初中生英語學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)策略研究

1、初中生英語學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)策略研究北海中學(xué) 石敬花主題詞：（1）興趣（2）情感效應(yīng)（3）心理優(yōu)勢(shì)（4）學(xué)習(xí)環(huán)境內(nèi)容摘要：在倡導(dǎo)英語素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育、以人為本、發(fā)展個(gè)性和能力的今天，仍有為數(shù)不少的教師，“死抓”應(yīng)試教育而不肯放手，忽視學(xué)生的直接體驗(yàn)健康情感的培養(yǎng)、忽略學(xué)生個(gè)性差異和教育教學(xué)方法上的靈活多樣性和策略性，結(jié)果就導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)情感淡漠，動(dòng)力不足，形成了初一稍有興趣，初二興趣不佳、兩極分化嚴(yán)重，初三不感興趣、中考成績不理想的局面。如何培養(yǎng)初中生英語學(xué)習(xí)興趣、使學(xué)生變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”、大面積提高英語教學(xué)質(zhì)量，已成為我們廣大教育工作者尤其是一線初中英語教師應(yīng)給予充分關(guān)注、并需進(jìn)一步認(rèn)真研

2、究盡快加以解決的問題。一、興趣與英語教學(xué)心理學(xué)家告訴我們，興趣是人們對(duì)客觀事物的選擇和態(tài)度，是積極認(rèn)識(shí)某種事物或參加某種活動(dòng)的心理傾向。興趣是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維、探求知識(shí)、不斷提高自身能力的內(nèi)在動(dòng)力。我國古代教育家孔子所言：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。愛因斯坦也強(qiáng)調(diào)說：“興趣是最好的老師”。美國著名心理學(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)的最好刺激，是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣”，這句話是對(duì)興趣作用的高度概括。一個(gè)對(duì)英語學(xué)科懷有濃厚興趣的學(xué)生，他會(huì)把學(xué)習(xí)與研究英語作為自己的主攻方向，孜孜以求長期不變，甚至終生不移，最終有所建樹。那么，在初中英語教學(xué)實(shí)施過程中，教師如何做方能達(dá)到“課伊始，趣已生；課正行，趣正濃

3、；課已畢，趣猶存”，讓學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)呢？二、關(guān)注學(xué)生年齡及心理特征 使英語學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)達(dá)到未雨綢繆培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，就是要使學(xué)生把社會(huì)和學(xué)校老師向他們提出的要求變?yōu)槠鋬?nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣或把他們已形成的潛在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)充分調(diào)動(dòng)起來。為此，我們應(yīng)首先關(guān)注學(xué)生的年齡和心理特征，這是我們培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的立足點(diǎn)和出發(fā)點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步更新觀念、研究教材、教法和學(xué)法；以課堂教學(xué)為主陣地，精心設(shè)計(jì)并優(yōu)化每堂課，以人為本，最大限度的理解和寬容學(xué)生,充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性；努力開展豐富多彩的課外活動(dòng)，以提供更多的英語學(xué)習(xí)環(huán)境,有效地激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，促成其心理優(yōu)勢(shì)，最終使之自覺地變“要我學(xué)”

4、為“我要學(xué)”。三、努力提高教師自身素質(zhì) 使學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)擁有生命之水面臨英語新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，英語教師必須由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者向新課程條件下的知識(shí)研究者轉(zhuǎn)變，要成為學(xué)生英語學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，并為之提供英語學(xué)習(xí)的寬松環(huán)境、營造愉快的氣氛，以有效地培養(yǎng)其興趣、激發(fā)其潛能、促成其個(gè)性健康發(fā)展。所有這一切都與教師自身素質(zhì)和能力息息相關(guān)。因此，教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)、不斷提高自身素質(zhì)，方能能消除教師自身因素對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的不利影響，諸如“喜優(yōu)厭劣”、批評(píng)指責(zé)過多，眼神缺乏親善力、知識(shí)面狹窄、教法陳舊對(duì)學(xué)生缺乏吸引力等。1、要具有極大的工作熱情。熱愛教學(xué)事業(yè)，獻(xiàn)身教育事業(yè)是對(duì)教師最基本的要求。教師只有具有熱愛

