《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計(jì)風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計(jì)1一、教學(xué)目標(biāo)1. 認(rèn)識(shí)魯迅,整體感知課文內(nèi)容,理解作者思想感情2. 運(yùn)用自主合作的方式探討疑難問(wèn)題3. 多角度有創(chuàng)意地閱讀和比較閱讀,拓展思維空間,提高閱讀質(zhì)量.21.風(fēng)箏ppt課件二、教學(xué)重點(diǎn)多角度理解課文三、教學(xué)設(shè)計(jì)本文是學(xué)生進(jìn)入初中后第一次接觸魯迅的文章,這篇文章又有一定的難度,擬用三課時(shí)。四、課前準(zhǔn)備學(xué)生：預(yù)習(xí)課文借助工具書(shū)解決生字詞；查閱魯迅的資料（上網(wǎng)有關(guān)書(shū)籍），堂上交流。教師：用多媒體輔助教學(xué)；準(zhǔn)備資料要充足，便于引導(dǎo)學(xué)生多角度理解課文。第一課時(shí)認(rèn)識(shí)魯迅，既為理解風(fēng)箏做好準(zhǔn)備，又為以后學(xué)習(xí)魯迅的文章及課外閱讀奠定基礎(chǔ)。1. 學(xué)生交流查到的資料（要考慮到學(xué)

2、生有的家里沒(méi)有書(shū)面的相關(guān)資料，有的沒(méi)有電腦無(wú)法上網(wǎng)查，一些學(xué)生查的資料過(guò)多或不全面）2. 打開(kāi)網(wǎng)站：魯迅紀(jì)念館（在教師的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)以下內(nèi)容，作簡(jiǎn)要的筆記）生平簡(jiǎn)介、主要作品、文學(xué)地位這三部分的內(nèi)容在網(wǎng)上有文字資料，教師在介紹的過(guò)程中告訴學(xué)生要記的內(nèi)容，讓學(xué)生養(yǎng)成記筆記的習(xí)慣。精神實(shí)質(zhì)在“音容笑貌”欄選擇三幅照片：1903年魯迅在仙臺(tái)學(xué)醫(yī)時(shí)的，簡(jiǎn)要介紹“棄醫(yī)學(xué)問(wèn)”的經(jīng)歷、詩(shī)歌“靈臺(tái)無(wú)計(jì)逃神矢，風(fēng)雨如磐暗故園。寄意寒星荃不察，我以我血薦軒轅?！?925年魯迅在北京，寫(xiě)作風(fēng)箏時(shí)已人到中年。簡(jiǎn)要介紹當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景。1930年9月50歲生辰在上海的留影，與書(shū)上的彩頁(yè)插圖相同，是魯迅精神的寫(xiě)照。作業(yè)：認(rèn)真

3、閱讀課文,整體感知內(nèi)容.魯迅風(fēng)箏在線朗讀第二課時(shí)導(dǎo)入：以智慧啟迪智慧，以思想啟迪思想，魯迅先生的風(fēng)箏傳達(dá)給我們的不僅僅是濃濃的親情，它還啟發(fā)我們進(jìn)行多方面的思考一今天就讓我們認(rèn)真閱讀，開(kāi)動(dòng)腦筋，迸發(fā)出更多的思想火花。投影：配照片橫眉冷對(duì)千夫指,俯首甘為孺子牛；我的的確確時(shí)時(shí)解剖別人,然而更多的是更無(wú)情地解剖我自己.（配魯迅照片）一一學(xué)生齊讀，復(fù)習(xí)第一課時(shí)的重點(diǎn)內(nèi)容出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：整體感知課文內(nèi)容,理解作者思想感情（上節(jié)課已完成）；運(yùn)用自主合作的方式探討疑難問(wèn)題（本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)）；多角度有創(chuàng)意地閱讀和比較閱讀,拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量.一一請(qǐng)一名學(xué)生讀，明確學(xué)習(xí)任務(wù)。請(qǐng)學(xué)生朗讀課文：正音解詞一

4、一12名學(xué)生隨機(jī)點(diǎn)，使每個(gè)學(xué)生集中精力認(rèn)真聽(tīng)讀，做好朗讀準(zhǔn)備，教師將學(xué)生讀錯(cuò)的字寫(xiě)在黑板上及時(shí)訂正，檢查預(yù)習(xí)情況。（朗讀前投影風(fēng)箏圖片，希望學(xué)生在聽(tīng)讀時(shí)聯(lián)想起畫(huà)面，豐富課文內(nèi)容。）投影要掌握的字詞：整體感知課文內(nèi)容：思考題一1文章講述了一件什麼事，請(qǐng)用簡(jiǎn)要的話概括。2文章以什麼敘述方式講述故事？理清全文的結(jié)構(gòu)（回答要點(diǎn)：1什麼人在什麼時(shí)間發(fā)生什麼事,表達(dá)什麼什麼感情或思想；2倒敘及倒敘的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，復(fù)習(xí)敘述的幾種方式）思考題二作者看到”遠(yuǎn)處有一二風(fēng)箏浮動(dòng)”,就感到”驚異和悲哀”,這是為什么?“我”為什麼不許小弟弟放風(fēng)箏？文中所說(shuō)的”對(duì)于精神的虐殺的這一幕”,具體指什么?“我還能希求什么呢?我的心

5、只得沉重著.”表達(dá)了作者一種什么樣的心情?對(duì)待自己的錯(cuò)誤,魯迅與一般人有什麼不同?你認(rèn)為有哪些問(wèn)題值得思考，愿與大家交流？（這部分問(wèn)題以學(xué)生合作交流學(xué)習(xí)為主，學(xué)習(xí)小組討論?，F(xiàn)在的各種資料很多，學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)大部分會(huì)看參考書(shū)，知道問(wèn)題的基本答案，教師提問(wèn)主要是借以了解學(xué)生預(yù)習(xí)情況，了解學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。更重要的還是在學(xué)生交流的同時(shí)會(huì)由此蔓生出其它的問(wèn)題-為什麼要寫(xiě)故鄉(xiāng)的風(fēng)箏，“不幸”怎麼理解，弟弟為什麼不記得，“悲哀”“無(wú)可把握”如何理解，“肅殺的嚴(yán)冬”指什麼等等。這些問(wèn)題學(xué)生小組內(nèi)解決不了的，教師組織全班同學(xué)分析解答，需要用到第一課時(shí)的知識(shí)時(shí)代背景、封建思想。）風(fēng)箏課堂實(shí)錄二則作業(yè)：（ 1）閱

6、讀滿天的風(fēng)箏，比較與風(fēng)箏不同的情感。（ 2）回想一下自己玩過(guò)的游戲、玩具，哪個(gè)最難忘？或者也曾象魯迅一樣與兄弟姐妹之間發(fā)生過(guò)沖突爭(zhēng)執(zhí)，有什麼感情體驗(yàn)？明天與大家交流。第三課時(shí)多角度有創(chuàng)意地閱讀和比較閱讀，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。1. 學(xué)生質(zhì)疑、解難2. 補(bǔ)充閱讀人性的柔弱是如何消失的李林榮（名家評(píng)風(fēng)箏既可以作為這篇文章的小結(jié)，也可從另一個(gè)角度引發(fā)學(xué)生思考。）魯迅風(fēng)箏課文原文3. 檢查、交流昨天的作業(yè)。風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計(jì)2教學(xué)目標(biāo)（ 1）運(yùn)用聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)等方法理解“憧憬”“垂頭喪氣”等詞語(yǔ)在課文中的意思。（ 2）通過(guò)自由讀、默讀、個(gè)人朗讀、齊讀等多種方式讀書(shū)，以讀促理解，感悟課文情境。

