2011年度宿州市墉橋區(qū)政治學(xué)科教學(xué)論文

1、 初中政治課堂教學(xué)實踐和教學(xué)方法探討 2011年度宿州市墉橋區(qū)政治學(xué)科教學(xué)論文 作 者 單 位：符 離 中 學(xué) 作 者 姓 名： 賈 蘋 聯(lián) 系 電 話：0557- 4088359 二0 一 一年 初中政治課堂教學(xué)實踐和教學(xué)方法探討 摘 要： 本文在實踐與理論相結(jié)合的基礎(chǔ)上，對初中政治課堂教學(xué)進行了探討，試圖改革當(dāng)前教學(xué)，探索出提高初中思想政治課堂教學(xué)的有效方法，讓初中思想政治課更精彩，更能全面提高學(xué)生的素質(zhì)。關(guān)鍵詞: 新教學(xué)理念 自主學(xué)習(xí) 創(chuàng)新精神 實踐能力 新的歷史條件下，基礎(chǔ)教育改革已是大勢所趨，迫在眉睫之事。新課改轉(zhuǎn)變了初中政治課教學(xué)原有以教師為主的教學(xué)方法，而是根據(jù)新課程要求，強調(diào)學(xué)

2、生是課堂的主體，教學(xué)應(yīng)圍繞學(xué)生需要開展。本文基于一些教學(xué)實踐對新課改下的課堂教學(xué)方法進行了一些有益的嘗試和探討。首先作為一名教師，我倍感教育改革的必需，也更感全面更新教育觀念，以適應(yīng)時代需要的緊迫性。在自己的教學(xué)實踐中也深有所感。 從教學(xué)方法看，長期以來教師是教學(xué)過程的控制者，教學(xué)活動的組織者，教學(xué)內(nèi)容的支配者，學(xué)生成績的評判者，是知識權(quán)威的象征。教師把學(xué)生當(dāng)成加工的對象，采取像制作咸菜那樣的手工 生產(chǎn)方式，以揉搓和浸泡為主要手段，學(xué)生也習(xí)慣于把自己當(dāng)成一個容器。老師講什么，我就聽什么；老師寫什么，我就記什么。只是簡單被動甚至是在逼迫下接受信息。這種教學(xué)方法不利于學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)和發(fā)展

3、。從信息傳遞看，傳統(tǒng)的教學(xué)信息傳遞單向、偏向。較多的是教師和少部分高發(fā)言率之間的交流，導(dǎo)致這部分學(xué)生的課堂表現(xiàn)機會多，大部分學(xué)生的表現(xiàn)機會少，久而久之產(chǎn)生嚴重的兩極分化現(xiàn)象。同時課堂中僅局限于師生間的交流，忽略了生與省的交流和互動。出現(xiàn)了“聲相聞，但不相往”的局面，不利于學(xué)生形成合作、民主、積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和價值觀。從評價體系看，我們一直把政治課看成單純應(yīng)付考試、爭取考分而設(shè)置的課程，把豐富的理論知識及其深刻的內(nèi)涵變?yōu)楹唵蔚姆謹?shù)，扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。這種單純重視結(jié)果的評價既沒有考慮到不同學(xué)生有不同起點，有各自不同情況的個體差異性，也沒有充分認識到思想政治課德育性質(zhì)，違背了課程標準規(guī)定的教學(xué)目的

4、，與素質(zhì)教育的要求也是背道而馳的。 從小學(xué)進初中看，這對孩子來說跨越式一個不小的臺階。到了初中，學(xué)科增加了，內(nèi)容加深了，節(jié)奏變快了，一切都在發(fā)生變化。這給正處于心理、生理發(fā)生激變的初中生來說帶來很多不適應(yīng)。為此初中課堂教學(xué)要做積極相應(yīng)的轉(zhuǎn)變，以更好的符合初中生的心理、生理特點和認知規(guī)律。蘇霍姆林斯基始終認為“如果學(xué)習(xí)成為學(xué)生的苦事和沉重的精神負擔(dān)，那將是極不正常的現(xiàn)象”。他在教育教學(xué)實踐中總是以豐富的手段讓學(xué)生在自己的世界中進行朝氣蓬勃的智力活動，使他們得到豐富的精神享受。 所以，在新課改的新形勢下，教師要積極做的轉(zhuǎn)變：一，教育者要更加親近學(xué)生，關(guān)愛學(xué)生。教師要一改以往傳統(tǒng)中居高臨下的習(xí)慣他態(tài)