5、和獻(xiàn)身教育事業(yè)的堅(jiān)定信念、具有高尚的職業(yè)道德和敬業(yè)愛崗無私奉獻(xiàn)的精神，才能對(duì)教育工作產(chǎn)生極大的熱忱，激勵(lì)自己勤奮學(xué)習(xí)，努力鉆研業(yè)務(wù)，不斷開拓創(chuàng)新。相反，一個(gè)教師若不熱愛自己所從事的教育工作，沒有對(duì)工作的極大熱情、積極負(fù)責(zé)的責(zé)任感，看到學(xué)生漠不關(guān)心甚至產(chǎn)生厭惡情緒，走進(jìn)課堂心灰意冷、漫不經(jīng)心，那就不可能了解到學(xué)生地愛好、潛能、個(gè)性及內(nèi)心世界，也不可能會(huì)公平地對(duì)待每個(gè)學(xué)生，其結(jié)果也必然要失去學(xué)生的信賴。2、要有扎實(shí)的語言基本功。英語是語言課，同時(shí)又是工具課。教學(xué)過程中，教師不僅要靠語言向?qū)W生傳授知識(shí)與學(xué)生交流情感，同時(shí)要靠語言這一工具創(chuàng)造良好的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生思維和創(chuàng)造能力。因

6、此教師的教學(xué)語言應(yīng)是一種有目的、有組織、已經(jīng)教師深思熟慮而達(dá)通順流暢、到位得體而又賦予特色的語言藝術(shù)，應(yīng)該充滿趣味和幽默感，使課堂妙趣橫生，引人入勝。前蘇聯(lián)教育家馬克連柯說：“只有學(xué)會(huì)用十五種至二十種語調(diào)說到這里來的時(shí)候，只有學(xué)會(huì)在臉色、姿態(tài)和聲音運(yùn)用上能做出二十種風(fēng)格韻調(diào)的時(shí)候，就變成一個(gè)有技巧的人了”。 3、要有強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)。在新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施中，我們尤其要強(qiáng)調(diào)研究性學(xué)習(xí)、徹底打破傳統(tǒng)的接受性學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程應(yīng)是師生交往互動(dòng)、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主性、學(xué)生是在教師指導(dǎo)下的主動(dòng)而又富有個(gè)性的合作的過程。過去那種讓學(xué)生打開英語課本單調(diào)枯燥地背誦單詞、句型、課文以及機(jī)械重復(fù)地做操練、甚至教師包攬課堂

7、而獨(dú)唱式的教學(xué)模式再也不能繼續(xù)下去了，教師必須具有強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)。諸如每天上課著裝要有主持人一樣的服飾格調(diào)、組織教學(xué)開頭要講究有懸念、結(jié)尾力求能“妙筆生花”、深入研究教材并做教材的鑒賞者和探求者、研究學(xué)生并真正地做到把課堂交還給學(xué)生并把他們當(dāng)作自己教學(xué)創(chuàng)新的合作伙伴。四、重視情感效應(yīng)激發(fā)英語學(xué)習(xí)興趣中學(xué)生的情感，其最大特點(diǎn)是直覺性和不穩(wěn)定性。因此，教師在英語教學(xué)中應(yīng)重視與學(xué)生不斷的進(jìn)行情感交流，充分把握并利用其積極因素，重視“情感效應(yīng)”在課堂教學(xué)中的重要作用，才能更有效地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)持久興趣，進(jìn)一步發(fā)展其個(gè)性及思維能力。前蘇聯(lián)教育學(xué)家贊可夫指出：教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情感和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的

8、精神需要，這種教法就會(huì)變得高度有效。1、首先要熟悉了解學(xué)生。醫(yī)生就醫(yī)，首先要對(duì)病人進(jìn)行“望聞問切”。那么作為教師要想教好學(xué)生，也應(yīng)當(dāng)首先做到充分了解學(xué)生的特點(diǎn)和基本情況，并不斷地與之交流、適時(shí)加以正確引導(dǎo)，與之建立起積極健康而又深厚的情感，方能進(jìn)一步調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使自己的教學(xué)做到有的放矢，教師課堂教學(xué)也才會(huì)有真正的反思和有效的自控乃至積極性的評(píng)價(jià)。2、要尊重關(guān)愛學(xué)生?！皭凼墙處熕囆g(shù)的基石，愛是啟迪學(xué)生心扉的鑰匙”。教師尊重關(guān)心愛護(hù)學(xué)生、做學(xué)生的朋友和伙伴，這是師生情感協(xié)調(diào)，形成默契的基礎(chǔ)，進(jìn)而會(huì)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心和勇氣、在教學(xué)實(shí)施過程中促成教學(xué)雙邊諸如融洽而又和諧的師生關(guān)系等