7、（ 3）體會(huì)小伙伴做、放、找風(fēng)箏時(shí)的“幸?！?；學(xué)習(xí)小伙伴們?cè)趥氖麜r(shí)仍然充滿希望，不斷找“幸?！钡男判暮陀職?。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)在做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的過(guò)程中，伙伴們的心情起伏變化，并找出描寫(xiě)心情的詞語(yǔ)和句子。難點(diǎn)是在引導(dǎo)理解孩子們的心情變化的同時(shí)，體會(huì)作者是怎樣把孩子們的心情的變化寫(xiě)具體的。教學(xué)過(guò)程一、回顧導(dǎo)入，搭建構(gòu)架瀏覽課文，回顧課文主要內(nèi)容。二、細(xì)讀探究，品悟真情（一）感悟做風(fēng)箏的樂(lè)趣1、課文中哪一段是寫(xiě)做風(fēng)箏的？默讀第二自然段，畫(huà)出描寫(xiě)心情的句子，體會(huì)體會(huì)。2、交流：我們?cè)谧鲲L(fēng)箏的時(shí)候是一種怎樣的心情？句子1：我們精心做著，心中充滿了憧憬和希望。（ 1）換詞理解“精心”

8、。（ 2）借助工具書(shū)、聯(lián)想法理解“憧憬”。（ 3）有感情地朗讀這句話。句子2：我們依然快活，把它叫做“幸福鳥(niǎo)”，還把我們的名字寫(xiě)在上面。（ 1）聯(lián)系上下文理解“依然”。（ 2）什么也不像的風(fēng)箏怎么被稱(chēng)做“幸福鳥(niǎo)”呢？3、有感情地朗讀這段話。（二）感悟放風(fēng)箏的樂(lè)趣1、對(duì)比感悟動(dòng)作描寫(xiě)（ 1）你是怎么放風(fēng)箏的？（ 2）書(shū)上是怎么描寫(xiě)孩子們放風(fēng)箏的？抓動(dòng)詞感悟動(dòng)作描寫(xiě)的準(zhǔn)確、生動(dòng)。2、體會(huì)快樂(lè)心情句子1:“風(fēng)箏越飛越高，在空中翩翩飛舞著，在田野里拼命地奔跑?！保?1）情景想像“越飛越高”飛到了哪里？（ 2）角色互換體驗(yàn)?？旎畹亍昂敖小敝裁矗浚?3）朗讀句子。句子2:“從早晨玩到下午，似乎飛到了云彩

9、上。（ 1）抓時(shí)間、“歇不下來(lái)”感悟興奮。（ 2）朗讀句子。（三）體會(huì)找風(fēng)箏的心情1 、線斷，風(fēng)箏不見(jiàn)了。此時(shí)此刻，小伙伴們的心情怎么樣呢？默讀文，劃出句子，體會(huì)。2、交流句子1:我們大驚失色、倏地便沒(méi)了蹤影。（ 1）大驚失色是什么意思呢？生自己理解。老師講授用理解字義的方法理解詞語(yǔ)。（ 2）多種方法理解“千呼萬(wàn)喚”。（ 3）朗讀。句子2:我們都哭了還是沒(méi)有蹤影。（ 1）哪個(gè)詞最能體現(xiàn)出我們此刻的心情？理解“垂頭喪氣”。（ 2）我們垂頭喪氣，我們都哭了，為了一只怎樣的風(fēng)箏？3、你們用心找了嗎？怎么知道的？會(huì)不會(huì)還有什么地方?jīng)]找?。浚ㄋ模┱归_(kāi)想象，拓展說(shuō)（寫(xiě)）話1、齊讀句子3：我們向那房子跑去，

10、繼續(xù)尋找我們的“幸福鳥(niǎo)”2、后來(lái)，你們究竟找著了嗎？請(qǐng)你大膽想象，把尋找的結(jié)果寫(xiě)出來(lái)，寫(xiě)出你們當(dāng)時(shí)的心情。如果能用上今天學(xué)到的這些描寫(xiě)心情的詞語(yǔ)就更好了。（五）小結(jié)：幸福鳥(niǎo)?。∥覀冇H手做的幸福鳥(niǎo)！牽動(dòng)著每一個(gè)人的心，牽動(dòng)a著我們每一個(gè)人的快樂(lè)和痛苦。讓我們?cè)贊M懷深情地呼喚這個(gè)名字，讀讀課題吧風(fēng)箏。三、梳理歸納，積累方法課文內(nèi)容與情感1、閱讀方法2、表達(dá)方法板書(shū)設(shè)計(jì)：10、風(fēng)箏做風(fēng)箏憧憬放風(fēng)箏快樂(lè)找風(fēng)箏傷心風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計(jì)3一、初解“和”字1 、小朋友們，我們祖國(guó)的語(yǔ)言文字從形成到現(xiàn)在有著悠久的歷史，任何一個(gè)看似平常的字背后或許都蘊(yùn)藏著許多有趣的故事和特殊的含義呢！2、比如，這個(gè)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的“和”字，

11、板書(shū)。3、小朋友，什么情況下我們會(huì)用到這個(gè)“和”字呢？如：你和我等，說(shuō)得是人。小花和小草，這是物。跳高和跑步，這是運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目?jī)蓚€(gè)同類(lèi)的詞都能用“和”聯(lián)系起來(lái)4、生自由地說(shuō)一說(shuō)。二、讀文找“和”2 、今天咱們來(lái)學(xué)習(xí)的這篇課文與“和”字就大有聯(lián)系呢！2、請(qǐng)小朋友們讀讀課文，把課文讀通順，不認(rèn)識(shí)的字借助拼音或請(qǐng)教小伙伴。想一想你能從課文里找到幾對(duì)“和”。3、生自由讀課文。同桌互相檢查生字認(rèn)讀情況。4、出示課文生字詞語(yǔ)，請(qǐng)生個(gè)別讀，讀得好的做小老師領(lǐng)著大家讀一讀，讀不好的請(qǐng)小朋友提提意見(jiàn)。5、這些詞語(yǔ)寶寶可調(diào)皮了，一不注意它們都跑回句子?jì)寢寫(xiě)牙锶チ?，你還能認(rèn)識(shí)它們嗎？出示帶生字詞的句子，請(qǐng)生讀一讀。6、

12、小朋友們真能干，這么快就學(xué)會(huì)了這么多的生字寶寶，接下來(lái)就考考小朋友們的眼睛亮不亮了，小腦筋動(dòng)得快不快了，快速讀課文你從課文里能找到幾對(duì)“和”呢？7、生匯報(bào)。預(yù)設(shè)：紙船和風(fēng)箏、松鼠和小熊、山頂和山腳、松果和草莓、快樂(lè)和幸福、漂和漂、折和扎、放著和桂著、拿和抓據(jù)生答板書(shū)。三、細(xì)品“和”樂(lè)1、你能用黑板上這些詞根據(jù)課文內(nèi)容說(shuō)一兩句話嗎？2、預(yù)設(shè)：紙船和風(fēng)箏讓松鼠和小熊成了好朋友。課文里有句話和你們說(shuō)得很像，出示句子：紙船和風(fēng)箏讓他們倆成了好朋友。3、松鼠和小熊一個(gè)住在山頂，一個(gè)住在山腳，這普普通通的紙船和風(fēng)箏居然能讓兩個(gè)隔得那么遠(yuǎn)的小動(dòng)物成了好朋友，這是怎么回事呢？莫非這兩樣?xùn)|西有著神奇的魔法？4、

13、讓我們仔細(xì)研究下課文的2-5自然段，相信大家肯定能找到答案。5、出示2-5自然段。請(qǐng)生自由讀讀課文，思考：紙船和風(fēng)箏給松鼠和小熊分別帶去了什么？a、紙船（2-3）1、紙船給小熊帶去的是快樂(lè)（松果）。你從哪知道的？2、出示句子，請(qǐng)生個(gè)別讀。讀第三自然段，師：這松果是怎么來(lái)到小熊身邊的呢？小朋友你們想一想，從山頂?shù)缴侥_可能會(huì)經(jīng)過(guò)哪些地方，這紙船才來(lái)到小熊家門(mén)口呢？生自由想象，出示說(shuō)話練習(xí)。板書(shū)：漂3、誒，小朋友，這松果是誰(shuí)最喜歡吃的東西呀？那小熊又不愛(ài)吃松果，干嗎要送它一個(gè)松果呢？4、看來(lái)，紙船帶去的不只是松果，更重要的是它還帶去了一一快樂(lè)，情意，心意，友誼（5、小朋友以前收到過(guò)像這樣雖然不貴重，