5、度，確立以學(xué)生為主體的現(xiàn)代教育觀，真正成為學(xué)生的良師益友。教師要放下架子，彎下腰來真心實意地與學(xué)生共同學(xué)習(xí)，平等探討問題，從而促進交流，拉近距離、解放學(xué)生的頭腦。對每一個學(xué)生我們要能真正的理解，真心的愛護，熱情的鼓勵，及時地贊賞，進而才能不斷激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，使他們能夠產(chǎn)生向更廣闊的知識海域遨游的強烈渴望。我們的教育就能事半功倍。 教師要敢于善于讓學(xué)生自己構(gòu)建知識。我們應(yīng)本著對學(xué)生終身發(fā)展負責(zé)的精神，把學(xué)生原有的知識經(jīng)驗當(dāng)作新知識的生長點，引導(dǎo)他們從原有的知識經(jīng)驗中生長新的知識經(jīng)驗，主動地構(gòu)建知識，變教師傳道為促進學(xué)生自己學(xué)道；變教師授業(yè)為促進自己去學(xué)業(yè)；變教師解惑為促進學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題、

6、提出問題、分析問題、解決問題。只有這樣學(xué)生才能從中鍛煉思維，發(fā)展能力。也只有這樣學(xué)生才能有機會、有可能表現(xiàn)自我、實現(xiàn)自身價值。 我們在課堂教學(xué)中必須突出學(xué)生的主體地位，以學(xué)生的實際情況為出發(fā)點，以學(xué)生的積極參與為支撐點，以提高學(xué)生的素質(zhì)為落腳點。突出學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，實現(xiàn)教育教學(xué)的全程優(yōu)化。只有這樣才能獲得最好的教學(xué)效果，素質(zhì)教育才能落到實處。在中學(xué)政治學(xué)科中通過何種教學(xué)過程或通過什么樣的途徑來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力？我認為自主性學(xué)習(xí)的教學(xué)方法是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的有效方法。一、要明確思想政治課自主學(xué)習(xí)的內(nèi)涵。新課程標準倡導(dǎo)三個基本理念：“適應(yīng)實踐學(xué)生逐步擴展的生活

7、； 幫助學(xué)生做負責(zé)任的公民，過有意義的生活；堅持正確的價值觀的引導(dǎo)與尊重學(xué)生自主思考和實踐的統(tǒng)一”。要使我們的思想政治課實現(xiàn)這一理念，倡導(dǎo)自主性教學(xué)顯得尤為重要?！白灾鳌钡膬?nèi)涵是什么？自主性學(xué)習(xí)概括的說，就是“自我導(dǎo)向，自我激勵，自我控制”的學(xué)習(xí)。具體說：學(xué)習(xí)者參與確定對自己有意義的學(xué)習(xí)目標，自己制定學(xué)習(xí)進度；參與設(shè)計評價指標；學(xué)習(xí)者積極發(fā)展進度，參與策略，在解讀問題中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中自我解決問題；學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中有情感的投入，學(xué)習(xí)過程中有內(nèi)在的動力支持，能從學(xué)習(xí)中獲得積極的情感體驗；學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中對認知活動能夠進行自我監(jiān)控，并能做出相應(yīng)的調(diào)整?！拔覀兯f的自主學(xué)習(xí)是指在教學(xué)條件下的學(xué)生高

8、品質(zhì)的學(xué)習(xí)，能有效地促進學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí)。由此可見，自主學(xué)習(xí)不等于放任自流，它要求學(xué)生在愉悅的環(huán)境中，在教師的指導(dǎo)下，按照一定的學(xué)習(xí)目標，運用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，主動探索生活、體驗生活、感悟生活，豐富擴展自己的經(jīng)驗，獲得新知識，培養(yǎng)能力，提高覺悟的過程。二、 精心設(shè)計，為學(xué)生制造自主學(xué)習(xí)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。新課標由“專制”走向民主，由封閉走向開放，由專家研制走向教師開發(fā)，由科學(xué)內(nèi)容走向?qū)W生經(jīng)驗的時候，課程已由文本課程走向了體驗課程，教師的教學(xué)表現(xiàn)為師生交流的教學(xué)，也由原來的專制走向民主，這也是凸現(xiàn)了自主性學(xué)習(xí)。要實現(xiàn)這一教學(xué)方式必須做到；1、教學(xué)環(huán)境寬松化采取各種方式創(chuàng)造寬松和諧的自主學(xué)習(xí)氛圍，能激發(fā)學(xué)