9、諸多積極因素，進(jìn)一步點(diǎn)燃他們對(duì)英語學(xué)科熱愛、對(duì)老師崇尚的火花，最終使他們由喜愛教師到鐘愛教師所教的英語這門學(xué)科。3、對(duì)待學(xué)生要一視同仁、多“褒”少“貶”。心理學(xué)家明確指出：人具有各種各樣的需求，其中“社會(huì)尊重”需求最為高級(jí)。蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“在學(xué)習(xí)上取得成功是學(xué)生精神力量的唯一源泉，它能產(chǎn)生克服困難的動(dòng)力，激發(fā)學(xué)習(xí)愿望”。因此，教師要學(xué)會(huì)從不同角度來欣賞學(xué)生，避免以學(xué)習(xí)、性別、家庭、相貌等等方面的不同而產(chǎn)生的任何偏見，不但不能“喜優(yōu)厭劣”，還要善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，深刻意識(shí)到一個(gè)小小“豎拇指”的效力，并把marvelous，ok，good，great，excellent等時(shí)刻放在自己的口袋

10、里，時(shí)不時(shí)地當(dāng)作小禮物一樣分發(fā)給學(xué)生，使他們?cè)谇楦猩夏懿粩嗟孬@學(xué)習(xí)上的動(dòng)力。五、潛心研究并優(yōu)化教法、培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)興趣“教學(xué)有法而無定法、然貴在得法”。英國著名心理學(xué)家、教授布魯納認(rèn)為：如果能找到合適學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)的學(xué)習(xí)條件，就可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。目前，課堂教學(xué)仍是大多數(shù)地方英語教學(xué)的唯一陣地，而初中階段又恰是學(xué)生心理活動(dòng)由低層次向較高層次發(fā)展的過渡階段。因此，教師必須遵循學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律，以課堂教學(xué)為中心，潛心研究教材、不斷優(yōu)化教法和學(xué)法，努力創(chuàng)設(shè)輕松和諧的學(xué)習(xí)氣氛，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的一切積極因素，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。1、重視新授課的導(dǎo)入

11、技巧誘發(fā)英語學(xué)習(xí)興趣。“A good beginning is half done”。在潛心研究教材的基礎(chǔ)上上課，尤其是新授課，如果教師一開始能用簡(jiǎn)潔有趣的語言或富有啟發(fā)性的表情、動(dòng)作造就懸念，或創(chuàng)設(shè)“驚疑”情境、有意設(shè)置“沖突”，就會(huì)輕松地誘發(fā)學(xué)生興趣、活躍課堂氣氛，將學(xué)生引入“索趣、探異思維”之境地。、故事導(dǎo)入。中學(xué)生尤其是初中生最愛聽用淺顯英語所講的故事，一旦他們發(fā)現(xiàn)自己竟能聽懂故事的大概情節(jié)時(shí)，就會(huì)表現(xiàn)得異常興奮。在教學(xué)JEFC BOOK III L111時(shí)，教師一進(jìn)教室就可向?qū)W生說：“Now，Ill tell you a story. Once there was an old ti

12、ger.”學(xué)生的注意力一下子就會(huì)被吸引過來。接下來，教師借助表情、手勢(shì)、掛圖、幻燈完整地講述了這個(gè)故事，并告知學(xué)生這就是今天要學(xué)習(xí)的全部內(nèi)容，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)就不愁被引入對(duì)文中詞句的深入探究之中。、設(shè)問導(dǎo)入。古人曰：學(xué)起于思，思源于“疑”。疑問是學(xué)習(xí)思考的源頭，在平淡無奇處恰當(dāng)設(shè)問質(zhì)異，可將學(xué)生引入求知境界，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。在教JEFC BIII L86 時(shí)，倘若教師開口設(shè)問：“Have you been ill？幾乎所有的學(xué)生都會(huì)回答：“Yes”，但心里也都會(huì)在嘀咕：老師干嗎問這么個(gè)問題？教師接著發(fā)問：Have you ever heard of the kind of illness tha

13、t comes and goes quickly？問題看上去似乎有點(diǎn)兒怪，學(xué)生不免也會(huì)驚訝：常言道，病來如山倒，病去如抽絲，那有來去匆匆的病呢？教師繼續(xù)以神秘地口吻發(fā)問：If yon want to know something about this kind of illness，please listen to the tape.OK? 教師如此一驚一奇地設(shè)問，何愁學(xué)生注意力不集中、興趣不濃厚？、動(dòng)作導(dǎo)入。教師奇思妙想的設(shè)問源于對(duì)教材地潛心研究，有時(shí)也可虛張聲勢(shì)、情景表演，將學(xué)生引入佳境、激“趣”導(dǎo)學(xué)。在教JEFC BII L87時(shí)，宣布上課喊過立起，學(xué)生坐定之后，教師起先一言不發(fā)，只是面