14、但卻包含著許多情意和快樂(lè)的禮物嗎？）6、是呀，有個(gè)詞叫禮輕情意重，難怪小熊收到這樣的禮物會(huì)樂(lè)壞了呢。7、讓咱們一起帶著曾經(jīng)我們的朋友帶來(lái)的那份暖暖的情意去感受小熊現(xiàn)在得到的深深的快樂(lè)吧！齊讀這兩段。b、風(fēng)箏（4-5）1、有句話叫禮尚往來(lái)，既然小松鼠送來(lái)了這么好的禮物，那小熊肯定也得表示表示了。他想給松鼠送個(gè)草莓，那趕緊也來(lái)折只紙船吧！不行？為什么不行呢？那要怎么辦？2、生讀第四自然段，這風(fēng)箏又會(huì)飄過(guò)哪呢？請(qǐng)生用手的動(dòng)作來(lái)演示飄。板書(shū)：飄。3、這飄到山頂?shù)娘L(fēng)箏又給小松鼠捎去了什么呢？4、板書(shū)：幸福，請(qǐng)生和老師一起書(shū)寫(xiě)幸福。小朋友有收到過(guò)這樣幸福的禮物嗎？5、小松鼠此時(shí)此刻和那時(shí)候的你們一樣幸福，

15、讓我們也來(lái)讀讀這段話，去感受友誼給小松鼠帶去的幸福吧！6、就這樣，紙船和風(fēng)箏讓他們倆成了好朋友，那是因?yàn)椋撼鍪荆杭埓惋L(fēng)箏給他們倆帶去了（）。7、小朋友肯定也有自己的好朋友，看了松鼠和小熊這對(duì)好朋友，你想給自己的好朋友送上什么禮物呢？出示練習(xí)，生口頭說(shuō)一說(shuō)。其實(shí)，除了好朋友，我們還可以給爸爸媽媽、爺爺奶奶、老師同學(xué)們送上這樣溫暖的禮物。我想它會(huì)比其他昂貴的禮物顯得更貴重。四、“和”外之音1、有幸福的時(shí)候就會(huì)有難過(guò)的時(shí)候，松鼠和小熊這對(duì)好朋友，像小朋友們一樣也會(huì)吵架呢！板書(shū)：好吵。那到底他們?yōu)槭裁闯臣埽亢髞?lái)又和好了沒(méi)有呢？留待下節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí)吧。2、寫(xiě)字。風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計(jì)4教學(xué)設(shè)想：新課標(biāo)指出，語(yǔ)文教

16、學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力，應(yīng)注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，豐富他們的精神世界。因此，本文的教學(xué)中，我將充分尊重學(xué)生對(duì)文本的個(gè)性化解讀，讓他們?cè)谧灾?、合作、探究學(xué)習(xí)中感受語(yǔ)言魅力，體悟作者情感。教材簡(jiǎn)析:風(fēng)箏是魯迅先生的一篇散文詩(shī)，它回憶兄弟之間的一件往事，無(wú)論是當(dāng)年管錯(cuò)了，還是一旦醒悟，心情沉重、總想補(bǔ)過(guò)，為補(bǔ)過(guò)不及而心情更加沉重，都洋溢著濃濃的同胞手足之情。這篇散文詩(shī)是培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的好教材。它意蘊(yùn)豐富、值得咀嚼。學(xué)生情況分析：七年級(jí)學(xué)生思維活躍，對(duì)文章往往有獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。教學(xué)本文，應(yīng)從多種角度加以引導(dǎo)，拓展思維空間，鼓勵(lì)有創(chuàng)意的閱讀。教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)與能

17、力理解“伶仃”“肅殺”“苦心孤詣”等詞語(yǔ)，學(xué)習(xí)朗讀，培養(yǎng)語(yǔ)感。2、過(guò)程與方法學(xué)習(xí)圈點(diǎn)勾畫(huà)，揣摩品味課文中富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。積累好詞佳句。大膽表達(dá)自己的獨(dú)特感受。3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀感悟親情的含義;了解科學(xué)的兒童教育思想;學(xué)習(xí)魯迅的自省精神;體會(huì)魯迅對(duì)小兄弟身受“虐殺”卻無(wú)怨恨的深沉感慨。教學(xué)重點(diǎn)：整體感知課文內(nèi)容，多角度有創(chuàng)意地理解課文。教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)作者對(duì)兄弟的那份深沉的感情。體會(huì)作者的自省精神。教法設(shè)計(jì)：情景教學(xué)法合作研討法語(yǔ)感訓(xùn)練法拓展延伸法學(xué)法指導(dǎo)：學(xué)生在教師的引導(dǎo)下勤于思考、大膽表達(dá)，力求獲得個(gè)性化體驗(yàn)。媒體設(shè)計(jì)：多媒體課件教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)教學(xué)流程：第一課時(shí)一、多種手段，引導(dǎo)入境1

18、、（播放背景音樂(lè)）“又是一年三月三，風(fēng)箏飛滿天。牽著我的思念和夢(mèng)幻，走回到童年”（出示配套幻燈片放風(fēng)箏）2、圖片上的人物如果是你，能告訴我現(xiàn)在的感受嗎?（生：高興、愜意、閑適等）3、導(dǎo)語(yǔ)的確，風(fēng)箏等游戲帶給我們無(wú)盡的夢(mèng)想和歡樂(lè)。看到風(fēng)箏，我的心亦飛翔?？晌膶W(xué)巨匠魯迅先生一見(jiàn)到風(fēng)箏，便感到無(wú)盡的驚異與悲哀。這是為什么呢?請(qǐng)閱讀風(fēng)箏。風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計(jì)5一、教學(xué)目標(biāo)1、通過(guò)活動(dòng)與實(shí)踐，使學(xué)生學(xué)會(huì)扎制簡(jiǎn)單的風(fēng)箏。2、在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、動(dòng)手能力，以及發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。3、在動(dòng)手制作中培養(yǎng)學(xué)生勇于探索、敢于創(chuàng)新的精神。4、培養(yǎng)學(xué)生耐心細(xì)致、不怕困難、團(tuán)結(jié)協(xié)作的優(yōu)秀品質(zhì)。二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)1、

19、了解扎制簡(jiǎn)單的平板式風(fēng)箏的方法，學(xué)會(huì)扎簡(jiǎn)單的風(fēng)箏。2、充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，善于觀察、勇于創(chuàng)新，創(chuàng)作由造型各異的風(fēng)箏。三、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體、風(fēng)箏骨架、成品風(fēng)箏。四、教學(xué)過(guò)程程序內(nèi)容師生活動(dòng)活動(dòng)意圖創(chuàng)設(shè)情境運(yùn)用古詩(shī)村居導(dǎo)由“風(fēng)箏”，播放視頻，激趣導(dǎo)生“扎”。讓學(xué)生背誦村居，說(shuō)由“紙鶯”的意思，學(xué)生觀看視頻。教師板題：扎風(fēng)箏。揭示課題，明確學(xué)習(xí)任務(wù)實(shí)物展示教師展示課前制作的兩個(gè)風(fēng)箏（蝌蚪式風(fēng)箏、六邊形風(fēng)箏）及風(fēng)箏骨架。教師展示風(fēng)箏的同時(shí)，請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察，說(shuō)由扎風(fēng)箏的特點(diǎn)：左右對(duì)稱(chēng)。培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。引導(dǎo)探究教師根據(jù)學(xué)生的總結(jié)，利用投影演示。（提線拴制方法。找到中軸（豎竹條

20、）與上橫條的交點(diǎn)；以交點(diǎn)為中心，向左右兩邊各量一段相等的距離，穿線。在中軸與下橫條的交點(diǎn)再穿一線。將風(fēng)箏平放桌面，提起提線，當(dāng)上提線所處的平面與風(fēng)箏面垂直時(shí)，下線的長(zhǎng)度就定下來(lái)了，將三線拴合，打結(jié)，風(fēng)箏制作完成。學(xué)生在小組內(nèi)觀察、動(dòng)手制作、討論、研究骨架的綁扎方式、拴提線的時(shí)候，一定要注意風(fēng)箏的對(duì)稱(chēng)，明確制作過(guò)程。通過(guò)嘗試，知道蝌蚪式風(fēng)箏扎制的步驟及如何保證左右對(duì)稱(chēng)，感悟制作技巧。遷移創(chuàng)新學(xué)生基本掌握了扎蝌蚪式風(fēng)箏的方法后，遷移發(fā)散讓他們發(fā)揮聰明才智，創(chuàng)造別的式樣的風(fēng)箏。教師巡視指導(dǎo)，點(diǎn)撥制作技巧，學(xué)生以小組為單位進(jìn)行創(chuàng)作：扎、糊、拴提線、繪。增強(qiáng)學(xué)生勇于探索、敢于創(chuàng)新的意識(shí)，提高學(xué)生實(shí)際操作

