中學文言文教學在培養(yǎng)學生繼承民族文化傳統(tǒng)提高人文素養(yǎng)

1、學習好資料歡迎下載中學文言文教學在培養(yǎng)學生繼承民族文化傳統(tǒng)、提高人文素養(yǎng)方 面有著重要的作用。目前的中學文言文教學是語文教學中比較薄弱的 一個環(huán)節(jié)，主要表現(xiàn)在其教學方法的陳舊，制約著文言文教學的改革 與發(fā)展。隨著新課改的全面推廣和不斷深入， 文言文教學方法的變革 與創(chuàng)新，將會迎來一個姪紫嫣紅的春天!我國的語文教育源遠流長，有文字記載的漢民族語文教學，至少有三千年的歷史。作為古代語文教育的基本組成部分額我國文言文 教學有著悠久的歷史。在長期的實踐中形成了許多行之有效的教學方 法，包括誦讀法、竄講法、評點法、句讀法、訓詁法等等。傳統(tǒng)教學 是現(xiàn)代教學的基礎(chǔ)，現(xiàn)代教學是傳統(tǒng)教學的發(fā)展和弘揚， 二者之間

2、是 繼承與創(chuàng)新的關(guān)系。因此，我們在平時的文言文教學中，也要向傳統(tǒng) 的教學方法學習，吸收其中的優(yōu)秀養(yǎng)料，為我所用。長期以來的教學活動中，文言文教學的效率不高，存在許多的問題和誤區(qū)。主要表現(xiàn)在：強調(diào)以知識為中心，只是學生簡單的接受。過分注重把語法文法講深講透，而忽略了學習主體，讓學生死記硬背, 使得學生對文言文學習產(chǎn)生厭煩、畏懼、排斥的心理。它忽視文言文 特點，割裂了文言文教學中的“教”與“學”。文言文由于歷史久遠 而存在這自身特點，如文言文的文化背景、歷史條件、相關(guān)的典章制 度、社會形態(tài)以及民族心理特點等都與學生存在著巨大的時空距離。因此，文言文在語言表達形式、表現(xiàn)手法、詞語含義上，都有著與學

3、生生活體驗的巨大差異。隱藏在古代詩文中的微言大義，增加了學生認知理解的難度，由于陌生、模糊、畏懼、依賴，學生會產(chǎn)生排斥、 疏離、拒絕的心理距離。這種距離，使得當下的文言文教學陷入在一 種比較尷尬的境地中，教與學之間的裂痕越發(fā)明顯。如何有效地進行文言文教學，許多知名教師都有自己的一些成功 做法。結(jié)合在教學中的一些粗淺的體驗和實踐， 我想在這里談談自己 的一些看法。首先，應當關(guān)注文本的誦讀。普通高中語文課程標準關(guān)于文 言文閱讀提出的要求是閱讀“淺易文言文”。對文言文閱讀的基本定 位是“讀懂”，即“能借助注釋和工具書，理解詞句含義，讀懂文章 內(nèi)容”。在讀懂文章的基礎(chǔ)上，要了解并梳理常見的文言實詞、文

4、言 虛詞、文言句式的意義和用法，并能夠在文言文閱讀實踐中舉一反二。在講授課文之前，我提倡學生利用早讀時間大聲朗讀課文， 從而發(fā)現(xiàn) 字詞句等存在的問題。這一做法是對傳統(tǒng)教學的借鑒，它可以為學生 進一步的學習做好鋪墊。此時，可以讓學生把難點和疑惑留下來，以 期在課堂授課中解決。其次，課堂教學中關(guān)注學生的認知與體驗。 當進入到課堂授課之 中，教師應該密切關(guān)注學生的感受。切忌高高在上，口若懸河的自顧 自地講解。不妨讓學生把帶有共性的疑問提出來， 大家在教師的指導 下共同分析、解決。這些都是學生在疏通文句上的攔路虎，等到學生 都能夠很好的理解后，方能進入對于內(nèi)容的解析與探究。第三，依據(jù)文本風格及其特點，

5、采用相應的方式方法進行學習與 賞讀。正如專題講座中提到的，古代傳記類散文教學必須要凸顯人物,首先要緊緊抓住傳主形象，在作品所截取的具有典型意義的歷史事件 和行動中，透過作者精當?shù)目坍嫼图毮伒拿鑼?，把握傳主的性格特? 審視傳主的一生，充實和豐富自己的人生體驗。我們在學習這一類文 言文時，就要引導學生通過繁雜的歷史現(xiàn)象， 走入到傳主與作者所生 活的時代中，去體味他們的人生，客觀而公允地評價歷史人物。如鴻 門宴中的項羽，除了剛愎自用、婦人之仁的性格之外，我們還要去 發(fā)現(xiàn)他人性之中的美，如講信用、行事光明磊落等。這樣，我們對于 一個真正意義上的“人”，才有了比較全面的認識。而學習寫景抒情 的散文時，

6、我們要注重于作者的生平遭遇，才可以入情入境地體驗和 感知作者的心境。從而走入作品所營造的藝術(shù)氛圍之中， 使得學生得 到心靈上的陶冶。議論性的古代散文，則要抓住文章語言的特點，反 復吟詠，體味其或雄渾、或雄辯的語言氣勢，感知其一瀉千里、汪洋 恣肆的論辯力量?？傮w而言，抓住文章特點，有的放矢的進行教學設(shè) 計，就會收到事半功倍的效果。最后，注重課外訓練的延伸，舉一反三，實現(xiàn)知識與能力的遷移。有些學生，對于課本內(nèi)容非常熟悉，但考試一遇到課外文言文閱讀就 暈頭轉(zhuǎn)向，云里霧里。所以，教師在平時訓練時，也要精心選擇相關(guān) 的閱讀材料，予以鞏固訓練。比如在學習陳情表時，我結(jié)合課文 內(nèi)容，選擇史料中關(guān)于李密的一段傳記文章， 進一步了解了李密后面 仕途的不順。一方面，積累了文言字詞與句式，同時，也有效地拓展 了學生的眼界，