14、帶焦急神色在口袋里、講桌上東翻西找。學(xué)生立刻就會(huì)意識(shí)到教師是丟了什么東西，當(dāng)教師告訴他們I cant find my pen . It may be in one of my pockets.并將之板書出來時(shí)，學(xué)生才恍然大悟，這就是今天要學(xué)習(xí)的語言點(diǎn)，于是便會(huì)興致勃勃地與教師一道“找”起東西來。、明修棧道暗渡陳倉式的導(dǎo)入。JEFC BL78是一篇有關(guān)“世界人口”的簡(jiǎn)明科普文章，沒有引人入勝、跌宕起伏的情節(jié)，學(xué)起來是有點(diǎn)兒枯燥乏味感。一上課教師可先讓學(xué)生做一道數(shù)學(xué)題174×60×24= ？學(xué)生不免會(huì)頓生疑惑：教師搞什么名堂，英語課上怎么讓做數(shù)學(xué)題？不過疑惑歸疑惑，爭(zhēng)勝心還是能

15、占上風(fēng)，答案250560被快速算出來了。當(dāng)老師告知他們這個(gè)數(shù)字正是全世界一天之內(nèi)出生嬰兒的數(shù)量時(shí)，他們幾乎是個(gè)個(gè)都睜大了眼睛，“Oh！”“Ah！”“So many！”唏噓不停、驚嘆不已。接下來老師又問：“Oh，it goes on .What will the world population be in 6oo years？學(xué)生便會(huì)興趣更濃，爭(zhēng)先恐后地找答案，有的竟然動(dòng)用了計(jì)算器找到了54872640000這個(gè)巨大的數(shù)字。教師接下來一邊用“What will the world be then？”繼續(xù)發(fā)問，一邊放起了錄音。 “stand room only”這個(gè)關(guān)鍵詞被他們牢牢地記在了心底，

16、同時(shí)也引起了他們對(duì)世界人口危機(jī)大事的關(guān)注。2、堅(jiān)持啟發(fā)教學(xué)降低教學(xué)難度 保持學(xué)習(xí)興趣。孔子曰：不憤不啟，不啟不發(fā)。既然當(dāng)前大多數(shù)地方初中英語教學(xué)的環(huán)境還只限于課堂，那么，教師就必須在課堂教學(xué)上多動(dòng)腦子、又多做文章，要進(jìn)一步優(yōu)化教法，使得課堂教學(xué)大容量、快節(jié)奏，難度低、效率高，要善啟多發(fā)、促成師生互動(dòng)，這是發(fā)展學(xué)生興趣和個(gè)性，大面積提高英語教學(xué)質(zhì)量的重要保證。、適時(shí)“點(diǎn)劃意群”增進(jìn)理解誘發(fā)思維興趣。教學(xué)是師生雙邊互動(dòng)過程，教師不能搞一言堂，否則就勢(shì)必會(huì)造成學(xué)生思維僵化，有啟無發(fā)或不易發(fā)、甚至不敢發(fā)，學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)也就無從談起。如JEFC Book II L11課文第一段: Everyone in

17、 China likes Mid-Autumn Day. It usually comes in September or October. On the day everyone eats mooncakes. A mooncake is a delicious, round cake. It looks like the moon. 在教學(xué)第一句時(shí)，教師若在Everyone in China下劃一線，不需講解，學(xué)生便能理解“in China”是后置定語。在下文的學(xué)習(xí)中教師可一鼓作氣用總結(jié)性的語言對(duì)“Mid-Autumn Day ”做相關(guān)知識(shí)的介紹以實(shí)現(xiàn)對(duì)此句的全部理解和更多的信息輸入。如Y

18、es.Mid -Autumn Day comes earlier than the Spring Festival. Mid-Autumn Day comes in September or October. But the Spring Festival comes in January or February. 如此有素的語言點(diǎn)化與訓(xùn)練，就不難促成學(xué)生活潑有聲的語言實(shí)踐，不但會(huì)使教學(xué)難度大大降低、增進(jìn)學(xué)生對(duì)句意的理解，而且還能十分有效地誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。、啟發(fā)發(fā)散思維 擇機(jī)集中索趣。九年義務(wù)教育英語教材編排有序，難點(diǎn)分散、詞匯重現(xiàn)率高, 這給教學(xué)提供了方便條件。在教學(xué)實(shí)踐中教師倘若能合理的