21、能力。展示評(píng)價(jià)學(xué)生展示合作的風(fēng)箏。學(xué)生談創(chuàng)作意圖，最后評(píng)曲扎的優(yōu)秀的風(fēng)箏。師生共同總結(jié)。培養(yǎng)學(xué)生審美、評(píng)析能力，感受成功的喜悅。課后拓展播放視頻。傳承風(fēng)箏的文化，在歌聲中結(jié)束這節(jié)課。下課后，周末里，我們?cè)倏凑l(shuí)的風(fēng)箏飛得最高？試著發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,完善制作的風(fēng)箏，總結(jié)放風(fēng)箏的技巧。既檢測(cè)了學(xué)習(xí)效果，又調(diào)動(dòng)了實(shí)踐的積極性。風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計(jì)6教學(xué)目標(biāo)：1. 感知課文內(nèi)容，理解作者思想感情，感受至愛(ài)真情，獲得思想啟迪。2. 多角度有創(chuàng)意地閱讀和比較閱讀，培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。3. 運(yùn)用自主合作的方式探討疑難問(wèn)題教學(xué)重點(diǎn)：多角度理解課文課前準(zhǔn)備：學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，劃出不理解

22、的地方。查閱有關(guān)魯迅的資料，閱讀滿天的風(fēng)箏，體會(huì)作者的思想感情。教師：備課時(shí)，可以借鑒總分總的思路，在整體感知課文的基礎(chǔ)上，研究一個(gè)個(gè)局部問(wèn)題，理解課文。（多媒體輔助教學(xué)）教學(xué)設(shè)計(jì)：導(dǎo)入新課滿天的風(fēng)箏寫(xiě)了什么事？抒發(fā)了作者怎樣的感情？（學(xué)生回答）而魯迅的風(fēng)箏與滿天的風(fēng)箏抒發(fā)的思想感情全然不同。怎樣不同呢？讓我們來(lái)學(xué)習(xí)魯迅的風(fēng)箏一文，了解文章內(nèi)容，探究起深刻的內(nèi)涵。出示學(xué)習(xí)目標(biāo)（同教學(xué)目標(biāo)）識(shí)記字詞讀一讀：墮憔悴蕩漾瑟縮什物解釋?zhuān)合訍夯腥淮笪蚩嘈墓略劽C殺訣別（過(guò)渡）風(fēng)箏是報(bào)春的使者，看見(jiàn)風(fēng)箏，人之常情是愉快的，而“我”為什么卻感到驚異和悲哀？請(qǐng)同學(xué)們自瀆課文，從中尋找答案。讀與思教師導(dǎo)讀：閱讀分

23、幾步走，由淺入深。第一步：通過(guò)自讀，概述課文內(nèi)容，體會(huì)手足之情。第二步：教師范讀并啟發(fā)提問(wèn)，學(xué)生邊聽(tīng)邊思，進(jìn)一步理解課文。第三步：重點(diǎn)精讀，揣摩疑難語(yǔ)句。學(xué)生默讀：要求整體感知課文，思考：這篇文章回憶的是什么事情？表達(dá)作者怎樣的思想感情？學(xué)生讀完，四人小組討論交流問(wèn)題后，在全班交流，教師予以引導(dǎo)教師范讀課文，出示思考題：1. 為什么小時(shí)侯會(huì)把放風(fēng)箏看成沒(méi)出息孩子所做的事？2. 為什么說(shuō)不許小兄弟放風(fēng)箏是“對(duì)于精神的虐殺”？3. 魯迅對(duì)待自己錯(cuò)誤的態(tài)度和一般人有什么不同？四人小組討論，全班交流，教師給予指導(dǎo)點(diǎn)撥4. 教師小結(jié)作為兄長(zhǎng)的我，小時(shí)侯認(rèn)為放風(fēng)箏是沒(méi)出息的孩子所做的事，不許小兄弟放風(fēng)箏，

24、是嚴(yán)格管束，是為弟弟有出息。現(xiàn)在反思起來(lái)，當(dāng)年是為落后觀念所支配，所以說(shuō)是“精神的虐殺”。對(duì)自己當(dāng)年的行為，“我”深深譴責(zé)自己。不因自己當(dāng)年的動(dòng)機(jī)是好的，就原諒自己；不因時(shí)間久遠(yuǎn)，就不了了之。他的心情上那么沉重，可見(jiàn)他是多么嚴(yán)厲地解剖自己。學(xué)生針對(duì)疑難句段齊讀或自由讀。自主合作探究請(qǐng)同學(xué)們把課前準(zhǔn)備的疑難問(wèn)題和還沒(méi)解決的問(wèn)題提出來(lái)，四人小組，合作研討。（教師巡視，參與討論，給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥）學(xué)生問(wèn)題參考：1. 為什么“在我是一種驚異和悲哀”？2. 為什么說(shuō)悲哀是“無(wú)可把握的悲哀”？3. 為什么說(shuō)“我倒不如躲到肅殺的嚴(yán)冬中去吧，但是，四面有明明是嚴(yán)冬，正給我非常的寒威和冷氣”？4. 教師引導(dǎo)1.

25、比較北京和故鄉(xiāng)放風(fēng)箏的時(shí)令，閱讀文章中“精神的虐殺的一幕”2. 強(qiáng)調(diào)悲哀是意想不到的，無(wú)法不過(guò)的，心情一直沉重3. 不僅是說(shuō)天氣，還說(shuō)內(nèi)心深處的悲涼。4. 教師歸納風(fēng)箏這篇散文籠罩著深沉的悲哀。探究?jī)?nèi)容，可以體會(huì)魯迅的兄弟之情，自省精神，感受到游戲?qū)τ趦和囊饬x，悟到中國(guó)人的思想行為需要用科學(xué)思想來(lái)指導(dǎo)的道理。同學(xué)們學(xué)了這篇散文，還有什么收獲呢？你從魯迅先生身上學(xué)到了什么精神呢？布置作業(yè)1. 把學(xué)習(xí)這課的收獲寫(xiě)在練習(xí)本上2. 如還有什么疑難問(wèn)題，可與老師、同學(xué)繼續(xù)研討。風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計(jì)7教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)課文花兒也會(huì)放風(fēng)箏，認(rèn)識(shí)生字，學(xué)習(xí)課文。教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入新課：1 五月的季節(jié)春光明媚，風(fēng)和日麗，

26、是一個(gè)郊游的好季節(jié)，在這個(gè)季節(jié)里大家都準(zhǔn)備怎樣安排？（大面積提問(wèn)）2 指學(xué)生發(fā)表自己的想法。結(jié)合學(xué)生的回答引入課題。3 你都放過(guò)什么樣式的風(fēng)箏？（大面積回答）4 你聽(tīng)說(shuō)過(guò)花兒放風(fēng)箏嗎？今天我們就去看一看花兒放風(fēng)箏是怎么一回事。二、講授新課：（一）初讀課文，了解課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)新的生字。1、學(xué)生自己讀課文，要求：讀準(zhǔn)生字，將課文讀通順。對(duì)閱讀中有困難的地方標(biāo)示出來(lái)。2、學(xué)生朗讀課文，老師巡視。3、老師出示投影片：瞧草坪尾巴蝴蝶蜻蜓綠盈盈盤(pán)旋滑行4、同位之間互相幫助檢查生字的發(fā)音。5、學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)。老師提要求：認(rèn)真聽(tīng)其他同學(xué)讀，思考哪些詞語(yǔ)的意思自己不懂。（二）細(xì)讀課文，理解課文內(nèi)容，精讀體會(huì)情

