本經(jīng)濟的崛起；美蘇爭霸中美國的衰弱。問題：從日本的崛起中我們有那些認識？美國的扶持對日本的發(fā)展有重要作用，但是主要還是日本內(nèi)因起決定作用。一個國家，只有經(jīng)濟發(fā)展，壯大自己，才能維護主權(quán)。問題、日本崛起后有什么影響？成為僅次于美國的經(jīng)濟大國；改變了戰(zhàn)后初期向美國一邊倒的政策，實行以日美關 系為軸心的全方位外交；沖擊了兩極格局。設計意圖學生看書后歸納出日本崛起的原因， 以小組為單位分析和展示課前準備的資料或課 件。由于學生對日本的有關情況感興趣，通過小組發(fā)言，促進生生互助、合作學習。由 在前面一目的教學中作好了鋪墊，學生在本目的自主學習，既是學習，也是知識的運