19、利用教材內(nèi)容優(yōu)勢(shì)啟發(fā)學(xué)生發(fā)散思維，不僅能培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，還可實(shí)現(xiàn)“集中識(shí)詞”。如JEFC BI L41 Jim's Family Tree，當(dāng)學(xué)生知曉了Jim is Kate's brother. Kate is his sister. Mr. Green is their father. Mrs Green is their mother. Jim is Mr and Mrs Green's son. Kate is their daughter之后教師若能擇機(jī)發(fā)問：Who is Jim's son? Who is his daughter？學(xué)生情緒激昂、興趣提

20、速。一部分學(xué)生會(huì)因詞匯量的限制急不可耐地用“漢語”作答，大多數(shù)學(xué)生則會(huì)爭(zhēng)先恐后地“翻書”、“查詞”求解，教師此時(shí)只需簡(jiǎn)單的板書出這些學(xué)生們想知道而尚不知道的生詞，便能使他們瞬時(shí)銘記在心；倘若教師有意識(shí)地進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生用這些詞造句，就能輕松達(dá)到“集中識(shí)詞”。如Mr. and Mrs. Green's father is Jim and Kate's grandfather. Mr. and Mrs. Green's mother is Jim and Kate's grandmother. Mr. and Mrs. Green's sister is th

21、eir aunt. Mr. and Mrs. Green's brother is their uncle. Jim's (or Kate's) son is Mr. and Mrs. Green's grandson. Jim's (or Kate's) daughter is Mr. and Mrs. Green's granddaughter. .如此融知識(shí)性與趣味性于一體的啟發(fā)思維練習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)就會(huì)輕松愉快、內(nèi)心也感到非常充實(shí)，因?yàn)樗麄兏械揭幌伦訉W(xué)會(huì)了好多東西，自然也會(huì)喜形于色。六、開展課外活動(dòng)、豐富“第二課堂”發(fā)展學(xué)生英語學(xué)習(xí)興

22、趣英語課是實(shí)踐性很強(qiáng)的語言課，課堂教學(xué)終究有其一定的局限性，無論容量再大、節(jié)奏再快也未必能滿足學(xué)生各個(gè)方面的語言需求，因?yàn)檎Z言與環(huán)境有著緊密的關(guān)系。正如北京外國語大學(xué)陳琳教授所說的那樣：“課內(nèi)(所設(shè)置的情境)不管如何逼真都是假的，只有學(xué)生日常生活中運(yùn)用語言，才能真正掌握語言”。因此，有目的、有組織的開展適合學(xué)生年齡特點(diǎn)和語言水平的第二課堂活動(dòng)，創(chuàng)辦豐富多彩、生動(dòng)活潑的英語樂園，不僅是彌補(bǔ)課堂英語教學(xué)環(huán)境不足的最直接舉措，也是學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)熱情、增長知識(shí)、開闊眼界、施展才干、體驗(yàn)成功、進(jìn)一步發(fā)展興趣、培養(yǎng)創(chuàng)新能力的有效途徑。1、開辦校園“英語角”活動(dòng)為了使得學(xué)生能將課內(nèi)所學(xué)知識(shí)和形成的能力應(yīng)用到具體的日常生活中，在校園某一固定場(chǎng)所設(shè)定“英語角”，為他們提供一個(gè)能盡情學(xué)說、學(xué)用英語的環(huán)境亦是一個(gè)可行而且十分有效的舉措?！坝⒄Z角”里要有外籍教師或本校高素質(zhì)的英語教師組成的專家咨詢服務(wù)臺(tái)，以隨時(shí)排除學(xué)生所遇到的言語困難。具體活動(dòng)要有明確的要求，但不宜太高。如“能用英語表達(dá)的就不說漢語”；“師生發(fā)言權(quán)充分民主自由”，即：教師、學(xué)生均可就某一話題發(fā)表觀點(diǎn)和看法。開始階段可能會(huì)有不少學(xué)生心存畏懼，教師要不斷地“鼓勵(lì)”他們開口：一個(gè)漢語句子里加有一兩個(gè)英語單詞“不錯(cuò)”；一個(gè)英語句子里加有一兩