27、感。1朗讀課文，一邊讀一邊想想每一小節(jié)詩(shī)所描寫(xiě)的景色。2指學(xué)生分小結(jié)讀課文，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)生字和詞語(yǔ)的發(fā)音。3 在小組內(nèi)合作朗讀課文，要求讀通順。4 說(shuō)一說(shuō)讀詩(shī)歌的時(shí)候自己想象到了哪些景色？（重點(diǎn)指語(yǔ)言表達(dá)能力弱的學(xué)生）5 你想到的這些景色詩(shī)歌中寫(xiě)到了嗎？有感情得讀一讀。6 詩(shī)歌中你喜歡哪些內(nèi)容畫(huà)出來(lái)，說(shuō)說(shuō)為什么？（同位交流，老師巡視）7 集體交流自己的感受和想法，互相補(bǔ)充，擴(kuò)展思維。8 花兒為什么也會(huì)放風(fēng)箏呢？他們還會(huì)放飛什么？發(fā)揮小組的力量想一想。9 指學(xué)生回答，鼓勵(lì)學(xué)生續(xù)寫(xiě)一小節(jié)。（三）學(xué)習(xí)生字，鞏固基礎(chǔ)知識(shí)。1 出示生字卡片，交流記憶方法：瞧坪尾蝴蝶蜻蜓盈盤(pán)旋滑2 同桌間交流記憶方法，

28、老師了解記憶有難度的生字。3 全班重點(diǎn)交流：盈旋瞧滑（老師適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行板書(shū)標(biāo)示記憶重點(diǎn)）4 簡(jiǎn)單交流記憶其他的生字。5 學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)生字的書(shū)寫(xiě)，有重點(diǎn)的練寫(xiě)：盈旋瞧滑三、課堂小結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)了一首詩(shī)歌，大家也來(lái)嘗試做個(gè)小作家，想一想花兒還會(huì)放飛什么？寫(xiě)一小節(jié)詩(shī)歌，下節(jié)課我們一起來(lái)交流。四、板書(shū)設(shè)計(jì)：花兒也會(huì)放風(fēng)箏放出才翅膀的蝴蝶、長(zhǎng)尾巴的蜻蜓風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計(jì)8知識(shí)目標(biāo)1、積累詞語(yǔ)，掌握“丫杈、寂寞、憔悴、肅殺、訣別、嫌惡、什物、驚惶、瑟縮、傲然、虐殺、寬恕、恍然大悟、苦心孤詣”等詞語(yǔ)的讀音、字形、詞義。2、理解本文的主旨。能力目標(biāo)1、能有感情地朗讀課文，要在整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會(huì)文中所蘊(yùn)含

29、的濃濃的親情。2、進(jìn)一步掌握圈點(diǎn)勾畫(huà)的學(xué)習(xí)方法。3、借鑒本文在鋪陳誤會(huì)和沖突中寫(xiě)親情的方法。4、自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。德育目標(biāo)1、感受文中濃濃的同胞手足之情，學(xué)習(xí)魯迅嚴(yán)于自省、知錯(cuò)必改的情操與美德。2、引導(dǎo)學(xué)生體味感悟親情的含義；了解科學(xué)的兒童教育思想；理解作品的批判性。1、整體感知文意，體味本文在兄弟間發(fā)生的誤解沖突中展現(xiàn)的濃濃的親情。2、引導(dǎo)學(xué)生初步掌握圈點(diǎn)勾畫(huà)的閱讀方法，在自主閱讀中質(zhì)疑問(wèn)難，深入探究1、理解本文含蓄深沉的立意。2、揣摩文中艱深難懂的語(yǔ)句，理解其深刻內(nèi)蘊(yùn)。討論法與點(diǎn)撥法相結(jié)合。本文難點(diǎn)較多，對(duì)于七年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，可能在通讀兩遍后，仍然難以把握文章的要點(diǎn)，因此，可先讓學(xué)

30、生把不太懂的地方畫(huà)由來(lái)，然后質(zhì)疑問(wèn)難，合作討論。采用先整體感知課文然后研究具體問(wèn)題的思路進(jìn)行閱讀。對(duì)少數(shù)需要聯(lián)系特定寫(xiě)作背景來(lái)理解的疑難語(yǔ)句，教師宜作必要的引導(dǎo)、講解。3課時(shí)。學(xué)生：布置預(yù)習(xí)：反復(fù)讀課文，借助工具書(shū)解決生字詞圈點(diǎn)色勾畫(huà)文中不理解的詞或句子，設(shè)計(jì)問(wèn)題。預(yù)習(xí)課后練習(xí)二，準(zhǔn)備與同學(xué)們交流。教師：多準(zhǔn)備一些資料，以便引導(dǎo)學(xué)生多角度理解課文。把課后練習(xí)融于教學(xué)和過(guò)程中。用錄音矯正讀音，以彌補(bǔ)普通話不準(zhǔn)之缺陷。用小黑板先把板書(shū)設(shè)計(jì)寫(xiě)好，以便課堂上好展示，免得耽誤課堂時(shí)間。第一課時(shí)K教學(xué)要點(diǎn)朗讀課文，整體感知文意；精讀課文，在圈點(diǎn)勾畫(huà)中找本本文難以理解的問(wèn)題，全班同學(xué)討論解決，教師作必要的點(diǎn)

31、撥指導(dǎo)。K教學(xué)步驟一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)同學(xué)們，你們玩過(guò)風(fēng)箏嗎？一般在什么季節(jié)玩？我們學(xué)過(guò)的課文有寫(xiě)到過(guò)風(fēng)箏的嗎？（春“天上的風(fēng)箏漸漸多了，地上孩子也多了。”）風(fēng)箏是報(bào)春的天使，孩子們因?yàn)榭释汗媚锏膩?lái)臨，才用風(fēng)箏去迎接她，打扮她，贊美她。人世間，什么感情最珍貴？當(dāng)然是親情了。親情是人世間真摯而美好的感情。溫馨和美的親情動(dòng)人心弦，感人至深，在誤解和沖突中的親情也是真摯而令人難忘的。可是有個(gè)孩子卻無(wú)端地被剝奪了玩風(fēng)箏的權(quán)利，讓我們?nèi)タ磦€(gè)究竟吧。風(fēng)箏就是魯迅（周樹(shù)人）回憶自己和弟弟周建人小時(shí)候圍繞風(fēng)箏發(fā)生的一件事。無(wú)論是當(dāng)年管錯(cuò)了，還是醒悟后的自責(zé)及無(wú)法補(bǔ)救的沉重，都洋溢著濃濃的手足之情。風(fēng)箏就像一曲人情美

32、的贊歌，讓人沉醉在自然、和諧、水乳交融的'詩(shī)情畫(huà)意里。讓我們一起來(lái)感受一下這篇文章的強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力。二、作者、作品簡(jiǎn)介魯迅（18811936）,文學(xué)家、思想家和革命家。原名周樹(shù)人，字豫才，浙江紹興人。出身于封建破落家庭。青年時(shí)代受進(jìn)化論思想影響。1902年去日本學(xué)醫(yī)，后從事文藝工作，企圖用以改變國(guó)民精神。1918年5月，首次用筆名”魯迅”發(fā)表中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說(shuō)狂人日記，大膽揭露吃人的封建禮教，奠定了新文學(xué)運(yùn)動(dòng)的基石。五四運(yùn)動(dòng)前后，參加新青年雜志工作，猛烈抨擊封建文化和封建道德，成為新文學(xué)運(yùn)動(dòng)的偉大旗手。20世紀(jì)02年代陸續(xù)出版了小說(shuō)集吶喊彷徨，散文詩(shī)集野草，散文集朝花夕拾

33、，雜文集墳熱風(fēng)華蓋集華蓋集續(xù)編等，表現(xiàn)出愛(ài)國(guó)主義和徹底革命民主主義的思想特色。其中中篇小說(shuō)阿Q正傳是中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上的杰作。從1927年到1935年，創(chuàng)作了故事新編中的大部分作品和而已集等雜文集。魯迅為中國(guó)革命文化事業(yè)做出了巨大貢獻(xiàn)。1936年10月19日病逝于上海。野草，散文詩(shī)集。收入19241926年所作23篇散文詩(shī)，書(shū)前有題辭一篇。以曲折幽晦的象征表達(dá)了20年代中期作者內(nèi)心世界的苦悶和對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)的抗?fàn)?。有的篇目表達(dá)了對(duì)現(xiàn)實(shí)的失望與憤懣，如這樣的戰(zhàn)士淡淡的血痕一覺(jué)等；有的描繪了對(duì)自我深刻解剖之后的迷茫心境，如影的告別死火等；有的寫(xiě)出了對(duì)未來(lái)的疑懼，深刻表現(xiàn)出作者的人生哲學(xué)，如希望死后等。語(yǔ)