9、生的強烈求知欲，讓學(xué)生樂在其中。 2、新課導(dǎo)入情境化恰如其分地導(dǎo)入能激化學(xué)生的興趣，活躍課堂的后氣氛，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。 3、過程評價科學(xué)科學(xué)的評價過程能激發(fā)學(xué)生的自信心，更重要的是有利于及時發(fā)現(xiàn)，鼓勵學(xué)生發(fā)揮個性、施展才能。形成激勵廣大的教學(xué)評價，不僅關(guān)注結(jié)果評價而更關(guān)注科學(xué)的過程評價。 4、結(jié)束收尾藝術(shù)性藝術(shù)性的收尾給人以懸念、激情和自主學(xué)習(xí)的欲望，其方法有設(shè)置懸念，首尾呼應(yīng)，全面自評，激情小結(jié)等。三、 為學(xué)生搭建自主學(xué)習(xí)的平臺關(guān)注人是新課程的核心理念，“一切為了每一個學(xué)生的發(fā)展”，在教學(xué)中我們要時刻牢記，我們所面臨的對象是有血有肉的具有獨特個性的人。因而，課堂我們必須充分發(fā)揮人的主觀能

10、動性，根據(jù)不同的施教對象選擇不同的自主學(xué)習(xí)方式，這樣才能發(fā)揮每位學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)的積極性，從而保證學(xué)生的學(xué)習(xí)和質(zhì)量。1、 引導(dǎo)學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)目標學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中，只有選定目標并為之努力才能學(xué)有所獲、學(xué)有所成。因此教師必須引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)力選定切合實際的學(xué)習(xí)目標，切不可好高騖遠。 2、引導(dǎo)學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)方式教師要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的實際情況和不同的學(xué)習(xí)目標來選擇恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方式。有好的學(xué)習(xí)方式才有好學(xué)習(xí)成果。3、 引導(dǎo)學(xué)生自主提出問題、自主解決問題教學(xué)生質(zhì)疑是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要組成部分?！敖虝W(xué)生思考”這對學(xué)生來說，是一種最有價值的本錢。教師要引導(dǎo)學(xué)生針對自己選定的學(xué)習(xí)目標，抓住

11、教材的主要內(nèi)容和邏輯結(jié)構(gòu)進行提問。所以提的每一個問題都應(yīng)精心設(shè)計，合理安排，克服提問的隨意性。 4、引導(dǎo)學(xué)生自主進行課程調(diào)控新課程標準所倡導(dǎo)的教學(xué)觀是：教師是學(xué)習(xí)的組織者，促進者，引導(dǎo)者和服務(wù)者。而不是傳統(tǒng)教學(xué)中以教師為中心，課前教師心里有數(shù)，課中教師千方百計使出渾身解數(shù)去誘導(dǎo)學(xué)生去說出某個正確答案。這種教學(xué)方法對學(xué)生的修改不夠尊重，意識里還是“學(xué)生不如教師”，而在新課標中的自主學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生始終是主角，自己學(xué)習(xí)，自主思考，教師要做的是引導(dǎo)和控制。5、引導(dǎo)學(xué)生進行自我評價教學(xué)評價有助于激發(fā)學(xué)生調(diào)整和改善自己的行為j教學(xué)評價有助于激發(fā)學(xué)生調(diào)整和改善自己的學(xué)習(xí)行為，使之更加積極、主動、負責(zé)地進行自主學(xué)習(xí)活動，學(xué)生自評就是在課堂小結(jié)時，學(xué)生根據(jù)教師的點評，進行全面的自主評價。 總之，自主性學(xué)習(xí)是一個新的教學(xué)理念所倡導(dǎo)的教學(xué)方式。其本質(zhì)特點就是尊重人的修改，注重人的全面發(fā)展，通過對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)方式來獲得尋求真理的途徑和方法。其深層的內(nèi)涵和多種學(xué)習(xí)方式值得我們每一位教育工作者去做更深層次的思