34、言俏奇瑰麗，意象玄妙奇美。三、朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀出感情1、教師播放示范朗讀磁帶，學(xué)生聽(tīng)讀。2、學(xué)生根據(jù)自己聽(tīng)讀或預(yù)習(xí)的情況，把文中的生字列在黑板上后，自己動(dòng)手查字典分別注音。3、學(xué)生將自己在預(yù)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的難詞寫(xiě)在黑板上，然后查詞典注釋并走上講臺(tái)為同學(xué)解釋。教師提示學(xué)生積累以下詞語(yǔ)。（用小黑板展示）給下列詞語(yǔ)中加粗的字注音：丫杈（ch&）植杈，樹(shù)枝歧由。寂寞（jime）孤單冷清。憔悴（qicocui）本指人瘦弱，面色不好看。文中指風(fēng)箏色彩黯淡。肅殺（sCi形容秋冬天氣寒冷，草木枯落。訣別（ju6）分別（多指不再見(jiàn)的離別）。嫌惡（xicnw/u）厭惡。什物（shf泛指家庭日常應(yīng)用的衣

35、物及其他零碎用品。驚惶（jinghudng）:驚慌。瑟縮（sgsu6）身體因寒冷受驚等而蜷縮或抖動(dòng)。傲然（&orcn）:堅(jiān)強(qiáng)不屈的樣子。虐殺（nu6:）虐待人而致死。寬?。╯hCi）寒窗饒恕。恍然大悟（wCi）形容忽然醒悟?？嘈墓略劊▂i）費(fèi)盡心思鉆研或經(jīng)營(yíng)。根據(jù)拼音寫(xiě)出漢字詞語(yǔ)。（板書(shū)在黑板上，讓學(xué)生自愿上講臺(tái)完成）ju的e（訣別）dcngyeng（蕩漾）qicocui（憔悴）jmghueng（驚惶）hugrendWju（恍然大T吾）風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計(jì)9一、設(shè)計(jì)說(shuō)明魯迅的風(fēng)箏意蘊(yùn)豐富，含義深刻，對(duì)剛?cè)氤跻坏膶W(xué)生而言有一定的難度。這篇文章被編排在本單元的最末，便于學(xué)生在了解記敘文的一般知識(shí)和

36、分析方法之后，整體把握文章的脈絡(luò)和寫(xiě)作思路，通過(guò)理解文中的一些關(guān)鍵語(yǔ)句的含義和作用，來(lái)感受作者的思想感情，把握文章的深刻含義和現(xiàn)實(shí)意義。教學(xué)本文，可聯(lián)系學(xué)生的生活體驗(yàn)，采用情境激趣法，同時(shí)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生就生發(fā)出的問(wèn)題展開(kāi)自由研討。二、教學(xué)目標(biāo)1、理解兒童熱愛(ài)玩具、喜歡游戲的天性，認(rèn)識(shí)成人對(duì)這種天性的妨害和摧殘。2、理解文中關(guān)鍵語(yǔ)句的含義及其表達(dá)作用。三、教學(xué)過(guò)程（一）導(dǎo)入新課，情境激趣1、導(dǎo)入之一：由“風(fēng)箏”引入古詩(shī)“草長(zhǎng)鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童放學(xué)歸來(lái)早，忙趁東風(fēng)放紙鳶”，同時(shí)提供一系列風(fēng)箏圖片，說(shuō)說(shuō)詩(shī)中表達(dá)的感情以及自己放風(fēng)箏的經(jīng)歷和感受。2、導(dǎo)入之二：播

37、放介紹魯迅生平的視頻，特別是有關(guān)百草園的資料，了解作者眼中的“樂(lè)土”，初步感知游戲?qū)和硇陌l(fā)展的重要性。（二）整體感知，把握感情1、學(xué)生略讀課文，圈點(diǎn)勾畫(huà)出描寫(xiě)細(xì)致、含義深刻或者難以理解的語(yǔ)句。2、在大屏幕上展示下面一段文字，引導(dǎo)學(xué)生整體把握作者的感情脈絡(luò)?！霸诒本┑奶炜罩锌吹斤L(fēng)箏，在我是一種（驚異和悲哀）；發(fā)現(xiàn)弟弟竟瞞著我偷做沒(méi)生息的孩子的玩藝，我非常（憤怒）,折斷了風(fēng)箏；中年之后，我看了一本外國(guó)講論兒童的書(shū)感到（不幸或懊悔）；我希望得到小兄弟的寬恕，他卻全然忘卻，我的心越發(fā)地（沉重）,并感到了一種（無(wú)可把握的悲哀）?！保ㄈ┚x段落，合作探究1、分層次朗讀311段（男女生分開(kāi)讀或小組分讀

38、），快速理清作者的行文思路：“我”少年時(shí)虐殺了弟弟的風(fēng)箏夢(mèng)“我”中年時(shí)讀了兒童教育的書(shū)籍后感到無(wú)限懊悔“我”想補(bǔ)過(guò)而不得。2、合作探究，圍繞下列問(wèn)題，小組展開(kāi)討論：“我”和小兄弟對(duì)待風(fēng)箏的態(tài)度有哪些不同？找由文中細(xì)致描寫(xiě)小兄弟的語(yǔ)句，從中可以看由小兄弟是一個(gè)怎樣的孩子？我生描寫(xiě)“我”的動(dòng)作的詞語(yǔ)，揣摩用詞的準(zhǔn)確性，并對(duì)“我”的形象進(jìn)行評(píng)價(jià)?？吹揭槐就鈬?guó)的講論兒童的書(shū)，對(duì)“我”而言為什么說(shuō)是“不幸”的？談?wù)勛约簩?duì)兒童做游戲的看法?！拔摇毕胙a(bǔ)過(guò)，但小兄弟“全然忘卻”了我的過(guò)錯(cuò)，你怎樣看待小兄弟的這種態(tài)度？為什么小兄弟忘卻了，“我”的心反而沉重起來(lái)了？（四）各抒己見(jiàn)，深挖主題同學(xué)們學(xué)習(xí)了這一課，一定

39、有很多感悟，我們可以從哪些角度入手，探討一下文章的主題呢？提示：可以從“我”作為長(zhǎng)兄的角度、小兄弟的角度、社會(huì)的角度來(lái)探討。四、拓展延伸1、適當(dāng)引入三字經(jīng)千字文中對(duì)于“長(zhǎng)幼尊卑”道理的闡述，以便更好地理解小兄弟為什么會(huì)震懾于“我”的威力。2、引入魯迅的散文詩(shī)我的兄弟進(jìn)行比較閱讀。把握作者由我的兄弟的主題“不尊重兒童的正當(dāng)?shù)膼?ài)好，會(huì)陷入即便請(qǐng)求原諒也不能釋去感情重負(fù)的境地”，到風(fēng)箏的主題“召喚人們驅(qū)除這種非常的寒威和冷氣”的變化。風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計(jì)10教學(xué)內(nèi)容：小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)20、紙船和風(fēng)箏教學(xué)目標(biāo)：1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)松鼠和小熊的友誼。2、認(rèn)識(shí)本課生字，能讀準(zhǔn)字音。并能正確書(shū)寫(xiě)。3、有感情地朗讀課

40、文。教法學(xué)法：直觀演示法、討論法、合作探究法、談話法。教學(xué)過(guò)程：一、課題導(dǎo)入：1、大家可真精神，看圖片（出示“我會(huì)讀”）一起讀吧，多好聽(tīng)的聲音啊，像銀鈴一樣，那就用同樣的聲音讀課題吧！（板書(shū)20、紙船和風(fēng)箏）我發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)知道“風(fēng)箏”的“箏”字該讀成輕聲，課題讀的這么好，課文一定讀得更棒！2、用自己喜歡的方式去讀文。不認(rèn)識(shí)的字去請(qǐng)教書(shū)上的大楓葉，讀不懂的句子把它劃下來(lái)。（生自由讀文，師巡視）二、感悟新知：1、品句。有這樣的幾個(gè)句子比較難讀。（幻燈出示）他想了想，就扎了一只風(fēng)箏。松鼠一把抓住風(fēng)箏的線一看，也樂(lè)壞了。風(fēng)箏上桂著一個(gè)草莓，風(fēng)箏的翅膀上寫(xiě)著：“祝你幸福！”可是有一天，他們倆為了一點(diǎn)小事

41、吵了一架。過(guò)了幾天，松鼠再也受不了啦。他在一只折好的紙船上寫(xiě)了一句話：“如果你愿意和好，就放一只風(fēng)箏吧！”他把這只紙船放進(jìn)了小溪。（1）小組交流讀。（2）展示讀。想讀哪句就讀哪句。2、識(shí)字。過(guò)渡：看到你們讀的這么好，老師多高興啊，因?yàn)檫@些字就是我們要學(xué)的生字，通過(guò)自學(xué)就讀的這么好啊，你是怎么認(rèn)識(shí)的呢？在小組里交流，把你的好辦法推薦給其他人。（ 1）小組交流。（ 2）說(shuō)說(shuō)你的好辦法。（土里不能長(zhǎng)東西，壞。土下小羊沒(méi)有腰，幸。每天頭上帶草帽，莓。示字旁邊一口田，福。）還有很多小朋友想推薦他的好辦法。（ 3）我們還有更精彩的內(nèi)容等著大家呢！拿出你的識(shí)字卡片，讀一個(gè)擺在桌面上。全部讀完同桌之間“你指我

42、認(rèn)”（ 4）游戲：老師要帶你們?nèi)?dòng)物園去認(rèn)識(shí)一些新朋友。有調(diào)皮的松鼠、漂亮的公雞、可愛(ài)的小兔但他們現(xiàn)在都有一個(gè)新的名字了，他們正等著我們?nèi)フJ(rèn)識(shí)他們呢？看看誰(shuí)能記住他們的名字。聽(tīng)清老師的要求：請(qǐng)一名同學(xué)到臺(tái)上來(lái)指認(rèn)動(dòng)物，其他的同學(xué)舉出相同的卡片，讀得準(zhǔn)，舉得對(duì)的字就可以和同學(xué)們一起玩了。（生指認(rèn)，其他同學(xué)跟讀。）（ 5）重點(diǎn)講解“抓和扎”?！白ァ笔锹N舌音，“扎”不能讀成“zha'：動(dòng)物園里只剩下兩個(gè)動(dòng)物沒(méi)有朋友了，看上去他們多傷心?。÷?tīng)他們?cè)谡f(shuō)什么呢，噢他們?cè)谡f(shuō)：“誰(shuí)發(fā)現(xiàn)我們有什么不同嗎？”（生各抒己見(jiàn)）大家一下子說(shuō)出了這么多的不同，他們又有說(shuō)什么呢？“不知道小朋友能把字寫(xiě)得漂亮嗎？”（

43、出示我會(huì)寫(xiě)）（生寫(xiě)字，師糾正姿勢(shì)）同學(xué)們寫(xiě)的可真漂亮?。。ㄖ笇?dǎo)寫(xiě)抓和扎）這兩個(gè)小動(dòng)物可真高興啊！他們也該成為我們的朋友了。如果讓小熊成為我們的朋友他一定會(huì)（樂(lè)壞了）！3、讀文。看看誰(shuí)覺(jué)得能讀好。（幻燈出示）我能讀好：小熊拿起紙船一看，樂(lè)壞了。紙船里放著一個(gè)小松果，松果上掛著一張紙條，上面寫(xiě)著：“祝你快樂(lè)！”（ 1）指生讀。（評(píng)讀）（ 2）小熊的表情怎么樣？（師示小熊圖）（樂(lè)壞了）（ 3）從山上的小溪里意外的飄下來(lái)了事紙船，小熊他怎么能不樂(lè)壞了呢？再看小松鼠又是怎樣的表情？（出示松鼠和風(fēng)箏圖）（也樂(lè)壞了）（師邊說(shuō)邊畫(huà)）。（ 4）誰(shuí)能讀好：松鼠一把抓住風(fēng)箏的線一看，也樂(lè)壞了。風(fēng)箏上掛著一個(gè)草莓，風(fēng)

44、箏的翅膀上寫(xiě)著：“祝你幸福！”（ 5）大家都樂(lè)了，把幸福和快樂(lè)送給小伙伴吧！在小組里讀讀，想讀哪段就讀哪段。送去祝福的人樂(lè)壞了，收到祝福的人也樂(lè)壞了，是啊，這紙船和風(fēng)箏給他們倆送去了多少幸福和快樂(lè)。下面我們就一起去分享他們的快樂(lè)吧?。ㄉ黄鹱x：松鼠和小熊成了好朋友）過(guò)渡：是啊，紙船和風(fēng)箏讓他們倆成了好朋友。正當(dāng)他們沉浸在幸福、快樂(lè)之中的時(shí)候，這快樂(lè)卻沒(méi)有了。（師朗讀：可是有一天小溪里）（ 6）你們想象老師這樣讀嗎？就從“可是有一天小溪里”體會(huì)你讀了有什么感受？（生自由讀）（說(shuō)感受：感動(dòng)、要流淚、難過(guò)、為他們的和好高興）。（ 7）讀詞：漂流、飄蕩（師出示詞語(yǔ)卡片）找個(gè)小朋友貼到黑板上去，想一想貼

45、到哪最合適呢？（生貼）說(shuō)一說(shuō)為什么這樣貼？（幻燈由示）紅字：“漂流的紙船、飄蕩的風(fēng)箏”誰(shuí)能讀得美，真美??！但這么美的東西卻不見(jiàn)了。（生齊讀“山頂上再也看不到飄蕩的風(fēng)箏，小溪里同再也看不到漂流的紙船了。”）讀完你是什么心情？（難過(guò)）（ 8）展示讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。想讀哪段就讀哪段。9）連起來(lái)讀，師讀美好的部分，生接讀。大家都在為小熊和松鼠高興著、感動(dòng)著。松鼠每放一只紙船就在會(huì)心里默默地說(shuō)一句話，他會(huì)對(duì)小熊說(shuō)什么呢？（生自由說(shuō)）三、總結(jié)深化。紙船和風(fēng)箏讓小熊和松鼠又成了好朋友，他們高興的唱啊、跳啊，快樂(lè)的歌聲回蕩在山上山下，幸福的感覺(jué)滋潤(rùn)著心田，讓我們手拉手永遠(yuǎn)成為好朋友，祝你們永遠(yuǎn)幸?？鞓?lè)?。ㄉ遗?/p>

46、友）風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計(jì)11教材分析：這是一篇閱讀課文。春天，作者回憶了自己學(xué)生時(shí)代的一位年過(guò)五十的殘疾老師，贊揚(yáng)了他對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，對(duì)學(xué)生和藹可親，對(duì)生活無(wú)比熱愛(ài)的精神，表現(xiàn)了作者對(duì)老師尊敬、愛(ài)戴之情。全文以第一人稱(chēng)敘述，采用倒敘的寫(xiě)法，觸景生情，回憶了自己的親眼所見(jiàn)。文章語(yǔ)言生動(dòng)，飽含深情。教學(xué)目標(biāo)：1. 會(huì)認(rèn)本課的生字新詞。2. 理解課文內(nèi)容。弄清春天的景物和劉老師之間的關(guān)系。把不理解的問(wèn)題提出來(lái)，和同學(xué)討論解決。3. 體會(huì)文中流露出來(lái)的師生情，受到劉老師人格魅力的影響和熏陶，熱愛(ài)生活、勇敢地面對(duì)生活。4. 學(xué)習(xí)作者見(jiàn)物思人、列舉事例、邊敘邊議的寫(xiě)作方法。5. 有感情地朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn)：從作者

47、含蓄的敘述中，體會(huì)文章表達(dá)的中心：熱愛(ài)生活，頑強(qiáng)地面對(duì)生活。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)本文的寫(xiě)作方法。教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板教學(xué)安排：一課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。1. 教師手拿風(fēng)箏，問(wèn)，這是什么？（板書(shū)課題），說(shuō)說(shuō)你在放風(fēng)箏時(shí)的心理感受。2. 師導(dǎo)入：然而作者對(duì)風(fēng)箏卻有一種特殊的感情，在他的心中風(fēng)箏就是理想的象征。為什么呢？今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)。二、教師出示提綱，學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)。1. 讀通課文，學(xué)習(xí)本課的生字新詞。2. 找出文中具體描寫(xiě)春天景色的句子，認(rèn)真品讀，聯(lián)系全文，想想這些句子有何象征意義。3. 劉老師是一個(gè)怎樣的人，文中圍繞劉老師講了哪些事。4. 標(biāo)出文中令你感動(dòng)的句子，說(shuō)說(shuō)自己為什么感動(dòng)

48、？并有感情地朗讀課文。5. 把自己不懂的問(wèn)題提出來(lái)，和小組同學(xué)討論、交流。三、發(fā)揮學(xué)生主體作用，逐題反饋。在解決問(wèn)題的過(guò)程中，體會(huì)文章的思想感情。（一）檢查生字（二）檢查讀通課文情況。（三）結(jié)合問(wèn)題反饋，深入理解課文，體會(huì)思想。1. 品讀描繪春天景色的語(yǔ)段。2. 讀文，了解劉老師，受他人格魅力的影響和熏陶。3. 談?wù)勀懔私獾疥P(guān)于劉老師的事后的心里感受。4. 理解含義深刻的句子。四、總結(jié)全文，感情朗讀課文。1. 談?wù)勀銓W(xué)文后有何收獲。（教師引導(dǎo)學(xué)生從兩方面來(lái)談。課文內(nèi)容思想；文章的表達(dá)方法。）2. 教師系統(tǒng)地小結(jié)。3. 哪些地方讓你感動(dòng)？為什么？4. 有感情地朗讀課文。風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計(jì)12教學(xué)目標(biāo)1

49、 、知識(shí)與能力：整體感知課文內(nèi)容，多角度有創(chuàng)意地理解課文，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。正確、流利、有感情地朗讀課文；訓(xùn)練閱讀能力，能說(shuō)出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。2、過(guò)程與方法：自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，理解文章的主題。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：了解科學(xué)的兒童教育思想；學(xué)習(xí)魯迅的自省精神；理解作品的批判性。結(jié)合自己的人生經(jīng)驗(yàn)，在閱讀中，明辨是非，追求真、善、美。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)1，教學(xué)重點(diǎn)：整體感知課文內(nèi)容，多角度有創(chuàng)意地理解課文。訓(xùn)練閱讀能力、寫(xiě)作能力、說(shuō)話能力。2、教學(xué)難點(diǎn)：結(jié)合個(gè)人人生經(jīng)驗(yàn)及閱讀體驗(yàn)，體會(huì)作者自我解剖的精神，培養(yǎng)高尚的道

50、德情操，形成正確的價(jià)值觀，樹(shù)立積極的人生態(tài)度。教學(xué)思路這篇散文中有魯迅的兄弟之情，有游戲之于兒童的意義，有魯迅的自省精神，有魯迅對(duì)小兄弟身受“虐殺”卻無(wú)怨恨的深沉感慨。因此對(duì)于文章的主題，可以從多角度去審視。本課計(jì)劃從封建教育的角度去理解，從自我解剖的角度去理解?，F(xiàn)代語(yǔ)文教育特別需要提倡師生之間的平等對(duì)話，也特別需要注意尊重和珍視學(xué)生獨(dú)特的情感體驗(yàn)和獨(dú)創(chuàng)性的理解。人們常說(shuō)：“有一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆萊特。”那么教師也要從文本中走出，以人為本，以學(xué)生為本。所以本課由一首風(fēng)箏詩(shī)導(dǎo)入，檢查舊知，學(xué)生自由朗讀課文，整體感知，提出疑問(wèn)，從眾多疑問(wèn)中選出本課研究的重點(diǎn)：此文是如何表達(dá)出一種深沉的悲哀感情

51、的?然后從人事景物的角度進(jìn)行解讀，再進(jìn)行心理測(cè)試，對(duì)學(xué)生進(jìn)行完善人格教育。小結(jié)時(shí)要?dú)w納出描寫(xiě)人物的方法，感受魯迅先生文學(xué)作品的藝術(shù)風(fēng)格，未尾進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練，把聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)結(jié)合起來(lái)，最后在抒情的音樂(lè)聲中結(jié)束新課。教學(xué)過(guò)程一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課二、瀏覽課文，整體感知1、檢查學(xué)生掌握詞語(yǔ)的情況。2、聯(lián)系全文談?wù)勛x后的感受。三、研讀課文，走進(jìn)悲劇事件學(xué)生討論，明確本課學(xué)習(xí)方向。1、態(tài)度對(duì)比，奠定悲劇背景曾經(jīng)發(fā)生的那么粗暴的事一-一哥哥撕毀弟弟的風(fēng)箏，這是一種偶然的行為嗎?為什么?出示第三段的內(nèi)容：但我是向來(lái)不愛(ài)放風(fēng)箏的，不但不愛(ài)，并且嫌惡它，因?yàn)槲乙詾檫@是沒(méi)出息孩子所做的玩藝。和我相反的是我的小兄弟，他那時(shí)

52、大概十歲內(nèi)外罷，多病，瘦得不堪，然而最喜歡風(fēng)箏，自己買(mǎi)不起，我又不許放，他只得張著小嘴，呆看著空中出神，有時(shí)竟至于小半日。遠(yuǎn)處的蟹風(fēng)箏突然落下來(lái)了，他驚呼；兩個(gè)瓦片風(fēng)箏的纏繞解開(kāi)了，他高興得跳躍。他的這些，在我看來(lái)都是笑柄，可鄙的。2、激烈沖突，釀成悲劇事件請(qǐng)同學(xué)們有感情地自由朗讀第四段?？紤]一下，如何把這些內(nèi)容表演出來(lái)?同學(xué)們可以聯(lián)系第三段的內(nèi)容，加上自己合理的想象。出示第四段：有一天，我忽然想起，似乎多日不很看見(jiàn)他了，但記得曾見(jiàn)他在后園拾枯竹。我恍然大悟似的，便跑向少有人去的一間堆積雜物的小屋去，推開(kāi)門(mén)，果然就在塵封的什物堆中發(fā)現(xiàn)了他。他向著大方凳，坐在小凳上；便很驚惶地站了起來(lái)，失了色瑟

53、縮著。大方凳旁靠著一個(gè)蝴蝶風(fēng)箏的竹骨，還沒(méi)有糊上紙，凳上是一對(duì)做眼睛用的小風(fēng)輪，正用紅紙條裝飾著，將要完工了。我在破獲秘密的滿足中，又很憤怒他的瞞了我的眼睛，這樣苦心孤詣地來(lái)偷做沒(méi)出息孩子的玩藝。我即刻伸手折斷了蝴蝶的一支翅骨，又將風(fēng)輪擲在地下，踏扁了。論長(zhǎng)幼，論力氣，他是都敵不過(guò)我的，我當(dāng)然得到完全的勝利，于是傲然走出，留他絕望地站在小屋里。后來(lái)他怎樣，我不知道，也沒(méi)有留心。3、讀書(shū)偶得，感受悔悟自責(zé)人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)?哥哥的傲然持續(xù)了多久?當(dāng)他意識(shí)到自己的錯(cuò)誤之后有什么反應(yīng)和感受呢?4、彌補(bǔ)前非，倍增悲哀難過(guò)，體會(huì)懺悔心情5、心育培養(yǎng)同學(xué)們朗讀最后一段，想一想，“我”是否想過(guò)要擺脫這種悲哀的境地呢?結(jié)果如何?四、分析景物，感受悲劇氛圍1、文章的末尾一段在全文中有什么作用?2、文章中還有哪些段落描寫(xiě)了景物?3、文章中的景物描寫(xiě)有什么作用?五、品評(píng)人事景，多角度理解課文主題1、請(qǐng)同學(xué)們?cè)囉靡痪湓捳f(shuō)說(shuō)哥哥或弟弟的形象。2、作為局外人，你有什么話想向哥哥或弟弟說(shuō)嗎?能給他們提點(diǎn)意見(jiàn)或給點(diǎn)忠告嗎?六、創(chuàng)新思維，心理培育，提高能力請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系自己現(xiàn)在的情況，設(shè)想一下二十年后你可能會(huì)為成